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初中化學(xué)教學(xué)如何滲透環(huán)保意識(shí)論文
摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》都強(qiáng)調(diào)要通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)化學(xué)教學(xué)而言，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)和理念是該課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的核心內(nèi)容。文章探討了與化學(xué)密切相關(guān)的環(huán)保問(wèn)題，致力于在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；環(huán)保意識(shí)；環(huán)境保護(hù)；環(huán)境污染
化學(xué)是一門(mén)與環(huán)境聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，化學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)與環(huán)境問(wèn)題也有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。化學(xué)教學(xué)既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，其中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)就是該課程的基本目標(biāo)與責(zé)任。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，要能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到那些環(huán)境問(wèn)題能夠用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋與應(yīng)對(duì)，樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保觀念入腦入心，在生活實(shí)踐中做環(huán)保的使者。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的必要性
1.環(huán)保問(wèn)題的艱巨性
環(huán)境問(wèn)題是一項(xiàng)世界性問(wèn)題，是人類(lèi)生存與發(fā)展面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。目前，環(huán)境污染問(wèn)題在全世界范圍內(nèi)蔓延，資源枯竭、環(huán)境惡化，給人類(lèi)的生存與發(fā)展造成了巨大的威脅。具體表現(xiàn)為：淡水資源枯竭、污染嚴(yán)重；森林、土壤破壞流失嚴(yán)重；大氣污染、臭氧空洞，氣溫上升，氣候極端化；能源枯竭，不可再生資源開(kāi)發(fā)無(wú)度……我國(guó)作為一個(gè)新興工業(yè)化國(guó)家，產(chǎn)業(yè)處于轉(zhuǎn)型初期，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路，環(huán)境污染迅速蔓延。為此，國(guó)家描繪了“資源節(jié)約型與環(huán)境友好型”社會(huì)的理想藍(lán)圖。但是環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的問(wèn)題，不可能一蹴而就，關(guān)鍵是要從人們的意識(shí)和觀念作為突破口，讓環(huán)保的理念入腦入心，內(nèi)化為自覺(jué)的意識(shí)與行動(dòng)。
2.化學(xué)與環(huán)保聯(lián)系的緊密性
化學(xué)的學(xué)科特性決定了其與資源、環(huán)境關(guān)系之緊密性。一是化學(xué)學(xué)科研究對(duì)象已經(jīng)成為或者成為潛在的污染源，比如水污染、大氣污染、工業(yè)排放污染、固體廢棄物污染、核污染等都是重要的污染源；二是很多的環(huán)境污染現(xiàn)象能夠通過(guò)化學(xué)知識(shí)與原理進(jìn)行解釋和解決，如工業(yè)中的氧化物排放、臭氧層破壞等；三是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生直接的環(huán)境污染問(wèn)題，尤其是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不合理地使用和處理具有污染性的藥劑，容易直接造成環(huán)境污染。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)是必然要求。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科本身以及化學(xué)教學(xué)工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的策略
1.立足課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育
課堂是教學(xué)的主渠道，化學(xué)課堂是初中環(huán)保教育的最重要載體。作為一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)ι钪挟a(chǎn)生的各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋以及解決途徑的指引。與此同時(shí)，初中化學(xué)教材中不少章節(jié)內(nèi)容與環(huán)保問(wèn)題緊密聯(lián)系，教師要抓住課堂這一最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教材這一最重要的課程資源，有目的、有計(jì)劃地將環(huán)保教育進(jìn)行滲透和強(qiáng)化。有些章節(jié)內(nèi)容雖然沒(méi)有和環(huán)保直接相關(guān)，但是其中的知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，教師也可以適度進(jìn)行拓展。比如，粵教版九年級(jí)上冊(cè)的第二章《認(rèn)識(shí)空氣、保護(hù)空氣》，其中就旗幟鮮明地將“保護(hù)空氣”這一環(huán)保主張強(qiáng)調(diào)了出來(lái)。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“生活中常見(jiàn)的空氣污染成分有哪些？如何有效地避免空氣污染？對(duì)于城市空氣污染這一問(wèn)題，大家有什么好的對(duì)策與建議？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生或自主學(xué)習(xí)探究，或小組分工合作，或查看課本內(nèi)容，或通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源和渠道學(xué)習(xí)常見(jiàn)的大氣污染物。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本，咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等渠道探尋避免大氣污染，保護(hù)空氣可以從使用清潔能源、關(guān)停整改污染工廠(chǎng)、植樹(shù)造林以及一些其他科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行綜合整治。