漢語言文學(xué)論文(經(jīng)典)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,說到論文,大家肯定都不陌生吧,論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非?鄲腊,下面是小編收集整理的漢語言文學(xué)論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
漢語言文學(xué)論文1
【摘要】漢語言文學(xué)選修課是漢語言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程,是融匯了審美、人文等多方面,以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。針對(duì)目前課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、設(shè)置定位與目標(biāo)偏頗、開設(shè)缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現(xiàn)狀,應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)課程開設(shè)調(diào)研與學(xué)生選課指導(dǎo)等方面提高課程建設(shè)水平。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué); 選修課; 課程建設(shè); 高職高專院校
一、緒論
漢語言文學(xué)選修課程的開設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),并同時(shí)致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語言文學(xué)選修課的開設(shè)時(shí)間之長(zhǎng),漢語言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵,作為漢語言文學(xué)專業(yè)的重要課程之一,分為漢語言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面,是高職高專院校里的通識(shí)教育課程之一。而在當(dāng)下,漢語言文學(xué)類選修課程因其定位模糊,教學(xué)方法單一,課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病,而使得漢語言文學(xué)類選修課喪失其魅力,并且難以發(fā)揮這門課程的最大教育價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們應(yīng)給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。
二、漢語言文學(xué)選修課中存在的問題
目前,漢語言文學(xué)選修課程中存在的問題有哪些?哪些是容易被我們忽視的問題?以下提出的問題是基于我國(guó)高職高專院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀入手,加以分析,找出原因,提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平等著五個(gè)方面的內(nèi)容展開,提出完善該專業(yè)課程體系的對(duì)策。為了深入研究漢語言文學(xué)選修課中存在的問題,我們將從高職高專院校的漢語言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究,基于對(duì)于漢語言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識(shí),采用問卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行研究和分析。
。ㄒ唬┱n程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清
目前,漢語言文學(xué)專業(yè)通常被認(rèn)為是一門難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科,究其原因,就與高職高專院校老師的教學(xué)方式方法以及對(duì)于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式,因我國(guó)的高職高專院校過多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會(huì)政治本位上,從而造成對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語言文學(xué)專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見,當(dāng)務(wù)之急是通過明確漢語言文學(xué)的課程定位,以使學(xué)生獲得技能知識(shí)的提升為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,除此之外,這一舉措不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀。因此,對(duì)漢語言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過程中首先應(yīng)該解決的問題。
。ǘ┱n程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
我們首先要認(rèn)識(shí)到是,無論是漢語言文學(xué)課程還是其他別的課程,學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì),高職高專院校的課程內(nèi)容革新已急不可待,首先就是要注入實(shí)踐性強(qiáng)的課程,以改變?cè)日n程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有將課程設(shè)置貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活,才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,通過學(xué)習(xí)課程來掌握到真正實(shí)用的社會(huì)技能。因此高職高專院校應(yīng)該在注重知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),加入實(shí)踐性強(qiáng)的課程,通過改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
。ㄈ┱n程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
許多大學(xué)生將漢語言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無營(yíng)養(yǎng)的雞肋,為什么會(huì)有這種情況發(fā)生呢?其主要原因是高職高專院校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試,就漢語言文學(xué)這門課來說,設(shè)置了過多紛繁復(fù)雜毫無目標(biāo)的學(xué)科,造成漢語言文學(xué)選修課程較之其他專業(yè)的課程來說缺乏課程安排的合理性,各個(gè)選修課之前無法整合起來,課程內(nèi)容淺顯缺乏長(zhǎng)性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來選擇,只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數(shù)的目的是無法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的。因此,為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀,以及選修課程的對(duì)于學(xué)生來說毫無吸引力這一現(xiàn)狀,應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn),將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā),來提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。
(四)課程設(shè)置與地域性
基于我國(guó)幅員遼闊的基礎(chǔ)上,各個(gè)地區(qū)的不同高職高專院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來制定符合當(dāng)?shù)靥厣臀幕恼n程,這一措施不僅能夠滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力,而且還能滿足我國(guó)各地區(qū)的不同城市對(duì)于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到:因地制宜對(duì)于教學(xué)上的重要性。全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展的人才的,而且對(duì)于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性,課程革新應(yīng)在以地方高職高專院校的特點(diǎn)而靈活且有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置,這樣才能適應(yīng)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。
。ㄎ澹┱n程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試,出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長(zhǎng)過多地注重學(xué)生的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書讀死書的惡循環(huán)中,高職高專院校對(duì)于學(xué)生的.要求不能僅停留于對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上,我們應(yīng)該更多地把視線聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和,從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專院校老師對(duì)學(xué)生的單一教學(xué)模式,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下,才能從整體上提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出,在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問題,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病,還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
三、高職漢語言文學(xué)選修課建設(shè)探索
綜上所述,針對(duì)高職高專學(xué)院對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病,如何就出現(xiàn)的問題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。
。ㄒ唬┤矫娑鄬哟蔚母镄
隨著科技的發(fā)展,各行各業(yè)都有著新面貌新方向,我國(guó)的各類高等院校都緊跟時(shí)代步伐,在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對(duì)于漢語言文學(xué)選修課的改革,我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評(píng)價(jià)單方面,而應(yīng)該用全局性的眼光來看待革新的問題,而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過程中不僅要有著深厚的漢語言文學(xué)素養(yǎng),而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力,這就體現(xiàn)出時(shí)代中對(duì)于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面,應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo),重視“三維目標(biāo)”對(duì)于高職高專院校漢語言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā),展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力,為高職高專漢語言文學(xué)革新做出努力。
。ǘ┱n程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
我們應(yīng)該看到高職高專院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì)做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,只是單純的理論知識(shí)是完全不夠的,只有將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”;诖耍呗毟邔W(xué)院應(yīng)該在漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上,融入適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣,才能把理論和實(shí)踐完美地融合,改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難,無競(jìng)爭(zhēng)力的境況。
。ㄈ┙虒W(xué)過程中對(duì)于學(xué)生主體性的重視
課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性,不應(yīng)該只是停留于老師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,打破陳舊的師生館和教學(xué)觀,師生角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量,構(gòu)建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。(四)對(duì)于漢語言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色,這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時(shí)教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任,更重要的是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的縱深面的挖掘,既要革新課程內(nèi)容,還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此,高職高專院校的老師不應(yīng)該只有書本知識(shí),還應(yīng)該在書本知識(shí)之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識(shí),還要是一名緊跟社會(huì)大方向做出革新的復(fù)合型的新時(shí)代老師。
四、結(jié)論
漢語言文學(xué)課程作為一門蘊(yùn)含深厚中國(guó)文化歷史的學(xué)科,其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視,針對(duì)各類問題,做出切實(shí)可行的方案,如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來改變漢語言文學(xué)專業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語言文學(xué)選修課程作為漢語言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程,是融匯了審美、人文等多方面,以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)選修課程的革新已急不可待。
參考文獻(xiàn):
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漢語言文學(xué)論文2
摘要:隨著中國(guó)的世界地位不斷上升,逐漸地以大國(guó)的姿態(tài)展現(xiàn)在各國(guó)面前。漢語言也以其獨(dú)特的魅力成為當(dāng)今世界上使用人數(shù)較多的語言,漢語熱在全球升溫。但是,漢語言的教學(xué)水平卻不盡人如意,這給新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)帶來了困擾,使?jié)h語言在世界上的推廣受到阻礙。因此,教育部門以及相教學(xué)工作人員需要深入實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)漢語言教學(xué)中存在的諸多問題并組織相關(guān)人員提出有效地教學(xué)策略,從而推進(jìn)我國(guó)漢語言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新形勢(shì);漢語言文學(xué);教學(xué);問題;對(duì)策
漢語言文學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng),與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切。目前,漢語言文學(xué)的教學(xué)水平還有待提高,我們要發(fā)現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育中出現(xiàn)的問題,積極尋找問題的原因并且努力研究解決問題的對(duì)策,提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效果,為漢語言文學(xué)的教育做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí),各大高校,也應(yīng)該提高對(duì)漢語言文學(xué)的重視度,這樣才能糾正學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,教學(xué)成果才會(huì)顯著。
一、漢語言文學(xué)簡(jiǎn)介
漢語言文學(xué)是中華民族文化的瑰寶,它體現(xiàn)的是中華民族的人文精神,為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。人們通過學(xué)習(xí)漢語言,可以更好地了解中國(guó),了解中華民族燦爛而悠久的文化。從現(xiàn)代高等教育的角度來看,加強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的全面掌握。
二、新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題
。ㄒ唬⿲W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視漢語言文學(xué)教育
在現(xiàn)代社會(huì)中,人們大多看重物質(zhì)生活,享受著金錢給人帶來的愉悅。就這樣,人們認(rèn)為漢語言沒有理工科的實(shí)用性,漸漸地忽視漢語言學(xué)習(xí)的重要性。在這種社會(huì)大氛圍下的影響,學(xué)校也對(duì)漢語言文學(xué)的教育工作有所忽略,減少對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)中的經(jīng)費(fèi),在培養(yǎng)漢語言文學(xué)老師這一方面越來越松懈,這些都致使學(xué)校的漢語言文學(xué)教育一直提不上去。
。ǘ┙處煂I(yè)水平不足
學(xué)校放松對(duì)教授漢語言文學(xué)專業(yè)的老師的培養(yǎng),教師對(duì)自身素質(zhì)和專業(yè)性的松懈,導(dǎo)致漢語言文學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)水平不夠。老師們減少在相關(guān)學(xué)科上的鉆研,自身學(xué)習(xí)的不夠使得教學(xué)能力不高,學(xué)校整體漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。
(三)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的,這不具有創(chuàng)意,而且教學(xué)模式十分枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有,在漢語言文學(xué)的課堂上,教師常常不夠靈活,這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應(yīng)。除此之外,現(xiàn)在許多青年教師習(xí)慣于借助多媒體工具實(shí)時(shí)教學(xué),但是忽略了漢語言文學(xué)的內(nèi)涵。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
漢語言文學(xué)是一門較為枯燥難懂的學(xué)科,現(xiàn)在的學(xué)生朝氣蓬勃,十分活躍,他們認(rèn)為像漢語言文學(xué)這樣的學(xué)科是一些比較陳舊落后的'東西。因此,他們對(duì)待漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)提不起精神,不感興趣。
三、新形勢(shì)下提高漢語言文學(xué)教學(xué)的策略
。ㄒ唬┨岣邘熧Y隊(duì)伍專業(yè)水平
首先,校方在選聘教授漢語言文學(xué)的教師時(shí),要提高用人標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格篩選,這樣才能選出素質(zhì)與能力較高的老師。其次,教師要有意識(shí)地不斷進(jìn)修以提高自己的專業(yè)知識(shí)能力。必要時(shí),學(xué)?梢远ㄆ陂_展相關(guān)考試或比賽,對(duì)老師近期的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核并評(píng)出有進(jìn)步的教師。除此之外,學(xué)校還可以進(jìn)行學(xué)校之間的教學(xué)溝通與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提升教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ⿲W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視漢語言文學(xué)教育工作
既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)漢語言文學(xué)教育工作不重視,認(rèn)為這門學(xué)科對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒用,把精力都放在實(shí)用性的理工科上。那么,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,一方面,學(xué)校可以建立專門的漢語言文學(xué)科研小組,專門致力于漢語言文學(xué)的教育開發(fā)工作;另一方面,學(xué)校要提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的環(huán)境并停止?jié)h語言文學(xué)教學(xué)老師手中的其他行政事務(wù),讓他們一心投入與相關(guān)教學(xué)工作,不受干擾。
。ㄈ└镄聺h語言文學(xué)教學(xué)模式
教師以及有關(guān)教育工作者要努力尋求改善漢語言文學(xué)教學(xué)模式,不斷開創(chuàng)出新穎而適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,通過引導(dǎo)和啟發(fā),挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。例如:教師可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),從而更加了解學(xué)生的想法;又比如組織學(xué)習(xí)小組,讓同學(xué)們?cè)诮涣髦蝎@得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。除此之外,探究式的教學(xué)模式,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考,透過現(xiàn)象看到本質(zhì),提高學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在這其中感受學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的快樂感與成就感。
(四)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生要意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性,主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué),積極地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外,漢語言文學(xué)的確是比較傳統(tǒng)而枯燥的學(xué)科,所以,教師要盡量將低沉的課堂氛圍變得活躍一些,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性。把本來枯燥而且難懂的學(xué)科變得通俗易懂,這樣,學(xué)生就會(huì)越來越喜歡這門學(xué)科。
。ㄎ澹┩晟茲h語言文學(xué)課程體系
現(xiàn)在各大高校的漢語言文學(xué)課程設(shè)置不太科學(xué),課程安排得過于繁雜,緊湊,學(xué)生學(xué)起來廣而不精。因此,學(xué)校要讓漢語言文學(xué)課程體系科學(xué)與合理,規(guī)范相關(guān)體系。
結(jié)語
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,漢語言文學(xué)也應(yīng)該與之相輔相成,融入時(shí)代潮流,而不應(yīng)該一味地停留在過去?傊鐣(huì)各方都有責(zé)任與義務(wù),為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,如此一來,我們的漢語言文學(xué)才能在新時(shí)代背景下,不斷發(fā)揮它的作用,中華民族傳統(tǒng)文化才能得以發(fā)揚(yáng)光大,淵源流傳。
漢語言文學(xué)論文3
1提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性
第一,能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升,對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求也越來越多,而良好的語言能力是考驗(yàn)學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分之一,同時(shí)也是當(dāng)今企業(yè)進(jìn)行人才選拔的一項(xiàng)重要內(nèi)容,因此,提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性,塑造學(xué)生高水平的語言能力,能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多適應(yīng)時(shí)代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二,能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,使學(xué)生成為全面發(fā)展的21世紀(jì)需要的人才,提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力,而漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性,要求該專業(yè)教育理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,并通過這種方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)需要的對(duì)接,恰好滿足當(dāng)今素質(zhì)教育要求,并通過其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為未來的素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
