漢語言文學(xué)論文(經(jīng)典)

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的漢語言文學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

漢語言文學(xué)論文1

　　【摘要】漢語言文學(xué)選修課是漢語言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。針對(duì)目前課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、設(shè)置定位與目標(biāo)偏頗、開設(shè)缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現(xiàn)狀，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)課程開設(shè)調(diào)研與學(xué)生選課指導(dǎo)等方面提高課程建設(shè)水平。

　　【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)； 選修課； 課程建設(shè)； 高職高專院校

　　一、緒論

　　漢語言文學(xué)選修課程的開設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并同時(shí)致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語言文學(xué)選修課的開設(shè)時(shí)間之長(zhǎng)，漢語言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的重要課程之一，分為漢語言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專院校里的通識(shí)教育課程之一。而在當(dāng)下，漢語言文學(xué)類選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學(xué)類選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門課程的最大教育價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。

　　二、漢語言文學(xué)選修課中存在的問題

　　目前，漢語言文學(xué)選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國(guó)高職高專院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平等著五個(gè)方面的內(nèi)容展開，提出完善該專業(yè)課程體系的對(duì)策。為了深入研究漢語言文學(xué)選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對(duì)于漢語言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識(shí)，采用問卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行研究和分析。

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

　　目前，漢語言文學(xué)專業(yè)通常被認(rèn)為是一門難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學(xué)方式方法以及對(duì)于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，因我國(guó)的高職高專院校過多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會(huì)政治本位上，從而造成對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語言文學(xué)專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見，當(dāng)務(wù)之急是通過明確漢語言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識(shí)的提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀。因此，對(duì)漢語言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過程中首先應(yīng)該解決的問題。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

　　我們首先要認(rèn)識(shí)到是，無論是漢語言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，高職高專院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以改變?cè)�先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有將課程設(shè)置貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過學(xué)習(xí)課程來掌握到真正實(shí)用的社會(huì)技能。因此高職高專院校應(yīng)該在注重知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，通過改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　許多大學(xué)生將漢語言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無營(yíng)養(yǎng)的雞肋，為什么會(huì)有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試，就漢語言文學(xué)這門課來說，設(shè)置了過多紛繁復(fù)雜毫無目標(biāo)的學(xué)科，造成漢語言文學(xué)選修課程較之其他專業(yè)的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無法整合起來，課程內(nèi)容淺顯缺乏長(zhǎng)性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數(shù)的目的是無法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對(duì)于學(xué)生來說毫無吸引力這一現(xiàn)狀，應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn)，將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。

　　（四）課程設(shè)置與地域性

　　基于我國(guó)幅員遼闊的基礎(chǔ)上，各個(gè)地區(qū)的不同高職高專院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來制定符合當(dāng)?shù)靥厣�和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿足我國(guó)各地區(qū)的不同城市對(duì)于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到：因地制宜對(duì)于教學(xué)上的重要性。全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對(duì)于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應(yīng)在以地方高職高專院校的特點(diǎn)而靈活且有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能適應(yīng)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。

　�。ㄎ澹┱n程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平

　　在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長(zhǎng)過多地注重學(xué)生的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書讀死書的惡循環(huán)中，高職高專院校對(duì)于學(xué)生的.要求不能僅停留于對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該更多地把視線聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專院校老師對(duì)學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　三、高職漢語言文學(xué)選修課建設(shè)探索

　　綜上所述，針對(duì)高職高專學(xué)院對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。

　�。ㄒ唬┤�方面多層次的革新

　　隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國(guó)的各類高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對(duì)于漢語言文學(xué)選修課的改革，我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評(píng)價(jià)單方面，而應(yīng)該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過程中不僅要有著深厚的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時(shí)代中對(duì)于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面，應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”對(duì)于高職高專院校漢語言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力，為高職高專漢語言文學(xué)革新做出努力。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

　　我們應(yīng)該看到高職高專院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì)做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只是單純的理論知識(shí)是完全不夠的，只有將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”�；�于此，高職高專學(xué)院應(yīng)該在漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上，融入適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無競(jìng)爭(zhēng)力的境況。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生主體性的重視

　　課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，不應(yīng)該只是停留于老師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。（四）對(duì)于漢語言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時(shí)教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，更重要的是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此，高職高專院校的老師不應(yīng)該只有書本知識(shí)，還應(yīng)該在書本知識(shí)之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識(shí)，還要是一名緊跟社會(huì)大方向做出革新的復(fù)合型的新時(shí)代老師。

　　四、結(jié)論

　　漢語言文學(xué)課程作為一門蘊(yùn)含深厚中國(guó)文化歷史的學(xué)科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視，針對(duì)各類問題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來改變漢語言文學(xué)專業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語言文學(xué)選修課程作為漢語言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)選修課程的革新已急不可待。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李國(guó)英.關(guān)于高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的思考.教育與職業(yè)，20xx

　　[2]王玲玲，沙登閣.對(duì)于高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的思考.成功（教育版），20xx

　　[3]曾麗華.加強(qiáng)文學(xué)類選修課建設(shè)與管理的思考.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6)

　　[4]梁娟.對(duì)開設(shè)文學(xué)選修課的淺見.現(xiàn)代語文，20xx(6)

　　[5]國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定.國(guó)發(fā).20xx

漢語言文學(xué)論文2

　　摘要：隨著中國(guó)的世界地位不斷上升，逐漸地以大國(guó)的姿態(tài)展現(xiàn)在各國(guó)面前。漢語言也以其獨(dú)特的魅力成為當(dāng)今世界上使用人數(shù)較多的語言，漢語熱在全球升溫。但是，漢語言的教學(xué)水平卻不盡人如意，這給新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)帶來了困擾，使?jié)h語言在世界上的推廣受到阻礙。因此，教育部門以及相教學(xué)工作人員需要深入實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)漢語言教學(xué)中存在的諸多問題并組織相關(guān)人員提出有效地教學(xué)策略，從而推進(jìn)我國(guó)漢語言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；漢語言文學(xué)；教學(xué)；問題；對(duì)策

　　漢語言文學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切。目前，漢語言文學(xué)的教學(xué)水平還有待提高，我們要發(fā)現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，積極尋找問題的原因并且努力研究解決問題的對(duì)策，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效果，為漢語言文學(xué)的教育做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，各大高校，也應(yīng)該提高對(duì)漢語言文學(xué)的重視度，這樣才能糾正學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)成果才會(huì)顯著。

　　一、漢語言文學(xué)簡(jiǎn)介

　　漢語言文學(xué)是中華民族文化的瑰寶，它體現(xiàn)的是中華民族的人文精神，為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。人們通過學(xué)習(xí)漢語言，可以更好地了解中國(guó)，了解中華民族燦爛而悠久的文化。從現(xiàn)代高等教育的角度來看，加強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的全面掌握。

　　二、新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視漢語言文學(xué)教育

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，人們大多看重物質(zhì)生活，享受著金錢給人帶來的愉悅。就這樣，人們認(rèn)為漢語言沒有理工科的實(shí)用性，漸漸地忽視漢語言學(xué)習(xí)的重要性。在這種社會(huì)大氛圍下的影響，學(xué)校也對(duì)漢語言文學(xué)的教育工作有所忽略，減少對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)，在培養(yǎng)漢語言文學(xué)老師這一方面越來越松懈，這些都致使學(xué)校的漢語言文學(xué)教育一直提不上去。

　�。ǘ�）教師專業(yè)水平不足

　　學(xué)校放松對(duì)教授漢語言文學(xué)專業(yè)的老師的培養(yǎng)，教師對(duì)自身素質(zhì)和專業(yè)性的松懈，導(dǎo)致漢語言文學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)水平不夠。老師們減少在相關(guān)學(xué)科上的鉆研，自身學(xué)習(xí)的不夠使得教學(xué)能力不高，學(xué)校整體漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。

　　（三）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的，這不具有創(chuàng)意，而且教學(xué)模式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，在漢語言文學(xué)的課堂上，教師常常不夠靈活，這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應(yīng)。除此之外，現(xiàn)在許多青年教師習(xí)慣于借助多媒體工具實(shí)時(shí)教學(xué)，但是忽略了漢語言文學(xué)的內(nèi)涵。

　　（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　漢語言文學(xué)是一門較為枯燥難懂的學(xué)科，現(xiàn)在的學(xué)生朝氣蓬勃，十分活躍，他們認(rèn)為像漢語言文學(xué)這樣的學(xué)科是一些比較陳舊落后的'東西。因此，他們對(duì)待漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)提不起精神，不感興趣。

　　三、新形勢(shì)下提高漢語言文學(xué)教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┨岣邘熧Y隊(duì)伍專業(yè)水平

　　首先，校方在選聘教授漢語言文學(xué)的教師時(shí)，要提高用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格篩選，這樣才能選出素質(zhì)與能力較高的老師。其次，教師要有意識(shí)地不斷進(jìn)修以提高自己的專業(yè)知識(shí)能力。必要時(shí)，學(xué)�？梢远ㄆ陂_展相關(guān)考試或比賽，對(duì)老師近期的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核并評(píng)出有進(jìn)步的教師。除此之外，學(xué)校還可以進(jìn)行學(xué)校之間的教學(xué)溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視漢語言文學(xué)教育工作

　　既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)漢語言文學(xué)教育工作不重視，認(rèn)為這門學(xué)科對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒用，把精力都放在實(shí)用性的理工科上。那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面，學(xué)校可以建立專門的漢語言文學(xué)科研小組，專門致力于漢語言文學(xué)的教育開發(fā)工作；另一方面，學(xué)校要提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的環(huán)境并停止?jié)h語言文學(xué)教學(xué)老師手中的其他行政事務(wù)，讓他們一心投入與相關(guān)教學(xué)工作，不受干擾。

　�。ㄈ�）革新漢語言文學(xué)教學(xué)模式

　　教師以及有關(guān)教育工作者要努力尋求改善漢語言文學(xué)教學(xué)模式，不斷開創(chuàng)出新穎而適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。例如：教師可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而更加了解學(xué)生的想法；又比如組織學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦�中獲得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。除此之外，探究式的教學(xué)模式，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在這其中感受學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的快樂感與成就感。

　　（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)生要意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，積極地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外，漢語言文學(xué)的確是比較傳統(tǒng)而枯燥的學(xué)科，所以，教師要盡量將低沉的課堂氛圍變得活躍一些，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性。把本來枯燥而且難懂的學(xué)科變得通俗易懂，這樣，學(xué)生就會(huì)越來越喜歡這門學(xué)科。

　�。ㄎ澹┩晟茲h語言文學(xué)課程體系

　　現(xiàn)在各大高校的漢語言文學(xué)課程設(shè)置不太科學(xué)，課程安排得過于繁雜，緊湊，學(xué)生學(xué)起來廣而不精。因此，學(xué)校要讓漢語言文學(xué)課程體系科學(xué)與合理，規(guī)范相關(guān)體系。

　　結(jié)語

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，漢語言文學(xué)也應(yīng)該與之相輔相成，融入時(shí)代潮流，而不應(yīng)該一味地停留在過去�？傊�，社會(huì)各方都有責(zé)任與義務(wù)，為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，如此一來，我們的漢語言文學(xué)才能在新時(shí)代背景下，不斷發(fā)揮它的作用，中華民族傳統(tǒng)文化才能得以發(fā)揚(yáng)光大，淵源流傳。

