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現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用與深思
本論文是一篇關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用與深思的優(yōu)秀論文范文,隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，孩子的信息教育變得尤為重要，下面是小編整理了關(guān)于信息與幼兒教育的相關(guān)論文。
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒語言教育創(chuàng)設(shè)語言情景，提供了生動豐富的感性材料。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，推動幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高欣賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)早期閱讀能力，同時(shí)多媒體輔助教學(xué)也帶來了新的深思，有待于我們在具體教學(xué)實(shí)踐中去研究，去探索。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)語言教育
21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，把人類帶入了知識化信息化的時(shí)代。作為一名幼教工作者，為了適應(yīng)信息時(shí)代的需求，跟上時(shí)代的潮流，就必須將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒教育，并滲透在幼兒教育的各科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。其中語言教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒語言能力的發(fā)展，對幼兒其他學(xué)科的知識的獲得起著重要的作用，所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒語言教育中就顯得尤為重要了。
學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何在關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行語言教育呢?我們都知道，語言教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，而現(xiàn)代的信息技術(shù)多媒體課件就起到了這樣的作用。生動新穎富于童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體形象的語言教學(xué)情境，開闊幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
學(xué)前期幼兒語言教育的目標(biāo)劃分四大塊，即傾聽、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，下面就從這四個(gè)主要部分說說現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運(yùn)用有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。在學(xué)前期，傾聽是不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，才能真正理解語言的內(nèi)容，語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。教師通過設(shè)計(jì)制作多媒體課件，運(yùn)用色彩鮮明的生動畫面，激發(fā)幼兒的興趣，在配上動聽的聲音，悅耳的音樂，吸引幼兒，產(chǎn)生有意注意，是幼兒有意識的傾聽，自主的深思理由，從而培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。為語言的表達(dá)作好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。如在語言教育活動“小松鼠”過河中，教師設(shè)制了這樣的畫面：畫面一，小松鼠的家在美麗的大森林里，一條小河把大森林分成了兩部分，小松鼠們在大森林里快樂的生活：畫面二，由于人類的大量砍伐小松鼠的家被毀掉了，只剩下一根的木樁和一顆被砍伐到的遺棄的大樹桿，離河很近，畫面三，小松鼠沒有了家，有的開始哭了，上面有一句話“我們到哪里去?”畫面四，小河的一邊是被砍伐的森林，另一邊是茂盛的森林，教師一邊逐個(gè)播放一邊用抑揚(yáng)頓挫的聲音給幼兒講故事，邊讀邊提問：“小松鼠的家搬到哪里去?”幼兒由于鮮色鮮明的畫面的吸引注意和思維隨老師創(chuàng)設(shè)的情景，并積極的深思老師提出的理由，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運(yùn)用，推動幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
表達(dá)是以一定的語言內(nèi)容，語言方式說出個(gè)人觀點(diǎn)的行為，表達(dá)是建立在傾聽的基礎(chǔ)上的，只有認(rèn)真聽嗎，有意注意，才能達(dá)到表達(dá)的程度。幼兒的表達(dá)是通過語言及形體語言來完成的。教師只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說嗎，敢說，喜歡說的語言情境才能促成幼兒的表達(dá)，如在：“小松鼠過河”中幼兒剛剛深思完小松鼠的家搬到哪里去的理由，教師又會為幼兒創(chuàng)設(shè)另一個(gè)語言情境，啄木鳥，烏龜，鼴鼠來幫忙。畫面上只有一根木頭可以利用嗎，讓幼兒猜猜他們會為小松鼠想出辦法，假如你是啄木鳥或?yàn)觚敾螨B鼠會用什么樣的辦法去幫助小松鼠過河。在這個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒回憶，啄木鳥，烏龜，鼴鼠的生活習(xí)性和特長再結(jié)合畫面，啟發(fā)幼兒積極深思，使每一位幼兒都知道要表達(dá)什么，有想表達(dá)的欲望，同時(shí)在教師的鼓勵下有敢說的勇氣，最后給故事一個(gè)完整的結(jié)尾。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教育中的應(yīng)用有利于幼兒理解文學(xué)作品中的語言
體會文學(xué)作品中語言的美，從而提高幼兒欣賞文學(xué)作品的能力。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的構(gòu)成。這種通過語言塑造形表現(xiàn)生活的藝術(shù)作品帶有口頭語言的特點(diǎn)，但又不同于口頭語言他們是藝術(shù)語言的集合體，也是書面語言的反映，有時(shí)幼兒不能很好的理解文學(xué)作品中的語言，多媒體課件課件可以幫助幼兒更好的理解文學(xué)作品，如在詩歌“春天”中有一句詩“春天是一本彩色的書”，幼兒就不理解為什么春天是一本彩色的書，這時(shí)教師可以用多媒體課件將春天繁花盛開的景象展現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒理解為什么是彩色而不是綠色，而后教師將搜集到的其他關(guān)于春天景象的畫面：春雷，春雨，燕子等讓幼兒根據(jù)畫面續(xù)編詩歌。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。
學(xué)期階段幼兒尚不具備能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期，他們有必要認(rèn)識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認(rèn)例如自己的名字等常見字。怎樣以幼兒感興趣的方式培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力呢?多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將簡單的文字和相應(yīng)的圖片屏幕上，讓幼兒把圖片和文字之間建立聯(lián)系，而后通過闖關(guān)游戲，摘取智果來幫助幼兒加深對文字的記憶，掌握初步的早期閱讀技能。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動的教育氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了幼兒，打破了常規(guī)，讓幼兒主動探索，創(chuàng)造性的深思理由，給課堂中教學(xué)帶來無限的樂趣。當(dāng)然，幼兒語言教育中四大塊，傾聽，表達(dá)，欣賞，文學(xué)作品和早期閱讀都包含三部分的內(nèi)容即認(rèn)識，情感，能力和技能，也就是說知道了什么，愿意做什么，能夠干什么，我們不能讓語言教育只重視能力或技能而忽視認(rèn)識和情感態(tài)度的培養(yǎng)是不可取的，也不能把課堂交給多媒體和幼兒把教師置于可有可無的位置，而應(yīng)當(dāng)知教師在這個(gè)過程走主導(dǎo)作用，多媒體是輔助。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙寄石 樓畢生《學(xué)前兒童語言教育》《學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)》。
[2]陳鎖紅 鄭月風(fēng)《信息環(huán)境下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐和探索》
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