2提升漢語言文學(xué)應(yīng)用性的策略
2.1提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平
若想將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,首先要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),提升漢語言文學(xué)專業(yè)水平。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,要注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)(包括文藝?yán)碚、中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語三大課程體系)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)(包括應(yīng)用文體寫作、新聞學(xué)基礎(chǔ)等)的統(tǒng)一,將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合充分發(fā)揮本專業(yè)教育的應(yīng)用性;其次,在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的過程中,要注重學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善。從本專業(yè)的獨(dú)特性出發(fā),筆者認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)主要由四部分構(gòu)成,一是培養(yǎng)學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力,主要包含學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力等內(nèi)容;二是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)性,具體包括專業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面;三是培養(yǎng)學(xué)生普通話的聽說能力,從發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發(fā)展規(guī)律,從而保障自己能夠改變某些方言習(xí)慣,自由熟練的運(yùn)用普通話與周圍人進(jìn)行交流;四是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力,包括座談會(huì)紀(jì)要、自薦書、調(diào)查報(bào)告等,并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標(biāo)準(zhǔn)、語句通順等要求。2.2根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)漢語言文學(xué)是一門具有較強(qiáng)人文特征的學(xué)科,因此根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,對(duì)多門課程進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)于提升該專業(yè)的應(yīng)用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)在社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,合理設(shè)置課程內(nèi)容,并不斷完善必修課與選修課的開設(shè)與課時(shí)調(diào)整,從而最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),提升其運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,最終提升該專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性。
2.3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步客觀上要求漢語言文學(xué)教育擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教育思想與教學(xué)模式,結(jié)合當(dāng)今高速發(fā)展的'信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。該專業(yè)的創(chuàng)新要求教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,使學(xué)生擺脫專業(yè)束縛,深度挖掘自身對(duì)某方面專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),比如新聞、文秘等專業(yè)作為本專業(yè)的分支,通過教師的引導(dǎo),若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些有興趣就可以花更多的時(shí)間在這方面的學(xué)習(xí)上。因此,也可以說教師教學(xué)方法的創(chuàng)新也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件,正如同“授之以魚,不如授之以漁”的道理,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維,在未來的實(shí)際應(yīng)用中做到舉一反三。
2.4注重實(shí)踐性教學(xué)
在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中,教師一般都是面對(duì)一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生進(jìn)行讀、寫、練,這種方式過于機(jī)械化,僅僅是簡(jiǎn)單的將課本知識(shí)傳授給學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),最終難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)需求,難以在社會(huì)上立足。因此,漢語言文學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論層面,應(yīng)注重理論與實(shí)踐能力的結(jié)合進(jìn)行明確定位,制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)策略,不斷提升該專業(yè)的應(yīng)用性。簡(jiǎn)單來講,應(yīng)用性教學(xué)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合,將課本上的專業(yè)知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合,獲得學(xué)生文化知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提升的碩果。具體來講,大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要要做到兩點(diǎn):一是課內(nèi)外的結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于校園內(nèi)部,應(yīng)當(dāng)拓展的新校園外,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校也應(yīng)組織各種形式的、適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),深入挖掘?qū)W生自身潛力,并以此為基礎(chǔ),為學(xué)生走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用性;二是培育實(shí)習(xí)合作企業(yè),應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為工作能力,讓學(xué)生能夠提前感受未來的工作環(huán)境,有利于學(xué)生盡快找到未來職業(yè)方向,適應(yīng)職業(yè)生活,讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐做到學(xué)以致用。
3結(jié)論
綜上所述,當(dāng)前漢語言文學(xué)就業(yè)難問題已經(jīng)日漸突出,因此,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要,加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性尤為重要,本文從兩方面分析了提高該專業(yè)應(yīng)用的必要性,又從四方面提出了提升該專業(yè)應(yīng)用性的策略,望為未來的漢語言文學(xué)教育及就業(yè)提供借鑒。
漢語言文學(xué)論文4
摘要:新時(shí)期,圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書具有重要意義,能完善藏書體系,滿足讀者需要,提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足,主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補(bǔ)這些不足,需要采取完善措施:健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強(qiáng)館際協(xié)作,并提高圖書館工作人員綜合技能。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期圖書館;漢語言文學(xué)專業(yè);藏書;館際協(xié)作
為滿足讀者需要,提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平,加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動(dòng)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,還能調(diào)動(dòng)人員積極性,讓他們努力開展各項(xiàng)工作,促進(jìn)工作效率提升。但不能忽視的是,由于相關(guān)制度沒有嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí),制約藏書工作順利開展,對(duì)人們有效獲取圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書資源也帶來不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。
一、新時(shí)期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的意義
為推動(dòng)圖書館各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率,加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容,其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
。ㄒ唬┩晟撇貢w系。通過提高工作人員素質(zhì),健全并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施,有利于推動(dòng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作順利進(jìn)行。進(jìn)而構(gòu)建完善的藏書體系,滿足讀者獲取漢語言文學(xué)專業(yè)圖書需要,促進(jìn)工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。
(二)滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)圖書,為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù),圖書館有必要建立完善的藏書體系。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)藏書進(jìn)行編號(hào),并做好整理工作。從而方便資料查閱,讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學(xué)專業(yè)藏書,促進(jìn)工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
。ㄈ┨岣叻⻊(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時(shí)期和新需要,建立完善的藏書體系,對(duì)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書進(jìn)行編號(hào)。并注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng),滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施,明確工作人員職責(zé),讓他們有效開展各項(xiàng)工作,促進(jìn)圖書館工作效率提升。
二、新時(shí)期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的問題
雖然加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作具有重要作用,但由于一些制度沒有嚴(yán)格落實(shí),制約工作效率提升,也影響藏書作用的有效發(fā)揮,存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
(一)藏書體系不完善。對(duì)讀者的需要不了解,忽視與讀者進(jìn)行有效的交流與互動(dòng),難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系,對(duì)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
。ǘ┎貢鴶(shù)量欠考慮。對(duì)讀者的需求不了解,忽視調(diào)查研究工作,從而導(dǎo)致在圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書過程中,對(duì)藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一,不利于滿足廣大讀者需要。
。ㄈ^際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作,沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作的有效開展,也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。
。ㄋ模┕ぷ魅藛T技能低。一些工作人員的責(zé)任心不強(qiáng),沒有認(rèn)真履行職責(zé),忽視相關(guān)規(guī)章制度和計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí),甚至不注重圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書,難以有效提升工作效率。
三、新時(shí)期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的對(duì)策
為彌補(bǔ)存在的不足,促進(jìn)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作效率提升,提高圖書館工作的專業(yè)化水平,可以從以下方面采取完善對(duì)策。
。ㄒ唬┙∪珴h語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好,考慮讀者對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的個(gè)性化需求,制定有效的藏書計(jì)劃。并確保藏書數(shù)量充足,類別較多,構(gòu)建完善的`藏書體系。同時(shí)還要根據(jù)讀者需求對(duì)藏書進(jìn)行更新和完善,確保數(shù)量充足,購(gòu)置最新的藏書資料,形成完善的圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。
。ǘ┐_保漢語言文學(xué)專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作,考慮讀者需求和漢語言文學(xué)專業(yè)藏書需要,構(gòu)建完善的藏書體系,確定重點(diǎn)藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如,可以按用書人數(shù)每5-10人購(gòu)置一本,以滿足讀者需要。還要保證重點(diǎn)圖書的藏書量,做好采購(gòu)工作。適當(dāng)增加中外名著的復(fù)本,滿足讀者閱讀需要,拓展讀者視野。
(三)加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)館際協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下,任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學(xué)專業(yè)藏書。為彌補(bǔ)這些不足,加強(qiáng)館際協(xié)作,促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是十分必要的。要建立漢語言文學(xué)專業(yè)藏書目錄,方便查閱和了解。加強(qiáng)館際現(xiàn)有的互借活動(dòng),增進(jìn)相互了解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高藏書質(zhì)量。
(四)提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高信息技術(shù)操作技能,做好圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的每一項(xiàng)工作。同時(shí)還要掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí),提高責(zé)任心,嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施,推動(dòng)藏書工作順利進(jìn)行。
四、結(jié)語
總之,采取有效措施,加強(qiáng)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的一項(xiàng)重要作用。對(duì)有效保護(hù)藏書,滿足讀者需要,提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此,作為工作人員,應(yīng)該明確存在的不足,綜合采取有效措施,促進(jìn)圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作有效開展。進(jìn)而保護(hù)館藏文獻(xiàn),滿足人們獲取漢語言文學(xué)專業(yè)圖書需要,促進(jìn)圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
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作者:魏玉珍 單位:日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院
漢語言文學(xué)論文5
摘要:作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè),如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因,進(jìn)一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才
近年來,獨(dú)立學(xué)院已成為中國(guó)高等教育的重要力量之一,在滿足學(xué)生受教育需求、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短,在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院,在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè),如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。
一、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀
當(dāng)今處于多元化時(shí)代,專業(yè)發(fā)展日新月異,新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多,傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展,使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會(huì)時(shí)難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況,尤其是像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,目前部分獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合,缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏應(yīng)用性,人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究,忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合,導(dǎo)致當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。
二、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因
(一)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確
漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻,專業(yè)空間的彈性尺度越來越小,專業(yè)價(jià)值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨(dú)立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè),專業(yè)定位不準(zhǔn)確,發(fā)展方向更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)院校雖然意識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性,但仍處于探索階段。
(二)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)不足
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個(gè)重要特征:一是應(yīng)用性,即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力,較強(qiáng)的應(yīng)用性,適合于行業(yè)的需要,讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性,即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè),有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準(zhǔn)確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此,我們必須重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。
(三)專業(yè)方向性不強(qiáng)
隨著高等教育的大眾化,獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和文化地位,學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫,大多成為公司企業(yè)的文職人員,未來發(fā)展空間有限。當(dāng)下,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生改變,但獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)調(diào)整,沒有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求,仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué),過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育,忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。
(四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐
1.課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學(xué)專業(yè)與其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科不同,它有自身的特殊性,除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外,大部分學(xué)生都不會(huì)在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以,那些所謂的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì)直接涉及,大多只是作為文化背景存在。獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程,專業(yè)色彩過于濃厚,缺乏實(shí)踐性,不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體步驟,是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),應(yīng)科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過于追求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)I(yè)性,漢語言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在龐雜、重復(fù)等問題,課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展,不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不重視,不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,不能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園,缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師較少。
