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高中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)理念研究論文
摘要：互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)提出多年，但這種教學(xué)方法并沒(méi)有得到一部分教育工作者的重視。部分教育工作者采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，忽視化學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的需要，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。本文將從互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)有的問(wèn)題出發(fā)，探究如何在高中化學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；高中化學(xué)；策略
互動(dòng)內(nèi)容是多元化的，并不是僅指與教師的互動(dòng)，也是與學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)，與技能的互動(dòng)�；�(dòng)式教學(xué)法的主要目的在于加強(qiáng)溝通，起到傳遞和反饋信息的功效。但教育者在這個(gè)過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)，對(duì)話必然是建立在教師與學(xué)生地位平等的基礎(chǔ)上，不能教師高高在上。
一、立足當(dāng)前，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展有待解決的問(wèn)題
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的抽象思維發(fā)展，動(dòng)手能力強(qiáng)，需要表達(dá)自我，獲取自我滿足感。但部分教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)法，在講臺(tái)上口若懸河，絲毫不顧及學(xué)生的感受，不考慮學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平是否可以接受教師講授的知識(shí)，也不考慮教學(xué)是否符合學(xué)生情感態(tài)度，是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）采取“低效”的互動(dòng)式教學(xué)。由于學(xué)生認(rèn)知水平、技能、心理承受等方面存有不一致性，需要教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)。但有一部分教育者將學(xué)習(xí)者看成一個(gè)整體，與整體對(duì)話，經(jīng)常做出無(wú)意義的詢問(wèn)。比如有些教師習(xí)慣在課堂上詢問(wèn):“你們聽懂了嗎？”“這道題你們會(huì)不會(huì)？”這種面對(duì)整體的詢問(wèn)互動(dòng)，起不到任何效果，一般只會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果。一種是學(xué)生都不回答，教師重新講解，導(dǎo)致理解能力較好的學(xué)生將精力放在已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)上；另一種結(jié)果則是同學(xué)們回答:“聽懂了�！睂�(duì)這道題沒(méi)有理解的同學(xué)在環(huán)境的作用下，選擇不提出自己的疑惑，沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)。
二、高效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平
互動(dòng)式教學(xué)法有待教育者創(chuàng)新模式，這對(duì)教師素質(zhì)提出了新要求。接下來(lái)筆者從教育的主陣地———課堂出發(fā)，談一談如何提高互動(dòng)式教學(xué)法的效率，促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ㄒ唬┨嵘處熕刭|(zhì)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，化學(xué)教育對(duì)教育者提出了新的要求，因此教師要從自身出發(fā)，不斷提升自我，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
1.轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體。新式課堂要以學(xué)生為主體，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提高學(xué)生實(shí)踐、質(zhì)疑的能力。教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)的角色，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，提出猜想，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在這一點(diǎn)中，教師要在課堂之前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在課堂上提出。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解答。這種方法加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，提高互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的教學(xué)質(zhì)量。例如筆者講解化學(xué)必修一時(shí)就是采用這種形式，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在第一章:“你對(duì)金屬鈉的了解。”等問(wèn)題，在無(wú)形中促進(jìn)同學(xué)們拓展化學(xué)知識(shí)。而同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)后也提出來(lái)一些問(wèn)題。諸如“鈉是如何保存的�！薄皩�(shí)驗(yàn)中遇到廢棄材料如何正確處理”等等問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣高昂。
2.創(chuàng)新教材，加強(qiáng)引導(dǎo)。教師在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找教材里的合適內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，形成具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)方案。
3.增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。在這一過(guò)程中教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示和解說(shuō)，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有同學(xué)受傷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻。筆者曾經(jīng)對(duì)兩個(gè)班級(jí)作對(duì)比。一個(gè)班級(jí)筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另一個(gè)班級(jí)采用實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)更容易理解，也喜歡在實(shí)驗(yàn)中拓展新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)。比如筆者在同學(xué)們進(jìn)行氧化還原反應(yīng)后，講解了化學(xué)方程式的配平問(wèn)題，對(duì)于其中的難點(diǎn)同學(xué)們理解很容易。在課后調(diào)查時(shí)，同學(xué)們紛紛表示經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后可以形象理解物質(zhì)間的交換，對(duì)于配平問(wèn)題更容易理解。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維�；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設(shè)，最后驗(yàn)證。改善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教師、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)思維模式的發(fā)展。
1.提出觀點(diǎn)，辯論教學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教育者要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在進(jìn)行“膠體”的講解時(shí)，我提出“膠水、墨水都是膠體�！钡恼f(shuō)法。有些同學(xué)立即反對(duì)，也有些同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)。雙方立即展開辯論，同學(xué)們積極參與課堂。從雙方的辯論中我接受到信息，判斷大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)膠體的知識(shí)點(diǎn)做出深層次分析。
2.進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們的學(xué)科知識(shí)還沒(méi)有形成體系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，建設(shè)化學(xué)思維模式，促進(jìn)師生交流與合作。
3.其它方法———現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂相結(jié)合，可以讓學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免一些有毒實(shí)驗(yàn)可能造成的傷害。對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)不明顯的實(shí)驗(yàn)也可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知識(shí)演示更清晰。學(xué)生也可以利用多媒體軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，互動(dòng)教學(xué)法雖然存有一些問(wèn)題，但未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)良好。在今后的教育中教育者要注意方法，不僅加強(qiáng)師生互動(dòng)，也要促進(jìn)互動(dòng)的多元化，真正讓互動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]趙靜.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評(píng)價(jià)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（07）.
[2]李蔚，祖晶.課堂教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1998.
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