[優(yōu)]漢語言文學論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的漢語言文學論文，希望對大家有所幫助。

漢語言文學論文1

　　題 目：《淺談賈寶玉與西門慶的悲劇性》

　　姓 名：自己名字

　　指導老師：老師名字

　　專 業(yè)：漢語言文學教育

　　系 別：中文

　　年 級：自己年級

　　一 課題論證

　　(一) 國內外研究現(xiàn)狀

　　中國的兩大世情小說《紅樓夢》、《金瓶梅》。對他們的研究是中國古代小說研究領域中的兩大學術熱點。被稱為中國第一奇書的《金瓶梅》從十六世紀末問世后，研究者一開始不是很多，但是隨著中國學術的從古典向現(xiàn)代轉型，隨著小說價值觀念的變革與更新。對《金瓶梅》的研究漸漸的由微入深，被學術界稱為“金學”。并受到國外學者的高度重視�，F(xiàn)如今的外文譯本有英、法、德、意、拉丁、芬蘭、俄、日、朝、越、蒙等十幾多種文種。對其做出了各方面的重大研究，并稱其為中國通俗小說的發(fā)展史上一個偉大的創(chuàng)新。國內外的眾多評論者并對其的創(chuàng)作時代、作者，及其所要暴露的社會矛盾和小說中所剖視扭曲的人性、悲劇性，性的描寫，人物性格的刻畫，語言的運用，并對其形成的網(wǎng)狀結構做出了大量的歸納和探究�！都t樓夢》與《金瓶梅》之間有著十分明顯的繼承和發(fā)展的關系。《紅樓夢》是《金瓶梅》的一個重大的突破。引起了眾多的人對《紅樓夢》的評論和研究的興趣，并形成了一種專門的學問——紅學�！都t樓夢》這部偉大的作品是屬于中國的，也是屬于世界的。《紅樓夢》在國外有多種的譯本：英、法、日等十幾種語種的譯本。并且國內外眾多的評論者對其版本、作者，以及其的社會悲劇，人生悲劇，愛情悲劇，人物性格，個性化的文學語言，寫實與詩化的融合，渾融一體的網(wǎng)狀結構做出了大量的歸納和探究。然而，賈寶玉與西門慶作為是《紅樓夢》和《金瓶梅》的兩位男主人公。國內外的眾多評論者都對其二人的人物形象，語言風格，現(xiàn)實原型，性格內涵，性的體驗，個人悲劇等都做出了歸納和探究。《紅樓夢》作為是《金瓶梅》的一個延續(xù)、一個發(fā)展，它的男主人公賈寶玉與西門慶有著一定的聯(lián)系，對其二人的研究在今后應趨向于二人的社會悲劇，人類悲劇，男人悲劇的詮釋及分析。

　　(二) 現(xiàn)實意義

　　《金瓶梅》作為是中國的第一奇書，自問世以后，就為中國的世情小說的發(fā)展奠定了基礎，并且把我國長篇小說的發(fā)展劃分成了才子佳人的故事和家庭生活為題材描摹世態(tài)的.及以社會生活為題材、用諷刺筆法來暴露社會*暗的兩大派系。而《紅樓夢》在批判的繼承了《金瓶梅》的才子佳人小說的創(chuàng)作經(jīng)驗后又有了重大的突破。成為了世情小說最偉大的作品。在“五四”文學革命者做出了新的評價，魯迅等闡述了《紅樓夢》的現(xiàn)實主義精神和杰出成就后，使《紅樓夢》的現(xiàn)實主義精神得以回歸。直到現(xiàn)在，《紅樓夢》、《金瓶梅》仍是許多作家永遠讀不完、永遠值得讀的好書。成為中國作家創(chuàng)作出高水平的作品的不可多得的借鑒品。然而，探討兩大名著的男主人公賈寶玉與西門慶的悲劇性，可以對兩大名著中的社會悲劇，人類悲劇，男人悲劇更好的認識和了解，以供后人借鑒。從而啟發(fā)后世的世情小說的創(chuàng)作，使今后的世情小說創(chuàng)作中的人物悲劇性達到一個更高的巔峰。

　　二 方案設計

　　(一) 總論

　　沒有《金瓶梅》就寫不出《紅樓夢》，從《紅樓夢》與《金瓶梅》題材類似的角度引出中心論點。

　　(二) 分論

　　全文分三個部分

　　第一部分：闡述西門慶的悲劇性

　　西門慶一個市井無賴、流氓、淫棍，一個精明的商人，靠著他對金錢的占有肆意的揮霍、放縱，以自我為中心來實現(xiàn)他對肉*放縱，及其通過金錢獲得了強大的權利，隨意的鄙棄人間，在此背后所體現(xiàn)出的社會的黑暗、腐*。構成了其特有的社會悲劇、人類悲劇、男人的悲劇。

　　第二部分：闡述賈寶玉的悲劇性

　　賈寶玉一塊晶瑩剔透的寶玉一個顯耀的貴族，他的個性、他的自我、他對女孩子的尊崇迫使他與封建傳統(tǒng)相背道。他作為榮國府的唯一繼承人，他肩負著榮國府的全部希望。但是他自身的性格特點，使他成為了“大逆不道的不肖子�！�

　　第三部分：論證傳統(tǒng)的價值觀、傳統(tǒng)的倫理觀與賈寶玉、西門慶的悲劇性

　　傳統(tǒng)的價值觀、傳統(tǒng)的倫理觀，在賈寶玉與西門慶的行為中被肆意的踐踏，新興的與傳統(tǒng)的極大的對立，但是封建的舊勢力是無比強大的，最終，賈寶玉是失敗的，西門慶是失敗的，形成一個永恒的悲劇。

　　(三) 總論

　　總括全文，證實論點

　　三 計劃進度

　　第一階段：20xx年 10月 20日——20xx年 12月 18日 閱讀文獻，收集資料

　　第二階段：20xx年 12月 19日——20xx年 1 月 6 日 擬定寫作提綱

　　第三階段：20xx年 1 月 7 日——20xx年 3 月 31日 撰寫初稿

　　第四階段：20xx年 4 月 1 日——20xx年 5 月 11日 修改定稿

　　四 參考文獻:

　　[1]管曙光編:《金瓶梅之迷》，中州古籍出版社，20xx年版。

　　[2]明/蘭陵笑笑生著，司徒博文譯：《金瓶梅》，上海古籍出版社，20xx年版。

　　[3]清/曹雪芹、高鄂著，張秀楓主編：《紅樓夢》，時代文藝出版社，20xx年版。

　　[4]清/曹雪芹著，楊國祥、楊德宏主編：《紅樓夢》，長春出版社，1995年版。

　　[5]張國星編：《魯迅胡適等解讀〈金瓶梅〉》，遼海出版社，20xx年版。

　　[6]尹恭弘著：《〈金瓶梅〉與晚明文化》，華文出版社，1997年版。

　　[7]袁行霈主編：《中國文學史》第四卷，高等教育出版社，1999年版。

　　[8]嚴明、田曉春等編著：《中國古代文學史(二)導學》，北京大學出版社，20xx年版。

　　[9]張炯、鄧紹基、樊駿主編;《中華文學通史》第三、四卷，華藝出版社，1997年版。

　　[10]張國星編：《胡適魯迅王國維解讀〈紅樓夢〉》，遼海出版社，20xx年版。

　　[11]智喜君著：《〈金瓶梅〉與欲》，遼海出版社，20xx年版。

　　[12]張業(yè)敏著：《〈金瓶梅〉的藝術美》，教育科學出版社，1992年版。

　　[13]張國風著：《〈紅樓夢〉趣談與索解》，春風文藝出版社，1997年版。

　　[14]朱一玄編：《紅樓夢資料匯編》，南開大學出版社，20xx年版。

　　[15]朱一玄編：《金瓶梅資料匯編》，南開大學出版社，20xx年版。

　　[16]王蒙著：《王蒙話說〈紅樓夢〉》，作家出版社，20xx年版。

漢語言文學論文2

　　中職院校如何改善漢語言文學的教學管理，培養(yǎng)中職畢業(yè)生的漢語言文學能力成為新的課題。筆者首先闡述中職院校漢語言文學教學管理概況及意義，然后深入挖掘中職教學管理中的漢語言教學現(xiàn)狀中存在的問題，最后提出豐富教學內容、強化實踐、結合德育，提高重視程度，增加師生互動等改善措施。

　　一、中職教學管理中漢語言文學概述

　　中職教育旨在提高人的素質，讓學生掌握一技之長。中職教育的培養(yǎng)目標主要是初中生，通過系統(tǒng)正規(guī)的思想文化和專業(yè)教育培養(yǎng)高素質的勞動者和技能型人才。漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的學科，是我們傳統(tǒng)文化表達和繼承的載體，我國的中職教育目前仍然是我國職業(yè)教育的重要組成部分，如今已為國家培養(yǎng)出數(shù)以百萬計的技術型人才。盡管如此，我們的中職教育中，漢語言文學仍然存在諸多問題。