3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式,缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的大趨勢(shì)下,漢語言文學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專業(yè)定位
由于當(dāng)前社會(huì)各個(gè)部門與各個(gè)行業(yè)之間有越來越多的融合滲透,單純的語言文字工作者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問題,這就要求我們重視專業(yè)定位,人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。為明確專業(yè)定位,可從以下幾個(gè)方面入手:
1.行業(yè)性。
首先明確漢語言文學(xué)專業(yè)所在獨(dú)立院校的性質(zhì),形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學(xué)校,可依托獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢(shì),定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。
2.區(qū)域性。
獨(dú)立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國(guó)的本科院校。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要,進(jìn)行專業(yè)定位,故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才,符合區(qū)域發(fā)展的需求。
3.實(shí)踐性。
獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)厚、動(dòng)手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外,在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下,可開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)突出專業(yè)特色
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生變化,不是之前的單一型人才,而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求,要求不僅熟練運(yùn)用漢語與外語,而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù),熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強(qiáng),還要扛攝像機(jī),懂得編輯與制作,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此,我們應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅_定人才培養(yǎng)方向,突出專業(yè)特色,從而形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)適合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。首先,應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定專業(yè)方向。根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃及市場(chǎng)需求,為了體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,可以把漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次,根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求主修專業(yè)基礎(chǔ)課,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);對(duì)于高年級(jí)的`學(xué)生則要求主修專業(yè)方向限選課,以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)兼修,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,以適應(yīng)今后的分展。最后,堅(jiān)持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要,在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中,緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的新要求,在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí),突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力,將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來,凸顯“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。
(三)合理設(shè)置課程
漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)繩,所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語言文學(xué)的學(xué)科特征,又適當(dāng)打破固有專業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng),突破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的束縛,科學(xué)構(gòu)建出既適合獨(dú)立學(xué)院專業(yè)定位又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。一般來說,漢語言文學(xué)專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成:
1.公共基礎(chǔ)課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。
公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程,包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊———夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類課程既能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁,主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化史、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)做到課程的精簡(jiǎn)、優(yōu)化與整合,突出重點(diǎn),避免交叉,強(qiáng)化實(shí)踐。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),學(xué)生把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力,不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識(shí)。
3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。
漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)其主要方向,若以文秘為主要方向,則依據(jù)實(shí)際工作所需的理論、知識(shí)、能力與技能,設(shè)置相應(yīng)核心課程,即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程,如秘書學(xué)概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動(dòng)化、社交禮儀等。此類課程實(shí)踐性較強(qiáng),突出文秘人才應(yīng)用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。
4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。
根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì),依托學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì),增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程,旨在增強(qiáng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識(shí),更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。
5.實(shí)踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應(yīng)用人才。
除了四大課程模塊之外,為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng)新課程體系,實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。其中集中實(shí)習(xí)實(shí)踐包括項(xiàng)目專題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會(huì)實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊,促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。各類課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證,是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的有利條件。
(四)優(yōu)化教學(xué)模式
任何教學(xué)模式都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,改變當(dāng)今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。
1.借鑒慕課教學(xué)模式,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。
慕課(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式,它是融發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開發(fā)模式。簡(jiǎn)單地說,慕課是為了加強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍廣,而且絕大多數(shù)免費(fèi)。盡管慕課課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求,但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題的形式,通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中,視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”,由多個(gè)小問題穿插其中連貫而成,就像游戲里的通關(guān)設(shè)置,只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動(dòng)了傳統(tǒng)的高等教育,許多大學(xué)開始加入慕課大軍。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué),合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”,教師可以將在線視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié),要求學(xué)生在課外先“聽課”,課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,課內(nèi)的時(shí)間,學(xué)生更專注于主動(dòng)的學(xué)習(xí),共同研究討論課程問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息,而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。課后的自主學(xué)習(xí),可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論,在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式,大量節(jié)省課堂講授信息的時(shí)間,基本知識(shí)由學(xué)生自主完成,課堂更多地用于討論問題、實(shí)踐操作,以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
(五)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開。
1.課程實(shí)踐。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現(xiàn)與成果計(jì)入該門課程的總體評(píng)分。課內(nèi)練習(xí)與課外定點(diǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合,增加學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn),提高學(xué)生的應(yīng)用水平。文學(xué)課程可以把課外活動(dòng)作為課程實(shí)踐的一部分,以創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式,讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城,考察文化古跡,制作電子文化期刊,以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。
2.課外實(shí)踐。
創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗(yàn)并實(shí)踐,為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互贏的一種機(jī)制。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),而且有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作,不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才,而且為學(xué)生創(chuàng)造了選擇機(jī)會(huì)。漢語言文學(xué)專業(yè),可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作,學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè),形成一種產(chǎn)學(xué)模式。
3.培養(yǎng)“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格,從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍,一方面有針對(duì)性地聘請(qǐng)具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程教師,另一方面鼓勵(lì)教師走出校園參與實(shí)踐,豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高課程教學(xué)的實(shí)踐性?傊,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問題,而且關(guān)系到獨(dú)立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位,突出專業(yè)方向,合理設(shè)置課程,優(yōu)化教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),才能真正為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,才能讓獨(dú)立學(xué)院和漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展得更好。
漢語言文學(xué)論文6
一、建立長(zhǎng)效性的素質(zhì)培養(yǎng)模式
通過對(duì)漢語言專業(yè)傳統(tǒng)理論課程的實(shí)踐改革,學(xué)生的能力素質(zhì)得到了極大的提高,但是問題在于課堂課程實(shí)踐效果往往具有零散性、短期性,因此,應(yīng)該建立一種長(zhǎng)效性的素質(zhì)培養(yǎng)模式,將零散、短期的課堂實(shí)踐效果進(jìn)行延展和深化,組成一條橫貫大學(xué)四年始終的實(shí)踐教學(xué)主線。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系自20xx年起,就推出“中文專業(yè)‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”,在素質(zhì)培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效性建構(gòu)上進(jìn)行了一定的探索。此方案具體如下:
(一)五十部名著(包括文學(xué)理論類、哲學(xué)類、文學(xué)作品類)
即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期(共八個(gè)學(xué)期)閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書目?己四康模和卣箤W(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)?己宿k法:由專業(yè)教師定期參照讀書筆記進(jìn)行基本考核,其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)(20%)。寫夠50部書的讀書筆記者合格,否則不合格。第一學(xué)期開始考核,第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。
(二)二百首詩詞(包括古代詩詞,現(xiàn)當(dāng)代、外國(guó)詩歌)
即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期(共八個(gè)學(xué)期)背誦中文教研室指定的25首詩詞。考核目的:拓展學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)?己宿k法:由專業(yè)教師定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)背誦考核,其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)(20%)。能夠全部背誦者合格,否則不合格。第一學(xué)期開始考核,第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。
(三)五十篇文章(包括文學(xué)類、新聞?lì)、學(xué)術(shù)類文體)
即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期寫作(共八個(gè)學(xué)期)6—7篇文章。前四個(gè)學(xué)期以文學(xué)類作品寫作為主,后四個(gè)學(xué)期配合“學(xué)年論文———畢業(yè)論文”的科研實(shí)踐訓(xùn)練程序和其他應(yīng)用性強(qiáng)的課程,以學(xué)術(shù)類和新聞?lì)惖膶懽鳛橹鳌?己四康模涸鰪?qiáng)學(xué)生的寫作能力?己宿k法:由專業(yè)教師定期進(jìn)行考核,其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)(20%)。寫夠50篇者合格,否則不合格,能夠在公開刊物上發(fā)表文章者考核計(jì)優(yōu)。第一學(xué)期開始考核,第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。
(四)一場(chǎng)大型匯報(bào)演出
即要求全體學(xué)生在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”的考核中期(第五學(xué)期或第六學(xué)期)自行組織大型的匯報(bào)演出,或演、或唱、或舞,以專場(chǎng)的形式匯報(bào)“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”中的所學(xué)?己四康模涸鰪(qiáng)學(xué)生的寫、說、演等的綜合能力?己朔椒ǎ河山萄惺医處熂w進(jìn)行考核,其成績(jī)作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)(40%)。此方案分年級(jí)、分階段實(shí)施,可操作性極強(qiáng),在實(shí)施過程中并未將能力的培養(yǎng)孤立化或簡(jiǎn)單化,或停留于階段性效應(yīng)或一般“課外活動(dòng)”的層次,而是融合在專業(yè)理論知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)與提高之中,形成一種比較全面的、持續(xù)的、漸次深入的過程。在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”推行的14年期間,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的讀、說、寫、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如,20xx—20xx年5年間文學(xué)與新聞傳播學(xué)系學(xué)生在包括省級(jí)在內(nèi)的各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了各種樣式的文學(xué)與新聞作品120余篇(占學(xué)生比例的48%)。20xx級(jí)白幸等10名同學(xué)獲得權(quán)威文學(xué)月刊《人民文學(xué)》首屆“新人杯”作文大賽獎(jiǎng)。20xx級(jí)范瑞賓獲得河北省文學(xué)院征文二等獎(jiǎng),并被中國(guó)校園文化藝術(shù)研究中心授予“中國(guó)文壇之星”稱號(hào),同時(shí)他的長(zhǎng)篇小說《玩著笑著哭》由時(shí)代文藝出版社20xx年9月出版。20xx級(jí)陳金龍獲得20xx年“河北省大學(xué)生青春原創(chuàng)征文大賽”一等獎(jiǎng)。20xx級(jí)劉妍獲得“20xx中國(guó)小姐風(fēng)采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎(jiǎng)”,并獲選參加中央電視臺(tái)“挑戰(zhàn)主持人”節(jié)目比賽,表現(xiàn)超群。20xx級(jí)劉純等組織成立燕山大學(xué)話劇團(tuán),在學(xué)校并到部隊(duì)演出經(jīng)典話劇《雷雨》,受到廣泛好評(píng)。
二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的策略氛圍
所謂自主性學(xué)習(xí),“是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過主動(dòng)積極地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展”。其本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,充分信任并發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并采取各種手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自己想學(xué),并樂于學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要品質(zhì),也是真正有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我們要教育培養(yǎng)具有個(gè)性健全和人格獨(dú)立的人才,培養(yǎng)具有自主性和開拓性的人才。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要,更是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的迫切要求,因此,教師在教學(xué)過程中要采用各種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于漢語言文學(xué)這種非技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言,尤其需要如此。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)踐性,燕山大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的全體教師參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革研究文獻(xiàn),結(jié)合本學(xué)科的具體特點(diǎn),力圖在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上,圍繞開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的實(shí)踐訓(xùn)練,創(chuàng)造出一套富有專業(yè)特色的教改研究體系,推動(dòng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的進(jìn)程,具體做法如下:
(一)以演促學(xué)
漢語言文學(xué)專業(yè)具有豐厚的文本資源,在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí),教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將本課程的經(jīng)典篇目改編成話劇或歌劇,并排演。例如,在中國(guó)古代文學(xué)史課程中,學(xué)生曾改編了經(jīng)典劇目《西廂記》,并全部用昆曲形式演出,在校內(nèi)引起了良好的反響。再如,在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史課程中學(xué)生根據(jù)蘇童的《妻妾成群》,創(chuàng)作了話劇《妻妾成群》,并在20xx年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報(bào)演出中取得了很好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)典篇目的排演,極大地激活了學(xué)生的表演欲望,調(diào)動(dòng)了其積極研讀原著的興趣,在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專業(yè)知識(shí),又鍛煉了寫作、語言表達(dá)、心理等綜合素質(zhì)。
