古代文學(xué)教學(xué)革新論文
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，可能只是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)小部分，但對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的契機(jī)，作為高校教師更要善于把握這個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)這一變化做出相應(yīng)地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)模式，更快更好地推進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)踐的進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
第一篇：古代文學(xué)課程教學(xué)再認(rèn)識(shí)
一、加強(qiáng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是毋庸置疑的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是課堂的主宰，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受。
事實(shí)上這種授課模式不太為高職學(xué)生所接受，也不利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
現(xiàn)代課堂要求教師要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，建構(gòu)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生動(dòng)活潑的教學(xué)體系。
教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，把課堂變成展示學(xué)生才華的舞臺(tái)。
因此古代文學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)再把學(xué)生單純地看做是“教育對(duì)象”，而應(yīng)看做是課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主性、獨(dú)立性和合作精神以及獨(dú)立思考和質(zhì)疑能力。
學(xué)生在作品閱讀中，如能有效提出疑問(wèn)又能在教師的協(xié)助下得以解決，就會(huì)極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的熱情。
結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，有些知識(shí)的延伸也需留給學(xué)生們自己去實(shí)踐，以提高他們對(duì)古代文學(xué)作品的品評(píng)鑒賞能力。
筆者在古詩(shī)詞教學(xué)中，經(jīng)常把詩(shī)詞中所蘊(yùn)育的美用現(xiàn)代音韻格律進(jìn)行再創(chuàng)作，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。
如欣賞陸游的愛情詞《釵頭鳳》，在解讀完詞中陸游和唐琬的愛情悲劇之后，趁著學(xué)生還沒有從悲情中回過(guò)神來(lái)，插入用現(xiàn)代文語(yǔ)境和韻律創(chuàng)作改編的《釵頭鳳》：“你用那紅潤(rùn)柔酥的手，為我斟來(lái)了黃封的美酒。
全城內(nèi)彌漫著春光，宮墻外搖曳著楊柳。
無(wú)情的東風(fēng)，吹散了美滿姻緣的歡樂(lè)。
幾年的離愁相思，都一齊涌上心頭。
錯(cuò)呀!錯(cuò)呀!真是鑄成了大錯(cuò)。
今年的春光還似當(dāng)年，可相思已使你變得瘦損不堪了。
和著胭脂的淚水，濕透了絲綢的手帕。
桃花紛紛凋落，亭臺(tái)樓閣冷冷清清，你我縱有山盟海誓，也難以寫信再訴說(shuō)彼此的深情了。
別想了!別想了!別想了罷。
”如此用一種藝術(shù)形式對(duì)另一種藝術(shù)形式的解讀，往往會(huì)帶給學(xué)生心靈巨大的震顫，對(duì)作品的悲劇意蘊(yùn)有更深刻的領(lǐng)悟。
鑒于此，我讓學(xué)生對(duì)作品選上的另兩首《沈園》詩(shī)也做相似的藝術(shù)再創(chuàng)作，當(dāng)堂朗讀。
學(xué)生在原詞美感意境的激發(fā)下，苦心琢磨，竟也能寫出聲情并茂的語(yǔ)句來(lái)。
讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，是筆者古詩(shī)詞課堂教學(xué)的一大嘗試，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的深層次閱讀及審美能力，還能鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
而民主和諧的課堂氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂(lè)趣和積極性。
二、充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量與效率
利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助古代文學(xué)課堂教學(xué)，是信息時(shí)代古代文學(xué)教學(xué)改革的最有效的途徑。
多媒體課件在課堂教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的功能，尤其對(duì)于高職學(xué)生，通過(guò)背景資料聲音、圖片、視頻的使用，藝術(shù)性地再現(xiàn)古典情境，可以大大提高他們對(duì)古代文學(xué)作品的直觀性、形象性感悟。
因而這就要求古代文學(xué)教師要掌握一些課件的制作技術(shù)和制作藝術(shù)。
制作的課件要集文學(xué)性藝術(shù)性于一體，當(dāng)一幅幅圖文并茂、動(dòng)感十足的課件演示觸動(dòng)學(xué)生的視聽神經(jīng)時(shí)，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。
如欣賞白居易的《琵琶行》，用課件形式演示古典琵琶曲，再現(xiàn)“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的音樂(lè)情境，給學(xué)生以直觀、形象的視聽感受，這是任何一位優(yōu)秀的講壇大師都難以企及的教學(xué)效果。
再如講李煜的《虞美人》，篇尾配以鄧麗君的《幾多愁》曲調(diào)，學(xué)生在慨嘆詞人悲劇人生的同時(shí)，亦會(huì)為詞中泣血的故國(guó)深情而一灑同情淚的。
多媒體課件在古代文學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著將文學(xué)知識(shí)與藝術(shù)欣賞互相映襯的功能和氛圍，再加上教師畫龍點(diǎn)睛式的精巧點(diǎn)撥，極易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和效果是大有裨益的。
同時(shí)古代文學(xué)教師還可以把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)中去，如鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流。
還可把學(xué)生作業(yè)中的佳品貼到“經(jīng)典詩(shī)詞鑒賞貼吧”欄目上，讓學(xué)生評(píng)論欣賞，教師則適時(shí)介入點(diǎn)評(píng)答疑。
學(xué)生定會(huì)對(duì)這樣新的學(xué)習(xí)形式興趣盎然，積極參與，查閱資料后上網(wǎng)交流，交流中還往往能碰撞出思想的火花，從而達(dá)到加深對(duì)古代文學(xué)作品的理解和提高鑒賞能力的目的。
三、加強(qiáng)課堂和第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生古代文學(xué)學(xué)習(xí)興趣