　　二、中職院校學生漢語言文學教學管理的意義

　　（一）提高學生的語言溝通能力和理解能力

　　大多數(shù)中職院校為提高漢語言文學的教學管理，將課程實行規(guī)范化管理，對任課教師進行定期培訓，學校領導隨機聽課等方式，提高教學水平，讓學生全面系統(tǒng)地接受漢語言文學教育。多樣化教學，選修文學常識教育、文學作品鑒賞、寫作等課程，現(xiàn)場模擬談判、辯論等與漢語言文學相關的課程，以提高學生的交際水平、表達能力和邏輯思維能力。

　�。ǘ�）提高學生的審美觀和藝術修養(yǎng)

　　在學生閱讀文學作品時，可以感受到藝術和美的熏陶，提高鑒賞能力。

　　（三）提升學生的思想境界和情操

　　學習欣賞文學作品，培養(yǎng)學生的情操，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生擁有正確的人生觀價值觀、世界觀，使他們開拓眼界，著眼未來，立足現(xiàn)實，明辨是非曲直，凈化心靈，擁有健康的思想品質，培養(yǎng)各種興趣愛好。

　　三、中職院校中漢語言文學教學管理存在的問題

　　多數(shù)中職院校的教學管理部門和管理人員在思想和觀念上存在一些問題，過分重視專業(yè)技能和教育管理部門規(guī)定的一些課程，把與學生綜合素質息息相關的可能影響學生未來發(fā)展的漢語言文學的能力的培養(yǎng)放在一旁，現(xiàn)今社會不僅需要技術，更需要能把技術與綜合素質融合起來，做到不僅能發(fā)現(xiàn)問題更能解決問題的人才。部分中職院校逐步注重漢語言教學，開設漢語言教學相關課程，但教學方式和方法上存在問題，只重傳統(tǒng)方式和照搬高初中或高中甚至本科的學校模式，只是簡單地在認知層面開設公選課，而未對其進行深入貫徹的講解和指導通讀，忽略了對學生創(chuàng)新和應用能力的培養(yǎng)，學生也只是注重與現(xiàn)實生活和工作密切相關的知識，沒考慮深層次的提高自身語言文學素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┙虒W模式單一枯燥

　　漢語言文學作為一門重要的教育課程，是學習其他學科門類的基礎。在中職學校里，很多教師還遵循著最原始的教學方式，以備課，照本宣科為主，學生主要以背誦，聽寫為主，如對課本上的字。詞。句的講解很詳細，但學生卻對此毫無興致，不能引起學生自主學習的主動性和積極性。

　�。ǘ�）教學資源與教學媒介缺乏吸引力

　　在漢語言文學的教學過程中，教師過分將重點放在課本的固有知識體系上，但在新時期，教師在教學講授課本基礎知識的同時，應當適當對知識進行補充和創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡媒體、各種社交平臺、公眾號等多種網(wǎng)絡資源，對知識進行補充和豐富，查找相關的人文故事，生活趣事，以提高學生的學習熱情，相關的任課教師可以適時帶領學生參觀當?shù)氐奈幕�古跡，將其與教材上的知識銜接起來，在教學上避免“填鴨式”“一言堂”的教學方式，在科技迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已成為我們生活中必不可少的部分，漢語言的教學教師應充分利用現(xiàn)在的多媒體方式授課，如制作精美的PPT，播放人物傳記資料、圖片等，提高學生學習漢語言文學的積極性與主動性。

　�。ㄈ�）未將理論與實踐有機結合

　　現(xiàn)代社會對人才的定義不再僅僅局限于專業(yè)技能，更多的是指一個人的綜合素質，現(xiàn)代社會的進步，企業(yè)的發(fā)展需要的人才要具有專業(yè)的素養(yǎng)，良好的口才，過硬的文筆和強大的實際操作能力。漢語言文學的學習，不僅要求學生掌握豐富的理論知識，而且要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)接受新知識的能力，在他們所掌握的知識基礎上能獨立思考，結合社會環(huán)境與理論知識，形成自己對世界、對社會的認知和見解。因此，在漢語言文學的教學過程中，要將引導學生將理論知識與實際相結合與灌輸文化知識并重。例如，在教學的過程中，可以引用社會新聞要事，近期社會上問世的作品等這些新鮮事來吸引學生，使其對課堂學習產(chǎn)生興趣，感覺到生活與學習是密不可分的，同時還應注意采取多種形式的學習方法，對某一新穎的主題以小組討論、辯論等形式展開，不僅幫助學生鍛煉口才，更能體現(xiàn)他們對所學知識的消化和提取能力，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。

　　四、中職教學管理中漢語言教學改善措施

　�。ㄒ唬┺D變觀念，提高對漢語言文學教學的重視程度

　　中職院�；�本上都是按照教學大綱的規(guī)定，開設專業(yè)技能課程，忽視漢語言文學相關課程的開設，學生的語言文學素養(yǎng)基本上靠中小學的知識積累，因此造成了文學素養(yǎng)缺乏，綜合素質較低的現(xiàn)象。因此，相關教育部門應加強對漢語言文學教學的重視，學校的領導也需要轉變觀念，吸納具有高水平的文學素養(yǎng)的教師進入自己的師資隊伍，開設相關的課程，鼓勵學生學習漢語言文學。

　�。ǘ�）理論與實際相結合，注重實踐

　　首先，相關教學部門在課程設置上應充分開放，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，以新穎生動的課程實踐來吸引學生，如可以開展文學作品鑒賞，面試技巧交流，與人相處之道，文章寫作實踐，詩歌創(chuàng)作大賽，演講比賽等實用性和實踐性相結合的'課程，提高學生的動手動腦能力，使學生不僅僅局限于在教室里學習語言，在課外同樣可以學習漢語言文學。語言的學習不是一朝一夕的，更不能停留在書本上，需要多讀多看，并付諸實踐。

　�。ㄈ�）提倡案例講學，增加師生互動

　　新鮮的教學案例不僅可以增加課堂趣味性，更能引起學生的學習興趣，學習并不是單純地掌握一些理論知識，而是通過分析與討論總結如何運用相關的理論去解決當代社會上的一些現(xiàn)象，應樹立怎樣的價值觀，同時部分案例可以讓學生以演講表演的方式演繹出來，從刻板的教學模式中跳出來，教師積極引導，開拓學生思維。

　�。ㄋ模┩晟平虒W考核制度

　　完善的考核制度有利于督促學生樹立正確的學習態(tài)度，提高教師的教學質量。同時，考核制度應該多樣化，打破傳統(tǒng)的寫論文或者考試的形式�？己说膬热輵�綜合平時的表現(xiàn)，回答問題的積極性、演講或者表演的積極程度、出勤率等，對待考核的制度要嚴謹，要嚴格對待，不能放任學生的抄襲等不良行為。

　　五、結語

　　為解決漢語言文學教學中存在的問題，我們的教育制度首先要有所改善，加強對漢語言文學的重視。其次，教師要解放思想，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，積極運用現(xiàn)代化的媒體作為媒介，增加課堂的趣味性。最后，作為學生個人，也要高度重視漢語言文學的學習，不斷提高自身綜合素質，將理論與實踐相結合。

漢語言文學論文3

　　【摘 要】漢語言文字是世界上歷史最悠久，也是最為古老的語言文字之一。記載了中國3000多年的歷史文化，為中國文學的發(fā)展做出了不朽的貢獻。漢語言的傳承離不開漢文字的記錄；漢文字的推廣離不開漢語言的溝通。兩者可謂并肩作戰(zhàn)，相互依存，進而形成現(xiàn)在的漢語言文字學。中國文學是源起于漢語言文字學的，是漢語言文字的藝術表達。

　　【關鍵詞】漢語言；中國文學；影響

　　一、前言

　　漢語言文字是中國獨有的一種語言和文字。它獨特的音、形及拼法使得中國文化博大精深。而漢語言文字也從某個角度上詮釋著中國。而換個角度來看，中國幾千年的發(fā)展造就了漢語言文字，同時其自身的文學也受到了相應的影響，兩者相輔相成、相互呼應，已經(jīng)形成了難以分割的整體。

　　二、漢語言文字的特點

　　每個國家都有著各自的文化，而每個國家也有著各自的文字，就中國的漢語言文字來看，包括了以下幾個特點：第一，漢語的語音特點以“音節(jié)”為語言單位。漢字是音節(jié)文字，從形式上可以劃分的最小語言單位是音節(jié)，所以一個漢字也就是一個音節(jié)。漢語音節(jié)由聲、韻、調組成，結構簡潔整齊，且一字一音，一音多詞，單音詞豐富，易于進行音與義的自如組合；第二，漢語詞匯豐富的一個重要原因是單音節(jié)語素活動能力強。漢字是代表語素的，絕大多數(shù)漢字都和語素相對應，漢字起著標記和區(qū)別語素的作用。看到一個漢字，人們就會聯(lián)想到它的意義。又因單音成義、一音多詞的特點，形成了漢語語音聯(lián)想的橫無際涯、五彩繽紛；第三，漢語的書寫符號。漢字是表意文字，漢字與表音文字不同，它屬于表意文字體系，而漢字也是世界上為數(shù)不多的表意文字之一，這一點從其結構就能夠看出來，比如說包括了形聲、象形、會意、假借等等，都是根據(jù)文字的大意來加以使用、創(chuàng)作的。