(二)以問促思
“問題式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自由探討,積極思考,敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。“問題式”教學(xué)是實(shí)踐型和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。例如,在文藝?yán)碚撜n程中,教師在課前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí),拓展了學(xué)生在課前、課堂思考、討論問題的空間,通過一段時(shí)間的積累慢慢使學(xué)生消除了對(duì)原本枯燥的理論知識(shí)的隔膜,并且在思考和創(chuàng)新中,培養(yǎng)了良好的素養(yǎng)。再如,在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程中,教師會(huì)利用課外時(shí)間,通過QQ群交談等方式及時(shí)將學(xué)生問題公開解決,或者設(shè)置一個(gè)問題進(jìn)行網(wǎng)上集體討論,在對(duì)問題的深度探討中引發(fā)了學(xué)生的探索熱情。
(三)以比促趕
要提升學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力,必須充分開拓、挖掘第二課堂的空間。針對(duì)辦學(xué)的實(shí)際條件,我們會(huì)定期聘請(qǐng)眾多文化藝術(shù)界的著名人士,進(jìn)行專題學(xué)術(shù)講座,并且發(fā)動(dòng)本系教師自身的.專業(yè)特長(zhǎng)定期在全校范圍內(nèi)舉辦“文學(xué)大講堂”,在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的人文視野。除了上述常規(guī)的學(xué)術(shù)性活動(dòng)之外,我們?cè)诘诙n堂空間中以大量的精力設(shè)計(jì)了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學(xué)沙龍、讀書報(bào)告等環(huán)節(jié)。事實(shí)證明,這直接啟發(fā)了學(xué)生的思路,使學(xué)生之間相互激勵(lì)比,學(xué)、趕、超,從而加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如,一年一度的“張永琛文學(xué)獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱潮,在互為競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高了學(xué)生的整體寫作水平。
三、樹立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下,教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言,必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng),必須由過去的知識(shí)型人才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向高素質(zhì)、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系主要從以下兩方面,完成對(duì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才具備的重要能力之一,因此,在實(shí)踐教學(xué)中,我們會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。例如,每年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報(bào)演出全部都是由學(xué)生獨(dú)立操作完成,從多功能活動(dòng)場(chǎng)地的聯(lián)絡(luò)到音響設(shè)備的租借,從服裝道具的準(zhǔn)備到舞臺(tái)布景的搭配,從海報(bào)廣告的宣傳到觀眾的引導(dǎo)入席等,都是學(xué)生在征求專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上自行策劃籌謀。匯報(bào)演出的節(jié)目也全部是由學(xué)生自編、自導(dǎo)完成。例如在20xx級(jí)的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報(bào)演出中,學(xué)生自編了舞蹈《弟子規(guī)》,自創(chuàng)了話劇《中文系女生》和《時(shí)間砂》,改編了經(jīng)典話劇《等待戈多》等,均取得了很好的演出效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。自20xx年起,在十四年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報(bào)演出中,燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生共原創(chuàng)了20部話劇、6部相聲、13支舞蹈,改編了經(jīng)典文學(xué)篇目18部。除了創(chuàng)新能力之外,我們還重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感和人格的培養(yǎng)!皠(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣!崩,配合“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”,我們鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究、到有特色的傳統(tǒng)文化地區(qū)采風(fēng),在社會(huì)調(diào)查和采風(fēng)過程鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和對(duì)社會(huì)深刻的體悟,也促使他們以自己獨(dú)特的方式去傳達(dá)出大學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。20xx級(jí)劉純?cè)谑罴倨陂g騎自行車從烏魯木齊至西安采風(fēng),歷程3000千米,以實(shí)際行動(dòng)詮釋出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于“環(huán)!边@個(gè)時(shí)代主題的理解。
(二)提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的一個(gè)非常重要的前提是提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿探索氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠把握好學(xué)生創(chuàng)新思維和教師啟發(fā)之間的度,使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)的快樂。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系提高教師創(chuàng)新素質(zhì)的主要方式是積極鼓勵(lì)教師參與專業(yè)課程的教學(xué)改革。在漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程中,絕大部分課程參與到學(xué)校的“教改課程”項(xiàng)目中,寫作成為校級(jí)精品課程,在教學(xué)改革的過程中教師不再對(duì)創(chuàng)新式教育陌生,漸漸提高了駕馭教育創(chuàng)新的能力。在高科技的信息時(shí)代,積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑,對(duì)于教師而言,其創(chuàng)新素質(zhì)的另一個(gè)重要體現(xiàn)是能夠嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播,開拓了學(xué)生的眼界,開發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代科技手段教學(xué),并且定期召開多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),在互通式的經(jīng)驗(yàn)交流中,漢語言專業(yè)所有的教師都能夠嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,其中有些教師的課件在多媒體課件的教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。總之,作為一個(gè)具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè),漢語言文學(xué)專業(yè)如何在新的歷史時(shí)期內(nèi)通過有效的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獲得終身受益的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值,既能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值,又能促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,是需要漢語言文學(xué)專業(yè)的全體同仁長(zhǎng)期努力探索解決的一個(gè)時(shí)代命題。
漢語言文學(xué)論文7
摘要:本文將會(huì)對(duì)高校漢語言文學(xué)教學(xué)中,審美教育的重要性,及其中存在的問題和有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行分析,以更好的推動(dòng)高校漢語言文學(xué)教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞:高校;漢語言文學(xué);審美教育;問題;措施
一、在漢語言文學(xué)教學(xué)中引入審美教育的重要性
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞,不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),而且還能更好的提升學(xué)生的寫作水平。因此在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,教師要適應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的鑒賞,并向其講解相關(guān)的寫作手法和寫作理念,從而使學(xué)生更好的體會(huì)到作者的審美能力。自古以來,藝術(shù)是美的結(jié)晶,藝術(shù)的美需要我們用審美的眼光去觀察、學(xué)習(xí)和感受,從而更好的體會(huì)其魅力之所在。因此,教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育,從而提高學(xué)生的審美品位、審美能力和審美情趣。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育存在的問題
(一)漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育方式比較
目前,我國(guó)大部分高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,選擇了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,這種教學(xué)模式下,往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位,而學(xué)生只能被動(dòng)的接受,只能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一味的灌輸,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣,無法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的了解和掌握,從而無法確保課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。比如說在進(jìn)行四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中的美學(xué)觀念進(jìn)行講解時(shí),許多教師往往都會(huì)選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場(chǎng)景來進(jìn)行介紹,對(duì)于其中所體現(xiàn)的美學(xué)觀念加以解讀,但是在這一過程中,教師并沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀和思考,所以學(xué)生所獲得的也只是教師的審美觀點(diǎn)而已。
(二)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)中審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解
通過對(duì)我國(guó)悠久的歷史進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),漢語言文學(xué)不僅具有非常豐富的文化價(jià)值,而且還具有較強(qiáng)的審美教育意義,其可以通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來更好的反饋社會(huì),塑造學(xué)生的人格魅力,以更好的推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承。但是目前我國(guó)高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解,很多學(xué)生未準(zhǔn)確的意識(shí)到漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性,只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),從而無法使審美教育在課堂教學(xué)中開展,從而影響課堂教學(xué)效果。
三、提高漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的措施
(一)盡量挖掘漢語言文學(xué)中的審美因素
在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,教師要對(duì)其中的審美因素進(jìn)行深入的挖掘,把其中的藝術(shù)境界更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的欣賞,該過程還可以引導(dǎo)學(xué)生情感的滲透,使學(xué)生更好的感受到漢語言文學(xué)的意境美,從而提高他們的審美意識(shí)和審美能力。在教學(xué)過程中,漢語言文學(xué)作品本身就具有一定的審美功能,此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓每一位學(xué)生都能夠挖掘作品自身的魅力,提高學(xué)生的審美感受和審美品位。比如說在對(duì)于《桃花源記》進(jìn)行解讀時(shí),其中就有許多的語言描寫十分優(yōu)美,教師可以對(duì)其進(jìn)行有效的提煉,并且讓學(xué)生對(duì)于其中的文學(xué)審美要素加以解讀,充分挖掘作品中的審美因素,從而更加有效地進(jìn)行審美教育。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說的好,興趣是最好的老師,興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而達(dá)到事半功倍的效果。高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中,要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn),然后在課堂教學(xué)開始前為他們講解感興趣的內(nèi)容,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再將漢語言文學(xué)作品中的審美因素傳授給學(xué)生,使他們更好的體會(huì)到內(nèi)在的美感,隨后教師還需要采取措施對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行鞏固,以更好的提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力,而且還能更好的挖掘?qū)W生的審美能力,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高審美教育的質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)漢語言文學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合
漢語言文學(xué)作品的創(chuàng)作屬于對(duì)作者思想感情的外化和物化過程,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,要加強(qiáng)漢語言文學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合,以更好的提高學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境,來加深學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的理解和掌握,從而更好的提高學(xué)生的觀察能力和審美能力,提高課堂審美教育的效果。例如在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文場(chǎng)景和內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,為他們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的'感覺,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想更好地進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育,自然還離不開將理論與學(xué)生的生活實(shí)際想聯(lián)系,比如說可以讓學(xué)生對(duì)于自己周邊生活的所見所感進(jìn)行描繪,并且將美學(xué)元素用于自己的描寫之中,從而更好地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(四)提高學(xué)生的鑒賞能力
實(shí)際上,漢語言文學(xué)作品是作者思想感情的一次外化與物化過程,因此在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)在進(jìn)行深入的研究,讓學(xué)生能夠真正的感受到作者想要表達(dá)的思想,使每一位學(xué)生都能夠分清假、惡、丑,感受真、善、美,把握其思想實(shí)質(zhì),提高學(xué)生的鑒賞能力,以得到藝術(shù)美的享受,提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中更高層次美的追求。在進(jìn)行高校漢語言文學(xué)審美教育過程中,要充分利用整體性、系統(tǒng)性、綜合性等優(yōu)勢(shì),適當(dāng)?shù)耐怀龈髌髌返娘L(fēng)格特點(diǎn),這樣可以為學(xué)生構(gòu)建與之適應(yīng)的審美心理結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個(gè)重要基礎(chǔ),所以在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育的過程中,一定要通過有效的對(duì)比來讓學(xué)生的鑒賞能力得以提高,使得學(xué)生能夠分辨語言的美與丑。在進(jìn)行高校漢語言文學(xué)教育過程中,為了更好的提高課堂教學(xué)效果,要適應(yīng)的與審美教育相結(jié)合,在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證感情材料和理論經(jīng)典的均衡,使學(xué)生更好的體會(huì)到人文思想與審美教育的聯(lián)系,開闊學(xué)生的審美視野和審美能力,這樣一來不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力,而且還能提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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漢語言文學(xué)論文8
漢語言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表,同時(shí)也是東方文化的精髓。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)大部分高等教育院校中的主流專業(yè)。又因?yàn)楝F(xiàn)在越來越多的工作均對(duì)從事人員的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底具有一定的要求,漢語言文學(xué)教學(xué)也隨著社會(huì)的需求量變得越來越重要。為改變漢語言教學(xué)應(yīng)自身因素而導(dǎo)致的應(yīng)用性不強(qiáng),專業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)狀,該文通過對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性的分析,就應(yīng)用性教學(xué)方向,結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了漢語言文學(xué)教學(xué)改革方案:采用應(yīng)用性教學(xué)的措施,進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,通過歸納并總結(jié)了一些在漢語言文學(xué)中有關(guān)應(yīng)用性教學(xué)的研究。通過該文接下來的介紹和闡述,希望能夠?yàn)闈h語言教學(xué)的改革盡一份綿薄之力。
1漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性研究
隨著新課改深入實(shí)施,漢語言文學(xué)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人類精神文明提供了強(qiáng)有力的保證。然而漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué),它體現(xiàn)著人類歷史人文精神,蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德,代表著著中國(guó)傳統(tǒng)文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識(shí),還需要對(duì)其深究,了解其蘊(yùn)含的精神以及文化,在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)有助于塑造健全的人格。新課改背景下,引入應(yīng)用性教學(xué),這種教學(xué)方式對(duì)于漢語言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著一定的推動(dòng)意義。當(dāng)前,社會(huì)在不斷進(jìn)步,為了培養(yǎng)更多的綜合型人才,解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷,對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,在教學(xué)體系中,不僅要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特征,并且還要為社會(huì)培養(yǎng)出新型綜合性人才,因此這就提出了應(yīng)用性教學(xué)途徑,為漢語言文學(xué)培養(yǎng)針對(duì)性人才。
2漢語言文學(xué)教學(xué)改革的方向
漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。因此,在教學(xué)改革研究中,該文針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析,特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當(dāng)代文學(xué)這些方面,并依此提出了采用應(yīng)用性教學(xué)的策略,在保全該學(xué)科特色的同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),整個(gè)教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用應(yīng)用性教學(xué),注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),有針對(duì)性的解決學(xué)生的就業(yè)問題,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析,提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。采用應(yīng)用性教學(xué),在符合社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí),以正確、合理地教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就漢語言文學(xué)本身來說:它要求培養(yǎng)學(xué)生要具備“寫、說、讀”的硬功夫,在教學(xué)內(nèi)容中以模塊的形式逐步學(xué)習(xí)。在應(yīng)用性教學(xué)過程中,通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力,在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)各類文件的寫作水平加以提高,并能熟練運(yùn)用各種文學(xué)格式,提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學(xué),很大程度上提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的寫作能力,是漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅為社會(huì)崗位培養(yǎng)了更多的實(shí)用性人才,也是提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)是一門結(jié)合我國(guó)中華民族精神,蘊(yùn)含了我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學(xué)學(xué)科,有著十分高的價(jià)值和地位。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,只有更深層次的了解到語言文學(xué)中所蘊(yùn)含的典故和意義,體會(huì)其中所富含的精神,才能更好的結(jié)合我國(guó)國(guó)情、歷史來完善對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí),漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今,經(jīng)過進(jìn)百年的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定,所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學(xué)模式,能更全面的增加該專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性,在應(yīng)聘時(shí)很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位,導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求與形勢(shì),從全方位來培養(yǎng)學(xué)生。另外,漢語言文學(xué)通常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語語言能力的運(yùn)用和分析能力,而對(duì)于實(shí)踐方向的教學(xué)內(nèi)容基本上沒有過多的涉及,這些原因往往就導(dǎo)致了該學(xué)科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實(shí)際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學(xué)的授課過程中,教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識(shí),學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識(shí)后點(diǎn)死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)太過枯燥,導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中十分無聊,對(duì)這門課程的興趣普遍不高。因此,現(xiàn)今漢語言文學(xué)的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革,需要通過轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式,來達(dá)到與社會(huì)接軌的目的。