高職院校中文專業(yè)的學(xué)生大多最初對(duì)古代文學(xué)認(rèn)同感不高，心理上有一種文學(xué)代溝式的“畏難”情緒，再加上某些古代文學(xué)教師教法不當(dāng)，沒有諳熟古典詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)，往往用抽象的思維、枯燥的說(shuō)教解釋一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞曲賦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古代文學(xué)興趣不高甚至厭煩，學(xué)習(xí)效率非常低下。
赫爾巴特在《教育講義綱要》中指出“興趣意味著自我活動(dòng)”。
高職學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的目的就是為了了解文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以便古為今用，提高自己的能力素質(zhì)。
因而，古代文學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的問(wèn)題，而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高運(yùn)用知識(shí)能力的綜合問(wèn)題。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生的情趣上多動(dòng)腦筋，通過(guò)組織一些有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高主體能力的教學(xué)方式和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如講清代詩(shī)人查慎行，要聯(lián)系當(dāng)代知名武俠小說(shuō)作家金庸，金庸小說(shuō)仍是當(dāng)今大學(xué)生最喜愛的作品之一。
金庸本名查良鏞，是查慎行的后人，他《射雕英雄傳》中的每一回目，都引用的是查慎行的詩(shī)作，以示對(duì)先人的崇敬之情。
如此學(xué)生會(huì)加深對(duì)查慎行的感知，學(xué)習(xí)起來(lái)自然是格外認(rèn)真。
同時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生的第二課堂，發(fā)揮第二課堂作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。
諸如組織一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)，教師把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，以組為單位開展古典詩(shī)歌誦讀會(huì)、古詩(shī)詞背誦大賽、編排古代文學(xué)作品劇并讓學(xué)生登臺(tái)表演等系列趣味活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
既激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又激發(fā)了學(xué)生的好勝心和求知的欲望。
為加強(qiáng)高職學(xué)生的古文基本功，筆者管轄的古代文學(xué)教研室每學(xué)期初為各年級(jí)學(xué)生精選五十首經(jīng)典詩(shī)詞曲賦作為必背篇目，背誦測(cè)試成績(jī)計(jì)入期末課程總成績(jī)。
三年時(shí)間學(xué)生共計(jì)能背誦近三百首詩(shī)詞經(jīng)典，極大地拓寬了學(xué)生的視野并打下了深厚的古文功底。
為激發(fā)學(xué)生背誦經(jīng)典名篇的熱情，教研室每學(xué)年都要搞一次全系學(xué)生參加的“古典詩(shī)詞曲賦背誦大賽”，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。
各班學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)都極為重視，紛紛參與，不僅獲得了鍛煉，還從中體味到了經(jīng)典文化的樂(lè)趣。
記得一位同學(xué)在展示才藝時(shí)，竟能將屈原的《離騷》從后往前背，其“倒背如流”的功夫著實(shí)讓在場(chǎng)的老師和同學(xué)大呼過(guò)癮，學(xué)生欽佩之余紛紛效仿，掀起一個(gè)以背鴻篇巨制為榮的學(xué)習(xí)高潮。
這些活動(dòng)的有序開展，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的熱情。
四、課程改革與制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育的前提下，筆者所在的教研室多年來(lái)積極探索課程的改革和建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能提高的培養(yǎng);強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，建立以古代文學(xué)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)新體系。
教研室近年對(duì)古代文學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也做了大幅調(diào)整，制定了切實(shí)可行、適合我系學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱和考核方式。
課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授的實(shí)用性，刪除那些理論性過(guò)強(qiáng)、過(guò)深且脫離現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，把古代文學(xué)和現(xiàn)代生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，真正做到古為今用、推陳出新。
改變過(guò)去傳統(tǒng)的“講授式”授課方式，更多的采用指導(dǎo)式、討論式、賞析式的教學(xué)方法，并配以多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
古代文學(xué)課程的考核方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著直接的導(dǎo)向作用。
為此，每學(xué)期的期末考核，我們都有量化標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)業(yè)考試采用百分制，安排理論知識(shí)和應(yīng)用能力兩部分內(nèi)容。
理論知識(shí)占課程總成績(jī)的40%，平時(shí)作業(yè)及課堂實(shí)踐成績(jī)占20%，古代文學(xué)經(jīng)典名篇背誦占40%。
考核嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕作弊。
就拿古典名篇背誦為例，期中考核時(shí)，學(xué)生依次來(lái)辦公室，在老師面前逐條背誦，篇目不過(guò)半者，成績(jī)記為零分。
期末背誦采用閉卷形式，將本學(xué)期所列經(jīng)典名篇以填空形式測(cè)試，成績(jī)不過(guò)關(guān)，期末總成績(jī)就很難及格，按系里規(guī)定，本門課程未結(jié)業(yè)需跟下一年級(jí)學(xué)生重修。
在這一目標(biāo)要求下，學(xué)生起早貪黑地背誦古典名篇。
這些看似“不近人情”的強(qiáng)制性舉措，卻為學(xué)生打下了一個(gè)深厚的古文功底。
平時(shí)的作業(yè)考核，為提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，每學(xué)期教師都要求學(xué)生上交兩篇有關(guān)古代文學(xué)欣賞知識(shí)的論文，嚴(yán)禁上網(wǎng)抄襲。
教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行輔導(dǎo)，提出意見建議，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。
學(xué)期中和學(xué)期末以班級(jí)為單位，開論文宣讀會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀論文，成績(jī)計(jì)入期末課程考核總成績(jī)。