　　三、漢語言文字的發(fā)展

　　在我國的漢語詩歌中，我們可以發(fā)現(xiàn)，中國的漢語詩歌采用比較普遍的，通常都是四言體、五言體和七言體，等等，并且，在這其中，還穿插了一些文體形式，如四六文體的駢文，以及那些可以配以音樂的宋詞元曲，這些文體形式的出現(xiàn)，與漢語言文字都有莫大的關系。漢語，是從單音節(jié)逐步發(fā)展起來的。在文字發(fā)展的進程中，很多文字都是有一個音一個詞的。這樣，使得文字的發(fā)展形式非常的豐富。再后來，很多的雙音節(jié)詞也由單音節(jié)的詞衍化出來，并且在衍化的過程中，這些詞語出現(xiàn)了很多新的含義，而且還帶有音樂的效果。在漢語言文字的遣詞造句的過程中，中國古人往往采取對仗的方式，這樣，不僅僅是使得語句的形式非常的工整，與此同時，詩句讀起來也朗朗上口，體現(xiàn)出漢語言文字的對稱美和形態(tài)美。在這樣的語言文學中，漢語言文學顯得非常有藝術氣息，漢語言的這種形象的氣質也感染者中國的大量的詩歌，使得這些詩歌也在一定程度上顯示著漢語言書法的內涵。如今，我們最常見的就是家家戶戶門口的對聯(lián)，這些對聯(lián)的書寫，不僅僅是工整，而且讀起來也朗朗上口，這是傳承中國文化所留下來的風俗，并且這種文化的沿襲將一直流傳下去，成為中國最有特色的一種文化形式。

　　四、漢語言文字和中國文學的關系

　　漢語言文字和中國文學的關系就如人與國的關系。人的存在才會有國的發(fā)展；國的進步才能使人有更高的追求。用漢語言文字書寫美好文章，美好文章組成中國文學。有了漢語言和漢文字，中國文學才有了存在的基礎。因此，這兩者的關系與其它辯證關系一樣，密不可分，相互依存，共同進步。

　　五、中國文學的風格

　　1.漢字的直觀性和表意性寓意了深刻的意象性。漢字主要起源于原始圖畫，圖畫的形象性的特點是使人們可以直觀或感受到所畫事物“體”的質感，古代書法家的潛意識深處是將漢字的筆畫當作某種客觀事物來看待的。中國傳統(tǒng)上的“六書”之“象形字”，是漢字的先行者，構成了漢字的基礎。漢語言文字具有表意性，由其作為載體而組成的文學作品則具有模糊性。正是這種模糊性，人們在欣賞之時，懷著各自的情感和想象去感受漢語言文字那美麗迷人而又神秘莫測的魅力。

　　2.以詞匯手段表示語法，簡潔與紛繁交織，顯性與隱性并舉。漢字的立體性特點決定了漢字具有容量大、信息多、內涵豐富的科學價值。漢字的這個特點也是中國語言文字（尤其是文言）無形態(tài)變化、無時態(tài)變化、無冠詞的最根本性的決定原因，進而使中國語言文字比印歐語言“更易于打破邏輯和語法的.束縛，從而也就更易于張大語詞的多義性、表達的隱喻性、意義的增生性，以及理解和闡釋的多重可能性�！�

　　六、漢語言文字對中國文學的影響

　　1.漢語言文字的與眾不同使得中國文學具有獨特性。漢語言文字是世界上最古老的語言文字之一。而中國文學歷史悠久、豐富多彩，也是中國文化中最有活力、最輝煌燦爛的一部分。正是由于漢語言文字的獨特魅力，使中國文學成為藝術奇葩。漢語言文字無論是在讀音、拼寫還是在組成上，與其它任何語言完全不同，使得這些文字組成的中國文學在讀音時顯得鏗鏘有力，情文并茂，言簡意賅。

　　2.漢語言詞匯使中國文學得以升華。漢語言和漢文字在經(jīng)歷了人類歷史至今，形成了很多言簡意賅的詞匯，使得中國文學的內容精練而豐富。20世紀70年代以來，我國學者對詞義的研究，注意形式與意義的結合，探求新的詞義分析方法。這方面最突出的是義素分析法被應用到對漢語詞義的分析和描寫。賈彥德、符淮清、劉叔新等先生做出了突出貢獻。由此可以看出，漢語言文字形成的詞匯的意義對中國文學來說相當深遠。各學者相繼對其進行研究，分析，創(chuàng)新，促進了漢語言文字的詞匯表達，也為中國文學的進步開辟了更新的漢語言詞匯。

　　3.漢語言文字學使得中國文學的領域不斷擴大。西方語言學在中國語言學走向科學的過程中，曾經(jīng)起到很大的作用�，F(xiàn)在我們使用的結構分析和描寫方法等，都來自西方。漢語言文字學的研究，使得中國文學的領域突破了國界的限制，其表達方法借鑒了國外文學的精辟之處。這些方法的運用，為漢語言文字在中國文學的發(fā)展上注入了新的血液。漢語言文字學的發(fā)展借助于西方語言學的力量，為中國文學向更深遠的方向發(fā)展提供了新的動力。

　　4.漢語言文字的意境創(chuàng)造了中國文學的想象空間。漢語言的演變經(jīng)歷了數(shù)千年歲月的風霜，使得漢語言文化博大精深，漢語言所抒發(fā)的意境可以給人不同的想象空間，記錄了漢語言的美妙，形成了詩，辭、賦、詞、曲、小說等等，進而形成了中國文學。在這些作品中有很多意會的美妙描寫，如“野火燒不盡，春風吹又生”，此句描寫了多年生野草的繁衍生息，到了草葉枯黃的季節(jié)，一把火將燒盡，也只是將地表部分燒完，地下根系則完好無損，再年春天來臨，又會發(fā)出嫩綠小芽，蘊含了豐富的人生道理。再如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句更為美妙，將氣候變化與人類活動緊密的聯(lián)系在一起，給人以遐想。可見，漢語言文字以其獨一無二的形式呈現(xiàn)了中國文學的藝術魅力。

　　七、結束語

　　總而言之，漢語言文字的發(fā)展是中國文學漫長、輝煌的重要發(fā)展歷史，因為文字是文學的基礎，更是文學得以成功的關鍵前提、重要基礎，由此可以看出，漢語言文字不僅僅只是一片盛開異卉奇葩的藝術苑囿、一座語言文字砌成的美麗宮殿，更是搏動著一個偉大民族豐富而深邃的靈魂。

　　【參考文獻】

　　[1]閆順玲，侯琰婕.淺析漢語言文字對中國文學的影響[J].甘肅高師學報，20xx（04）.

　　[2]季羨林.季羨林談讀書治學[M].北京：當代中國出版社，20xx.

　　[3]蔣冀騁.三十年來漢語言文字學研究的回顧與反思[J].湖南師范大學社會科學學報，20xx（04）.

漢語言文學論文4

　　四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。

　　回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。

　　學友情深，情同兄妹。四年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

　　在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。

　　最后，我要特別感謝XXX老師、XXX老師。是他們在我畢業(yè)的最后關頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設計，在此表示衷心的感激。

　　老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹?shù)?治學精神和深厚的理論水平都使我受益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。

　　在系統(tǒng)開發(fā)過程中XX老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。

漢語言文學論文5

　　漢語言文學的學習作為語文這門學科的重要組成部分，對于中學生而言有著重要的意義和作用。本文主要從中學生學習漢語言文學的重要作用入手，對中學生應該如何學習漢語言文學展開深入的探究。以下展開詳細的分析。