4應(yīng)用性教學(xué)的幾點(diǎn)核心應(yīng)用
為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適應(yīng)教學(xué)改革,將學(xué)生滿足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養(yǎng),不斷為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。因此,基于新課改背景下,要將漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學(xué)中必須要從具體實(shí)踐中展開教學(xué)計(jì)劃,發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)效性。筆者通過自身多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),歸納并總結(jié)到一些漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式策略,希望通過以下分析,有助于提高和改善漢語言教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。
4.1模擬情境,訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐的版塊,用以提升他們的實(shí)踐能力。例如在日常的.教學(xué)中,教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況,模擬一些類似于招聘會(huì)、面試、會(huì)議形式、商務(wù)交流等形式來和學(xué)生互動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”教學(xué),注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在互動(dòng)交流過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)有更深的理解,同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷,并及時(shí)改正優(yōu)化。這樣一來,不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也提升了學(xué)生自己的口才和應(yīng)變能力,使得綜合能力全面提高,這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,讓學(xué)生在未來投入到工作中時(shí)能更加的從容自信,為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)
不僅教師需要做出努力,學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是提升理論的重要手段,在將來的人才招聘過程中,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是其中的重要一環(huán),招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實(shí)踐能力來側(cè)面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,由于課程的局限性,導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺(tái)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以,學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺(tái)并進(jìn)行合理的安排,用來幫助學(xué)生來實(shí)踐所學(xué)理論。例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識(shí)競(jìng)賽等。教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和視野,在合理安排實(shí)習(xí)的同時(shí),有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去,增強(qiáng)了自身的經(jīng)驗(yàn),并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。
4.3保證課堂中的師生互動(dòng)
現(xiàn)在主要使用的漢語言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書,讓學(xué)生單純的聽講或者抄筆記,并沒有過多的師生之間的互動(dòng)。為此,教師需要對(duì)教材和課程做更透徹的研究分析,多聽取學(xué)生的意見,通過收集學(xué)生所感興趣的內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的流行方向,將更多的時(shí)尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時(shí)在課堂上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境,通過參加學(xué)生問題討論,多與學(xué)生交流;(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)W(xué)生都吸引到課堂中來,在討論中各自交換想法,達(dá)到學(xué)生之間知識(shí)互補(bǔ)的目的,并能提高課堂的趣味性,讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語言的學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生互相溝通討論,了解學(xué)生,從而能夠通過學(xué)生個(gè)人情況來制定實(shí)際的教學(xué)方案,因材施教,并可以保持課堂的活躍氣氛,有助于在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.4對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新,完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法
漢語言這一門課程,對(duì)于知識(shí)的概括率比較高,其所包含的知識(shí)范圍也比較廣泛,以至于涉及到的知識(shí)層面比較淺。在日常的漢語言教學(xué)過程中,教師應(yīng)將重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上,并結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí),保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能掌握基本的專業(yè)技能,打破專業(yè)的局限性,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在社會(huì)中具有更廣闊的前景以及更強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。
5漢語言教學(xué)中提高應(yīng)用性教學(xué)的對(duì)策分析
為了促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改革,因此在實(shí)際教學(xué)中,還需要通過加強(qiáng)教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)研究,具體表現(xiàn)在:
(1)在教學(xué)體制改革中,學(xué)校要加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性和實(shí)踐能力的提升,在課程安排上,要設(shè)置選修和必修兩種形式,豐富學(xué)科科目,不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系,提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,滿足實(shí)用性要求;另外還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求,形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容體系,增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
(2)在教學(xué)過程中,完善自己的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過采用小組合作等方式教學(xué),不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且在課堂上努力增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣,有助于讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中相互促進(jìn)。
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)中,根據(jù)漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同,注重對(duì)學(xué)生寫作能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生在閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性,形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果,有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。因此,漢語言文學(xué)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān),漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,配在教育實(shí)施過程中,不斷創(chuàng)新和改革,有助于推動(dòng)中文教育工作的不斷優(yōu)化,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍,以理論為指導(dǎo),實(shí)踐為手段,全面推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想。
6結(jié)語
總而言之,漢語言文學(xué)這門課程在我國(guó)教育制度體系的不斷改革和完善過程中會(huì)變得越來越重要。盡管我國(guó)大部分院校該專業(yè)的應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新度還不足,但是它們均在實(shí)施漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)后取得了不少的進(jìn)步。漢語文學(xué)的教育不僅能提升我國(guó)民族凝聚力和人民的文化素質(zhì),更能激發(fā)民族榮譽(yù)感,培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。為此,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多于學(xué)生互動(dòng),從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式并不斷創(chuàng)新,要在建立好學(xué)生理論基礎(chǔ)以及道德體系的前提下,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求,提升其實(shí)踐能力和就業(yè)能力,培養(yǎng)復(fù)合型人才,促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值和效益,滿足更多的崗位需求,為其今后邁向社會(huì)的道路做好鋪墊。
漢語言文學(xué)論文9
摘要:隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步,社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來越大,正因?yàn)槿绱,就需要我?guó)的成人教育機(jī)構(gòu)不斷的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。在當(dāng)下的成人教育過程之中,教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐過程嚴(yán)重脫軌,造成了學(xué)員雖然掌握了理論知識(shí)卻沒有實(shí)踐能力,不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。本文針對(duì)成人教育中漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方面展開探討。
關(guān)鍵詞:成人教育;漢語言文學(xué);教育改革
漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng),但是當(dāng)下我國(guó)的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題,在目前這個(gè)信息交流方便快捷,國(guó)外文學(xué)不斷進(jìn)入中國(guó)的現(xiàn)狀下,漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱,?duì)漢語言文學(xué)這一我國(guó)傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代的背景下漢語言文學(xué)所面臨的問題,只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式,才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。
一、成人教育改革的方向
成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任,這是我國(guó)教育體系中和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中,主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí),以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵,但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中,由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化,社會(huì)需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱,在成人教育的過程中,課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式,著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿,?gòu)建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革
(一)教學(xué)方式的改革
漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn),改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界,使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌,利用先進(jìn)的教學(xué)模式,將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情,除此以外,還應(yīng)該采用多樣化的測(cè)試模式,推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識(shí),而不是通過教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對(duì)話的交流過程,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán),激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。
(二)教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才,僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正因?yàn)槿绱,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于漢語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代而發(fā)展,以一定的`漢語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)核心,更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,作為漢語言文學(xué)的教師,應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任,從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
。ㄈ┙虒W(xué)方向的改革
作為成人教育漢語言文學(xué)的教師,應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ),順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和要求,積極的嘗試改善教學(xué)模式,研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式,深入了解和把握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的心理,結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí),把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試,文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時(shí)的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí),積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動(dòng),適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報(bào)告類的稿件,充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同語言現(xiàn)象的感知能力,提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性,通過學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),了解漢語言文學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì),得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力,使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才,為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
三、結(jié)語
在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中,漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識(shí)的傳授,而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用,導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時(shí)代背景下,漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識(shí)范圍,跟隨時(shí)代的步伐,探索高效的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。
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漢語言文學(xué)論文10
[摘要]大學(xué)漢語言文學(xué)作為國(guó)內(nèi)高校發(fā)展較早的一門學(xué)科,在發(fā)展上有著較為成熟的教學(xué)體系。但是,隨著新時(shí)期信息化時(shí)代的到來,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)展的背景下,大學(xué)漢語言文學(xué)呈現(xiàn)出與信息化相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。如何使大學(xué)漢語言文學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,也是當(dāng)前培養(yǎng)全能型大學(xué)漢語言文學(xué)人才的重要發(fā)展課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展策略是:加大大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投入;建立完善的漢語言文學(xué)和信息化結(jié)合的教學(xué)體系;強(qiáng)化大學(xué)漢語言文學(xué)師資力量的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢語言文學(xué);信息化
漢語言文學(xué)是我國(guó)高等院校一門既古老又優(yōu)雅的學(xué)科,對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極大的人文研究?jī)r(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。新時(shí)期漢語言文學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也應(yīng)該注重應(yīng)用型漢語言人才的培養(yǎng),這樣才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn),真正地推進(jìn)大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)改革。新時(shí)期,漢語言文學(xué)信息化發(fā)展的趨勢(shì)尤為明顯,不論是在教學(xué)內(nèi)容上,還是在教學(xué)的手段上以及教學(xué)資源獲取上,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都使其發(fā)生了巨大的變化,因此,大學(xué)漢語言文學(xué)必須注重信息化發(fā)展的方向,主動(dòng)與時(shí)代接軌,在教學(xué)上進(jìn)行改革,培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代化思想的、高素質(zhì)的、專業(yè)型的漢語言文學(xué)人才,以滿足社會(huì)對(duì)這類人才的需求。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
(一)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用到漢語言文學(xué)教學(xué)中
作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成長(zhǎng)中的一代,現(xiàn)代大學(xué)生本身就與網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系。多媒體技術(shù)是一種融合兩種及其以上的可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式信息交流與傳播的媒體形式,多媒體的突出特征就是多種多樣,包括文字、圖片、聲音、視頻等多種形式。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,多媒體和網(wǎng)絡(luò)相連,更加促進(jìn)了多媒體技術(shù)和功能的延伸,為廣大的用戶提供了更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。當(dāng)前,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象,漢語言文學(xué)中存在許多需要學(xué)生去細(xì)讀深思的思想和感情,具有一定的抽象性,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以使抽象的概念變得更加生動(dòng)和具體,也利于知識(shí)點(diǎn)的延伸。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學(xué)漢語言文學(xué)在教學(xué)改革中更加趨向網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,這不僅是時(shí)代發(fā)展的選擇,也是促進(jìn)大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展路徑。但是當(dāng)前大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革在多媒體技術(shù)運(yùn)用上還存在不足,如高校漢語言文學(xué)教學(xué)的多媒體配套設(shè)施建設(shè)不足,許多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)沒有自己?jiǎn)为?dú)的多媒體教室。高校在軟件發(fā)展上也存在不足之處,學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站更新速度慢,推廣力不足,學(xué)生和教師很難真正利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)自己的專業(yè)提升,再加上教師教學(xué)水平的限制,很難真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的全方位運(yùn)用,一些高校漢語言文學(xué)教學(xué)的課堂依然采用單一的課堂黑板教學(xué)模式,沒有充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),這也是今后大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)發(fā)展的方向之一。