漢語言文學(xué)論文3

　　1提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

　　第一，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗(yàn)學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分之一，同時(shí)也是當(dāng)今企業(yè)進(jìn)行人才選拔的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，塑造學(xué)生高水平的語言能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多適應(yīng)時(shí)代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使學(xué)生成為全面發(fā)展的21世紀(jì)需要的人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，而漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，要求該專業(yè)教育理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，并通過這種方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)需要的對(duì)接，恰好滿足當(dāng)今素質(zhì)教育要求，并通過其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為未來的素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

　　2提升漢語言文學(xué)應(yīng)用性的策略

　　2.1提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

　　若想將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，首先要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)水平。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)（包括文藝?yán)碚�、中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語三大課程體系）與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)（包括應(yīng)用文體寫作、新聞學(xué)基礎(chǔ)等）的統(tǒng)一，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合充分發(fā)揮本專業(yè)教育的應(yīng)用性；其次，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的過程中，要注重學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善。從本專業(yè)的獨(dú)特性出發(fā)，筆者認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)主要由四部分構(gòu)成，一是培養(yǎng)學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力，主要包含學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力等內(nèi)容；二是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)性，具體包括專業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養(yǎng)學(xué)生普通話的聽說能力，從發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發(fā)展規(guī)律，從而保障自己能夠改變某些方言習(xí)慣，自由熟練的運(yùn)用普通話與周圍人進(jìn)行交流；四是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，包括座談會(huì)紀(jì)要、自薦書、調(diào)查報(bào)告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標(biāo)準(zhǔn)、語句通順等要求。2.2根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)漢語言文學(xué)是一門具有較強(qiáng)人文特征的學(xué)科，因此根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)多門課程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于提升該專業(yè)的應(yīng)用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)在社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，合理設(shè)置課程內(nèi)容，并不斷完善必修課與選修課的開設(shè)與課時(shí)調(diào)整，從而最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，最終提升該專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步客觀上要求漢語言文學(xué)教育擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教育思想與教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)今高速發(fā)展的'信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。該專業(yè)的創(chuàng)新要求教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生擺脫專業(yè)束縛，深度挖掘自身對(duì)某方面專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，比如新聞、文秘等專業(yè)作為本專業(yè)的分支，通過教師的引導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些有興趣就可以花更多的時(shí)間在這方面的學(xué)習(xí)上。因此，也可以說教師教學(xué)方法的創(chuàng)新也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，在未來的實(shí)際應(yīng)用中做到舉一反三。

　　2.4注重實(shí)踐性教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師一般都是面對(duì)一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生進(jìn)行讀、寫、練，這種方式過于機(jī)械化，僅僅是簡(jiǎn)單的將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，最終難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)需求，難以在社會(huì)上立足。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論層面，應(yīng)注重理論與實(shí)踐能力的結(jié)合進(jìn)行明確定位，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)策略，不斷提升該專業(yè)的應(yīng)用性。簡(jiǎn)單來講，應(yīng)用性教學(xué)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，將課本上的專業(yè)知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，獲得學(xué)生文化知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要要做到兩點(diǎn)：一是課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于校園內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)拓展的新校園外，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)組織各種形式的、適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生自身潛力，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用性；二是培育實(shí)習(xí)合作企業(yè)，應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為工作能力，讓學(xué)生能夠提前感受未來的工作環(huán)境，有利于學(xué)生盡快找到未來職業(yè)方向，適應(yīng)職業(yè)生活，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐做到學(xué)以致用。

　　3結(jié)論

　　綜上所述，當(dāng)前漢語言文學(xué)就業(yè)難問題已經(jīng)日漸突出，因此，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專業(yè)應(yīng)用的必要性，又從四方面提出了提升該專業(yè)應(yīng)用性的策略，望為未來的漢語言文學(xué)教育及就業(yè)提供借鑒。

漢語言文學(xué)論文4

　　摘要：新時(shí)期，圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補(bǔ)這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強(qiáng)館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期圖書館；漢語言文學(xué)專業(yè)；藏書；館際協(xié)作

　　為滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動(dòng)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，還能調(diào)動(dòng)人員積極性，讓他們努力開展各項(xiàng)工作，促進(jìn)工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒有嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)，制約藏書工作順利開展，對(duì)人們有效獲取圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進(jìn)和完善。

　　一、新時(shí)期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的意義

　　為推動(dòng)圖書館各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。

　�。ㄒ唬┩晟撇貢�體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，有利于推動(dòng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作順利進(jìn)行。進(jìn)而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學(xué)專業(yè)圖書需要，促進(jìn)工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。

　　（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)圖書，為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)藏書進(jìn)行編號(hào)，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學(xué)專業(yè)藏書，促進(jìn)工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

　�。ㄈ�）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時(shí)期和新需要，建立完善的藏書體系，對(duì)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書進(jìn)行編號(hào)。并注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，明確工作人員職責(zé)，讓他們有效開展各項(xiàng)工作，促進(jìn)圖書館工作效率提升。

　　二、新時(shí)期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的問題

　　雖然加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴(yán)格落實(shí)，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。

　　（一）藏書體系不完善。對(duì)讀者的需要不了解，忽視與讀者進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對(duì)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。

　�。ǘ�）藏書數(shù)量欠考慮。對(duì)讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導(dǎo)致在圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書過程中，對(duì)藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。

　�。ㄈ�）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。

　�。ㄋ模┕ぷ魅藛T技能低。一些工作人員的責(zé)任心不強(qiáng)，沒有認(rèn)真履行職責(zé)，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，甚至不注重圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。

　　三、新時(shí)期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的對(duì)策

　　為彌補(bǔ)存在的不足，促進(jìn)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對(duì)策。

　�。ㄒ唬┙∪珴h語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的個(gè)性化需求，制定有效的藏書計(jì)劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的`藏書體系。同時(shí)還要根據(jù)讀者需求對(duì)藏書進(jìn)行更新和完善，確保數(shù)量充足，購(gòu)置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。

　�。ǘ�）確保漢語言文學(xué)專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學(xué)專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點(diǎn)藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購(gòu)置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點(diǎn)圖書的藏書量，做好采購(gòu)工作。適當(dāng)增加中外名著的復(fù)本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。

　　（三）加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)館際協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學(xué)專業(yè)藏書。為彌補(bǔ)這些不足，加強(qiáng)館際協(xié)作，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是十分必要的。要建立漢語言文學(xué)專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強(qiáng)館際現(xiàn)有的互借活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高藏書質(zhì)量。

　　（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的每一項(xiàng)工作。同時(shí)還要掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高責(zé)任心，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，推動(dòng)藏書工作順利進(jìn)行。

　　四、結(jié)語

　　總之，采取有效措施，加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的一項(xiàng)重要作用。對(duì)有效保護(hù)藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進(jìn)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作有效開展。進(jìn)而保護(hù)館藏文獻(xiàn)，滿足人們獲取漢語言文學(xué)專業(yè)圖書需要，促進(jìn)圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉雙四.對(duì)高校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)的思考[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx,(02).

　　[2]張煒.古代文學(xué)中古典文獻(xiàn)教育的缺失與對(duì)策[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(06).

　　[3]張衛(wèi).中文圖書館藏合理性分析與館藏發(fā)展政策的制定[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx,(03).

　　[4]劉思淼,高鈺晨.漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[J].現(xiàn)代語文,20xx,(07).

　　作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語言文學(xué)論文5

　　摘要：作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因，進(jìn)一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才

　　近年來，獨(dú)立學(xué)院已成為中國(guó)高等教育的重要力量之一，在滿足學(xué)生受教育需求、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。

　　一、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀

　　當(dāng)今處于多元化時(shí)代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多，傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會(huì)時(shí)難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況，尤其是像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前部分獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。

　　二、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因

　　(一)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確

　　漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價(jià)值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨(dú)立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展方向更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)院校雖然意識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。

　　(二)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)不足

　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個(gè)重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準(zhǔn)確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。

　　(三)專業(yè)方向性不強(qiáng)

　　隨著高等教育的大眾化，獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生改變，但獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)調(diào)整，沒有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。

　　(四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐

　　1.課程設(shè)置不合理。

　　課程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學(xué)專業(yè)與其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會(huì)在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì)直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過于追求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)�業(yè)性，漢語言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在龐雜、重復(fù)等問題，課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師較少。

　　3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　三、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的大趨勢(shì)下，漢語言文學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程。

　　(一)明確專業(yè)定位

　　由于當(dāng)前社會(huì)各個(gè)部門與各個(gè)行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.行業(yè)性。

　　首先明確漢語言文學(xué)專業(yè)所在獨(dú)立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學(xué)校，可依托獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。

　　2.區(qū)域性。

　　獨(dú)立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國(guó)的本科院校。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。

　　3.實(shí)踐性。

　　獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)厚、動(dòng)手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

　　(二)突出專業(yè)特色

　　現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運(yùn)用漢語與外語，而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強(qiáng)，還要扛攝像機(jī)，懂得編輯與制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅�確定人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色，從而形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定專業(yè)方向。根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃及市場(chǎng)需求，為了體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，可以把漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求主修專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);對(duì)于高年級(jí)的`學(xué)生則要求主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)今后的分展。最后，堅(jiān)持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。

　　(三)合理設(shè)置課程

　　漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)繩，所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當(dāng)打破固有專業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構(gòu)建出既適合獨(dú)立學(xué)院專業(yè)定位又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。一般來說，漢語言文學(xué)專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：

　　1.公共基礎(chǔ)課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。

　　公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

　　2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊———夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類課程既能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化史、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)做到課程的精簡(jiǎn)、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強(qiáng)化實(shí)踐。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識(shí)。

　　3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據(jù)實(shí)際工作所需的理論、知識(shí)、能力與技能，設(shè)置相應(yīng)核心課程，即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程，如秘書學(xué)概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動(dòng)化、社交禮儀等。此類課程實(shí)踐性較強(qiáng)，突出文秘人才應(yīng)用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。

　　4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。

　　根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。

　　5.實(shí)踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應(yīng)用人才。

　　除了四大課程模塊之外，為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng)新課程體系，實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。其中集中實(shí)習(xí)實(shí)踐包括項(xiàng)目專題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會(huì)實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。各類課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的有利條件。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)模式

　　任何教學(xué)模式都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變當(dāng)今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。

　　1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　慕課(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開發(fā)模式。簡(jiǎn)單地說，慕課是為了加強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數(shù)免費(fèi)。盡管慕課課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動(dòng)了傳統(tǒng)的高等教育，許多大學(xué)開始加入慕課大軍。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外先“聽課”，課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。

　　2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內(nèi)的時(shí)間，學(xué)生更專注于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。課后的自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時(shí)間，基本知識(shí)由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　(五)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開。

　　1.課程實(shí)踐。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現(xiàn)與成果計(jì)入該門課程的總體評(píng)分。課內(nèi)練習(xí)與課外定點(diǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。文學(xué)課程可以把課外活動(dòng)作為課程實(shí)踐的一部分，以創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

　　2.課外實(shí)踐。

　　創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗(yàn)并實(shí)踐，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互贏的一種機(jī)制。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng)造了選擇機(jī)會(huì)。漢語言文學(xué)專業(yè)，可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。

　　3.培養(yǎng)“雙師型”教師。

　　“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一方面有針對(duì)性地聘請(qǐng)具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程教師，另一方面鼓勵(lì)教師走出校園參與實(shí)踐，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性�？傊�，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問題，而且關(guān)系到獨(dú)立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位，突出專業(yè)方向，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓獨(dú)立學(xué)院和漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展得更好。