　　漢語言文學對中學生的重要作用

　　應試教育的需求漢語言文學對于中學生的重要作用首先在于，漢語言文學是中國應試教育中極為重要的部分。對于漢語言文學的學習，能夠有效的提升中學生對于漢語言文學以及語文學科的理解能力，能夠讓他們切實的提升自己的語文知識點的理解和解題能力。眾所周知，中國的文學一脈相承，基本上都具有相似的訴求或者是發(fā)展軌跡和內在精神，在這樣的情況下，通過漢語言文學的教育，能夠切實的提高學生對于整體的語文學科的學習能力，能夠對于他們的應試教育的結果起到較好的促進作用。提升素養(yǎng)的需求中學生所處的環(huán)境比較單純，一方面是家庭教育一方面是學校教育，對于社會的接觸頻率較低，因此他們個人素養(yǎng)的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和學校教育的。在家庭教育中，更多的是通過父母身體力行的作用讓學生學習到更多有關于生活的經(jīng)驗，在學校中所學習到的更多的是能夠引發(fā)學生對于文學、藝術、道德等多重方面素養(yǎng)的提升，并且能夠通過教師和學生之間的互動，取得較好的提升學生素質的需求。漢語言文學作為一項融合了諸多歷史、哲學、道德教育的綜合性學科，能夠有效的對學生綜合素質的養(yǎng)成起到很大的促進作用。中學生是未來中國的發(fā)展希望，也是未來社會發(fā)展的主要棟梁，他們的個人素養(yǎng)會對中國未來社會的發(fā)展起到十分關鍵的影響，因此從小的角度上來說，漢語言文學提升中學生的個人性格和素養(yǎng)，從更加宏觀的角度上來說，則會影響整個中國社會的未來發(fā)展軌跡。保留中國文化純粹性的需求當今時代中，中學生所接受的很多信息基本上都是經(jīng)過了網(wǎng)絡媒體、西方文化價值觀影響之后的產(chǎn)物，單純的依附在中國文學價值之下的各種新聞、訊息是較少的，因此就會使得中學生對于中國文化的理解和認識越來越不能夠接觸到最為原始的狀態(tài)。漢語言文學是一門相對來說更加具有中國意義和內涵的學科，具有中國文化獨特的歷史印記，也只有通過一定漢語言知識的學習之后才能夠進行解讀，從而能夠在一定程度上為中學生了解和認識世界提供一個相對來說更加具有“中國化”的文化環(huán)境。這不僅有利于中學生更好的理解本國的文化和知識，而且還能夠有效的保留中國文化在當今世界的流傳和繼承。

　　漢語言文學在中學教育中的發(fā)展途徑

　　教師的及時引導教師在進行漢語言文學教學的時候，不僅要教會學生有關的詞匯、語句的具體意義，并且還可以從不同的'時代背景出發(fā)，將作者的生平、重要的事跡等進行闡述，讓學生能夠更好的跟隨者教師的解讀回歸到那個特定的時代中去，從而能夠更好的理解相關的知識要點，并且能夠形成自己對于某一個漢語言文學知識點的理解，或者是能夠引起他們在某一個特殊情感上的共鳴，從而能夠加強他們對于漢語言文學的理解能力。另外，教師還應該要及時的對學生提出的疑問進行解答，并且也可以讓他們闡述自己對于漢語言文學的理解，各抒己見，發(fā)展他們的思維并且能夠讓他們更好的將漢語言文學的學習反饋到現(xiàn)實生活中來。教學方式的改進教師可以采用先進的信息技術讓學生對漢語言文學的學習有更多的興趣和互動的性質。比如說，教師在介紹相關文言文的時候，為了降低的學習難度，可以用多媒體視頻的展示方式，讓主人公在特定的時代背景中，通過直觀的展示自己的生平事跡，然后再引出相應的文章，從而能夠讓學生對于文章的理解更加深刻，并能夠形成較好的學習的興趣。另外，教師也還可以通過課外活動的組織和開展，讓學生參觀與歷史文化名人有關的景點的方式，讓他們回歸到作者當時創(chuàng)作的環(huán)境中去，從而引發(fā)他們更加深刻的共鳴。

　　總結

　　漢語言文學是中國歷史文化發(fā)展過程中遺留下來的寶貴精神財富，是一代又一代人在原本的文學基礎上進行的不斷推進、重演，促使著中國文化不斷形成具有中國特色的關鍵所在。漢語言文學不僅是理解中國文學、文化、歷史的關鍵，而且還是提升中學生對于生活的感受能力、理解世界萬物之美、理解與他人和諧共處等多方面的為人處世的有效途徑。作為教師，應該要不斷的拓展自己教學理念和方式，幫助學生更好的學習、理解和運用漢語言文學，促進漢語言文學的不斷發(fā)展和流傳。

漢語言文學論文6

　　關鍵詞：關鍵詞：漢語言文字；中國文學；特點；影響

　　淺析漢語言文字對中國文學的影響

　　漢語言文字與中國，可以說是分不開的兩個名次，中國意味著漢語言文字的發(fā)展，而漢語言文字也從某個角度上詮釋著中國。而換個角度來看，中國幾千年的發(fā)展造就了漢語言文字，同時其自身的文學也受到了相應的影響，兩者相輔相成、相互呼應，已經(jīng)形成了難以分割的整體。

　　一、漢語言文字的特點

　　每個國家都有著自身的文化，而每個國家也有著自身的文字，就中國的漢語言文字來看，包括了以下幾個特點：第一，漢語的語音特點以“音節(jié)”為語言單位。漢字是音節(jié)文字，從形式上可以劃分的最小語言單位是音節(jié)，所以一個漢字也就是一個音節(jié)。漢語音節(jié)由聲、韻、調組成，結構簡潔整齊，且一字一音，一音多詞，單音詞豐富，易于進行音與義的自如組合；第二，漢語詞匯豐富的一個重要原因是單音節(jié)語素活動能力強。漢字是代表語素的，絕大多數(shù)漢字都和語素相對應，漢字起著標記和區(qū)別語素的作用�？吹揭粋�漢字，人們就會聯(lián)想到它的意義。又因單音成義、一音多詞的特點，形成了漢語語音聯(lián)想的橫無際涯、五彩繽紛；第三，漢語的書寫符號。漢字是表意文字，漢字與表音文字不同，它屬于表意文字體系，而漢字也是世界上為數(shù)不多的表意文字之一，這一點從其結構就能夠看出來，比如說包括了形聲、象形、會意、假借等等，都是根據(jù)文字的大意來加以使用、創(chuàng)作的。

　　二、漢語言文字對中國文學的影響

　�。ㄒ唬�漢語言文字學使得中國文學的領域不斷擴大

　　任何文化的發(fā)展，都需要相應的歷程，而這一點對于中國漢語言文字來說也不例外。從根本上來分析，漢語言文字經(jīng)過了幾千年的發(fā)展歷程，而在長時間的磨練中，幾乎已經(jīng)成為了一種重要的代表形式，間接或者直接的彰顯出中國的韻味；從發(fā)展上來分析，中國經(jīng)濟的騰飛帶動了文字、文學的發(fā)展，使其在更為廣闊的發(fā)展空間中得到蔓延。由此可以看出，文字與文學依然成為了一體，并不斷的在發(fā)展長河中，相互推動，基于這樣的客觀前提，我們不難看出，漢語言文字正在以自身的特點促進中國文學的向前進步，已經(jīng)成為了中國文學發(fā)展過程中的重要力量、新力量，使得中國文學的領域不斷的得到擴大、得到蔓延。

　　（二）漢語言詞匯使中國文學得以升華

　　中國有著非常豐富的歷史，而漢語言文字在這樣的歷史中得到了不斷的洗禮，就目前的現(xiàn)狀來看，漢語言文字已然得到了完善、突破，而這種進步正在不斷的向前發(fā)展。從另一個角度來看，中國文學是由中國文字所構成的，而文字在得到進步、發(fā)展的過程中，文學也自然受到了帶動，比如說在形式上的完善，在內容上的豐富等等，由此可以看出，漢語言文字形成的.詞匯的意義對中國文學來說相當深遠。各學者相繼對其進行總結、研究、分析、創(chuàng)新，促進了漢語言文字的詞匯表達，也為中國文學的進步開辟了更新的漢語言詞匯，這些因素的存在，無疑推動了漢語言文字的發(fā)展，而漢語言文字的發(fā)展，也使得中國文學得以升華，這既是漢語言文字發(fā)展的重要歷程，也是中國文學走向世界的重要階段。

　�。ㄈ�）漢語言文字的意境創(chuàng)造了中國文學的想象空間

　　中國文化博大精深，而漢語言在經(jīng)歷了數(shù)千年的風霜之后，自然也有著自身的特點，其韻味更是不可小覷。不僅如此，在漫長的歷史長河中，漢語言文字也相應的抒發(fā)著自身的意境，這種意境直接的賦予了人以寬廣的想象空間，進而形成了詩，辭、賦、詞、曲、小說等等，這些形式的存在，撫慰了人最為根本的需求，推動了人的進步、跳躍，而在完成這一過程之后，漢語言文字逐漸的形成了中國文學，直接的隱射了人們的內心，而這些個例在人們的日常生活中可以說是比比皆是，比如說野火燒不盡，春風吹又生；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；梅蕊重重何俗甚，丁香千結苦粗生；酒闌更喜團茶苦，夢斷偏宜瑞腦香；獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄等等。這些美好的、具有自身韻味的詩句都給了人們無限的想象，豐富了人們的文學知識，進而賦予了生活靈性，由此可以看出，漢語言文字以其獨一無二的形式帶動了人們的想象思維，并呈現(xiàn)出了中國文學獨特的藝術魅力。