這些舉措，都極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂(lè)趣和積極性。
近幾年，我們還引入了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，每學(xué)期期中和期末，教研室都要搞一次學(xué)生對(duì)任課教師課堂教學(xué)的評(píng)議，把學(xué)生的意見和建議及時(shí)反饋給任課教師，客觀上提高了教師教學(xué)效果。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的今天，高職院校古代文學(xué)課程的改革也已逐步實(shí)施。
高職學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)在入學(xué)時(shí)相較于普通院校學(xué)生，雖然有其薄弱的一面，但據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這不是不可克服的困難。
高職院校的古代文學(xué)教學(xué)只要把握好以學(xué)生熟讀、背誦作品為前提，以作品鑒賞為核心，啟發(fā)學(xué)生多思考，多創(chuàng)作，做到古為今用;開展好第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)積極性，打好古文基本功;古代文學(xué)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。
那么，很多本科院校學(xué)生能做的事情高職院校學(xué)生也同樣做得出色。
一句話，高職院校古代文學(xué)教學(xué)只要秉持“以人為本”的科學(xué)理念去實(shí)踐，古代文學(xué)育人功能就會(huì)大有可為。
第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古代文學(xué)教學(xué)
一、中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
�、龠@種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)了，在網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的今天，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)的。
如今高校教學(xué)中所面對(duì)的學(xué)生多為九零后，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓他們覺得枯燥、沒有興趣，而且也不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的檢索和查詢，將教師所要講授的某些基礎(chǔ)性的知識(shí)，在課前進(jìn)行充分的了解，而網(wǎng)絡(luò)可提供的信息資源是十分豐富的，某種程度上來(lái)說(shuō)，要比教師在課堂有限時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)量要大得多，因?yàn)閷?duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)術(shù)研究的更新速度是非�？斓�，而網(wǎng)絡(luò)則是獲取這些信息的最便捷方式。
在這種情況下，如果教師不及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，很容易滯后于學(xué)生，而精心準(zhǔn)備的課程也不再能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生需要的是在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入地討論和研究。
在中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，并且也都在積極地調(diào)整之中，但還有部分教師不愿從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，認(rèn)為可以通過(guò)對(duì)教師情感力量的調(diào)整來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這并非是每一位教師都可以做到的，那么就需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)改變固有的教學(xué)模式，以適應(yīng)新型課堂的需要。
另外，與學(xué)生交流方面，也可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)完善現(xiàn)有的交流形式，面對(duì)面的交流畢竟會(huì)受時(shí)間和空間的影響，但如果借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師與學(xué)生的互動(dòng)就不會(huì)被束縛在課堂上，
即使在課后也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行溝通與交流，教師還可以將與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站、文件在網(wǎng)絡(luò)上分享，以便及時(shí)更新學(xué)術(shù)研究的前沿信息，還可以獲取學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解情況。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式是有很大優(yōu)勢(shì)的，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了固有的時(shí)間和空間限制。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)僅局限于課堂之上，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地進(jìn)行溝通，獲取學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋意見，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。
教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生不同的接受情況進(jìn)行個(gè)別交流，學(xué)生通過(guò)這種溝通方式，可以了解到自己的不足，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，大大提高了學(xué)習(xí)效率，這種交流方式也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足之處。
其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為教學(xué)資源的共享提供了便捷途徑。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)資源的共享方式是非常有限的，教師能夠提供給學(xué)生的專業(yè)信息也只能局限在某一范圍之內(nèi)，而那些優(yōu)秀的資源和新信息，只能被一部分學(xué)生利用，無(wú)法做到普及，這就造成了資源的浪費(fèi)。
但目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過(guò)鏈接、網(wǎng)絡(luò)文件和信息庫(kù)等方式將這些專業(yè)信息分享給學(xué)生，這樣教學(xué)資源就可以得到最充分的利用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利展開也起到了輔助性的作用。
最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)生積極地參與其中，
通過(guò)這種形式獲取的知識(shí)更容易被理解和掌握，學(xué)生可以藉此不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)地規(guī)律和方法，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式改革的措施和辦法