(二)教師漢語言文學(xué)教學(xué)資源的獲取朝多媒體擴(kuò)展
信息技術(shù)的不斷推動(dòng),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,為大學(xué)教學(xué)改革提出了新的發(fā)展方向,也為教師教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變提供了發(fā)展思路。新時(shí)期,教師為了體現(xiàn)自身良好的教學(xué)理念,就不能固步自封,也不能閉門造車,而是要廣泛收集與自身教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源,真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)人才需求的動(dòng)向,從而真正保障漢語言文學(xué)教學(xué)水平的提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息即是資源,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的傳播已經(jīng)不僅僅將教學(xué)資源局限于書本和課堂,而是有著更加廣闊的世界。對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué),也同樣如此。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使大學(xué)漢語言文學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)得到更多的教學(xué)資源,同時(shí)學(xué)生和老師之間在資源獲取上也打破了過去兩極分化的界限。網(wǎng)絡(luò)中有大量的知識(shí)和信息,供教學(xué)和學(xué)習(xí)所需。例如口語教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)上大量的音像資料為口語表達(dá)提供了聲音和動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)信息;閱讀和寫作課程資源,漢語言文學(xué)教學(xué)主要是通過學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀,提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力,以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和才情。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀打破了固有書籍閱讀的習(xí)慣,多樣化的電子書形式的資源進(jìn)入到學(xué)生的視野,每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要和閱讀習(xí)慣選擇不同書籍進(jìn)行閱讀。在這個(gè)資源共享的時(shí)代,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅局限在自己的學(xué)校和師從于自己的老師,而是可以選擇更多的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí),在培養(yǎng)人文才情的同時(shí),提升自己的應(yīng)用寫作能力。所以說,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大學(xué)漢語言教學(xué)資源更加廣泛,教師和學(xué)生的'資源獲取逐步向多媒體擴(kuò)展,知識(shí)碎片的形式越來越多地在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代普及,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的多樣需求,在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己需要的信息,從而打破了過去單一書本知識(shí)的課堂教學(xué)模式。
(三)信息化多元漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式不斷深入
大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生漢語言和文學(xué)兩個(gè)方面的知識(shí),在課程設(shè)置上主要包括語言、文學(xué)和文學(xué)理論這三個(gè)主要類型。選擇大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常情況下文筆比較好,擁有較為活躍的思維和豐富的人文功底,在未來的發(fā)展中可以勝任很多的工作,大多在文學(xué)藝術(shù)、編輯出版等文化領(lǐng)域有著積極的表現(xiàn),主要從事文學(xué)評(píng)論、創(chuàng)作、出版、編輯、新聞寫作、語言文字應(yīng)用等多方面的工作,也有些畢業(yè)的學(xué)生在黨政事業(yè)單位擔(dān)任秘書和宣傳、行政管理以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的工作,可以說有著非常廣泛的就業(yè)面。但是,在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)這類人才的專業(yè)要求進(jìn)一步提升,越來越多的單位非常注重學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理能力,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了會(huì)寫作之外,更要懂得現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,并靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中,這將會(huì)大大提升學(xué)生的就業(yè)前景和競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前,高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限在漢語言和文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)上,更應(yīng)在教學(xué)中引入信息化培養(yǎng)的手段,注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。但是,當(dāng)前我國(guó)高校漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)只是在觀念上注重信息化的建設(shè),從實(shí)際實(shí)施過程看,還存在許多的問題,不能根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的根本需要采取高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)策略,這也為高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生信息化應(yīng)用培養(yǎng)帶來局限。所以,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展還是一個(gè)不斷提升的過程,需要不斷改進(jìn)和完善。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)漢語言文學(xué)信息化發(fā)展策略
(一)加大大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投入
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,隨之改變。首先,學(xué)校應(yīng)該為漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)建設(shè)一個(gè)開放、共享的信息環(huán)境,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要加強(qiáng)多樣信息化軟硬件設(shè)施建設(shè),通過學(xué)校設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)所需查找教學(xué)資源,并不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程安排,設(shè)置針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程資源。例如設(shè)置口語訓(xùn)練、詞組和短語視聽、寫作訓(xùn)練等內(nèi)容,供學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)。此外,還應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)軟件更新,編制網(wǎng)絡(luò)教材,要將教材和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的結(jié)合,充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源,讓網(wǎng)絡(luò)教材成為大學(xué)漢語言文學(xué)必要的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段,以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教材大容量、超鏈接、數(shù)字化、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用水平。其次,應(yīng)該加強(qiáng)漢語言文學(xué)應(yīng)用型教育的發(fā)展,促進(jìn)合作教學(xué)。原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo),教師單方面的知識(shí)傳播,不利于漢語言文學(xué)這一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高校建立一個(gè)開放性、互融性、多樣化、合作型的學(xué)習(xí)模式是非常必要的,也勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用型需求,做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,積極地與外界尋求合作,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)實(shí)景實(shí)習(xí)課堂,將企業(yè)化的運(yùn)作模式引入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的專業(yè)應(yīng)用能力。
(二)建立完善的漢語言文學(xué)和信息化結(jié)合的教學(xué)體系
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生的信息化發(fā)展要求逐步提升,因此高校在人才培養(yǎng)上也應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)改革的信息化發(fā)展趨勢(shì),不斷提升大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化教學(xué)水平,制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo),將學(xué)生的知識(shí)和能力以及才情的發(fā)展統(tǒng)一起來,建立漢語言文學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合的教學(xué)體系,在學(xué)生掌握豐富的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略。如在課程的設(shè)置上增加辦公自動(dòng)化的使用和維護(hù)課程或者電子政務(wù)與信息管理課程,一些院校也可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際,為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播課程、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程、電子攝像制作課程、影視劇作藝術(shù)課程等,通過這種形式讓學(xué)生真正地將自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作過程中。
(三)強(qiáng)化大學(xué)漢語言文學(xué)師資力量的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學(xué)漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展趨勢(shì)逐漸明顯,不僅對(duì)高校教學(xué)改革提出新的發(fā)展要求,也給大學(xué)漢語言文學(xué)教師的自身發(fā)展提出更高的要求。當(dāng)前受到多種條件的限制,許多大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)教師缺乏專業(yè)性的工作經(jīng)驗(yàn),不能深入到社會(huì)中進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng),許多教師缺乏技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)上也缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性。此外,還有一些年齡比較大的漢語言文學(xué)教師,不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需要,缺乏必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,從而限制了自身教學(xué)水平的發(fā)展。因此,教師要緊跟時(shí)代發(fā)展需要,提高自身的信息技術(shù)處理和應(yīng)用能力,如多媒體課件制作、漢語言知識(shí)信息處理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等能力。
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漢語言文學(xué)論文11
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。
對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實(shí)踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念,在教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自覺,否則只能是小打小鬧的局部改良而已。
馬克思實(shí)踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ);社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西, 都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過實(shí)踐,不斷積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍,不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動(dòng)過程中,學(xué)生以內(nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會(huì),使人的精神世界受到啟迪,人的生活方式得到建構(gòu),有效地促進(jìn)人的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。馬克思指出,人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言”。
新知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ);傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論,其隱含的假設(shè)是:所有的知識(shí)都是有用的;職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用,所以知識(shí)的傳授要先行,知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性,實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中,先學(xué)枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐的理論思考在前,作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后,這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。
杜威強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性,認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明,那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”。即通俗的理解:“做中學(xué)”,使我們找到了理論與實(shí)踐結(jié)合的基本取向。
英國(guó)科學(xué)家、思想家波蘭尼提出,人的知識(shí)有兩種類型:顯性知識(shí)和緘默知識(shí)。顯性知識(shí)是指那些通常意義上可以運(yùn)用語言、文字或符號(hào)來表達(dá)的知識(shí),而緘默知識(shí)則是指那些平時(shí)為我們所意識(shí)不到、但卻深刻影響我們行為的知識(shí)。與顯性知識(shí)相比,緘默知識(shí)不能通過語言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯說明,往往只可意會(huì)而不能言傳,不能以正規(guī)的形式傳遞,它是一種連知識(shí)的擁有者和使用者也不能清晰地表達(dá)的知識(shí),通過身體的感官或理性的直覺而獲得,因而也不能加以批判性反思,具有明顯的情景性和個(gè)體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課,而是需要親身參與體驗(yàn)。這一新的知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ),促使我們重新評(píng)價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。沒有個(gè)體緘默知識(shí)的參與,沒有實(shí)踐,學(xué)生難以真正掌握理論知識(shí),理解其真諦。
在先進(jìn)理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造。
一個(gè)專業(yè)的改造不能僅僅是修修補(bǔ)補(bǔ),如果這個(gè)專業(yè)還有存在的價(jià)值和必要,那就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求,在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行重新定位,在新定位的指導(dǎo)下對(duì)人才培養(yǎng)方案以及教育教學(xué)的各個(gè)要素作全面的調(diào)整。
結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方,明確專業(yè)定位,重造人才培養(yǎng)方案;根據(jù)社會(huì)需求重新進(jìn)行應(yīng)用性中文專業(yè)的定位,在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案,是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,拓展專業(yè)方向,尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn),是中文專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性的基本導(dǎo)向,更是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要的'途徑。
中文專業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,科學(xué)建構(gòu)課程體系:圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程,并使各類型課程科學(xué)組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應(yīng)用模塊、非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程+ 獨(dú)立實(shí)踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系,但適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí),增加應(yīng)用性的方向課程;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),除了在一些課程內(nèi)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),還設(shè)置相對(duì)集中的培養(yǎng)能力的獨(dú)立實(shí)踐課程。
除基礎(chǔ)課外,專業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類課程:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異,實(shí)踐教學(xué)也有不同的設(shè)置:不包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會(huì)的需要,又能使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)!艾F(xiàn)在有一種傾向,一講‘寬口徑’,就似乎本科可以不要專業(yè)了,學(xué)生什么課都選,沒有一點(diǎn)專業(yè)歸宿,恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’,就更是浮躁了?趶竭^寬,基礎(chǔ)就不可能厚!睖厝迕舻倪@段話當(dāng)然也值得我們深思。
培養(yǎng)雙師型人才,打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊(duì)伍;教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢(shì)下的課程設(shè)置來開課,對(duì)于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看,大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱,但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)社會(huì)于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳,不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應(yīng)用性改造的短板和瓶頸。
培養(yǎng)雙師型教師是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在,而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認(rèn)識(shí)到專業(yè)改造的必要性和緊迫性,自覺、主動(dòng)地適應(yīng)改革的需要。其次,應(yīng)采取教師輪訓(xùn)的方式,將教師送到將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進(jìn)行先行培訓(xùn),或者教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地或一些對(duì)口用人單位進(jìn)行“鍛煉”或“兼職”,彌補(bǔ)應(yīng)用性能力差、與社會(huì)隔膜的缺陷。再次,鼓勵(lì)教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會(huì)活動(dòng),這樣可以使教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例,有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知:是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵,只要有一批教師,能招進(jìn)來一批學(xué)生即可辦此專業(yè),F(xiàn)在適應(yīng)應(yīng)用性要求,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),建立固定、便捷、完善的技能實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓(xùn)練顯得非常必要。
學(xué)科也好,專業(yè)也好,其生命在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變革。中文專業(yè)應(yīng)用性改造是社會(huì)發(fā)展的需要,也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前,這些改革的嘗試仍在繼續(xù),但是嘗試中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)可以使改革少走彎路,而理論的指導(dǎo)尤為必要。
漢語言文學(xué)論文12
第一篇