　　三、總結

　　總而言之，漢語言文字的發(fā)展是中國文學漫長、輝煌的重要發(fā)展歷史，因為文字是文學的基礎，更是文學得以成功的關鍵前提、重要基礎，由此可以看出，漢語言文字不僅僅只是一片盛開異卉奇葩的藝術苑囿、一座語言文字砌成的美麗宮殿，更是搏動著一個偉大民族豐富而深邃的靈魂，是五千年古國盛衰興亡的風云在其中舒卷。

漢語言文學論文7

　　摘要：本文立足于漢語言文學教育的實際教學需求，對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出了幾點建議，以期為后期教學工作提供相應的參考依據(jù)。

　　關鍵詞：漢語言文學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　前言

　　作為語言文化學科，漢語言文學所著重強調的不僅是民族文化的精髓，對于語言藝術的創(chuàng)新、實踐應用的途徑也有著較高的要求。在當前現(xiàn)代教學資源不斷整合、教學結構不斷調整的影響下，傳統(tǒng)教學方法在漢語言文學中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進行教學體系改革，將會造成專業(yè)價值的一定貶值。本文特從漢語言文學的實際教學特點出發(fā)，闡述在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關策略。

　　1.營造良好學習環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新平臺

　　良好的學習環(huán)境是學生在學習過程中掌握相關要領的重要前提，不僅如此，要在教學的過程中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，學習環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關鍵的先決條件。漢語言文學教學的實質可理解為一種傳播途徑，學習環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對這一媒介進行不斷的優(yōu)化，才可為教學工作提供相應的創(chuàng)新平臺。首先，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，使學生在學習的過程中表達自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應當鼓勵學生踴躍提出具出視角獨特、觀念新穎的意見，使學生在進行表達的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對學生的競爭意識進行合理利用，以對學生的奮進意識起到相應的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學生開展演講比賽，學生便圍繞著題目作為出發(fā)點，在此基礎上想方設法地為自己所進行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺上通過自身創(chuàng)新能力進行自我展示。通過這樣的方式進行教學，不僅可使學生的創(chuàng)新意識、競爭意識得到充分激發(fā)，同時也可使學生在漢語言文學這一方面的實踐應用能力在無形間得到鍛煉，達到一舉多得的教學目的。由此可見，學習環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺的搭建對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實際意義。

　　2.適當拓展教學內容，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新

　　漢語言文學是一門具有較強靈活性的學科，其教學內容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對常規(guī)教學內容的基礎上進行適當拓展，在此過程中實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學與近代漢語言文學是該學科中兩個主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學的過程中，可通過相互結合的方式對教學內容進行拓展，為學生提供更大的思維空間。進行古代漢語言文學學習時，可適當與古代史的相關資料進行結合；進行近代漢語言文學學習時，可適當與近代史的相關資料進行結合；除此之外，還可對古代史向近代史逐步遷徙的淵源進行探究。在此過程中，不僅可使教學的內容得到大幅度的拓展，也為學生的思維活動提供了更大的空間，使學生在素材更為豐富的平臺之上實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進行教學內容拓展時，教師應當主要起到引導的作用，通過鼓勵學生進行自主創(chuàng)新等方式來促進學生創(chuàng)新欲望的進一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學中照本宣科的僵局，也避免了學生在被動式教學中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動學生創(chuàng)新能力的強化發(fā)展。

　　3.優(yōu)化改良教學體系，給予學生充分的創(chuàng)新空間

　　要實現(xiàn)教學方式的根本優(yōu)化，就需從教學體系的改革著手，在漢語言文學的教學工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學的教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導之外，同樣不可忽視實踐基礎建設的重要性，只有在理論與實踐相互結合的情況下，才可實現(xiàn)教學概念的融會貫通�；�于上述教學需求，在針對教學體系進行優(yōu)化改良時，就應通過理論與實踐相結合的方式來為學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語言文學這一專業(yè)的操作性相對較弱，因而便更需要通過有效的.方式將其應用到實踐操作當中，以實現(xiàn)其專業(yè)價值的根本提升。例如，可通過創(chuàng)辦�？�等方式激勵學生踴躍進行投稿，通過結合漢語言文學的相關基礎知識來進行稿件寫作，既為學生提供了更為廣闊的實踐平臺，也使學生在這一平臺中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評價體系的方向著手，對學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進行可觀的評價與指導，并由此引申出更為廣泛的相關知識內容，從根本上突破學生進行漢語言文學學習的局限性。通過這一方式進行教學，可作為教學體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對于學生知識結構的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進意義，可作為一種有效的教學方式進行推廣。

　　4.結束語

　　綜上所述，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過程中的大勢所趨。因此，在開展?jié)h語言文學教育的過程中，應當勇于跳出傳統(tǒng)教學的框架，突破模式化教學的局限性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會輸送綜合發(fā)展的應用型人才。

　　參考文獻：

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　　[4]李玲.漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐[J].20xx（02）：40.

漢語言文學論文8

　　漢語言文學有較強的實用性，與學生的實際生活有著密切的關系，但是現(xiàn)階段的漢語言文學教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結構體系存在問題、理論與實際存在間隙等。因此提高漢語言文學教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現(xiàn)的原因，然后在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)和應用能力。

　　一、當代漢語言文學教育存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程教育理念較模糊

　　領會漢語言文學教育的理念是漢語言文學教師取得較好教育成績的必要條件，然而當前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊，并且不能準確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學生不能依據(jù)漢語言教學理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng)，導致學生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現(xiàn)象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進一步的探索和檢驗。在實施改革時首先需要清晰的指導理念即漢語言教育理念，在這個理念的指導下才能取得實質性的進步，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)。

　　（二）課程結構體系存在問題

　　當前的漢語言課程結構體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進一步優(yōu)化漢語言課程內部要素的結合，從而使學校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進一步來說就是使?jié)h語言教學的`水平和人才質量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語言教育的首要任務時漢語言教師以及研究專家建立科學課程結構觀念，并且完善漢語言結構體系，從而提高課程的整體效益。

　�。ㄈ�）理論與實際存在間隙

　　在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學生的漢語言教學方法以及教學模式，在積累了一定的教學經(jīng)驗和策略的基礎上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現(xiàn)階段的教學中存在著理論研究和實際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性和科學性。因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得顯著的教學實效，所以漢語言教師需要在日常教學實踐中加強研究，注重對學生的反饋進行調查，探索出科學的教學策略，從而提升漢語言文學教育的教學效率，使其得到長足的發(fā)展。

　�。ㄋ模┎糠纸處煹慕逃�技能偏低

　　由于教師是漢語言文學教育的引導者，因此漢語言文學的教學效率直接受教師的教育技能的影響，然而現(xiàn)階段的部分教師沒有對漢語言進行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進行互動，使得課堂氛圍沉悶，學生沒有學習主動性和積極性，部分教師的教學策略不完善，導致學生對漢語言文學學習的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn)，這些教師在課堂上不能有效運用現(xiàn)代媒體來提高課堂效率。

　　二、提高漢語言文學課堂效率的措施

　�。ㄒ唬�準確領會漢語言文學教育的理念

　　教育理念是教學的指導中心，是教師在教學的過程中形成的對漢語言文學教育的認識和觀點，教育理念的形成和每一位教師的領悟能力有關，但是在形成教育理念時仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語言文學的教育理念才能夠抓住漢語言文學教育的核心，使得學生的漢語言文學素養(yǎng)能夠得到提高，最終建立一個完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應該踐行到日常教育實踐中去，教師在確定教育理念時需要進行全面的、系統(tǒng)的學習，在學習的過程中把握漢語言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來指導教育教學工作。另外由于漢語言文學教育是由文字、語言、文章等小元素構成的，所以教師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學教育的本質，從而在教育的過程中體現(xiàn)出漢語言教學的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學教育的教育理念的終極目標是為了引導學生學會運用語文工具，并且在學習的過程中提升應用能力，而不是為了應付考試。

　�。ǘ�）完善漢語言課程的結構體系

　　漢語言文學課程的結構體系是根據(jù)漢語言文學的發(fā)展趨勢和大方向來確定的，因此漢語言文學的課程體系是與時俱進的。漢語言文學的課程體系包括學生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來提高學生的實踐能力。漢語言文學由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會效益，因此教師需要建立科學的課程結構體系，優(yōu)化課程結構內在的各個要素，從而為漢語言文學課程的優(yōu)化提供堅實的理論基礎。在構建課堂結構體系時需要以學生的漢語言素質的發(fā)展為核心，給學生留出較多的自主學習的時間，并且利用多種教學工具來提高學生的學習興趣。從而使學生在學習的過程中能夠形成自我知識結構，發(fā)揮了學生的個性，并且提升了漢語言文學的教育教學水平。

　�。ㄈ�）使理論與實際能夠有效結合

　　在教學過程中任何一個理論都需要得到實踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學性。因此教師在教學的過程中要切實加強理論和實踐聯(lián)系，一方面運用教學理論來提高教學效率，另一方面在教學實踐中深入思考逐漸形成教學理論從而在不斷的實踐中找到最佳的教學模式和方法。另外教師在教學時需要注重學生的反饋，利用這些反饋來檢驗教學理論的可行性，并利用這些反饋及時的調整教學策略。