漢語言文學(xué)論文6

　　一、建立長(zhǎng)效性的素質(zhì)培養(yǎng)模式

　　通過對(duì)漢語言專業(yè)傳統(tǒng)理論課程的實(shí)踐改革，學(xué)生的能力素質(zhì)得到了極大的提高，但是問題在于課堂課程實(shí)踐效果往往具有零散性、短期性，因此，應(yīng)該建立一種長(zhǎng)效性的素質(zhì)培養(yǎng)模式，將零散、短期的課堂實(shí)踐效果進(jìn)行延展和深化，組成一條橫貫大學(xué)四年始終的實(shí)踐教學(xué)主線。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系自20xx年起，就推出“中文專業(yè)‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”，在素質(zhì)培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效性建構(gòu)上進(jìn)行了一定的探索。此方案具體如下：

　　（一）五十部名著（包括文學(xué)理論類、哲學(xué)類、文學(xué)作品類）

　　即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期（共八個(gè)學(xué)期）閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書目�？己四康模和卣箤W(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)�？己宿k法：由專業(yè)教師定期參照讀書筆記進(jìn)行基本考核，其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。寫夠50部書的讀書筆記者合格，否則不合格。第一學(xué)期開始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

　　（二）二百首詩詞（包括古代詩詞，現(xiàn)當(dāng)代、外國(guó)詩歌）

　　即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期（共八個(gè)學(xué)期）背誦中文教研室指定的25首詩詞。考核目的：拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)�？己宿k法：由專業(yè)教師定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)背誦考核，其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。能夠全部背誦者合格，否則不合格。第一學(xué)期開始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

　　（三）五十篇文章（包括文學(xué)類、新聞?lì)�、學(xué)術(shù)類文體）

　　即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期寫作（共八個(gè)學(xué)期）6—7篇文章。前四個(gè)學(xué)期以文學(xué)類作品寫作為主，后四個(gè)學(xué)期配合“學(xué)年論文———畢業(yè)論文”的科研實(shí)踐訓(xùn)練程序和其他應(yīng)用性強(qiáng)的課程，以學(xué)術(shù)類和新聞?lì)惖膶懽鳛橹鳌？己四康模涸鰪?qiáng)學(xué)生的寫作能力�？己宿k法：由專業(yè)教師定期進(jìn)行考核，其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。寫夠50篇者合格，否則不合格，能夠在公開刊物上發(fā)表文章者考核計(jì)優(yōu)。第一學(xué)期開始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

　　（四）一場(chǎng)大型匯報(bào)演出

　　即要求全體學(xué)生在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”的考核中期（第五學(xué)期或第六學(xué)期）自行組織大型的匯報(bào)演出，或演、或唱、或舞，以專場(chǎng)的形式匯報(bào)“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”中的所學(xué)�？己四康模涸鰪�(qiáng)學(xué)生的寫、說、演等的綜合能力�？己朔椒ǎ河山萄惺医處熂�體進(jìn)行考核，其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（40%）。此方案分年級(jí)、分階段實(shí)施，可操作性極強(qiáng)，在實(shí)施過程中并未將能力的培養(yǎng)孤立化或簡(jiǎn)單化，或停留于階段性效應(yīng)或一般“課外活動(dòng)”的層次，而是融合在專業(yè)理論知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)與提高之中，形成一種比較全面的、持續(xù)的、漸次深入的過程。在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”推行的14年期間，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的讀、說、寫、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如，20xx—20xx年5年間文學(xué)與新聞傳播學(xué)系學(xué)生在包括省級(jí)在內(nèi)的各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了各種樣式的文學(xué)與新聞作品120余篇（占學(xué)生比例的48%）。20xx級(jí)白幸等10名同學(xué)獲得權(quán)威文學(xué)月刊《人民文學(xué)》首屆“新人杯”作文大賽獎(jiǎng)。20xx級(jí)范瑞賓獲得河北省文學(xué)院征文二等獎(jiǎng)，并被中國(guó)校園文化藝術(shù)研究中心授予“中國(guó)文壇之星”稱號(hào)，同時(shí)他的長(zhǎng)篇小說《玩著笑著哭》由時(shí)代文藝出版社20xx年9月出版。20xx級(jí)陳金龍獲得20xx年“河北省大學(xué)生青春原創(chuàng)征文大賽”一等獎(jiǎng)。20xx級(jí)劉妍獲得“20xx中國(guó)小姐風(fēng)采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎(jiǎng)”，并獲選參加中央電視臺(tái)“挑戰(zhàn)主持人”節(jié)目比賽，表現(xiàn)超群。20xx級(jí)劉純等組織成立燕山大學(xué)話劇團(tuán)，在學(xué)校并到部隊(duì)演出經(jīng)典話劇《雷雨》，受到廣泛好評(píng)。

　　二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的策略氛圍

　　所謂自主性學(xué)習(xí)，“是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過主動(dòng)積極地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展”。其本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，充分信任并發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并采取各種手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己想學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)，也是真正有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們要教育培養(yǎng)具有個(gè)性健全和人格獨(dú)立的人才，培養(yǎng)具有自主性和開拓性的人才。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，更是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的迫切要求，因此，教師在教學(xué)過程中要采用各種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于漢語言文學(xué)這種非技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，尤其需要如此。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)踐性，燕山大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的全體教師參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革研究文獻(xiàn)，結(jié)合本學(xué)科的具體特點(diǎn)，力圖在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，圍繞開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)造出一套富有專業(yè)特色的教改研究體系，推動(dòng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的進(jìn)程，具體做法如下：

　　（一）以演促學(xué)

　　漢語言文學(xué)專業(yè)具有豐厚的文本資源，在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將本課程的經(jīng)典篇目改編成話劇或歌劇，并排演。例如，在中國(guó)古代文學(xué)史課程中，學(xué)生曾改編了經(jīng)典劇目《西廂記》，并全部用昆曲形式演出，在校內(nèi)引起了良好的反響。再如，在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史課程中學(xué)生根據(jù)蘇童的《妻妾成群》，創(chuàng)作了話劇《妻妾成群》，并在20xx年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報(bào)演出中取得了很好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)典篇目的排演，極大地激活了學(xué)生的表演欲望，調(diào)動(dòng)了其積極研讀原著的興趣，在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了寫作、語言表達(dá)、心理等綜合素質(zhì)。

　　（二）以問促思

　　“問題式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。“問題式”教學(xué)是實(shí)踐型和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。例如，在文藝?yán)碚撜n程中，教師在課前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生在課前、課堂思考、討論問題的空間，通過一段時(shí)間的積累慢慢使學(xué)生消除了對(duì)原本枯燥的理論知識(shí)的隔膜，并且在思考和創(chuàng)新中，培養(yǎng)了良好的素養(yǎng)。再如，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程中，教師會(huì)利用課外時(shí)間，通過QQ群交談等方式及時(shí)將學(xué)生問題公開解決，或者設(shè)置一個(gè)問題進(jìn)行網(wǎng)上集體討論，在對(duì)問題的深度探討中引發(fā)了學(xué)生的探索熱情。

　　（三）以比促趕

　　要提升學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，必須充分開拓、挖掘第二課堂的空間。針對(duì)辦學(xué)的實(shí)際條件，我們會(huì)定期聘請(qǐng)眾多文化藝術(shù)界的著名人士，進(jìn)行專題學(xué)術(shù)講座，并且發(fā)動(dòng)本系教師自身的.專業(yè)特長(zhǎng)定期在全校范圍內(nèi)舉辦“文學(xué)大講堂”，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的人文視野。除了上述常規(guī)的學(xué)術(shù)性活動(dòng)之外，我們?cè)诘诙�課堂空間中以大量的精力設(shè)計(jì)了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學(xué)沙龍、讀書報(bào)告等環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，這直接啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生之間相互激勵(lì)比，學(xué)、趕、超，從而加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，一年一度的“張永琛文學(xué)獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱潮，在互為競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高了學(xué)生的整體寫作水平。

　　三、樹立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)，必須由過去的知識(shí)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向高素質(zhì)、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系主要從以下兩方面，完成對(duì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才具備的重要能力之一，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。例如，每年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報(bào)演出全部都是由學(xué)生獨(dú)立操作完成，從多功能活動(dòng)場(chǎng)地的聯(lián)絡(luò)到音響設(shè)備的租借，從服裝道具的準(zhǔn)備到舞臺(tái)布景的搭配，從海報(bào)廣告的宣傳到觀眾的引導(dǎo)入席等，都是學(xué)生在征求專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上自行策劃籌謀。匯報(bào)演出的節(jié)目也全部是由學(xué)生自編、自導(dǎo)完成。例如在20xx級(jí)的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報(bào)演出中，學(xué)生自編了舞蹈《弟子規(guī)》，自創(chuàng)了話劇《中文系女生》和《時(shí)間砂》，改編了經(jīng)典話劇《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。自20xx年起，在十四年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報(bào)演出中，燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生共原創(chuàng)了20部話劇、6部相聲、13支舞蹈，改編了經(jīng)典文學(xué)篇目18部。除了創(chuàng)新能力之外，我們還重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感和人格的培養(yǎng)�！皠�(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣�！崩�如，配合“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”，我們鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究、到有特色的傳統(tǒng)文化地區(qū)采風(fēng)，在社會(huì)調(diào)查和采風(fēng)過程鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和對(duì)社會(huì)深刻的體悟，也促使他們以自己獨(dú)特的方式去傳達(dá)出大學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。20xx級(jí)劉純?cè)�在暑假期間騎自行車從烏魯木齊至西安采風(fēng)，歷程3000千米，以實(shí)際行動(dòng)詮釋出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于“環(huán)�！边@個(gè)時(shí)代主題的理解。

　　（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

　　培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的一個(gè)非常重要的前提是提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿探索氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠把握好學(xué)生創(chuàng)新思維和教師啟發(fā)之間的度，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)的快樂。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系提高教師創(chuàng)新素質(zhì)的主要方式是積極鼓勵(lì)教師參與專業(yè)課程的教學(xué)改革。在漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程中，絕大部分課程參與到學(xué)校的“教改課程”項(xiàng)目中，寫作成為校級(jí)精品課程，在教學(xué)改革的過程中教師不再對(duì)創(chuàng)新式教育陌生，漸漸提高了駕馭教育創(chuàng)新的能力。在高科技的信息時(shí)代，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑，對(duì)于教師而言，其創(chuàng)新素質(zhì)的另一個(gè)重要體現(xiàn)是能夠嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，開拓了學(xué)生的眼界，開發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代科技手段教學(xué)，并且定期召開多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在互通式的經(jīng)驗(yàn)交流中，漢語言專業(yè)所有的教師都能夠嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，其中有些教師的課件在多媒體課件的教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。總之，作為一個(gè)具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)如何在新的歷史時(shí)期內(nèi)通過有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得終身受益的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值，既能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是需要漢語言文學(xué)專業(yè)的全體同仁長(zhǎng)期努力探索解決的一個(gè)時(shí)代命題。

漢語言文學(xué)論文7

　　摘要:本文將會(huì)對(duì)高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，審美教育的重要性，及其中存在的問題和有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行分析，以更好的推動(dòng)高校漢語言文學(xué)教學(xué)的開展。

