做卓越寫作指導(dǎo)高手

　　做卓越寫作指導(dǎo)高手是小編為漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶來的論文范文，歡迎閱讀。

　　做卓越寫作指導(dǎo)高手【1】

　　摘 要：文學(xué)社團是校園文學(xué)教育的前沿陣地，是校園文學(xué)教育的載體，是師生的精神家園。

　　以文學(xué)社團活動為平臺，以校報為載體，以自主、合作、探究為手段，優(yōu)化社團活動，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，推動學(xué)校整體的作文教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：社團 文學(xué) 寫作 教育

　　竹林墨色文學(xué)社把人文教育作為一個突破口，著力營造一種文學(xué)環(huán)境作為作文教學(xué)的一種補充。

　　以文學(xué)社團活動為平臺，以校報《世紀綠》、期刊《竹林深處墨色正濃》為載體，以自主、合作、探究為手段，構(gòu)建作文教學(xué)的新天地。

　　一、文學(xué)社團建設(shè)的作用

　　竹林墨色文學(xué)社是巴彥淖爾市杭錦后旗西城小學(xué)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下的社團。

　　目前文學(xué)社社員已經(jīng)達到598人，成為除少先隊以外的校園第二大社團組織。

　　我校根據(jù)小學(xué)生需求，成功舉辦各項活動，豐富了學(xué)生的校園生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣、提高了學(xué)生的寫作能力，竹林墨色文學(xué)社的建設(shè)是實施素質(zhì)教育、深化語文課程改革的有力舉措。

　　二、創(chuàng)建文學(xué)社團，搭建活動平臺

　　1.創(chuàng)建竹林墨色文學(xué)社，營造文學(xué)氛圍

　　校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師的特長和學(xué)生的興趣愛好，組建了竹林墨色文學(xué)社。

　　竹林墨色文學(xué)社本著“讓學(xué)生們都能流利地用母語寫作”這一樸素的宗旨，以“提高寫作水平、豐富校園生活”為目的，帶著對文學(xué)的熱愛，組織了大量符合學(xué)生需求、深受歡迎的活動，推動了全校學(xué)生對文學(xué)的愛好，提高了學(xué)生的語言表達能力和寫作水平，營造了濃濃的校園文學(xué)氛圍。

　　2.成立社團機構(gòu)，培養(yǎng)讀寫興趣

　　竹林墨色文學(xué)社，由愛好文學(xué)創(chuàng)作、有社會責任感和進取心強、語文基礎(chǔ)較為扎實的老師和同學(xué)組成，文學(xué)社通過一系列的文學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在寫作中互相影響。

　　三、營造文學(xué)氛圍， 學(xué)生親近文學(xué)

　　充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，著力打造文學(xué)校園，讓學(xué)生在怡人的文學(xué)氛圍中親近文學(xué)。

　　1.嚴把入門關(guān)，強化社員身份意識

　　每年新學(xué)期伊始，都有大量新同學(xué)申請加入文學(xué)社。

　　社里本著寧缺毋濫的原則，嚴把入門關(guān)，甄選那些具有較高思想素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)生，補充新鮮血液，充實精干力量。

　　每期新社員加入后，都會舉行社團懇談會，用身邊的先進人物鼓舞他們，幫助他們樹立身份意識，增強責任感和榮譽感，使全社始終保持積極向上的精神風貌和旺盛的戰(zhàn)斗力。

　　2.語言熏陶浸潤心靈，打造激勵型校園

　　學(xué)校充分發(fā)揮文學(xué)社團的育人功能，發(fā)動社員搜集并撰寫一些激勵性的語段，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“我們不能輸在‘等’字上”“學(xué)如逆水行舟，不進則退，慢進也是退”“信心決定一切”等這些語句裝裱后貼在公共場所。

　　還可把每個同學(xué)的座右銘制成小卡片，塑封后貼在課桌的左上角，讓同學(xué)們在激勵的話語中接受文學(xué)的熏陶浸潤，找到學(xué)習、生活的動力。

　　三、辦好文學(xué)社刊，發(fā)揮社刊作用

　　校報竹林墨色專版和班級手抄小報，由學(xué)生自主創(chuàng)辦，要求文學(xué)社社員積極參與進行版面設(shè)計，編輯文章，審核稿件或動手插圖等，在創(chuàng)辦社刊的活動中，參與的社員創(chuàng)作熱情高漲，因為文學(xué)社刊成為社員展示才華的平臺。