一、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不能與時(shí)俱進(jìn)。曾經(jīng),漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很輕易就能找到一份高薪穩(wěn)定的工作,例如語文教師、高級(jí)文秘、或者到國(guó)外從事有關(guān)中文推廣等方面的職業(yè),近年來隨著社會(huì)的變革和畢業(yè)生數(shù)量的激增,畢業(yè)生人才市場(chǎng)對(duì)于漢語言專業(yè)的畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大變化,該專業(yè)的畢業(yè)生不再像原來那樣槍手。為了積極應(yīng)對(duì)這種變化,就要求開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求重新定位,及時(shí)改變漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2.課程設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容陳舊。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中,應(yīng)該安排更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性的課程,過去的陳舊教學(xué)課程可以刪去,將師資力量轉(zhuǎn)移到一些學(xué)生興趣濃厚的現(xiàn)代課程教學(xué)上來,例如公關(guān)禮儀,影像制作等切合時(shí)代的課程內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生深厚的語言文字功底,學(xué)生不應(yīng)該只偏重于單一的理論教學(xué),也要重視學(xué)生說、讀、寫的能力。教學(xué)課程是專業(yè)型人才的關(guān)鍵所在,必須將專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程協(xié)調(diào)搭配,才能突出漢語言專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)的特色所在。
3.忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學(xué)生受教師考核和學(xué)生期末考試方面的影響,認(rèn)為專業(yè)必修課是唯一需要重視的課程,而選修課是可有可無的,導(dǎo)致二者對(duì)選修課的重視程度不高。這種觀念是極其錯(cuò)誤的,因?yàn)閷I(yè)必修課在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,是主干技;選修課在于培養(yǎng)廣泛范圍內(nèi)的技能,發(fā)展學(xué)生多方面的興趣愛好,培養(yǎng)全面人才。只有協(xié)調(diào)好專業(yè)必修課和選修課的比例,才能稱之為成功的教學(xué)模式。
4.不夠充分重視教學(xué)實(shí)踐。除了做好教學(xué)課程外,還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)制定學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)專業(yè)歷來“重言輕做”,即重視課堂內(nèi)容輕視動(dòng)手實(shí)踐,為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才,首先要從教師做起,只有教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐行為對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要性,才在課堂內(nèi)的教學(xué)過程中有意識(shí)灌輸實(shí)踐的重要性,在課堂外鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法分析
1.培養(yǎng)多元化的人才。學(xué)生在學(xué)校時(shí)可以根據(jù)自己的興趣所在,專致于專業(yè)的某一方面或某幾方面,將自己打造成為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才。當(dāng)前企業(yè)不同部門之間的聯(lián)系越來越緊密,甚至相互交叉,這種融合貫通各方面的多元化的人才會(huì)更好的滿足企業(yè)的要求,這也是未來人才市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求。
2.大力推行課改,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生,使其能夠通過自己掌握的古漢語知識(shí)來解決文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的深刻問題,為了做到這些我們必須:第一,重視設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的教學(xué)課程,使之能夠命中漢語言文學(xué)領(lǐng)域的重難點(diǎn)和核心關(guān)鍵部分;第二,立足于漢語言學(xué)科發(fā)展的高度來規(guī)劃課程體系和教學(xué)步驟,二者結(jié)合給學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充帶來最大的收益;第三,將所學(xué)課程結(jié)合重新劃分,避免重復(fù),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程不再浪費(fèi)時(shí)間,將精力投入到更多未知課程中去。
3.強(qiáng)調(diào)選修課程的重要性。為了使?jié)h語言專業(yè)的學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的觸角更深更敏銳,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)推行各種文化系列的課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化領(lǐng)域的整合轉(zhuǎn)換能力。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生受到不同傳統(tǒng)文化的熏陶,了解文化的價(jià)值所在,寓教于樂。因此我們必須使學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課是精心設(shè)計(jì)后呈現(xiàn)給學(xué)生的視覺和聽覺的盛宴。
4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),理論實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)全面的具有實(shí)踐能力的漢語言文學(xué)專業(yè)人才,是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù),學(xué)校和授課教師應(yīng)做到:第一,不定時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)參觀學(xué)校,向?qū)W生展示文化和實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大魅力,這不僅使學(xué)生對(duì)可能的未來工作的工作環(huán)境提前預(yù)知,還可以使學(xué)生了解到專業(yè)學(xué)習(xí)的'重要性,將文化知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。第二,以教學(xué)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐,在日常的教學(xué)過程中,不斷向?qū)W生灌輸文化學(xué)習(xí)應(yīng)該運(yùn)用到教育實(shí)踐過程中去的理念,鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐生產(chǎn)。在課余時(shí)間,學(xué)校課余時(shí)間組織一些積極有益的課外活動(dòng)為載體,允許并鼓勵(lì)學(xué)生參加,例如課余讓學(xué)生當(dāng)班主任的助手協(xié)助做一些文案方面的工作,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)型人才不是一朝一夕的事情,必須將復(fù)雜龐大的教學(xué)過程細(xì)分化,具體化。要將教學(xué)模式的改變和學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)同社會(huì)工作崗位對(duì)漢語言人才的需求相結(jié)合。畢業(yè)生的數(shù)量增多,對(duì)我們來說,是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。社會(huì)崗位的細(xì)化,工作單位對(duì)于新進(jìn)員工的人文素養(yǎng)要求變高,漢語言文學(xué)的畢業(yè)的工作機(jī)會(huì)會(huì)變多,就業(yè)范圍也會(huì)相應(yīng)的擴(kuò)大。
第二篇
一、應(yīng)用型漢語文學(xué)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)的重要性。在社會(huì)市場(chǎng)下的各個(gè)方面都重視著人才的培養(yǎng),傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性,人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究,從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。我們要立足地方、輻射周邊、面向市場(chǎng)、規(guī)模適度、彰顯特色,要讓漢語言學(xué)文化得到更廣泛的普及和認(rèn)可,在文化層次上多角度完善個(gè)體,再不斷完善整體。對(duì)人才培養(yǎng)的重視體現(xiàn)著一個(gè)院校的好壞,體現(xiàn)著能否形自己學(xué)校特點(diǎn)的教育文化,也預(yù)測(cè)了未來就業(yè)人才能否在夾縫中求生存、求發(fā)展。
二、人才培養(yǎng)的主要方面
(1)定位目標(biāo)的優(yōu)化。幾年前的一次國(guó)學(xué)風(fēng)波對(duì)我國(guó)教育部門敲響警鐘,漢語言學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鼜V泛的重視,因?yàn)闈h語文化畢竟中國(guó)文化的精髓,要進(jìn)行不斷的傳播,不應(yīng)再任何時(shí)候與任何事物進(jìn)行分割。關(guān)于定位的優(yōu)化主要是擺脫我國(guó)長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)思想定位。不能知識(shí)在一些中專和專業(yè)漢語學(xué)文化大學(xué)進(jìn)行教育,而是在每個(gè)學(xué)校進(jìn)行皎月,將定位目標(biāo)放在每一個(gè)人的身上,要以設(shè)立與傳播學(xué)科為目標(biāo)。
(2)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高素質(zhì)一直是我們對(duì)人才的基本要求,但是高素質(zhì)究竟體現(xiàn)在什么方面呢?首先我們重視的是專業(yè)素質(zhì),也就是技能素質(zhì),這需要學(xué)生熟練地掌握相關(guān)知識(shí),從聽、說、讀、寫各個(gè)方面掌握語言文化技巧,要對(duì)中國(guó)漢語學(xué)文化的歷程有所了解,對(duì)中國(guó)古代文化也能做到聽、說、讀、寫的相關(guān)要求;對(duì)各個(gè)語言有所了解,具有全球性、時(shí)代性的眼光,結(jié)合漢語文化和西方文化,要在信息化的世界站穩(wěn)腳跟;技能素質(zhì)還包括知識(shí)的儲(chǔ)備,要對(duì)中外文學(xué)史中出現(xiàn)的經(jīng)典文體和經(jīng)典文論有比較全面的了解;高素質(zhì)人才還包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì),這里要求的是人才的品格,要有良好的行為舉止,要有敏捷的思維能力、反應(yīng)能力、處理能力,要能理解和感受漢語言學(xué)中的魅力,要正確使用文化知識(shí);高素質(zhì)還包括對(duì)現(xiàn)實(shí),民生的人文情懷,能為地方社會(huì)服務(wù)。
(3)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新一直是教育部門關(guān)注的重點(diǎn),也是一直在改革的重要部分。我們已經(jīng)從傳統(tǒng)型的教學(xué)不斷改革到現(xiàn)代型的教學(xué),從過去過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)能力,到現(xiàn)在的重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng);從原有的語文學(xué)科文化減少,到相關(guān)課程的不斷增加;從注重課本和考試的天壓式教學(xué)到現(xiàn)在的理論實(shí)踐教學(xué),都體現(xiàn)了教育改革的決心。在課程設(shè)置上首先是調(diào)課程比重,要重視漢語學(xué)文化教育;其次是注重理論教學(xué),除課本上的知識(shí)外還要進(jìn)行實(shí)踐,與其他企業(yè)溝通實(shí)習(xí);最后還要進(jìn)行教育內(nèi)容的豐富,加入當(dāng)代文化,讓其具有社會(huì)特色。通過不斷的創(chuàng)新,會(huì)提高學(xué)生的積極性,更容易的制定學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)更多的應(yīng)用型文學(xué)人才。
三、兩者之間的有機(jī)融合
漢語學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位的有機(jī)結(jié)合,是促進(jìn)應(yīng)用型漢語言學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)上的專業(yè)性人才需要轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才,要更加考慮“以人為本”,把人放在第一位,當(dāng)然在轉(zhuǎn)化的過程中,還是要考慮到企業(yè)和社會(huì)的需要,要兩方面人才同時(shí)培養(yǎng),側(cè)重于研究性和應(yīng)用性人才培養(yǎng)。有機(jī)結(jié)合的主要目的是讓學(xué)校從“單一化”向“多樣化”培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型;從“單語型”向“雙語型”漢語人才轉(zhuǎn)變,這一點(diǎn)是未來的發(fā)展趨勢(shì),隨著對(duì)雙語的不斷重視,一些幼兒園和小學(xué)就開始了雙語教學(xué);還要從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”漢語人才轉(zhuǎn)變。
第三篇
一、功利性的特點(diǎn)及成因
縱觀教育發(fā)展的歷史,人文學(xué)科教學(xué)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)有正確的人生觀和價(jià)值觀的公民的重要途徑。尤其是漢語言文學(xué)專業(yè),作為傳授母語文化的專業(yè),它的育人功能則體現(xiàn)得更為明顯與必要。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該是在滿足市場(chǎng)需求的前提下,更加重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而部分地方高師院,F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式,卻沒有做到這一點(diǎn)。功利性越來越強(qiáng),過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過分看重市場(chǎng)的需求,越來越忽視對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,高校自身的功利傾向日益明顯。部分地方高師院校的漢語言文學(xué)專業(yè)過于追求教育的工具性,而忽視了其人文性。從專業(yè)課程的設(shè)置,到人才培養(yǎng)的模式,都是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要。致力于開設(shè)各種實(shí)踐性的課程來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,將課程內(nèi)容設(shè)置為同各類資格證書的考試接軌,等等。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,這一做法在某種程度上來說無可厚非,然而卻在無形之中忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。它們的人才培養(yǎng)目標(biāo),是為了自己的學(xué)生能夠在社會(huì)上找到一份謀生的職業(yè),提高學(xué)校的就業(yè)率,對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)如何,能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人卻很少顧及。這種功利化的傾向,也勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。
其次,學(xué)生以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)。身處高等教育階段的年輕人,自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),他們?cè)絹碓疥P(guān)注自身的利益能否得到很好的實(shí)現(xiàn)。他們對(duì)一切事物的判斷,都是以是否對(duì)自己有利為標(biāo)準(zhǔn)。此外,激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),也使他們更加關(guān)注眼前的利益。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,就是哪些課程有助于解決就業(yè),哪些知識(shí)能起到立竿見影的效果就是有用的。甚至在一些問題上,人性的惡都會(huì)暴露,更不會(huì)顧及如何提高自身的人文素養(yǎng)。而且,應(yīng)試教育的主導(dǎo)作用已經(jīng)在無形之中滲透到了高等教育的領(lǐng)域。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,上課是為了期末考試能夠順利通過,學(xué)習(xí)是為了最終能夠找到一份穩(wěn)定的工作。即使是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,人文素養(yǎng)對(duì)于他們來說,似乎也只是耳熟能詳?shù)囊粋(gè)專業(yè)名詞。
二、消除人才培養(yǎng)模式功利性的策略
高校人才培養(yǎng)模式的功利性,導(dǎo)致了學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提高。即使是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,接觸到的也只是抽象的文字和純熟的表達(dá),人文素養(yǎng)并未得到很好的重視與提高。那么,如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式中的功利化傾向,實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人”的培養(yǎng)目標(biāo),是一個(gè)值得深思的問題。首先,高校不能盲目服從市場(chǎng)需求,要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)的搖籃,不能把教育看成一種產(chǎn)業(yè),而是一種事業(yè)。不能單純地計(jì)算投入與產(chǎn)出,要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待教育的價(jià)值!笆陿淠,百年樹人”,人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,如果一味追求短期效益,勢(shì)必對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生不良影響。我們的教育,應(yīng)該使學(xué)生成為有理想、能擔(dān)當(dāng)、敢創(chuàng)新的人,而不是自身利益的代言人。其次,要提高高校教師的人文素養(yǎng),F(xiàn)在的地方高校,新生代的年輕教師逐漸成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。而這些知識(shí)素養(yǎng)較高的年輕人,自身就是在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)起來的,從學(xué)校接受的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)較少。如果教師自身的人文素養(yǎng)不高,如何能以身作則,給學(xué)生展現(xiàn)榜樣的力量。因此,高校教師只有不斷完善自己的人格,提升自我的修養(yǎng),才能夠潛移默化地影響到學(xué)生,讓他們對(duì)人文素養(yǎng)產(chǎn)生重視,才能逐漸改變功利化的心態(tài),端正身心。再次,縮小招生規(guī)模,實(shí)行小班授課。
如今的地方高校,在校生的規(guī)模越來越大,導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方式越來越模式化。當(dāng)一批批零件從流水線上生產(chǎn)出來時(shí),我們完全看不到它們的不同?梢栽囅,當(dāng)一批批學(xué)生在模式化的人才培養(yǎng)模式下完成學(xué)業(yè)的時(shí)候,我們難道不覺得他們身上缺乏一種創(chuàng)新思維嗎?我們要給學(xué)生和教師交流的空間,這樣,他們才可能受到師長(zhǎng)潛移默化的影響,才能有自己獨(dú)到的見解,不至于人云亦云。當(dāng)然,教育的功利化傾向,可以說是當(dāng)今世界各國(guó)的一個(gè)通病。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,人才培養(yǎng)模式的功利性勢(shì)必在逐漸增強(qiáng)。我們不能完全否定這種功利性,卻也不能任由其發(fā)展。尤其是漢語言專業(yè),一定要盡到自己的社會(huì)義務(wù),在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì),給學(xué)生打開一扇通往心靈的大門,讓他們能夠在掌握知識(shí)、提升技能的同時(shí),改變功利化的心態(tài),不斷提升自我,最終全面提高自身的人文素養(yǎng)。
漢語言文學(xué)論文13
伴著時(shí)代的發(fā)展,漢語言文學(xué)一直備受重視。漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需要進(jìn)行相應(yīng)的改革發(fā)展。我們知道漢語言文學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)出高文化素質(zhì)的人才,所以漢語言文學(xué)的教學(xué)方式必須得到注重。漢語言文學(xué)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我們?nèi)A夏子女的義務(wù)和責(zé)任。所以我們應(yīng)該深入的探討思考漢語言文學(xué)的教學(xué),同時(shí)改革創(chuàng)新教學(xué)方式。
1 現(xiàn)在我們所擁有的漢語言文學(xué)教學(xué)方式
1.1 漢語言文學(xué)的教學(xué)方式單一,F(xiàn)今漢語言教學(xué)方式主要甚至只是通過老師給同學(xué)們講解書本上的知識(shí)來達(dá)到漢語言文學(xué)教學(xué)的目的。這樣的話教學(xué)方式過于的單一會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的效果,例如總是處于這種供受狀態(tài)中學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)和傳承是很不利的。還有單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生只能單單學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)而這對(duì)于漢語言文學(xué)來說只不過是冰山一角而已。所以教學(xué)方式的過于單一是一個(gè)急需要解決的問題,這對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)和發(fā)展傳承是有極大裨益的。要想改變現(xiàn)狀就需要教學(xué)方式更加的多樣化,擺脫這種古板教條的單一教學(xué)方式。例如可以在課堂上安排各種各樣的有關(guān)漢語言文化的故事場(chǎng)景,采用情景化教學(xué)模式讓同學(xué)們參與其中,這樣就能加深對(duì)于漢語言文化的理解及記憶,其次,可以帶學(xué)生去充滿漢語言文化的場(chǎng)館參觀實(shí)踐,讓學(xué)生親身感受漢語言文化的魅力。改變了漢語言文化教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語言文化的傳播發(fā)展將遍地開花。
1.2 漢語言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意。現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)還在遵循“舊思想”,一些學(xué)校主張教師進(jìn)行強(qiáng)化死記硬背的戰(zhàn)術(shù),對(duì)學(xué)生強(qiáng)加背誦記憶的課堂要求。課堂上直接采用老師講授學(xué)生記憶的枯燥方式,讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生反感,失去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。這種教學(xué)方式被很多教師稱之為灌輸式、填鴨式教育,這種方式在潛在意義上有“教”與“學(xué)”,但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了教學(xué)的本質(zhì)。被動(dòng)的讓學(xué)生接受漢語言文學(xué)知識(shí)只會(huì)適得其反,這種教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵還會(huì)讓學(xué)生在乏味的學(xué)習(xí)中厭惡漢語言文學(xué)。漢語言文學(xué)的教學(xué)必須得到調(diào)整。否則在這種教學(xué)方式中學(xué)習(xí),會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生養(yǎng)成按部就班的記憶習(xí)慣而缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。漢語言文學(xué)是具有語言魅力的文學(xué)知識(shí),只有改革漢語言文學(xué)的教學(xué)方式讓漢語言的文學(xué)魅力得以體現(xiàn)才會(huì)更高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能實(shí)現(xiàn)通過漢語言文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高層次、高水平、高文學(xué)素養(yǎng)的人才。