　　關(guān)鍵詞:高校;漢語言文學(xué);審美教育;問題;措施

　　一、在漢語言文學(xué)教學(xué)中引入審美教育的重要性

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還能更好的提升學(xué)生的寫作水平。因此在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的鑒賞，并向其講解相關(guān)的寫作手法和寫作理念，從而使學(xué)生更好的體會(huì)到作者的審美能力。自古以來，藝術(shù)是美的結(jié)晶，藝術(shù)的美需要我們用審美的眼光去觀察、學(xué)習(xí)和感受，從而更好的體會(huì)其魅力之所在。因此，教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，從而提高學(xué)生的審美品位、審美能力和審美情趣。

　　二、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育存在的問題

　　(一)漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育方式比較

　　目前，我國(guó)大部分高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，選擇了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下，往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，只能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一味的灌輸，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，無法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的了解和掌握，從而無法確保課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。比如說在進(jìn)行四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中的美學(xué)觀念進(jìn)行講解時(shí)，許多教師往往都會(huì)選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場(chǎng)景來進(jìn)行介紹，對(duì)于其中所體現(xiàn)的美學(xué)觀念加以解讀，但是在這一過程中，教師并沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀和思考，所以學(xué)生所獲得的也只是教師的審美觀點(diǎn)而已。

　　(二)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)中審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解

　　通過對(duì)我國(guó)悠久的歷史進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，漢語言文學(xué)不僅具有非常豐富的文化價(jià)值，而且還具有較強(qiáng)的審美教育意義，其可以通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來更好的反饋社會(huì)，塑造學(xué)生的人格魅力，以更好的推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承。但是目前我國(guó)高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解，很多學(xué)生未準(zhǔn)確的意識(shí)到漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，從而無法使審美教育在課堂教學(xué)中開展，從而影響課堂教學(xué)效果。

　　三、提高漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的措施

　　(一)盡量挖掘漢語言文學(xué)中的審美因素

　　在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)其中的審美因素進(jìn)行深入的挖掘，把其中的藝術(shù)境界更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的欣賞，該過程還可以引導(dǎo)學(xué)生情感的滲透，使學(xué)生更好的感受到漢語言文學(xué)的意境美，從而提高他們的審美意識(shí)和審美能力。在教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)作品本身就具有一定的審美功能，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓每一位學(xué)生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學(xué)生的審美感受和審美品位。比如說在對(duì)于《桃花源記》進(jìn)行解讀時(shí)，其中就有許多的語言描寫十分優(yōu)美，教師可以對(duì)其進(jìn)行有效的提煉，并且讓學(xué)生對(duì)于其中的文學(xué)審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進(jìn)行審美教育。

　　(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果。高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中，要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)開始前為他們講解感興趣的內(nèi)容，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將漢語言文學(xué)作品中的審美因素傳授給學(xué)生，使他們更好的體會(huì)到內(nèi)在的美感，隨后教師還需要采取措施對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行鞏固，以更好的提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，而且還能更好的挖掘?qū)W生的審美能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美教育的質(zhì)量。

　　(三)加強(qiáng)漢語言文學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

　　漢語言文學(xué)作品的創(chuàng)作屬于對(duì)作者思想感情的外化和物化過程，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要加強(qiáng)漢語言文學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，以更好的提高學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境，來加深學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的理解和掌握，從而更好的提高學(xué)生的觀察能力和審美能力，提高課堂審美教育的效果。例如在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文場(chǎng)景和內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為他們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的'感覺，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想更好地進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育，自然還離不開將理論與學(xué)生的生活實(shí)際想聯(lián)系，比如說可以讓學(xué)生對(duì)于自己周邊生活的所見所感進(jìn)行描繪，并且將美學(xué)元素用于自己的描寫之中，從而更好地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　(四)提高學(xué)生的鑒賞能力

　　實(shí)際上，漢語言文學(xué)作品是作者思想感情的一次外化與物化過程，因此在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)在進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生能夠真正的感受到作者想要表達(dá)的思想，使每一位學(xué)生都能夠分清假、惡、丑，感受真、善、美，把握其思想實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的鑒賞能力，以得到藝術(shù)美的享受，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中更高層次美的追求。在進(jìn)行高校漢語言文學(xué)審美教育過程中，要充分利用整體性、系統(tǒng)性、綜合性等優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)耐怀龈髌�作品的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建與之適應(yīng)的審美心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育的過程中，一定要通過有效的對(duì)比來讓學(xué)生的鑒賞能力得以提高，使得學(xué)生能夠分辨語言的美與丑。在進(jìn)行高校漢語言文學(xué)教育過程中，為了更好的提高課堂教學(xué)效果，要適應(yīng)的與審美教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證感情材料和理論經(jīng)典的均衡，使學(xué)生更好的體會(huì)到人文思想與審美教育的聯(lián)系，開闊學(xué)生的審美視野和審美能力，這樣一來不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］李心暢．談漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育［J］．西部素質(zhì)教育，20xx，07．

　�。�2］王業(yè)嘉．漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育［J］．讀書文摘，20xx，09．

漢語言文學(xué)論文8

　　漢語言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，同時(shí)也是東方文化的精髓。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)大部分高等教育院校中的主流專業(yè)。又因?yàn)楝F(xiàn)在越來越多的工作均對(duì)從事人員的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底具有一定的要求，漢語言文學(xué)教學(xué)也隨著社會(huì)的需求量變得越來越重要。為改變漢語言教學(xué)應(yīng)自身因素而導(dǎo)致的應(yīng)用性不強(qiáng)，專業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)狀，該文通過對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性的分析，就應(yīng)用性教學(xué)方向，結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了漢語言文學(xué)教學(xué)改革方案：采用應(yīng)用性教學(xué)的措施，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過歸納并總結(jié)了一些在漢語言文學(xué)中有關(guān)應(yīng)用性教學(xué)的研究。通過該文接下來的介紹和闡述，希望能夠?yàn)闈h語言教學(xué)的改革盡一份綿薄之力。

　　1漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性研究

　　隨著新課改深入實(shí)施，漢語言文學(xué)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人類精神文明提供了強(qiáng)有力的保證。然而漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，它體現(xiàn)著人類歷史人文精神，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，代表著著中國(guó)傳統(tǒng)文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識(shí)，還需要對(duì)其深究，了解其蘊(yùn)含的精神以及文化，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應(yīng)用性教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于漢語言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著一定的推動(dòng)意義。當(dāng)前，社會(huì)在不斷進(jìn)步，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)體系中，不僅要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會(huì)培養(yǎng)出新型綜合性人才，因此這就提出了應(yīng)用性教學(xué)途徑，為漢語言文學(xué)培養(yǎng)針對(duì)性人才。

　　2漢語言文學(xué)教學(xué)改革的方向

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。因此，在教學(xué)改革研究中，該文針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析，特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當(dāng)代文學(xué)這些方面，并依此提出了采用應(yīng)用性教學(xué)的策略，在保全該學(xué)科特色的同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)采用應(yīng)用性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，有針對(duì)性的解決學(xué)生的就業(yè)問題，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析，提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。采用應(yīng)用性教學(xué)，在符合社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，以正確、合理地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就漢語言文學(xué)本身來說：它要求培養(yǎng)學(xué)生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學(xué)內(nèi)容中以模塊的形式逐步學(xué)習(xí)。在應(yīng)用性教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運(yùn)用各種文學(xué)格式，提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的寫作能力，是漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅為社會(huì)崗位培養(yǎng)了更多的實(shí)用性人才，也是提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　3漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　漢語言文學(xué)是一門結(jié)合我國(guó)中華民族精神，蘊(yùn)含了我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學(xué)學(xué)科，有著十分高的價(jià)值和地位。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，只有更深層次的了解到語言文學(xué)中所蘊(yùn)含的典故和意義，體會(huì)其中所富含的精神，才能更好的結(jié)合我國(guó)國(guó)情、歷史來完善對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今，經(jīng)過進(jìn)百年的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定，所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學(xué)模式，能更全面的增加該專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性，在應(yīng)聘時(shí)很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求與形勢(shì)，從全方位來培養(yǎng)學(xué)生。另外，漢語言文學(xué)通常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語語言能力的運(yùn)用和分析能力，而對(duì)于實(shí)踐方向的教學(xué)內(nèi)容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導(dǎo)致了該學(xué)科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實(shí)際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學(xué)的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識(shí)后點(diǎn)死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)太過枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中十分無聊，對(duì)這門課程的興趣普遍不高。因此，現(xiàn)今漢語言文學(xué)的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革，需要通過轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，來達(dá)到與社會(huì)接軌的目的。

　　4應(yīng)用性教學(xué)的幾點(diǎn)核心應(yīng)用

　　為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革，將學(xué)生滿足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養(yǎng)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學(xué)中必須要從具體實(shí)踐中展開教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)效性。筆者通過自身多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納并總結(jié)到一些漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。

　　4.1模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

　　漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐的版塊，用以提升他們的實(shí)踐能力。例如在日常的.教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，模擬一些類似于招聘會(huì)、面試、會(huì)議形式、商務(wù)交流等形式來和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在互動(dòng)交流過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)有更深的理解，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并及時(shí)改正優(yōu)化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提升了學(xué)生自己的口才和應(yīng)變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來投入到工作中時(shí)能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　4.2根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)

　　不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實(shí)踐能力來側(cè)面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，由于課程的局限性，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺(tái)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺(tái)并進(jìn)行合理的安排，用來幫助學(xué)生來實(shí)踐所學(xué)理論。例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識(shí)競(jìng)賽等。教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和視野，在合理安排實(shí)習(xí)的同時(shí)，有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)了自身的經(jīng)驗(yàn)，并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。

　　4.3保證課堂中的師生互動(dòng)

　　現(xiàn)在主要使用的漢語言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書，讓學(xué)生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動(dòng)。為此，教師需要對(duì)教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學(xué)生的意見，通過收集學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的流行方向，將更多的時(shí)尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，通過參加學(xué)生問題討論，多與學(xué)生交流�；�動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)�學(xué)生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達(dá)到學(xué)生之間知識(shí)互補(bǔ)的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語言的學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生互相溝通討論，了解學(xué)生，從而能夠通過學(xué)生個(gè)人情況來制定實(shí)際的教學(xué)方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　4.4對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法

　　漢語言這一門課程，對(duì)于知識(shí)的概括率比較高，其所包含的知識(shí)范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識(shí)層面比較淺。在日常的漢語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上，并結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能掌握基本的專業(yè)技能，打破專業(yè)的局限性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會(huì)中具有更廣闊的前景以及更強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。

　　5漢語言教學(xué)中提高應(yīng)用性教學(xué)的對(duì)策分析

　　為了促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改革，因此在實(shí)際教學(xué)中，還需要通過加強(qiáng)教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)研究，具體表現(xiàn)在：

　　(1)在教學(xué)體制改革中，學(xué)校要加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性和實(shí)踐能力的提升，在課程安排上，要設(shè)置選修和必修兩種形式，豐富學(xué)科科目，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實(shí)用性要求;另外還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容體系，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

　　(2)在教學(xué)過程中，完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過采用小組合作等方式教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且在課堂上努力增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣，有助于讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中相互促進(jìn)。

　　(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)中，根據(jù)漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同，注重對(duì)學(xué)生寫作能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生在閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，配在教育實(shí)施過程中，不斷創(chuàng)新和改革，有助于推動(dòng)中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導(dǎo)，實(shí)踐為手段，全面推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