在教學(xué)第五章《燃燒》這一知識(shí)章節(jié)，教材中沒(méi)有突出環(huán)保問(wèn)題，教師也可以進(jìn)行知識(shí)延伸，由于物質(zhì)燃燒的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生污染性的氧化物，如碳不充分燃燒將產(chǎn)生一氧化碳，硫燃燒將產(chǎn)生二氧化硫，這些氧化物將造成空氣污染，造成酸雨、臭氧破壞等環(huán)境問(wèn)題。教師抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多試劑、藥品本身具有較強(qiáng)的腐蝕性、毒性等，部分實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生氣體、液體或者固體的污染物，如果處理不當(dāng)，就會(huì)造成直接的環(huán)境污染。部分教師沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的行為也不加以規(guī)范，對(duì)化學(xué)試劑的取量不加限制，對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的處理不加強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，甚至造成人身傷害事故，這些都是要極力規(guī)避的問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保理念與落實(shí)環(huán)保要求，首先，可以用多媒體模擬產(chǎn)生嚴(yán)重污染的實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)際操作導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的領(lǐng)取進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)中對(duì)藥品用量的規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格控制，避免具有污染性的藥品的浪費(fèi)與不規(guī)范處理，比如銅和熱硫酸反應(yīng)應(yīng)該盡量少用藥品，只要能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就行；再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化和改良，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，減少污染物的生成；最后，必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的處置，堅(jiān)決杜絕直接將實(shí)驗(yàn)廢棄物直接排放到水槽或者倒到教室外，造成環(huán)境污染�？傊�，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存與取用，到實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，再到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的嚴(yán)格要求，從各個(gè)環(huán)節(jié)將環(huán)保的理念滲透到位，引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
3.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，踐行環(huán)保理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到更為廣闊的大自然以及社會(huì)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活的緊密聯(lián)系，并在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋和解決化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在實(shí)踐活動(dòng)中探尋化學(xué)現(xiàn)象，解決化學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，各組內(nèi)部分工合作，明確各位組員的職責(zé)和義務(wù)。在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠有效地將環(huán)保理念植入學(xué)生頭腦，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐行為，學(xué)生對(duì)此興致很濃。比如，在九年級(jí)上冊(cè)《我們的水資源》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的形式，調(diào)查本地水資源的污染現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水資源污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀。部分學(xué)生到周邊的河流、湖泊調(diào)查水質(zhì)，將采集的樣本呈送到檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行樣品檢驗(yàn)，獲得了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。還有的學(xué)生給當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)寫(xiě)信反映水污染問(wèn)題，舉報(bào)部分企業(yè)不按照規(guī)范處理工業(yè)廢水的事實(shí)，將拍攝的照片與視頻資料交給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門(mén)備案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)具有深刻的學(xué)科意義以及社會(huì)意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的緊迫性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)，從而在生活中能夠規(guī)范自己的行為并積極地引導(dǎo)旁邊的人做環(huán)保的使者。這樣通過(guò)實(shí)踐獲得的認(rèn)知，比教師在課堂上空洞的說(shuō)教更能影響人、教育人。綜上所述，化學(xué)與環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，化學(xué)污染也是重要的環(huán)境污染源，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)與原理，還要適時(shí)滲透環(huán)保理念，讓環(huán)保的知識(shí)與理念入腦入心。如此，學(xué)生能夠利用化學(xué)知識(shí)思考、解釋生活中的環(huán)境問(wèn)題，實(shí)踐、履行自身的環(huán)保職責(zé)，進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，成為環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)者、環(huán)保理念的傳播者、環(huán)保行動(dòng)的實(shí)踐者，使他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣，我們的化學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)才能更好地達(dá)成，環(huán)境友好型社會(huì)定能早日實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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