　�。ㄋ模┨嵘凉h語言文學教師的教育技能

　　隨著課程的改革，漢語言文學教師也需要提升自身的教育教學技能。作為漢語言文學的教師，首先要與時俱進，要隨著課程的改革積極轉變自身的教育教學理念，來適應社會對教育人才的要求。由于漢語言文學的特殊性，在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學生的漢語言文學理論素質，而且要培養(yǎng)學生對漢語言文學的應用能力，因此教師在教學的過程中需要將學生作為中心，將提升學生的漢語言文學素質和應用語言的能力作為教育教學活動的目標，為學生建立一個自由的、積極的學習氛圍，從而使學生的學習主動性能夠提高。另外教師需要進行不斷地探索，找到適合學生的教學模式和教學策略，利用這些策略來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時改變自己的教學方式，轉變教師的角色，作為學生的引導者來成為學生的學習伙伴，從而促進課堂的師生互動，活躍課堂氛圍，使學生以最優(yōu)的學習姿態(tài)參與到漢語言文學的學習中去。教師在選擇教學策略時需要根據(jù)實際，且要考慮到各種相關的因素，運用一些提高學生興趣的教學方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學，從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。

　　三、總結

　　總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準確領會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結構體系、使理論與實際有效結合、提升漢語言文學教師的教育技能等。漢語言文學教育能夠提升學生的漢語言文學修養(yǎng)，因此漢語言文學課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發(fā)展。

漢語言文學論文9

　　每個人從出生到長大要面臨語言的溝通，這種溝通是人類表達思維的一種方式，而語言的概念不是我們認為的簡單的說話交流，在實際生活中，交流和溝通稱為口語，就像英文教學中有一項是練習口語能力，它只是讓人們發(fā)出聲音的一種物質，而語言也稱為書面語，由文學語言組成，是文字的表達�？谡Z和書面語總稱為語言，是人類相互交流的一種方式，即一種語言類文學，其中包括寫作、閱讀等內容，因此，語文教育和漢語言文學教育是提高學生文學素養(yǎng)的關鍵。

　　1語文教育的重要性

　　語言是人與人之間傳遞信息的一種工具，人之所以與動物不同是因為人具有語言能力，人類可以將自己內心的想法用語言進行表達，同時也是人類的一種思維方式。所以語文教育的學習可以幫助學生提高自身的口語表達能力和與人溝通的交際能力。語文教育教會人類認字、寫字、閱讀、表達、溝通等多種能力，是對學生智力拓展的一種開發(fā)。在學習語文的過程中，學生可以對中國文化的博大精深進行研究，可以運用于日常生活，可以提高自身的綜合素質。

　　2語文教育與漢語言文學教育的關系

　　漢語言文學源于語文教育，要想學好漢語言文學，首先要打好語文學習基礎，這樣對未來學習能力、寫作能力及閱讀能力的提升都有幫助，同時還可以提升學生的自我修養(yǎng)。在各大高校教學中，漢語言文學已被列入大學教育的一門重要課程，漢語言文學其實是對語文教育的深入發(fā)展，學生在學習過程中，可以培養(yǎng)學生的綜合素質，漢語言文學也是學生今后向教師領域201發(fā)展要鉆研的`業(yè)務，因此，學好漢語言文學是對語文教育的進一步深入，兩者之間相互促進，共同發(fā)展，使我國語言文化走向世界。

　　3漢語言文學教育的特色

　　漢語言文學是我國從古至今一直傳承的文化，它是中國深厚文化的精神所在，見證著人類社會的發(fā)展。漢語言文學對于學生人文素質和人文精神的影響深遠，它是精神層次的體現(xiàn)，它是人們人文觀念的體現(xiàn)，也是社會文明精神對外的表現(xiàn)。隨著教育領域的不斷改革，漢語言文學作為傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，不斷進行著改革與創(chuàng)新。

　　4提高語文教育與漢語言文學教育的應用與發(fā)展策略

　　4.1提高實踐能力，結合性發(fā)展。教育的目的是為社會培養(yǎng)需要的人才，因此不管在教育領域的哪個階段，語文教育和漢語言文學教育的目的都是為了全面提升學生的綜合素質，為了學生更好地適應社會的實際發(fā)展需求，兩者之間有差異也有共同特征。總而言之，漢語言文學存在于語文教育中，兩者之間是相通的，在教學理念、教學內容、教學方式及教學理論中都可以采用同種方式傳授，都是為培養(yǎng)學生豐厚的文化底蘊和文學視野而服務。對于學生精神層次的提升與價值觀的認知都是相通的。在教學中，對學生的實踐能力進行挖掘與探索是語文教育和漢語言教育的共同之處。在學生對文學作品和詩詞鑒賞的探索中，語文教育和漢語言文學教育的目標是一致的，都是為了培養(yǎng)學生的實踐能力。應加強語文教育和漢語言文學教育課堂教學的實踐性，讓學生適應社會需求，讓學生在未來工作中能積極運用語文教學和漢語言文學教學中的知識，成為受歡迎的人。教師可以安排一些相關的課程教學，不斷拓展學生的教學內容，進一步強化學生漢語言文學素養(yǎng)。4.2提高語文教育與漢語言文學教育的應用與發(fā)展�？萍嫉娘w躍發(fā)展使得學校教學手段越來越多，多媒體教學已遍及各大院校。隨著多媒體教學的開展，漢語言文學教學也有了創(chuàng)新，利用多媒體教學方法進行漢語言文學教育，可促進教育事業(yè)的長足發(fā)展。語文教育也可以充分利用多媒體教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，充實教學內容，讓學生學到更多的知識。在內容上，可以選擇一些課外話題或社會熱點話題，利用多媒體技術在課堂上播放并講解，讓學生根據(jù)學習進行總結，并分組討論或上臺演講，鍛煉學生的表達能力和理解能力，讓學生進行開放性思維的訓練，也可以對學到的內容進行評論，讓學生發(fā)揮想象，擴展思路，提升學生對語文和漢語言文學學習的興趣。在現(xiàn)代化的教育中，教學重點應放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維上，教師可以從自身思維入手，樹立教育教學觀念，在此基礎上將現(xiàn)代化的教育手段引入教學中，創(chuàng)新教育教學形式，拓展學生的思維，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新教育教學形式，通過學生感興趣的多媒體輔助教學方式為學生提供更加新穎全面的教學素材。

　　5結語

　　無論是語文教育還是漢語言文學教育，兩者之間都是分不開的，它們在為社會培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮著同等作用，做好語文教育和漢語言文學教育可以提高學生的綜合素質，為學生走向社會工作打好基礎，以便更好地適應社會發(fā)展。我們要不斷提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，確立語文教育與漢語言文學教育之間的關系，共同提升學生的文化修養(yǎng)，為中華文化的傳承提供支持。

漢語言文學論文10

　　人文應用型人才是集文化思想與實踐應用于一體的全面性人才，可以在學習中不斷地提升文化情懷與自身素養(yǎng)，并能夠滲透到工作實踐中，影響社會。漢語言文學專業(yè)主要學習文學史、哲學史等社會科學知識，它的精神價值一直對人內心的修習產(chǎn)生重要作用。

　　一、漢語言文學專業(yè)的人才

　　漢語言文學專業(yè)在我國已有100多年的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了無數(shù)學者與優(yōu)秀人才，在發(fā)展的過程中，也逐漸深化課程，開始涉及到互聯(lián)網(wǎng)、對外交流等方面，擴大了專業(yè)學習內容。漢語言文學專業(yè)主要是針對前人留下的文化遺產(chǎn)進修學習，中外世界文學、哲學、歷史等方面是課程必修內容，而隨著時代進步，這些文化信息越來越多，理論知識也越來越廣，所以，專業(yè)人才技能也隨之進步。而漢語言文學專業(yè)的學生長久積累文學、歷史、哲學等知識，使得學生自身文化思想層面高、文筆扎實、思維跳躍，在寫作、分析、引經(jīng)據(jù)典方面優(yōu)越于其他人。

　　二、人文應用型人才

　　應用型人才包括諸多方面，人文應用型人才只是其中一個分支，主要就是針對文學素養(yǎng)高的人文科學方面的人才。人文應用型人才有兩大特點：一是文學素養(yǎng)程度高，精神價值高于物質，將我國特有的百家思想和西方自由平等尊重的思想集于一體，提倡新的文化思想素養(yǎng)；二是針對我國提倡的“人才需要社會實踐”觀念，應該將自身專業(yè)技能用于社會實踐，并能在社會實踐中將優(yōu)秀的人文精神感染給身邊的人，通過“滾雪球”的方式將這種優(yōu)秀的人文思想傳播給社會，對社會造成良好影響，改善社會不良風氣。漢語言文學專業(yè)是人文應用型人才的主要培養(yǎng)對象，需要將自身的技能在社會實踐中體現(xiàn)出來，人文知識是人精神層面的慰藉，而應用于實踐便是人的精神產(chǎn)物，需要有良好的培養(yǎng)模式才能將精神與實踐相結合。