　　1.創(chuàng)辦文學(xué)社刊，提供平臺展示成果

　　認真辦好每一期文學(xué)刊物，這是文學(xué)社極為重要的一個目標，是文學(xué)社存活價值所在。

　　在組織形式上，分散到班，以班為主、以年級活動為核心;在活動內(nèi)容上，堅持文學(xué)性和娛樂性的統(tǒng)一，使之生活化，做到形式多樣，內(nèi)容短小精悍，做到人人參與，人人有收獲;在編輯社刊上，務(wù)求創(chuàng)新，降低成本，提高效能。

　　2.提高學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生精品意識

　　《竹林深處 墨色正濃》社刊稿件主要來自低年級社員的看圖寫話、中高年級社員的自由習作以及常規(guī)作文、寫作分項能力競賽中的佳作和語文老師的推薦。

　　用與時俱進的思想進行策劃，每期安排的內(nèi)容不僅要新，而且要凸顯真情實感。

　　為了保證選入稿件的質(zhì)量，選拔文學(xué)社成員參與，編輯老師指導(dǎo)編輯選稿，激發(fā)社員的參與意識。

　　在審核和修改過程中，編輯教師提出修改意見，結(jié)合作者的思路征得作者的同意，指定社員協(xié)助作者修改，讓社員們找到心靈的共鳴，找到新課標倡導(dǎo)“合作學(xué)習”帶來的無窮樂趣，拾回寫好文章的信心，以積極的心態(tài)對待每一次習作訓(xùn)練。

　　四、豐富社團活動，激發(fā)師生參與熱情

　　我校開展的“綠葉讀書節(jié)”讓書香彌漫整個校園。

　　要求全年級開展我演課本劇 、朗誦比賽、辯論賽、征文比賽和讀書活動，三月份進行“在學(xué)雷鋒的日子里……”、五月份進行感恩、六月份進行“我成長我快樂”等征文評比，給學(xué)生提供了展示自我的機會和平臺。

　　學(xué)校的老師積極參與讀書活動，不僅給文學(xué)社開個人文學(xué)講座，而且積極參與文學(xué)社的各項工作，真正做到能以自己的熱情，感召學(xué)生喚起學(xué)生對語文學(xué)習的濃厚興趣。

　　這樣的活動極大地豐富了老師、學(xué)生的文化生活，展示了老師和學(xué)生們的才藝，激發(fā)了師生們對文學(xué)的興趣，讓師生們在文學(xué)審美愉悅中“內(nèi)化”了道德修養(yǎng);潛移默化地陶冶了高尚的情操。

　　這些活動豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，提高了學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]許方圓.充分發(fā)揮校園文學(xué)社團作用·讀與寫，2011

　　[2]屠曉丹，劉英.關(guān)于中學(xué)生社團的研究.杭州教育局團工委

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用與深思【2】

　　【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒語言教育創(chuàng)設(shè)語言情景，提供了生動豐富的感性材料。

　　有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，推動幼兒語言表達能力的發(fā)展，提高欣賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)早期閱讀能力，同時多媒體輔助教學(xué)也帶來了新的深思，有待于我們在具體教學(xué)實踐中去研究，去探索。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)語言教育

　　21世紀，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，把人類帶入了知識化信息化的時代。

　　作為一名幼教工作者，為了適應(yīng)信息時代的需求，跟上時代的潮流，就必須將信息技術(shù)運用在幼兒教育，并滲透在幼兒教育的各科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　其中語言教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒語言能力的發(fā)展，對幼兒其他學(xué)科的知識的獲得起著重要的作用，所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到幼兒語言教育中就顯得尤為重要了。

　　學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　那么如何在關(guān)鍵期對幼兒進行語言教育呢?我們都知道，語言教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，而現(xiàn)代的信息技術(shù)多媒體課件就起到了這樣的作用。

　　生動新穎富于童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體形象的語言教學(xué)情境，開闊幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)前期幼兒語言教育的目標劃分四大塊，即傾聽、表達、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，下面就從這四個主要部分說說現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運用有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

　　傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。

　　在學(xué)前期，傾聽是不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，才能真正理解語言的內(nèi)容，語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

　　教師通過設(shè)計制作多媒體課件，運用色彩鮮明的生動畫面，激發(fā)幼兒的興趣，在配上動聽的聲音，悅耳的音樂，吸引幼兒，產(chǎn)生有意注意，是幼兒有意識的傾聽，自主的深思理由，從而培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

　　為語言的表達作好準備，打好基礎(chǔ)。

　　如在語言教育活動“小松鼠”過河中，教師設(shè)制了這樣的畫面：畫面一，小松鼠的家在美麗的大森林里，一條小河把大森林分成了兩部分，小松鼠們在大森林里快樂的生活：畫面二，由于人類的大量砍伐小松鼠的家被毀掉了，只剩下一根的木樁和一顆被砍伐到的遺棄的大樹桿，離河很近，畫面三，小松鼠沒有了家，有的開始哭了，上面有一句話“我們到哪里去?”