1.3 教學(xué)只注重知識(shí)理論而缺乏實(shí)踐。目前我國(guó)很多地區(qū)的漢語言文學(xué)教學(xué)只對(duì)書本上的理論知識(shí)有要求而對(duì)學(xué)生的合理利用所學(xué)知識(shí)的要求很低甚至不作要求。不能否認(rèn)漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng),但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21 世紀(jì),理論型書呆子的需求量很小,現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才。教師只要求學(xué)生記憶理論知識(shí),會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足,現(xiàn)在的社會(huì)需要用言語把自己推銷出去,這時(shí)候的口語表達(dá)水平就十分重要了。簡(jiǎn)單的說在參加面試時(shí)面對(duì)面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(zhǎng),怎能贏得面試人員的青睞?口語表達(dá)看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現(xiàn),具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個(gè)人的德、學(xué)、才、識(shí)。所以,我們現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及能力。
2 漢語言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新
2.1 對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)思路需要拓展。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式主要是通過教師講解已有的漢語言著作來向?qū)W生傳授漢語言文學(xué),但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式于現(xiàn)在看來有些死板,所以這也就引出了漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。而這其中教學(xué)思路的創(chuàng)新尤為重要。教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)工作的開展有著很大的推動(dòng)作用。教學(xué)方式從教授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)輔助關(guān)系并且從方法上有了質(zhì)的飛躍。高校漢語言文學(xué)課堂的現(xiàn)狀目前,越來越多的高校受到應(yīng)試教育的影響,將注意力集中在了專業(yè)課程的教學(xué)上,很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是未來找個(gè)好工作的敲門磚,他們認(rèn)為漢語是母語,只要會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫,就算是懂得漢語言文學(xué),而不用浪費(fèi)時(shí)間將精力放在漢語言的專門學(xué)習(xí)上。所以創(chuàng)新應(yīng)是興趣教學(xué)為主,引導(dǎo)學(xué)生通過親身的`參與去體會(huì)漢語言的魅力來培養(yǎng)他們的興趣,來達(dá)到真正傳播漢語言文學(xué)的目的。因此,要想提高大學(xué)漢語言教學(xué)的質(zhì)量,首先需要學(xué)校及老師大膽對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,以學(xué)生為教學(xué)的中心,明確目的,積極努力地探索新形勢(shì)下大學(xué)漢語言的教學(xué)方式和方法,采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式,推動(dòng)漢語言教學(xué)的發(fā)展,大刀闊斧的進(jìn)行漢語言教學(xué)方式的思想方面的創(chuàng)新。
2.2 創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式。各個(gè)學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)不能再循規(guī)蹈矩,必須通過改革教學(xué)方法來提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效率。我們的教師應(yīng)該根據(jù)漢語言文學(xué)的性質(zhì)對(duì)其教學(xué)采取一些非灌輸式教學(xué)。漢語言文學(xué)是理論知識(shí)豐富的學(xué)科,我們的教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,并且對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新突破。教學(xué)中可以采取以下幾種方式:對(duì)于理論性強(qiáng)的漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的,在教學(xué)中,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行媒體教學(xué),插入聲音、圖畫使?jié)h語言文學(xué)形象生動(dòng),圖文并茂這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,極大的降低教學(xué)的乏味性;采取互換角色教學(xué)法,在課堂上讓教師和學(xué)生的角色互換,給學(xué)生充足的準(zhǔn)備講解時(shí)間,讓學(xué)生講述自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生講解完畢后,采用學(xué)生互評(píng)和教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)教學(xué),這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶而且調(diào)動(dòng)課堂氛圍,更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我表達(dá)能力,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來,使自身素質(zhì)得到提升。
2.3 需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。漢語言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,應(yīng)該注重漢語言文學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)過程中,教師可以多增加互動(dòng),在互動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽放到說、讀、寫上,在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí),例如可以設(shè)置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演,安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力,在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合。也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽寫大會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等形式多樣的課堂活動(dòng),提高學(xué)生的參與熱情,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì),更好的與人交流。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲,教學(xué)效果良好。
漢語言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想,積極的創(chuàng)新新的教學(xué)方式,讓漢語言文學(xué)的文化精髓通過創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐證明只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式才可以最大限度的傳授漢語言文學(xué)的精髓。
漢語言文學(xué)論文14
摘要:隨著我國(guó)各大高校的擴(kuò)招,學(xué)生的數(shù)量急劇的增加,學(xué)校的師資力量與學(xué)生數(shù)量不成正比,在很大程度上影響教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)。如何提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量與加大教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,已經(jīng)成為各大高校急需解決的關(guān)鍵問題。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的誤區(qū)進(jìn)行分析,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),提出提高漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題質(zhì)量的一些建議和意見。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;選題
引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校的重要專業(yè)之一,畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核,也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文主要是為了檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設(shè)計(jì)提綱、選擇案例、邏輯論證及反復(fù)修改等多個(gè)環(huán)節(jié),是一項(xiàng)科學(xué)、綜合、系統(tǒng)的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步,也是最為基礎(chǔ)的一步。通過確定選題,能夠確定最終的研究對(duì)象和研究問題,然后進(jìn)行資料的收集,由此可見,論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標(biāo)、內(nèi)容,也決定著采取怎樣的研究方法和策略,直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題誤區(qū)
(一)缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值
畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性是學(xué)生是否通過答辯的關(guān)鍵,但是很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)是將一些已有定論的論題進(jìn)行翻新,根本沒有進(jìn)行理論創(chuàng)新,畢業(yè)淪為依然是傳達(dá)一些已經(jīng)存在的結(jié)論性意見。這樣的選題缺乏創(chuàng)新性,根本沒有學(xué)術(shù)價(jià)值,喪失了畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義[1]。
(二)偏離專業(yè)方向
由于漢語言文學(xué)的內(nèi)容豐富,覆蓋面廣,這樣使得學(xué)生在進(jìn)行論文選題是不能圍繞專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行,而是將論文難易作為考慮的重點(diǎn),這樣會(huì)造成學(xué)生以僥幸心理“打擦邊球”,或者是直接偏離本專業(yè)。
(三)選題貪大求全
不同于其他專業(yè)的單一性,漢語言文學(xué)的內(nèi)容非常豐富,覆蓋面極廣,增加了學(xué)生畢業(yè)論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備與理論基礎(chǔ)都有很高要求,但是很多學(xué)生缺乏這兩方面的能力。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為宏觀選題可以查找到更多的文獻(xiàn)資料,容易湊數(shù)字,這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量,是很多通過答辯的。部門學(xué)生不懂理論創(chuàng)新,一味的照搬參考文獻(xiàn)的選題及內(nèi)容,這些都存在很大的問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的建議
。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校對(duì)論文選題及指導(dǎo)的重視程度
學(xué)校管理者必須提高對(duì)論文選題及論文指導(dǎo)工作的重視程度,同時(shí)要不斷總結(jié)工作中存在的問題,并且采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決問題。由于擴(kuò)招使得學(xué)生的數(shù)量急劇的增加,這樣大大增加了教師的壓力,師資力量與學(xué)生數(shù)量不能形成正比,增加了論文指導(dǎo)工作的難度。因此學(xué)校除了招聘專業(yè)教師之外,還可以外聘教師進(jìn)行指導(dǎo)工作[2]。學(xué)?梢愿鶕(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)兼職教師進(jìn)行集中培訓(xùn),這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導(dǎo)的工作中。學(xué)校也可以聘請(qǐng)博物館、圖畫館等專業(yè)的科研人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的論文選題講座,為學(xué)生的論文選題提供多方面的參考。
(二)選題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
大學(xué)畢業(yè)論文最關(guān)鍵的就是選題,選題需要長(zhǎng)期的過程,不是隨便選擇一個(gè)題目進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。學(xué)生一定要經(jīng)過深入細(xì)致的.思考、進(jìn)行大量信息的收集、檢索,然后確定最終的題目。要建立在對(duì)某一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握基礎(chǔ)上,同時(shí)還要具有一定的前瞻性,結(jié)合自身的專業(yè)和能力。學(xué)生可以通過結(jié)合自身的專業(yè)與興趣進(jìn)行大量的相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集,向指導(dǎo)教師請(qǐng)教自己選題是否科學(xué),是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值后,再根據(jù)自己的能力進(jìn)行論文的初步構(gòu)思。需要注意的是論題的選擇一定要結(jié)合自身的專業(yè)和興趣,這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性,以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去,這樣顯著提高學(xué)生論文寫作的質(zhì)量,縮短論文完成的時(shí)間。由于不同學(xué)生的生活背景不同,學(xué)習(xí)能力不一樣,學(xué)生之間存在很大的差異,他們對(duì)事物的看法與理解也不同,因此指導(dǎo)教師要基于學(xué)生充足的時(shí)間去搜集資料,并且對(duì)資料進(jìn)行自身的理解和掌握,這樣可以提高學(xué)生對(duì)選題的直接認(rèn)識(shí),使得學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行信息的閱讀,從而發(fā)現(xiàn)信息的獨(dú)特性,再根據(jù)自身思維的特點(diǎn)進(jìn)行寫作方向的尋找,進(jìn)而確定論題,這樣的過程使得學(xué)生全身心的投入,顯著的提高了工作效率。
。ㄈ┙Y(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題指導(dǎo)
由于學(xué)生數(shù)量的增多,很多指導(dǎo)教師要進(jìn)行多專業(yè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作,這樣會(huì)顯著降低論文的指導(dǎo)效果,學(xué)校在進(jìn)行論文選題時(shí)要將教師與學(xué)生兩方面因素都考慮進(jìn)去。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身研究項(xiàng)目向?qū)W生進(jìn)行選題的提供,將自己在研究項(xiàng)目時(shí)遇到的問題進(jìn)行總結(jié),以此作為學(xué)生選題的參考。同時(shí)指導(dǎo)教師還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式,對(duì)學(xué)生的想法不做過多的干預(yù),只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo),增加學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生同中求異。
三、總結(jié)
綜上所述,隨著近年來我國(guó)各大高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量逐漸增加,導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)生數(shù)量的增加也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),積極應(yīng)對(duì)數(shù)量增多的學(xué)生,選題要準(zhǔn)確,同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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漢語言文學(xué)論文15
論文摘要:現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,科學(xué)技術(shù)的水平不斷進(jìn)步,在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)模式,以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ),探討這種教學(xué)模式的應(yīng)用,并且把這種教學(xué)模式成功地運(yùn)用到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué) 專業(yè)教學(xué) 多媒體 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果
教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下,教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)與學(xué)生的內(nèi)部心理過程分開,強(qiáng)調(diào)的是外部的刺激,學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體。在這種教學(xué)模式下,整個(gè)教學(xué)的過程就是以教師為主,剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn),已經(jīng)沒有辦法來適應(yīng)新的教學(xué)需求,所以,要嘗試新的教學(xué)模式,讓漢語言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)新的活力,本文主要是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
一、分析教學(xué)目標(biāo)
建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做好學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,但是同時(shí)還不能夠忽視教師的指導(dǎo)作用,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者,信息的加工者。教材提供的內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)容,多媒體也不只是一種教學(xué)手段,而是用來創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交流的工具。所以,在這種教學(xué)模式當(dāng)中,教學(xué)、學(xué)生、教材以及多媒體都有不同的作用,而且這種關(guān)系很清晰,所以是一種很穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)的課程不同,教學(xué)的對(duì)象不同,所以教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)有所不同。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師水平在各個(gè)院校當(dāng)中的水平參差不齊,所以要根據(jù)不同的院校,不同的學(xué)生來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的知識(shí)水平和總體文化素質(zhì)。這樣才能使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成一個(gè)有機(jī)的整體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段
信息資源是在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要的各種信息資源的種類以及所有這些資源在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本,來對(duì)學(xué)生給予必要的幫助。提供網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源,教師為學(xué)生提供相關(guān)的資料,這些資料包括閱讀的背景和閱讀的欣賞等。教師要確定主題在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了什么作用,所以,教師就是在線的.查詢顧問,首先教師本身要掌握好多媒體技術(shù),要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上如何查詢相關(guān)的信息,而且能夠開發(fā)自己的教學(xué)課件,并且把這些資源應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)當(dāng)中還可以建立一個(gè)專題的網(wǎng)頁,比如在學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)候,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來把各種教學(xué)資源組合,通過視頻或者是圖片的形式給學(xué)生做講解,制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生來使用,在這些網(wǎng)頁當(dāng)中,可以增加超級(jí)鏈接的欄目,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境要能夠創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的,而且要比較真實(shí)的情境。漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類的課程可以分為兩大類,一種是學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況,這時(shí)要求創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料、以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索;另一種是學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況,這時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境或還原實(shí)際情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性,在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。
我們?cè)凇冬F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程教學(xué)中,將作家寫作的環(huán)境、年代等,利用網(wǎng)絡(luò)手段,使學(xué)生充分“走進(jìn)”作品所發(fā)生的年代、氛圍,感受、體會(huì)作品的思想性和藝術(shù)性。還可以在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組,利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái),打破年級(jí)、班級(jí)界限,以課程或?qū)n}來組合,教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)上的討論空間來討論對(duì)自己感興趣的作家和作品,通過這種方式來協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在討論區(qū)里面發(fā)表自己的各種體會(huì),還可以提一些問題,學(xué)生互相之間也可以進(jìn)行解答和討論;教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生來提問,并且參與到討論當(dāng)中,糾正學(xué)生在討論當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題;學(xué)生還可以分組來進(jìn)行討論,以小組的形式來提問題,解答問題等。
計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)都在快速發(fā)展,教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來交流的機(jī)會(huì)越來越多,但是無論如何,網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都是我們教學(xué)的工具,所以,我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候,一定要避免由于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)而忽視教師的存在,教師要起到主導(dǎo)的作用,根據(jù)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要,來通過各種方式達(dá)到學(xué)生的需要,提高總體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。
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