　　三、培養(yǎng)模式

　�。ㄒ唬┱n程改革

　　漢語言文學專業(yè)的`學生人文素養(yǎng)和知識技能是經(jīng)過長年累月的積累，可以保證精神境界的教育。所以，課程設置應該多開設實踐應用課程，確保學生人文精神的學習有用武之地，而不再只是存在于腦海心間�，F(xiàn)代社會注重的就是人才的實踐能力，經(jīng)驗豐富的人與初出茅廬的學生肯定不可同日而語，所以，課程向實踐改革是必需的，可以多增加學生專項能力寫作、古典文學演講、辯論等課程，將漢語言文學專業(yè)的“語言能力”“文學能力”突出出來。

　�。ǘ�）社會實踐

　　漢語言文學專業(yè)人才大多從事編輯、寫作、文秘等文職工作，強調良好的文化底蘊，但是沒有經(jīng)過社會的歷練，學生就不會懂得工作的性質。所以，在人才培養(yǎng)上，應該固定讓學生參加社會工作的實踐，比如假期去一些社區(qū)、機構、公司做兼職工作，既可以有工作經(jīng)驗又可以提升實踐能力。

　�。ㄈ�）多元化學習，專業(yè)性人才

　　漢語言文學專業(yè)包括文秘、新聞、教育等單獨模塊，在進行人才培養(yǎng)時，可以多方面學習，但是，術業(yè)有專攻，老師可以幫助學生對自己的發(fā)展前景進行規(guī)劃，進行專業(yè)培養(yǎng)。我國教育要求人才德智體美勞全面發(fā)展，但卻很少有人能夠做到，只有專業(yè)人才專攻其事，才能將自身能力完全施展。所以，在漢語言的學習中，文化知識的培養(yǎng)固然重要，但也要認清自身特點，將人文知識分門別類，針對自己精通的模塊專業(yè)學習，其他模塊輔助學習，這樣才能做好人文應用型人才。

　　四、結語

　　大眾對于漢語言文學專業(yè)的印象就是文化素質高的文學人才，對于專業(yè)性能不夠了解，但應用型人才是時代發(fā)展的必需品，漢語言文學專業(yè)的學生必須在擁有文化素養(yǎng)的同時不斷增強自身各項技能才能在未來的工作生活中更有優(yōu)勢。所以漢語言文學專業(yè)需要不斷開拓新思路，增強全方位的人才培養(yǎng)模式，增強自身人力資本，更好地適應社會要求。

漢語言文學論文11

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，外語的應用范圍也在逐步擴張，這導致近些年出現(xiàn)了“外語狂潮”，國內甚至對于外語的追捧逐漸超過語文。面對這一情況，國家開展了一系列的措施，以提升人民群眾對于漢語言的重視，其中以各省市高考的改革方案的逐步推進最為明顯。而作為一名漢語言專業(yè)的師范生，應該采取怎樣的行為，響應國家的政策，將自己打造成一個適應時代新形勢的高質量應用型人才，實現(xiàn)人生價值。本文就要對這些問題進行簡要概述。

　　關鍵詞：漢語言文學；師范生；就業(yè)；實踐能力

　　一、引言

　　“師者所以授業(yè)解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎，所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內的“外語狂潮”，當前在讀的漢語言文學專業(yè)師范生，未來的預備語文教師，在提升自身的專業(yè)素質和思想素質的同時，也應當走進社會實際。也就是還要從當前的實際情況入手，培養(yǎng)自身的就業(yè)實踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學生和身邊的人正視重視漢語言文學，發(fā)揮漢語言文學的潛在積極作用。

　　二、當前漢語言文學的社會現(xiàn)狀

　　普遍來說，社會上對于漢語言的認識存在偏差。認為漢語言文學的學習就是掌握簡單的口語和淺近的文字，對于進一步更高深的漢語言知識不甚了解。社會上存在著很大一部分的人對于漢語言的應用不規(guī)范，諸如讀音不標準、用字用詞不當、習慣性使用網(wǎng)絡語言等情況很是尋常。[1]同時，對于漢語言文學專業(yè)的教師和學生來說，對于漢語言文學的觀念也發(fā)生了轉變，一味重視表面的華麗的知識的傳授，功利性過強，以致于掩蓋了漢語言文學的內在的魅力。另外，社會主義市場經(jīng)濟的.發(fā)展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國人對于漢語言的研究和熱情遠遠大于國內的人民群眾，嚴重影響了漢語言文學的發(fā)展進步。

　　三、培養(yǎng)就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前進

　　身為中華兒女，身為一名漢語言文學專業(yè)的師范生，所要承擔的弘揚、發(fā)展?jié)h語言文學的使命也就更重大。同時面對當前就業(yè)困難，社會對于應用型人才的大量需求，漢語言文學的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前行。

　　第一，立足專業(yè)知識，提高專業(yè)素質。漢語言文學專業(yè)的學生是最直接、最全面、最仔細研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力以及語言表達能力外，還要了解語言文學學科的新發(fā)展，不斷吸收本專業(yè)和相關專業(yè)新的研究成果，實現(xiàn)漢語言文學的發(fā)展。而作為一名師范生，除此之外還擔負著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識，提高專業(yè)素質，提升教學水平技能，轉變自身思想觀念。同時，相比其他的學習者對于漢語言文學應該有更深的熱愛，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學真正根據(jù)社會需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來。另外，還需要漢語言文學專業(yè)的師范生規(guī)范漢語言文學的日常使用，對于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴謹細致，以自身的行為帶動周邊人對于漢語言文學觀念態(tài)度的轉變，逐漸實現(xiàn)漢語言文學的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學專業(yè)的師范生來說，還有大把大把的時間去進一步提升專業(yè)知識、培養(yǎng)起對漢語言更高的熱情，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學的發(fā)展做貢獻。

　　第二，創(chuàng)新漢語言文學學習、教育、工作觀念。除了時代的沖擊以外，漢語言文學自身的一些特征如果不跟隨潮流進行創(chuàng)新發(fā)展，就會令漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學專業(yè)的師范生來說，在學校求學期間對于教師傳授的知識要有意識地進行創(chuàng)新性學習，在掌握所學知識的精髓同時，將自己的見解和思想融入其中，將所學的漢語言文學知識真正變?yōu)樽约旱�。當漢語言文學專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時，無論以后是從事教育工作還是其他行業(yè)，都要記得自己是漢語言文學專業(yè)出身，要通過自身的行為將漢語言文學的內在魅力展示、弘揚出去，潛移默化之間影響更多的人。而對于希望從事漢語言文學教育工作的在校師范生來說，創(chuàng)新自身教育理念，引導學生從內心真正熱愛漢語言文學，體會到漢語言文學對于人的積極作用，從而糾正目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識。而這一切都需要在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起，從轉變、創(chuàng)新漢語言文化學習觀念做起。

　　第三，引導自身適應社會、逐步培養(yǎng)就業(yè)實踐能力。所有的專業(yè)知識和思想觀念都是走向社會，實現(xiàn)好發(fā)揮好漢語言文學育人引導作用的前提基礎。對于在讀的師范生來說，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實踐能力。既要積極入世了解漢語言文學當前的實時環(huán)境，了解社會需要的漢語言專業(yè)師范生的側重點，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應社會的應用型人才。同時，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業(yè)的師范生永遠不要忘記自己當初的目的，忘記對漢語言的那份熱愛和執(zhí)著。也就是，要在漢語言專業(yè)的師范生再將自己融入社會，適應社會后以自己的實際行為表現(xiàn)，將漢語言文化中的精髓進一步弘揚發(fā)展，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學。

　　四、結束語

　　當前漢語言文學的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，所發(fā)揮的引導、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學師范生既是漢語言文化的傳承者、創(chuàng)新者，又是未來漢語言文學的傳播者和發(fā)展者，所承擔的歷史使命意義重大。面對這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負起國家和人民的重托，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點就是，應當首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實踐能力，在工作崗位上，進一步以自己的行為推動漢語言文學的發(fā)展前行。

　　參考文獻：

　　[1]任志萍.漢語言文學專業(yè)學生的“專業(yè)應用能力”培養(yǎng)[J].教育評論,20xx（03）:57-59.

　　[2]劉思聰,文俊灃,郝丹丹.漢語言文學專業(yè)師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀與改進研究[J].中國電力教育,20xx（11）:28-30.

　　[3]黃志剛,劉麗娟,高建青.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革[J].宜春學院學報,20xx（08）:117-120.