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國(guó)古代文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)也同樣存在于其它學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。
在探索新型教學(xué)理念和教學(xué)模式的今天，高校教師更要將這種挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，從而建構(gòu)出一種提升教師教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。
從教師方面來(lái)說(shuō)，首先要更新教學(xué)理念，將教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中解放出來(lái)。
在新的教學(xué)模式中，我們要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，那么，相應(yīng)的教案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)課件、作業(yè)等都要進(jìn)行重新的安排和梳理，使教學(xué)活動(dòng)能夠與新的教學(xué)理念和教學(xué)模式相適應(yīng)。
在這一教學(xué)模式中，老師是主導(dǎo)方，需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生要按照教師的設(shè)定進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本常識(shí)，做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣在課堂上就可以進(jìn)行更深入的討論和研究。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要以講授法來(lái)完成知識(shí)的傳授，而在與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的新型教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)、學(xué)生討論發(fā)言、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，注意力要放在如何引導(dǎo)學(xué)生方面，而不是停留在對(duì)教材和材料的分析和單純的講述上。
由于網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息資源，所以學(xué)生能夠掌握的知識(shí)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也就更加豐富，這要求教師必須及時(shí)地更新學(xué)術(shù)信息和研究成果，確保在課堂活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)進(jìn)行正確的解答和評(píng)判。
在中國(guó)古代文學(xué)課程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師所要采取的教學(xué)方法主要有以下幾個(gè)方面：首先，采取學(xué)生獨(dú)立自主式的教學(xué)方法。
學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例如，在講授《水滸傳》的時(shí)候，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解其產(chǎn)生的時(shí)代和歷史文化背景，在分析作品主題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生課堂討論，學(xué)生根據(jù)個(gè)人所查詢的資料，詳細(xì)闡述個(gè)人對(duì)主題的看法，
然后選取代表進(jìn)行發(fā)言，最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行客觀評(píng)判，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以掌握正確查詢資料和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。
課后再布置與其相關(guān)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)作品主題的理解和認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生也能夠逐漸提高理解能力和分析問(wèn)題的能力。
其次，互動(dòng)式的教學(xué)方法。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，所謂的互動(dòng)式教學(xué)并不是單一的課堂互動(dòng)，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種便捷的溝通方式，進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流。
古代文學(xué)是一個(gè)非常龐雜的知識(shí)體系，僅僅依靠課堂的時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)拓展，這就需要教師有效的利用課余時(shí)間，通過(guò)QQ群和論壇等網(wǎng)絡(luò)交流方式與學(xué)生溝通，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，
分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料文件和網(wǎng)絡(luò)鏈接，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到時(shí)間和空間限制的不足，對(duì)于當(dāng)前高校的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)有著積極的推動(dòng)作用。
最后，多學(xué)科交叉式的教學(xué)方法。
中國(guó)古代文學(xué)課程并不是一門完全獨(dú)立的學(xué)科，它與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的某些課程是緊密聯(lián)系在一起的，比如說(shuō)古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)理論、寫作等課程，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的整合，可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析和解決問(wèn)題。
具體的做法是邀請(qǐng)相關(guān)課程的授課教師加入QQ交流群和論壇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以從所講授課程的角度，提供更專業(yè)的意見，使學(xué)生可以通過(guò)多學(xué)科的交叉達(dá)到更深入理解古代文學(xué)知識(shí)的目的。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，可能只是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)小部分，但對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的契機(jī)，作為高校教師更要善于把握這個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)這一變化做出相應(yīng)地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)模式，更快更好地推進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)踐的進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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