　　6結(jié)語

　　總而言之，漢語言文學(xué)這門課程在我國(guó)教育制度體系的不斷改革和完善過程中會(huì)變得越來越重要。盡管我國(guó)大部分院校該專業(yè)的應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新度還不足，但是它們均在實(shí)施漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)后取得了不少的進(jìn)步。漢語文學(xué)的教育不僅能提升我國(guó)民族凝聚力和人民的文化素質(zhì)，更能激發(fā)民族榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多于學(xué)生互動(dòng)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式并不斷創(chuàng)新，要在建立好學(xué)生理論基礎(chǔ)以及道德體系的前提下，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求，提升其實(shí)踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值和效益，滿足更多的崗位需求，為其今后邁向社會(huì)的道路做好鋪墊。

漢語言文學(xué)論文9

　　摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來越大，正因?yàn)槿绱�，就需要我�?guó)的成人教育機(jī)構(gòu)不斷的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。在當(dāng)下的成人教育過程之中，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐過程嚴(yán)重脫軌，造成了學(xué)員雖然掌握了理論知識(shí)卻沒有實(shí)踐能力，不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。本文針對(duì)成人教育中漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方面展開探討。

　　關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學(xué)；教育改革

　　漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國(guó)的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個(gè)信息交流方便快捷，國(guó)外文學(xué)不斷進(jìn)入中國(guó)的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱�，�?duì)漢語言文學(xué)這一我國(guó)傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代的背景下漢語言文學(xué)所面臨的問題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、成人教育改革的方向

　　成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國(guó)教育體系中和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)，以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱�，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，�?gòu)建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。

　　二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革

　　（一）教學(xué)方式的改革

　　漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測(cè)試模式，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識(shí)，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對(duì)話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱�，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于漢語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代而發(fā)展，以一定的`漢語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)核心，更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)方向的改革

　　作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時(shí)的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí)，積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報(bào)告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解漢語言文學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識(shí)的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識(shí)范圍，跟隨時(shí)代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李曉飛,李霞.獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),20xx,(08).

　　[2]曹國(guó)輝.高職高專院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),20xx,(06).

　　[3]于影超.漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].新課程(下),20xx,(01).

漢語言文學(xué)論文10

　　［摘要］大學(xué)漢語言文學(xué)作為國(guó)內(nèi)高校發(fā)展較早的一門學(xué)科，在發(fā)展上有著較為成熟的教學(xué)體系。但是，隨著新時(shí)期信息化時(shí)代的到來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)漢語言文學(xué)呈現(xiàn)出與信息化相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。如何使大學(xué)漢語言文學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，也是當(dāng)前培養(yǎng)全能型大學(xué)漢語言文學(xué)人才的重要發(fā)展課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展策略是:加大大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投入;建立完善的漢語言文學(xué)和信息化結(jié)合的教學(xué)體系;強(qiáng)化大學(xué)漢語言文學(xué)師資力量的發(fā)展。

　　［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢語言文學(xué);信息化

　　漢語言文學(xué)是我國(guó)高等院校一門既古老又優(yōu)雅的學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極大的人文研究?jī)r(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。新時(shí)期漢語言文學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也應(yīng)該注重應(yīng)用型漢語言人才的培養(yǎng)，這樣才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，真正地推進(jìn)大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)改革。新時(shí)期，漢語言文學(xué)信息化發(fā)展的趨勢(shì)尤為明顯，不論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)的手段上以及教學(xué)資源獲取上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都使其發(fā)生了巨大的變化，因此，大學(xué)漢語言文學(xué)必須注重信息化發(fā)展的方向，主動(dòng)與時(shí)代接軌，在教學(xué)上進(jìn)行改革，培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代化思想的、高素質(zhì)的、專業(yè)型的漢語言文學(xué)人才，以滿足社會(huì)對(duì)這類人才的需求。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

　　(一)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用到漢語言文學(xué)教學(xué)中

　　作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成長(zhǎng)中的一代，現(xiàn)代大學(xué)生本身就與網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系。多媒體技術(shù)是一種融合兩種及其以上的可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式信息交流與傳播的媒體形式，多媒體的突出特征就是多種多樣，包括文字、圖片、聲音、視頻等多種形式。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò)相連，更加促進(jìn)了多媒體技術(shù)和功能的延伸，為廣大的用戶提供了更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，漢語言文學(xué)中存在許多需要學(xué)生去細(xì)讀深思的思想和感情，具有一定的抽象性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以使抽象的概念變得更加生動(dòng)和具體，也利于知識(shí)點(diǎn)的延伸。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)漢語言文學(xué)在教學(xué)改革中更加趨向網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這不僅是時(shí)代發(fā)展的選擇，也是促進(jìn)大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展路徑。但是當(dāng)前大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革在多媒體技術(shù)運(yùn)用上還存在不足，如高校漢語言文學(xué)教學(xué)的多媒體配套設(shè)施建設(shè)不足，許多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)沒有自己?jiǎn)为?dú)的多媒體教室。高校在軟件發(fā)展上也存在不足之處，學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站更新速度慢，推廣力不足，學(xué)生和教師很難真正利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)自己的專業(yè)提升，再加上教師教學(xué)水平的限制，很難真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的全方位運(yùn)用，一些高校漢語言文學(xué)教學(xué)的課堂依然采用單一的課堂黑板教學(xué)模式，沒有充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這也是今后大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)發(fā)展的方向之一。

　　(二)教師漢語言文學(xué)教學(xué)資源的獲取朝多媒體擴(kuò)展

　　信息技術(shù)的不斷推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，為大學(xué)教學(xué)改革提出了新的發(fā)展方向，也為教師教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變提供了發(fā)展思路。新時(shí)期，教師為了體現(xiàn)自身良好的教學(xué)理念，就不能固步自封，也不能閉門造車，而是要廣泛收集與自身教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)人才需求的動(dòng)向，從而真正保障漢語言文學(xué)教學(xué)水平的提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息即是資源，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的傳播已經(jīng)不僅僅將教學(xué)資源局限于書本和課堂，而是有著更加廣闊的世界。對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)，也同樣如此。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使大學(xué)漢語言文學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)得到更多的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生和老師之間在資源獲取上也打破了過去兩極分化的界限。網(wǎng)絡(luò)中有大量的知識(shí)和信息，供教學(xué)和學(xué)習(xí)所需。例如口語教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上大量的音像資料為口語表達(dá)提供了聲音和動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)信息;閱讀和寫作課程資源，漢語言文學(xué)教學(xué)主要是通過學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀，提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和才情。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀打破了固有書籍閱讀的習(xí)慣，多樣化的電子書形式的資源進(jìn)入到學(xué)生的視野，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要和閱讀習(xí)慣選擇不同書籍進(jìn)行閱讀。在這個(gè)資源共享的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅局限在自己的學(xué)校和師從于自己的老師，而是可以選擇更多的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)人文才情的同時(shí)，提升自己的應(yīng)用寫作能力。所以說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)漢語言教學(xué)資源更加廣泛，教師和學(xué)生的'資源獲取逐步向多媒體擴(kuò)展，知識(shí)碎片的形式越來越多地在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代普及，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的多樣需求，在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己需要的信息，從而打破了過去單一書本知識(shí)的課堂教學(xué)模式。

　　(三)信息化多元漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式不斷深入

　　大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生漢語言和文學(xué)兩個(gè)方面的知識(shí)，在課程設(shè)置上主要包括語言、文學(xué)和文學(xué)理論這三個(gè)主要類型。選擇大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常情況下文筆比較好，擁有較為活躍的思維和豐富的人文功底，在未來的發(fā)展中可以勝任很多的工作，大多在文學(xué)藝術(shù)、編輯出版等文化領(lǐng)域有著積極的表現(xiàn)，主要從事文學(xué)評(píng)論、創(chuàng)作、出版、編輯、新聞寫作、語言文字應(yīng)用等多方面的工作，也有些畢業(yè)的學(xué)生在黨政事業(yè)單位擔(dān)任秘書和宣傳、行政管理以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的工作，可以說有著非常廣泛的就業(yè)面。但是，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)這類人才的專業(yè)要求進(jìn)一步提升，越來越多的單位非常注重學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理能力，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了會(huì)寫作之外，更要懂得現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，并靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，這將會(huì)大大提升學(xué)生的就業(yè)前景和競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限在漢語言和文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)上，更應(yīng)在教學(xué)中引入信息化培養(yǎng)的手段，注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國(guó)高校漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)只是在觀念上注重信息化的建設(shè)，從實(shí)際實(shí)施過程看，還存在許多的問題，不能根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的根本需要采取高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)策略，這也為高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生信息化應(yīng)用培養(yǎng)帶來局限。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展還是一個(gè)不斷提升的過程，需要不斷改進(jìn)和完善。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)信息化發(fā)展策略

　　(一)加大大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投入

　　當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之改變。首先，學(xué)校應(yīng)該為漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)建設(shè)一個(gè)開放、共享的信息環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要加強(qiáng)多樣信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)，通過學(xué)校設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)所需查找教學(xué)資源，并不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程安排，設(shè)置針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程資源。例如設(shè)置口語訓(xùn)練、詞組和短語視聽、寫作訓(xùn)練等內(nèi)容，供學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)軟件更新，編制網(wǎng)絡(luò)教材，要將教材和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，讓網(wǎng)絡(luò)教材成為大學(xué)漢語言文學(xué)必要的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教材大容量、超鏈接、數(shù)字化、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用水平。其次，應(yīng)該加強(qiáng)漢語言文學(xué)應(yīng)用型教育的發(fā)展，促進(jìn)合作教學(xué)。原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，教師單方面的知識(shí)傳播，不利于漢語言文學(xué)這一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校建立一個(gè)開放性、互融性、多樣化、合作型的學(xué)習(xí)模式是非常必要的，也勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用型需求，做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極地與外界尋求合作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)實(shí)景實(shí)習(xí)課堂，將企業(yè)化的運(yùn)作模式引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的專業(yè)應(yīng)用能力。

　　(二)建立完善的漢語言文學(xué)和信息化結(jié)合的教學(xué)體系

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生的信息化發(fā)展要求逐步提升，因此高校在人才培養(yǎng)上也應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)改革的信息化發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化教學(xué)水平，制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的知識(shí)和能力以及才情的發(fā)展統(tǒng)一起來，建立漢語言文學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合的教學(xué)體系，在學(xué)生掌握豐富的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略。如在課程的設(shè)置上增加辦公自動(dòng)化的使用和維護(hù)課程或者電子政務(wù)與信息管理課程，一些院校也可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播課程、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程、電子攝像制作課程、影視劇作藝術(shù)課程等，通過這種形式讓學(xué)生真正地將自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作過程中。

　　(三)強(qiáng)化大學(xué)漢語言文學(xué)師資力量的發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展趨勢(shì)逐漸明顯，不僅對(duì)高校教學(xué)改革提出新的發(fā)展要求，也給大學(xué)漢語言文學(xué)教師的自身發(fā)展提出更高的要求。當(dāng)前受到多種條件的限制，許多大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)教師缺乏專業(yè)性的工作經(jīng)驗(yàn)，不能深入到社會(huì)中進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，許多教師缺乏技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)上也缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性。此外，還有一些年齡比較大的漢語言文學(xué)教師，不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，缺乏必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而限制了自身教學(xué)水平的發(fā)展。因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展需要，提高自身的信息技術(shù)處理和應(yīng)用能力，如多媒體課件制作、漢語言知識(shí)信息處理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］譚德興．對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx(12):39-40．

　　［2］徐景宏．淺談漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性及有效策略［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx(29):117-117．

　�。�3］田玲．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式探析［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx(36):61-61．

　�。�4］郭華堅(jiān)．漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播［J/OL］．電子測(cè)試，20xx(12)．