漢語言文學論文12

　　漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，既體現(xiàn)了我國的文化特征，還體現(xiàn)了我國文化實力，既是我國文化的基礎，也是我國文化的經(jīng)典，每一個中國人都應學習漢語言文學，初中生更應該學習。初中老師要認識到漢語言文學的重要性，在日常教學中加強漢語言文學教學，充分利用教學工具與教學方法為學生構建一個良好的漢語言文學學習環(huán)境，從而提高初中生對漢語言文學學習的興趣。

　　一、漢語言文學對初中生的重要影響。

　　漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發(fā)展。

　　最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養(yǎng)高素質的人才。

　　二、漢語言文學的教學探索。

　�。ㄒ唬�漢語言文學的教學重點。

　　語言是初中生學習的必要內容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養(yǎng)，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的'應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：

　　第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；

　　第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等；

　　第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來；

　　第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。

　�。ǘ�）把學生作為課堂主體。

　　在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質量。

　�。ㄈ�）合理使用教學工具。

　　很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式雖然有其優(yōu)點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。

　　老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后，老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

　　結語：

　　漢語言文學對初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學生語言知識的學習，還能夠促進學生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認識到漢語言文學對學生的重要性，在教學中重視漢語言文學教學。另外，初中老師還應明確漢語言文學教學的重點，在教學中有針對性的進行教學，把學生作為課堂主體，合理利用教學工具，從而保證漢語言文學的教學效果。

漢語言文學論文13

　　1.學習漢語言文學的策略

　　學習漢語言文學是每個中國人都會經(jīng)歷的學習過程，它不僅存在于書本中，同時也存在于人們的日常生活和工作中，但如何提升漢語言文學學習的有效性呢？主要包括以下幾個方面：

　　1.1教師要提升教學口語標準化

　　在小學到高中學習階段中，學生們接觸的語文老師各色各樣，并且很多學校都是由語文老師來擔任班主任一職，主要是因為語文是一門比較重要的學科，并且語文教師文學素養(yǎng)較高，與學生溝通起來更為親切。但是很多語文教師由于受日常生活所影響，與學生溝通時經(jīng)常出現(xiàn)口語不標準的情況，甚至有的語文教師與學生溝通時會經(jīng)常把方言掛在嘴邊，這樣很容易給學生帶來負面的影響，使學生在學習語文時也容易發(fā)音不準。作為語文教師，應該嚴于律己，無論是課上還是課下都應該用標準的普通話和學生進行交流。有些語文教師由于年齡較大，學習和深造的時間已經(jīng)離自己教學有段距離，對于一些新事物的發(fā)展認識不到位，所以學校應該提升教師的文學素養(yǎng)，對教師進行定期的考察和培訓，既能夠保證教師知識的更新，同時也有利于教師加強口語標準化。

　　1.2讓語文課本變成讀本

　　語文課本中的教材都是經(jīng)過精挑細選而編制的`，每一篇課文都有著特別的中心思想和意義。在教學過程中，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，并找出文中不懂的問題，并在課堂中提出，這樣教師可以有針對性的為學生解答不懂的地方，不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時還可以反映出學生的閱讀水平和解決問題的能力。

　　1.3提倡精品著作的閱讀

　　精品著作之所以是精品就是因為其具有其他著作不能比擬的文學意義和內涵，并且很多著作都是作者對文學經(jīng)歷過幾十年的研究和積累而編寫的。所以教師應提倡學生多讀書、讀好書，多讀精品著作能夠提升學生的文學內涵和審美能力，例如在小學階段，教師就可以提倡學生在課余時間閱讀我國的四大名著，這樣可以有效開拓學生的視野，使學生懂得更多層面的知識。對于精品著作的閱讀，教師可以負責把關和篩選，多為學生推薦學生適合閱讀的著作，這樣更容易使學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并從中吸取精華，從而領悟漢語言文學的魅力。

　　2.鼓勵學生多表達，加強漢語言文學的運用

　　學習漢語言文學不能只單方面依靠閱讀，還要同時從說和寫的方面來加強漢語言文學的運用。因此，教師要為學生多創(chuàng)造口語表達的機會，只有多說多練，才能使學生鍛煉出良好的口語表達能力，這對于學生將來的發(fā)展都具有重要的意義。比如，教師可以在每堂課的前5分鐘，挑選一名學生來分享自己的興趣愛好，或表演自己的口才，主要目的就是讓學生通過5分鐘的“演講”來提升自身的口語表達能力。又例如，安排“我是小記者”這一主題活動，讓學生在課余時間去搜集周圍新鮮的人和事，或關注一些新聞和報紙方面的消息，在課堂上與大家分享所看到的新聞和事件，大家共同參與討論，對某一事件表達自己的觀點和看法，最后由教師選出誰是這一學期的最佳小記者，并給予獎勵。這種方法能夠有效吸引學生的參與熱情，既可以讓學生積極的關注時事新聞，還可以讓學生在描述事件的過程中提升口語表達能力，一舉兩得。

　　3.總結

　　總而言之，漢語言文學是我們母語的一部分，學習漢語言文學是我們每個中國人一生都要經(jīng)歷的過程，想要學好漢語言文學需要找到合適的方法。對此教師應該以身作則，為學生提供鍛煉口語的機會，鼓勵學生多閱讀文學著作，這樣才能有效提高漢語言文學學習的有效性。

漢語言文學論文14

　　摘要：漢語言文學專業(yè)作為各大學校中文專業(yè)的基礎課程，該學科培養(yǎng)了中文類學生的專業(yè)素養(yǎng)。當前，漢語言文學社會需求廣泛，就業(yè)規(guī)模大，各大崗位均缺乏漢語言文學專業(yè)的人才。在時代發(fā)展下，我國當前的科教事業(yè)受到了大規(guī)模沖擊，對于人才的需求在逐步變化中，這對傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)而言不啻為巨大的挑戰(zhàn)。本文首先探討了漢語言文學的內涵與特點，總結了漢語教學中的相關問題，最后提出幾點解決方法。

　　關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；存在問題；對策

　　1.漢語言的概念與特征

　　我國的漢語文學教育起始于五四運動時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質尚未得到提高，這制約了學生的'未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

　　2.教學現(xiàn)狀及存在的問題

　　2.1教育觀念不明

　　漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

　　2.2授課與考核單一化

　　當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常�？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

　　2.3學生的就業(yè)能力不高

　　在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

　　3.加強漢語言教學的相關對策

　　3.1制定科學合理的教學規(guī)劃

　　各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。

　　3.2開展就業(yè)為主導的教學方向

　　在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

　　3.3以多媒體的形式開展教學活動

　　計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　�。�2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），20xx（5）：256-257.

　�。�3］郝瀅瀅.漢語言文學專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃的問題及對策［J］.現(xiàn)代交際，20xx（12）：228.

漢語言文學論文15

　　一、對接過程中存在的問題

　　（一）缺乏對漢語言文學的重視

　　各大院校的語文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語言文學的重視，沒有實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的有效對接［1］。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎的學習，過于注重應試教育，忽視應該加強在文學素養(yǎng)方面對學生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點，更無法實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的良好對接。

　�。ǘ�）漢語言文學教學內容少

　　漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用，而各大院校的漢語言文學教學內容比較少，課程安排比語文教學的其他內容少很多，實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發(fā)性的學科，不同于語文教學中的理論學科，需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創(chuàng)作，不是一朝一夕的，必須通過長時間對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學作品。漢語言文學教學內容少，是制約漢語言文學開展的關鍵。

　�。ㄈ�）漢語言文學教育普及范圍不廣

　　漢語言文學是語文教育中的一個分支，是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些，漢語言文學教育的普及范圍很有限，而且會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解，只是重視對語文方面的學習，步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解，但是中間很多時間，沒有對漢語言文學進行學習，導致漢語言文學教育的斷層。

　　二、實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育對接的策略

　�。ㄒ唬┘哟鬂h語言文學的教學力度

　　語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接，一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現(xiàn)二者之間的對接，必須加大對漢語言文學的教學力度［2］。首先是增加漢語言文學課程，加大對漢語言文學學習的.力度，重新學習漢語言在斷層階段的知識，而且注重實踐，注重理論聯(lián)系實際，通過加大對漢語言文學的重視力度，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的對接。

　　（二）利用多媒體技術

　　隨著計算機技術的飛快發(fā)展，多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學的教學素材，豐富教學內容，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣，通過漢語言文學與多媒體技術的融合，對實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。

　�。ㄈ�）加強語文基礎知識的學習

　　漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊，漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例，在教學過程中，首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個風格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學生學習。這些古代文學作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別，又有哪些相同點，這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學作品進行鑒賞。

　�。ㄋ模┨岣邔W生的實踐能力

　　語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中，要提高學生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設計，教學形式的多樣化，不拘泥于理論教學，而是理論結合實際，在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養(yǎng)。可以采用戲劇性的方式激發(fā)學生對文學作品的學習興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時在校園內學習優(yōu)秀學生的文學作品，從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中，通過提高學生的實踐能力，實現(xiàn)教育的對接。語文是實現(xiàn)人類交流的工具，可以提高學生的表達能力，尤其是漢語言文學教育，是對語文教育的升華，其獨特性，對語文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實踐、綜合應用能力的人才，以語文基礎知識為前提，通過實踐提高學生的文學修養(yǎng)，完善學生的人文品格。

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