　　畫面四，小河的一邊是被砍伐的森林，另一邊是茂盛的森林，教師一邊逐個播放一邊用抑揚頓挫的聲音給幼兒講故事，邊讀邊提問：“小松鼠的家搬到哪里去?”

　　幼兒由于鮮色鮮明的畫面的吸引注意和思維隨老師創(chuàng)設(shè)的情景，并積極的深思老師提出的理由，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運用，推動幼兒表達能力的發(fā)展。

　　表達是以一定的語言內(nèi)容，語言方式說出個人觀點的行為，表達是建立在傾聽的基礎(chǔ)上的，只有認真聽嗎，有意注意，才能達到表達的程度。

　　幼兒的表達是通過語言及形體語言來完成的。

　　教師只有創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說嗎，敢說，喜歡說的語言情境才能促成幼兒的表達，如在：“小松鼠過河”中幼兒剛剛深思完小松鼠的家搬到哪里去的理由，教師又會為幼兒創(chuàng)設(shè)另一個語言情境，啄木鳥，烏龜，鼴鼠來幫忙。

　　畫面上只有一根木頭可以利用嗎，讓幼兒猜猜他們會為小松鼠想出辦法，假如你是啄木鳥或烏龜或鼴鼠會用什么樣的辦法去幫助小松鼠過河。

　　在這個過程中引導(dǎo)幼兒回憶，啄木鳥，烏龜，鼴鼠的生活習性和特長再結(jié)合畫面，啟發(fā)幼兒積極深思，使每一位幼兒都知道要表達什么，有想表達的欲望，同時在教師的鼓勵下有敢說的勇氣，最后給故事一個完整的結(jié)尾。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教育中的應(yīng)用有利于幼兒理解文學(xué)作品中的語言，體會文學(xué)作品中語言的美，從而提高幼兒欣賞文學(xué)作品的能力。

　　文學(xué)作品是語言藝術(shù)的構(gòu)成。

　　這種通過語言塑造形表現(xiàn)生活的藝術(shù)作品帶有口頭語言的特點，但又不同于口頭語言他們是藝術(shù)語言的集合體，也是書面語言的反映，有時幼兒不能很好的理解文學(xué)作品中的語言，多媒體課件課件可以幫助幼兒更好的理解文學(xué)作品。

　　如在詩歌“春天”中有一句詩“春天是一本彩色的書”，幼兒就不理解為什么春天是一本彩色的書，這時教師可以用多媒體課件將春天繁花盛開的景象展現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒理解為什么是彩色而不是綠色，而后教師將搜集到的其他關(guān)于春天景象的畫面：春雷，春雨，燕子等讓幼兒根據(jù)畫面續(xù)編詩歌。

　　三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

　　學(xué)期階段幼兒尚不具備能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認例如自己的名字等常見字。

　　怎樣以幼兒感興趣的方式培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力呢?多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將簡單的文字和相應(yīng)的圖片屏幕上，讓幼兒把圖片和文字之間建立聯(lián)系，而后通過闖關(guān)游戲，摘取智果來幫助幼兒加深對文字的記憶，掌握初步的早期閱讀技能。

　　總之，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動的教育氛圍，把學(xué)習的自主權(quán)交給了幼兒，打破了常規(guī)，讓幼兒主動探索，創(chuàng)造性的深思理由，給課堂中教學(xué)帶來無限的樂趣。

　　當然，幼兒語言教育中四大塊，傾聽，表達，欣賞，文學(xué)作品和早期閱讀都包含三部分的內(nèi)容即認識，情感，能力和技能，也就是說知道了什么，愿意做什么，能夠干什么，我們不能讓語言教育只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養(yǎng)是不可取的，也不能把課堂交給多媒體和幼兒把教師置于可有可無的位置，而應(yīng)當知教師在這個過程走主導(dǎo)作用，多媒體是輔助。

　　參考文獻

　　[1]趙寄石 樓畢生《學(xué)前兒童語言教育》《學(xué)前兒童語言教育的目標》(2001年2月)。

　　[2]陳鎖紅 鄭月風《信息環(huán)境下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的實踐和探索》

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