　�。�5］郭華堅(jiān)．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展困境［J］．電子測(cè)試，20xx(11):96-97．

漢語言文學(xué)論文11

　　漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。

　　對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實(shí)踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

　　馬克思實(shí)踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)；社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過實(shí)踐，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生以內(nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會(huì)，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進(jìn)人的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。馬克思指出，人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”。

　　新知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)；傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識(shí)都是有用的；職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用，所以知識(shí)的傳授要先行，知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實(shí)習(xí)）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。

　　杜威強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實(shí)踐結(jié)合的基本取向。

　　英國(guó)科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識(shí)有兩種類型：顯性知識(shí)和緘默知識(shí)。顯性知識(shí)是指那些通常意義上可以運(yùn)用語言、文字或符號(hào)來表達(dá)的知識(shí)，而緘默知識(shí)則是指那些平時(shí)為我們所意識(shí)不到、但卻深刻影響我們行為的知識(shí)。與顯性知識(shí)相比，緘默知識(shí)不能通過語言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯說明，往往只可意會(huì)而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識(shí)的擁有者和使用者也不能清晰地表達(dá)的知識(shí)，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個(gè)體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗(yàn)。這一新的知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，促使我們重新評(píng)價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。沒有個(gè)體緘默知識(shí)的參與，沒有實(shí)踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識(shí)，理解其真諦。

　　在先進(jìn)理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造。

　　一個(gè)專業(yè)的改造不能僅僅是修修補(bǔ)補(bǔ)，如果這個(gè)專業(yè)還有存在的價(jià)值和必要，那就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行重新定位，在新定位的指導(dǎo)下對(duì)人才培養(yǎng)方案以及教育教學(xué)的各個(gè)要素作全面的調(diào)整。

　　結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案；根據(jù)社會(huì)需求重新進(jìn)行應(yīng)用性中文專業(yè)的定位，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是中文專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性的基本導(dǎo)向，更是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要的'途徑。

　　中文專業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)建構(gòu)課程體系：圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程，并使各類型課程科學(xué)組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應(yīng)用模塊、非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程+ 獨(dú)立實(shí)踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，但適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，增加應(yīng)用性的方向課程；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，除了在一些課程內(nèi)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)置相對(duì)集中的培養(yǎng)能力的獨(dú)立實(shí)踐課程。

　　除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實(shí)踐教學(xué)也有不同的設(shè)置：不包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會(huì)的需要，又能使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)�！艾F(xiàn)在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業(yè)了，學(xué)生什么課都選，沒有一點(diǎn)專業(yè)歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了�？趶竭^寬，基礎(chǔ)就不可能厚�！睖厝迕舻倪@段話當(dāng)然也值得我們深思。

　　培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊(duì)伍；教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢(shì)下的課程設(shè)置來開課，對(duì)于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應(yīng)用性改造的短板和瓶頸。

　　培養(yǎng)雙師型教師是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在，而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認(rèn)識(shí)到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺、主動(dòng)地適應(yīng)改革的需要。其次，應(yīng)采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師送到將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進(jìn)行先行培訓(xùn)，或者教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地或一些對(duì)口用人單位進(jìn)行“鍛煉”或“兼職”，彌補(bǔ)應(yīng)用性能力差、與社會(huì)隔膜的缺陷。再次，鼓勵(lì)教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會(huì)活動(dòng)，這樣可以使教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進(jìn)來一批學(xué)生即可辦此專業(yè)�，F(xiàn)在適應(yīng)應(yīng)用性要求，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，建立固定、便捷、完善的技能實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓(xùn)練顯得非常必要。

　　學(xué)科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變革。中文專業(yè)應(yīng)用性改造是社會(huì)發(fā)展的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續(xù)，但是嘗試中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)可以使改革少走彎路，而理論的指導(dǎo)尤為必要。

漢語言文學(xué)論文12

　　第一篇

　　一、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀分析

　　1.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不能與時(shí)俱進(jìn)。曾經(jīng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很輕易就能找到一份高薪穩(wěn)定的工作，例如語文教師、高級(jí)文秘、或者到國(guó)外從事有關(guān)中文推廣等方面的職業(yè)，近年來隨著社會(huì)的變革和畢業(yè)生數(shù)量的激增，畢業(yè)生人才市場(chǎng)對(duì)于漢語言專業(yè)的畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大變化，該專業(yè)的畢業(yè)生不再像原來那樣槍手。為了積極應(yīng)對(duì)這種變化，就要求開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求重新定位，及時(shí)改變漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該安排更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性的課程，過去的陳舊教學(xué)課程可以刪去，將師資力量轉(zhuǎn)移到一些學(xué)生興趣濃厚的現(xiàn)代課程教學(xué)上來，例如公關(guān)禮儀，影像制作等切合時(shí)代的課程內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生深厚的語言文字功底，學(xué)生不應(yīng)該只偏重于單一的理論教學(xué)，也要重視學(xué)生說、讀、寫的能力。教學(xué)課程是專業(yè)型人才的關(guān)鍵所在，必須將專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程協(xié)調(diào)搭配，才能突出漢語言專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)的特色所在。

　　3.忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學(xué)生受教師考核和學(xué)生期末考試方面的影響，認(rèn)為專業(yè)必修課是唯一需要重視的課程，而選修課是可有可無的，導(dǎo)致二者對(duì)選修課的重視程度不高。這種觀念是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)閷�業(yè)必修課在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是主干技；選修課在于培養(yǎng)廣泛范圍內(nèi)的技能，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣愛好，培養(yǎng)全面人才。只有協(xié)調(diào)好專業(yè)必修課和選修課的比例，才能稱之為成功的教學(xué)模式。

　　4.不夠充分重視教學(xué)實(shí)踐。除了做好教學(xué)課程外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)制定學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)專業(yè)歷來“重言輕做”，即重視課堂內(nèi)容輕視動(dòng)手實(shí)踐，為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要從教師做起，只有教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐行為對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要性，才在課堂內(nèi)的教學(xué)過程中有意識(shí)灌輸實(shí)踐的重要性，在課堂外鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法分析

　　1.培養(yǎng)多元化的人才。學(xué)生在學(xué)校時(shí)可以根據(jù)自己的興趣所在，專致于專業(yè)的某一方面或某幾方面，將自己打造成為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才。當(dāng)前企業(yè)不同部門之間的聯(lián)系越來越緊密，甚至相互交叉，這種融合貫通各方面的多元化的人才會(huì)更好的滿足企業(yè)的要求，這也是未來人才市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求。

　　2.大力推行課改，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，使其能夠通過自己掌握的古漢語知識(shí)來解決文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的深刻問題，為了做到這些我們必須：第一，重視設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的教學(xué)課程，使之能夠命中漢語言文學(xué)領(lǐng)域的重難點(diǎn)和核心關(guān)鍵部分；第二，立足于漢語言學(xué)科發(fā)展的高度來規(guī)劃課程體系和教學(xué)步驟，二者結(jié)合給學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充帶來最大的收益；第三，將所學(xué)課程結(jié)合重新劃分，避免重復(fù)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程不再浪費(fèi)時(shí)間，將精力投入到更多未知課程中去。

　　3.強(qiáng)調(diào)選修課程的重要性。為了使?jié)h語言專業(yè)的學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的觸角更深更敏銳，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)推行各種文化系列的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化領(lǐng)域的整合轉(zhuǎn)換能力。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到不同傳統(tǒng)文化的熏陶，了解文化的價(jià)值所在，寓教于樂。因此我們必須使學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課是精心設(shè)計(jì)后呈現(xiàn)給學(xué)生的視覺和聽覺的盛宴。

　　4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)全面的具有實(shí)踐能力的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，學(xué)校和授課教師應(yīng)做到：第一，不定時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)參觀學(xué)校，向?qū)W生展示文化和實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大魅力，這不僅使學(xué)生對(duì)可能的未來工作的工作環(huán)境提前預(yù)知，還可以使學(xué)生了解到專業(yè)學(xué)習(xí)的'重要性，將文化知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。第二，以教學(xué)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，在日常的教學(xué)過程中，不斷向?qū)W生灌輸文化學(xué)習(xí)應(yīng)該運(yùn)用到教育實(shí)踐過程中去的理念，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐生產(chǎn)。在課余時(shí)間，學(xué)校課余時(shí)間組織一些積極有益的課外活動(dòng)為載體，允許并鼓勵(lì)學(xué)生參加，例如課余讓學(xué)生當(dāng)班主任的助手協(xié)助做一些文案方面的工作，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)型人才不是一朝一夕的事情，必須將復(fù)雜龐大的教學(xué)過程細(xì)分化，具體化。要將教學(xué)模式的改變和學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)同社會(huì)工作崗位對(duì)漢語言人才的需求相結(jié)合。畢業(yè)生的數(shù)量增多，對(duì)我們來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。社會(huì)崗位的細(xì)化，工作單位對(duì)于新進(jìn)員工的人文素養(yǎng)要求變高，漢語言文學(xué)的畢業(yè)的工作機(jī)會(huì)會(huì)變多，就業(yè)范圍也會(huì)相應(yīng)的擴(kuò)大。

　　第二篇

　　一、應(yīng)用型漢語文學(xué)人才培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)的重要性。在社會(huì)市場(chǎng)下的各個(gè)方面都重視著人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。我們要立足地方、輻射周邊、面向市場(chǎng)、規(guī)模適度、彰顯特色，要讓漢語言學(xué)文化得到更廣泛的普及和認(rèn)可，在文化層次上多角度完善個(gè)體，再不斷完善整體。對(duì)人才培養(yǎng)的重視體現(xiàn)著一個(gè)院校的好壞，體現(xiàn)著能否形自己學(xué)校特點(diǎn)的教育文化，也預(yù)測(cè)了未來就業(yè)人才能否在夾縫中求生存、求發(fā)展。

　　二、人才培養(yǎng)的主要方面

　　(1)定位目標(biāo)的優(yōu)化。幾年前的一次國(guó)學(xué)風(fēng)波對(duì)我國(guó)教育部門敲響警鐘，漢語言學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鼜V泛的重視，因?yàn)闈h語文化畢竟中國(guó)文化的精髓，要進(jìn)行不斷的傳播，不應(yīng)再任何時(shí)候與任何事物進(jìn)行分割。關(guān)于定位的優(yōu)化主要是擺脫我國(guó)長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)思想定位。不能知識(shí)在一些中專和專業(yè)漢語學(xué)文化大學(xué)進(jìn)行教育，而是在每個(gè)學(xué)校進(jìn)行皎月，將定位目標(biāo)放在每一個(gè)人的身上，要以設(shè)立與傳播學(xué)科為目標(biāo)。

　　(2)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高素質(zhì)一直是我們對(duì)人才的基本要求，但是高素質(zhì)究竟體現(xiàn)在什么方面呢?首先我們重視的是專業(yè)素質(zhì)，也就是技能素質(zhì)，這需要學(xué)生熟練地掌握相關(guān)知識(shí)，從聽、說、讀、寫各個(gè)方面掌握語言文化技巧，要對(duì)中國(guó)漢語學(xué)文化的歷程有所了解，對(duì)中國(guó)古代文化也能做到聽、說、讀、寫的相關(guān)要求;對(duì)各個(gè)語言有所了解，具有全球性、時(shí)代性的眼光，結(jié)合漢語文化和西方文化，要在信息化的世界站穩(wěn)腳跟;技能素質(zhì)還包括知識(shí)的儲(chǔ)備，要對(duì)中外文學(xué)史中出現(xiàn)的經(jīng)典文體和經(jīng)典文論有比較全面的了解;高素質(zhì)人才還包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這里要求的是人才的品格，要有良好的行為舉止，要有敏捷的思維能力、反應(yīng)能力、處理能力，要能理解和感受漢語言學(xué)中的魅力，要正確使用文化知識(shí);高素質(zhì)還包括對(duì)現(xiàn)實(shí)，民生的人文情懷，能為地方社會(huì)服務(wù)。

　　(3)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新一直是教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，也是一直在改革的重要部分。我們已經(jīng)從傳統(tǒng)型的教學(xué)不斷改革到現(xiàn)代型的教學(xué)，從過去過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)能力，到現(xiàn)在的重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng);從原有的語文學(xué)科文化減少，到相關(guān)課程的不斷增加;從注重課本和考試的天壓式教學(xué)到現(xiàn)在的理論實(shí)踐教學(xué)，都體現(xiàn)了教育改革的決心。在課程設(shè)置上首先是調(diào)課程比重，要重視漢語學(xué)文化教育;其次是注重理論教學(xué)，除課本上的知識(shí)外還要進(jìn)行實(shí)踐，與其他企業(yè)溝通實(shí)習(xí);最后還要進(jìn)行教育內(nèi)容的豐富，加入當(dāng)代文化，讓其具有社會(huì)特色。通過不斷的創(chuàng)新，會(huì)提高學(xué)生的積極性，更容易的制定學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型文學(xué)人才。

　　三、兩者之間的有機(jī)融合

　　漢語學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)應(yīng)用型漢語言學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)上的專業(yè)性人才需要轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才，要更加考慮“以人為本”，把人放在第一位，當(dāng)然在轉(zhuǎn)化的過程中，還是要考慮到企業(yè)和社會(huì)的需要，要兩方面人才同時(shí)培養(yǎng)，側(cè)重于研究性和應(yīng)用性人才培養(yǎng)。有機(jī)結(jié)合的主要目的是讓學(xué)校從“單一化”向“多樣化”培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型;從“單語型”向“雙語型”漢語人才轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)是未來的發(fā)展趨勢(shì)，隨著對(duì)雙語的不斷重視，一些幼兒園和小學(xué)就開始了雙語教學(xué);還要從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”漢語人才轉(zhuǎn)變。

　　第三篇

　　一、功利性的特點(diǎn)及成因

　　縱觀教育發(fā)展的歷史，人文學(xué)科教學(xué)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)有正確的人生觀和價(jià)值觀的公民的重要途徑。尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)，作為傳授母語文化的專業(yè)，它的育人功能則體現(xiàn)得更為明顯與必要。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是在滿足市場(chǎng)需求的前提下，更加重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而部分地方高師院�，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，卻沒有做到這一點(diǎn)。功利性越來越強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過分看重市場(chǎng)的需求，越來越忽視對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，高校自身的功利傾向日益明顯。部分地方高師院校的漢語言文學(xué)專業(yè)過于追求教育的工具性，而忽視了其人文性。從專業(yè)課程的設(shè)置，到人才培養(yǎng)的模式，都是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要。致力于開設(shè)各種實(shí)踐性的課程來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將課程內(nèi)容設(shè)置為同各類資格證書的考試接軌，等等。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，這一做法在某種程度上來說無可厚非，然而卻在無形之中忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為了自己的學(xué)生能夠在社會(huì)上找到一份謀生的職業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)如何，能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人卻很少顧及。這種功利化的傾向，也勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。

　　其次，學(xué)生以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)。身處高等教育階段的年輕人，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們?cè)絹碓疥P(guān)注自身的利益能否得到很好的實(shí)現(xiàn)。他們對(duì)一切事物的判斷，都是以是否對(duì)自己有利為標(biāo)準(zhǔn)。此外，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也使他們更加關(guān)注眼前的利益。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是哪些課程有助于解決就業(yè)，哪些知識(shí)能起到立竿見影的效果就是有用的。甚至在一些問題上，人性的惡都會(huì)暴露，更不會(huì)顧及如何提高自身的人文素養(yǎng)。而且，應(yīng)試教育的主導(dǎo)作用已經(jīng)在無形之中滲透到了高等教育的領(lǐng)域。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，上課是為了期末考試能夠順利通過，學(xué)習(xí)是為了最終能夠找到一份穩(wěn)定的工作。即使是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，人文素養(yǎng)對(duì)于他們來說，似乎也只是耳熟能詳?shù)囊粋�(gè)專業(yè)名詞。

　　二、消除人才培養(yǎng)模式功利性的策略

　　高校人才培養(yǎng)模式的功利性，導(dǎo)致了學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提高。即使是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，接觸到的也只是抽象的文字和純熟的表達(dá)，人文素養(yǎng)并未得到很好的重視與提高。那么，如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式中的功利化傾向，實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人”的培養(yǎng)目標(biāo)，是一個(gè)值得深思的問題。首先，高校不能盲目服從市場(chǎng)需求，要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)的搖籃，不能把教育看成一種產(chǎn)業(yè)，而是一種事業(yè)。不能單純地計(jì)算投入與產(chǎn)出，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待教育的價(jià)值�！笆�年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，如果一味追求短期效益，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生不良影響。我們的教育，應(yīng)該使學(xué)生成為有理想、能擔(dān)當(dāng)、敢創(chuàng)新的人，而不是自身利益的代言人。其次，要提高高校教師的人文素養(yǎng)�，F(xiàn)在的地方高校，新生代的年輕教師逐漸成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。而這些知識(shí)素養(yǎng)較高的年輕人，自身就是在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)起來的，從學(xué)校接受的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)較少。如果教師自身的人文素養(yǎng)不高，如何能以身作則，給學(xué)生展現(xiàn)榜樣的力量。因此，高校教師只有不斷完善自己的人格，提升自我的修養(yǎng)，才能夠潛移默化地影響到學(xué)生，讓他們對(duì)人文素養(yǎng)產(chǎn)生重視，才能逐漸改變功利化的心態(tài)，端正身心。再次，縮小招生規(guī)模，實(shí)行小班授課。

　　如今的地方高校，在校生的規(guī)模越來越大，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方式越來越模式化。當(dāng)一批批零件從流水線上生產(chǎn)出來時(shí)，我們完全看不到它們的不同�？梢栽囅�，當(dāng)一批批學(xué)生在模式化的人才培養(yǎng)模式下完成學(xué)業(yè)的時(shí)候，我們難道不覺得他們身上缺乏一種創(chuàng)新思維嗎？我們要給學(xué)生和教師交流的空間，這樣，他們才可能受到師長(zhǎng)潛移默化的影響，才能有自己獨(dú)到的見解，不至于人云亦云。當(dāng)然，教育的功利化傾向，可以說是當(dāng)今世界各國(guó)的一個(gè)通病。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才培養(yǎng)模式的功利性勢(shì)必在逐漸增強(qiáng)。我們不能完全否定這種功利性，卻也不能任由其發(fā)展。尤其是漢語言專業(yè)，一定要盡到自己的社會(huì)義務(wù)，在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，給學(xué)生打開一扇通往心靈的大門，讓他們能夠在掌握知識(shí)、提升技能的同時(shí)，改變功利化的心態(tài)，不斷提升自我，最終全面提高自身的人文素養(yǎng)。

漢語言文學(xué)論文13

　　伴著時(shí)代的發(fā)展，漢語言文學(xué)一直備受重視。漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需要進(jìn)行相應(yīng)的改革發(fā)展。我們知道漢語言文學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)出高文化素質(zhì)的人才，所以漢語言文學(xué)的教學(xué)方式必須得到注重。漢語言文學(xué)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我們?nèi)A夏子女的義務(wù)和責(zé)任。所以我們應(yīng)該深入的探討思考漢語言文學(xué)的教學(xué)，同時(shí)改革創(chuàng)新教學(xué)方式。

　　1 現(xiàn)在我們所擁有的漢語言文學(xué)教學(xué)方式

　　1.1 漢語言文學(xué)的教學(xué)方式單一�，F(xiàn)今漢語言教學(xué)方式主要甚至只是通過老師給同學(xué)們講解書本上的知識(shí)來達(dá)到漢語言文學(xué)教學(xué)的目的。這樣的話教學(xué)方式過于的單一會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的效果，例如總是處于這種供受狀態(tài)中學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)和傳承是很不利的。還有單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生只能單單學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)而這對(duì)于漢語言文學(xué)來說只不過是冰山一角而已。所以教學(xué)方式的過于單一是一個(gè)急需要解決的問題，這對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)和發(fā)展傳承是有極大裨益的。要想改變現(xiàn)狀就需要教學(xué)方式更加的多樣化，擺脫這種古板教條的單一教學(xué)方式。例如可以在課堂上安排各種各樣的有關(guān)漢語言文化的故事場(chǎng)景，采用情景化教學(xué)模式讓同學(xué)們參與其中，這樣就能加深對(duì)于漢語言文化的理解及記憶，其次，可以帶學(xué)生去充滿漢語言文化的場(chǎng)館參觀實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受漢語言文化的魅力。改變了漢語言文化教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語言文化的傳播發(fā)展將遍地開花。

　　1.2 漢語言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意。現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)還在遵循“舊思想”，一些學(xué)校主張教師進(jìn)行強(qiáng)化死記硬背的戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)加背誦記憶的課堂要求。課堂上直接采用老師講授學(xué)生記憶的枯燥方式，讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。這種教學(xué)方式被很多教師稱之為灌輸式、填鴨式教育，這種方式在潛在意義上有“教”與“學(xué)”，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了教學(xué)的本質(zhì)。被動(dòng)的讓學(xué)生接受漢語言文學(xué)知識(shí)只會(huì)適得其反，這種教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵還會(huì)讓學(xué)生在乏味的學(xué)習(xí)中厭惡漢語言文學(xué)。漢語言文學(xué)的教學(xué)必須得到調(diào)整。否則在這種教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生養(yǎng)成按部就班的記憶習(xí)慣而缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。漢語言文學(xué)是具有語言魅力的文學(xué)知識(shí)，只有改革漢語言文學(xué)的教學(xué)方式讓漢語言的文學(xué)魅力得以體現(xiàn)才會(huì)更高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能實(shí)現(xiàn)通過漢語言文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高層次、高水平、高文學(xué)素養(yǎng)的人才。

　　1.3 教學(xué)只注重知識(shí)理論而缺乏實(shí)踐。目前我國(guó)很多地區(qū)的漢語言文學(xué)教學(xué)只對(duì)書本上的理論知識(shí)有要求而對(duì)學(xué)生的合理利用所學(xué)知識(shí)的要求很低甚至不作要求。不能否認(rèn)漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21 世紀(jì)，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才。教師只要求學(xué)生記憶理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足，現(xiàn)在的社會(huì)需要用言語把自己推銷出去，這時(shí)候的口語表達(dá)水平就十分重要了。簡(jiǎn)單的說在參加面試時(shí)面對(duì)面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(zhǎng)，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達(dá)看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個(gè)人的德、學(xué)、才、識(shí)。所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及能力。

　　2 漢語言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新

　　2.1 對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)思路需要拓展。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式主要是通過教師講解已有的漢語言著作來向?qū)W生傳授漢語言文學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式于現(xiàn)在看來有些死板，所以這也就引出了漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。而這其中教學(xué)思路的創(chuàng)新尤為重要。教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)工作的開展有著很大的推動(dòng)作用。教學(xué)方式從教授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)輔助關(guān)系并且從方法上有了質(zhì)的飛躍。高校漢語言文學(xué)課堂的現(xiàn)狀目前,越來越多的高校受到應(yīng)試教育的影響,將注意力集中在了專業(yè)課程的教學(xué)上,很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是未來找個(gè)好工作的敲門磚,他們認(rèn)為漢語是母語,只要會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫,就算是懂得漢語言文學(xué),而不用浪費(fèi)時(shí)間將精力放在漢語言的專門學(xué)習(xí)上。所以創(chuàng)新應(yīng)是興趣教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生通過親身的`參與去體會(huì)漢語言的魅力來培養(yǎng)他們的興趣，來達(dá)到真正傳播漢語言文學(xué)的目的。因此,要想提高大學(xué)漢語言教學(xué)的質(zhì)量,首先需要學(xué)校及老師大膽對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,以學(xué)生為教學(xué)的中心,明確目的,積極努力地探索新形勢(shì)下大學(xué)漢語言的教學(xué)方式和方法,采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式,推動(dòng)漢語言教學(xué)的發(fā)展，大刀闊斧的進(jìn)行漢語言教學(xué)方式的思想方面的創(chuàng)新。

　　2.2 創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式。各個(gè)學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過改革教學(xué)方法來提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效率。我們的教師應(yīng)該根據(jù)漢語言文學(xué)的性質(zhì)對(duì)其教學(xué)采取一些非灌輸式教學(xué)。漢語言文學(xué)是理論知識(shí)豐富的學(xué)科，我們的教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并且對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新突破。教學(xué)中可以采取以下幾種方式：對(duì)于理論性強(qiáng)的漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，在教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行媒體教學(xué)，插入聲音、圖畫使?jié)h語言文學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，極大的降低教學(xué)的乏味性;采取互換角色教學(xué)法，在課堂上讓教師和學(xué)生的角色互換，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備講解時(shí)間，讓學(xué)生講述自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生講解完畢后，采用學(xué)生互評(píng)和教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶而且調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我表達(dá)能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來，使自身素質(zhì)得到提升。

　　2.3 需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。漢語言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，應(yīng)該注重漢語言文學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，例如可以設(shè)置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力，在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合。也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽寫大會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng)新新的教學(xué)方式，讓漢語言文學(xué)的文化精髓通過創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐證明只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式才可以最大限度的傳授漢語言文學(xué)的精髓。

漢語言文學(xué)論文14

　　摘要：隨著我國(guó)各大高校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，學(xué)校的師資力量與學(xué)生數(shù)量不成正比，在很大程度上影響教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)。如何提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量與加大教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為各大高校急需解決的關(guān)鍵問題。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的誤區(qū)進(jìn)行分析，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出提高漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題質(zhì)量的一些建議和意見。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

　　引言

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校的重要專業(yè)之一，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核，也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文主要是為了檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設(shè)計(jì)提綱、選擇案例、邏輯論證及反復(fù)修改等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)科學(xué)、綜合、系統(tǒng)的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對(duì)象和研究問題，然后進(jìn)行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標(biāo)、內(nèi)容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題誤區(qū)

　　（一）缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值

　　畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性是學(xué)生是否通過答辯的關(guān)鍵，但是很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)是將一些已有定論的論題進(jìn)行翻新，根本沒有進(jìn)行理論創(chuàng)新，畢業(yè)淪為依然是傳達(dá)一些已經(jīng)存在的結(jié)論性意見。這樣的選題缺乏創(chuàng)新性，根本沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，喪失了畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義[1]。

　　（二）偏離專業(yè)方向

　　由于漢語言文學(xué)的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行論文選題是不能圍繞專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行，而是將論文難易作為考慮的重點(diǎn)，這樣會(huì)造成學(xué)生以僥幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業(yè)。

　　（三）選題貪大求全

　　不同于其他專業(yè)的單一性，漢語言文學(xué)的內(nèi)容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學(xué)生畢業(yè)論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備與理論基礎(chǔ)都有很高要求，但是很多學(xué)生缺乏這兩方面的能力。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為宏觀選題可以查找到更多的文獻(xiàn)資料，容易湊數(shù)字，這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量，是很多通過答辯的。部門學(xué)生不懂理論創(chuàng)新，一味的照搬參考文獻(xiàn)的選題及內(nèi)容，這些都存在很大的問題。

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的建議

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校對(duì)論文選題及指導(dǎo)的重視程度

　　學(xué)校管理者必須提高對(duì)論文選題及論文指導(dǎo)工作的重視程度，同時(shí)要不斷總結(jié)工作中存在的問題，并且采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決問題。由于擴(kuò)招使得學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學(xué)生數(shù)量不能形成正比，增加了論文指導(dǎo)工作的難度。因此學(xué)校除了招聘專業(yè)教師之外，還可以外聘教師進(jìn)行指導(dǎo)工作[2]。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)兼職教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導(dǎo)的工作中。學(xué)校也可以聘請(qǐng)博物館、圖畫館等專業(yè)的科研人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的論文選題講座，為學(xué)生的論文選題提供多方面的參考。

　　（二）選題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　大學(xué)畢業(yè)論文最關(guān)鍵的就是選題，選題需要長(zhǎng)期的過程，不是隨便選擇一個(gè)題目進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。學(xué)生一定要經(jīng)過深入細(xì)致的.思考、進(jìn)行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對(duì)某一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握基礎(chǔ)上，同時(shí)還要具有一定的前瞻性，結(jié)合自身的專業(yè)和能力。學(xué)生可以通過結(jié)合自身的專業(yè)與興趣進(jìn)行大量的相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集，向指導(dǎo)教師請(qǐng)教自己選題是否科學(xué)，是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值后，再根據(jù)自己的能力進(jìn)行論文的初步構(gòu)思。需要注意的是論題的選擇一定要結(jié)合自身的專業(yè)和興趣，這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學(xué)生論文寫作的質(zhì)量，縮短論文完成的時(shí)間。由于不同學(xué)生的生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)生之間存在很大的差異，他們對(duì)事物的看法與理解也不同，因此指導(dǎo)教師要基于學(xué)生充足的時(shí)間去搜集資料，并且對(duì)資料進(jìn)行自身的理解和掌握，這樣可以提高學(xué)生對(duì)選題的直接認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行信息的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)信息的獨(dú)特性，再根據(jù)自身思維的特點(diǎn)進(jìn)行寫作方向的尋找，進(jìn)而確定論題，這樣的過程使得學(xué)生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。

　�。ㄈ�）結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題指導(dǎo)

　　由于學(xué)生數(shù)量的增多，很多指導(dǎo)教師要進(jìn)行多專業(yè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，這樣會(huì)顯著降低論文的指導(dǎo)效果，學(xué)校在進(jìn)行論文選題時(shí)要將教師與學(xué)生兩方面因素都考慮進(jìn)去。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身研究項(xiàng)目向?qū)W生進(jìn)行選題的提供，將自己在研究項(xiàng)目時(shí)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，以此作為學(xué)生選題的參考。同時(shí)指導(dǎo)教師還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，對(duì)學(xué)生的想法不做過多的干預(yù)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生同中求異。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，隨著近年來我國(guó)各大高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)生數(shù)量的增加也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)數(shù)量增多的學(xué)生，選題要準(zhǔn)確，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]朱家席.基于漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx(2):151-154.

　　[2]趙穎.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的思考與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(3):148-149.

漢語言文學(xué)論文15

　　論文摘要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)的水平不斷進(jìn)步，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)模式，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，探討這種教學(xué)模式的應(yīng)用，并且把這種教學(xué)模式成功地運(yùn)用到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 專業(yè)教學(xué) 多媒體 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

　　教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的內(nèi)部心理過程分開，強(qiáng)調(diào)的是外部的刺激，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)的過程就是以教師為主，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)，已經(jīng)沒有辦法來適應(yīng)新的教學(xué)需求，所以，要嘗試新的教學(xué)模式，讓漢語言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)新的活力，本文主要是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

　　一、分析教學(xué)目標(biāo)

　　建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做好學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是同時(shí)還不能夠忽視教師的指導(dǎo)作用，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，信息的加工者。教材提供的內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)容，多媒體也不只是一種教學(xué)手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交流的工具。所以，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)、學(xué)生、教材以及多媒體都有不同的作用，而且這種關(guān)系很清晰，所以是一種很穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)的課程不同，教學(xué)的對(duì)象不同，所以教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)有所不同。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師水平在各個(gè)院校當(dāng)中的水平參差不齊，所以要根據(jù)不同的院校，不同的學(xué)生來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和總體文化素質(zhì)。這樣才能使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成一個(gè)有機(jī)的整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段

　　信息資源是在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要的各種信息資源的種類以及所有這些資源在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本，來對(duì)學(xué)生給予必要的幫助。提供網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)的資料，這些資料包括閱讀的背景和閱讀的欣賞等。教師要確定主題在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了什么作用，所以，教師就是在線的.查詢顧問，首先教師本身要掌握好多媒體技術(shù)，要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上如何查詢相關(guān)的信息，而且能夠開發(fā)自己的教學(xué)課件，并且把這些資源應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)當(dāng)中還可以建立一個(gè)專題的網(wǎng)頁，比如在學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)候，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來把各種教學(xué)資源組合，通過視頻或者是圖片的形式給學(xué)生做講解，制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生來使用，在這些網(wǎng)頁當(dāng)中，可以增加超級(jí)鏈接的欄目，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境要能夠創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的，而且要比較真實(shí)的情境。漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類的課程可以分為兩大類，一種是學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況，這時(shí)要求創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料、以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索；另一種是學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況，這時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境或還原實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

　　我們?cè)凇冬F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程教學(xué)中，將作家寫作的環(huán)境、年代等，利用網(wǎng)絡(luò)手段，使學(xué)生充分“走進(jìn)”作品所發(fā)生的年代、氛圍，感受、體會(huì)作品的思想性和藝術(shù)性。還可以在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，打破年級(jí)、班級(jí)界限，以課程或?qū)ｎ}來組合，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)上的討論空間來討論對(duì)自己感興趣的作家和作品，通過這種方式來協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在討論區(qū)里面發(fā)表自己的各種體會(huì)，還可以提一些問題，學(xué)生互相之間也可以進(jìn)行解答和討論；教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生來提問，并且參與到討論當(dāng)中，糾正學(xué)生在討論當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題；學(xué)生還可以分組來進(jìn)行討論，以小組的形式來提問題，解答問題等。

　　計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)都在快速發(fā)展，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來交流的機(jī)會(huì)越來越多，但是無論如何，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都是我們教學(xué)的工具，所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，一定要避免由于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)而忽視教師的存在，教師要起到主導(dǎo)的作用，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要，來通過各種方式達(dá)到學(xué)生的需要，提高總體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　彭松喬.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），20xx（5）.

　　蔡波，黃元英，汪玉琳.流媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

【漢語言文學(xué)論文】相關(guān)文章：

漢語言的文學(xué)論文提綱09-30

漢語言文學(xué)論文04-01

漢語言文學(xué)論文05-24

初中漢語言文學(xué)的論文10-08

漢語言文學(xué)的創(chuàng)建論文10-08

漢語言文學(xué)的論文提綱10-07

漢語言文學(xué)教學(xué)的論文10-04

漢語言文學(xué)專業(yè)論文11-03

關(guān)于漢語言文學(xué)的論文04-01