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本科會計(jì)教育論文
【摘要】2010年初新整合發(fā)布的會計(jì)教育的國際框架能給我國的本科會計(jì)教育一些有益的啟示，應(yīng)當(dāng)按照能力為導(dǎo)向來進(jìn)行會計(jì)人才的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高;本科會計(jì)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和良好的專業(yè)價值觀。
【關(guān)鍵詞】國際教育準(zhǔn)則 本科會計(jì)教育 能力
會計(jì)學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，根據(jù)麥可斯調(diào)查公司的一項(xiàng)調(diào)查顯示，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本達(dá)到了96%。但事實(shí)上這么大量會計(jì)人才的培養(yǎng)其實(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到用人單位的真正需求，因此大學(xué)本科教育階段應(yīng)該如何培養(yǎng)會計(jì)人才，培養(yǎng)什么樣的會計(jì)人才，成為了十分重要的問題。
2010年初國際會計(jì)師聯(lián)合會(以下簡稱IFAC)整合發(fā)布的《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》旨在為各國制定職業(yè)會計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供了一套國際標(biāo)準(zhǔn)。我國的大學(xué)本科會計(jì)教育借鑒該國際標(biāo)準(zhǔn)，可以給我們一些有益的啟示。
1《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》對會計(jì)人員的要求
1.1《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》簡介
國際會計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(IAESB)是 IFAC三個重要的獨(dú)立理事會中的一個，其主要工作是負(fù)責(zé)制定國際教育準(zhǔn)則(IES)，并推進(jìn)IES的國際趨同，目的是要提高會計(jì)師的勝任能力。IAESB發(fā)布三種與會計(jì)教育相關(guān)的文件，首先是國際教育準(zhǔn)則(IES);其次是國際教育實(shí)務(wù)公告(IEPS)，用以支持國際教育準(zhǔn)則;再次IAESB還發(fā)布國際教育論文(IEP)，IEP主要是對促進(jìn)影響會計(jì)行業(yè)的教育和發(fā)展問題的討論和辯論。
以上三個文件構(gòu)成了《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》，該框架確立了基于《國際教育準(zhǔn)則》(IESs)的教育概念，到2009年12月31日為止IAESB共發(fā)布了八個教育準(zhǔn)則:
第一部分:IES1-IES6為針對注冊前的教育的準(zhǔn)則
《IES1:職業(yè)會計(jì)教育計(jì)劃的準(zhǔn)入條件》、《IES2:職業(yè)會計(jì)教育計(jì)劃的內(nèi)容》、《IES3:職業(yè)技能》、《IES4:職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度》、《IES5:實(shí)務(wù)經(jīng)歷要求》、《IES6:專業(yè)素質(zhì)和勝任能力的評估》，要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)才能夠有資格注冊;
第二部分:IES7為針對后續(xù)教育的準(zhǔn)則
《IES7:職業(yè)持續(xù)發(fā)展》，提倡終身學(xué)習(xí)的理念，“不斷地發(fā)展”是所有會計(jì)師所做出的承諾。
第一部分和第二部分的7個準(zhǔn)則形成對會計(jì)師的基本要求，讓職業(yè)會計(jì)師在職業(yè)生涯的任何發(fā)展階段都有勝任能力。
第三部分:IES8為針對審計(jì)人員準(zhǔn)則
IES8《審計(jì)職業(yè)人員勝任能力要求》，這是專門對審計(jì)人員提出的能力要求。
1.2《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》下對會計(jì)人員職業(yè)能力的具體要求
1.2.1 國際會計(jì)教育準(zhǔn)則的研究基礎(chǔ)之一:專業(yè)能力，其強(qiáng)調(diào)從培訓(xùn)和教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力。它從投入的角度分析成為勝任的職業(yè)會計(jì)師所必須的、潛在的專業(yè)能力，具體包括專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)價值觀。
第一，專業(yè)知識包括會計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識、組織和企業(yè)知識和IT知識。其通常可以通過教育和培訓(xùn)獲得。
會計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識是與會計(jì)師在未來的職業(yè)生涯所接觸的核心實(shí)務(wù)密切相關(guān)的。IFAC(2003)建議，與職業(yè)會計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會計(jì)與報(bào)告、審計(jì)、管理和成本會計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理。
組織和企業(yè)知識是與職業(yè)會計(jì)師運(yùn)用核心知識的環(huán)境有關(guān)的知識，例如金融市場、法律、經(jīng)濟(jì)、營銷和戰(zhàn)略管理等等。
IT知識是指職業(yè)會計(jì)師運(yùn)用其達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的工具知識，例如會計(jì)信息系統(tǒng)等等。
第二，專業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個人技能、交流和交際技能、組織和商業(yè)管理技能，通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的。
第三，專業(yè)價值觀包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等等，要滿足良好的聲譽(yù)、職業(yè)精神、服務(wù)質(zhì)量和保守秘密四項(xiàng)基本要求。
1.2.2 國際會計(jì)教育準(zhǔn)則的研究基礎(chǔ)之二:勝任能力，其指會計(jì)人員在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)價值觀履行工作。它從結(jié)果的角度出發(fā)觀察會計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)的情況。
從《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》的大綱中可以看出，當(dāng)今能力成為衡量是否是合格會計(jì)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該成為大學(xué)本科會計(jì)教育的導(dǎo)向。
2 我國本科會計(jì)教育存在的問題
2.1 我國大學(xué)本科會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)模糊
大學(xué)本科會計(jì)教育要培養(yǎng)什么樣的會計(jì)人才?研究型還是應(yīng)用型?由于近幾年來社會就業(yè)壓力增大導(dǎo)致大學(xué)本科的會計(jì)教育朝大學(xué)�？瓶繑n，而研究生層次的會計(jì)教育朝大學(xué)本科靠攏，從而使得大學(xué)本科會計(jì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)十分模糊。
2.2 我國大學(xué)本科會計(jì)教育的培養(yǎng)手段落后
我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段是以教師為中心、以教科書為依據(jù)的課堂填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這種培養(yǎng)手段缺乏師生教學(xué)平等、互動的教學(xué)平臺，學(xué)生只是被動的接受知識，卻沒有再學(xué)習(xí)的能力，沒有應(yīng)用知識的能力。
2.3 我國大學(xué)本科會計(jì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容單一
目前我國大學(xué)本科會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容仍然狹隘，存在重會計(jì)專業(yè)知識，重國內(nèi)會計(jì)知識，重理論教育的問題�，F(xiàn)在許多企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化后，會計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化，具有豐富的知識結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會計(jì)”，才是未來最急需的會計(jì)人才。
3 改進(jìn)我國本科會計(jì)教育的途徑
3.1 明確大學(xué)本科會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
大學(xué)本科教育應(yīng)區(qū)分潛在研究型教育和大眾型教育兩個層次。能夠被本科錄取的大學(xué)生大部分都能自己的未來有著更現(xiàn)實(shí)的設(shè)想。在大學(xué)期間他們往往能夠確定是繼續(xù)深造，還是畢業(yè)后直接參加工作。根據(jù)這些學(xué)生的不同選擇和他們的實(shí)際情況完全可以劃分成兩類，對于前者可以作為潛在的研究型人才，此時大學(xué)本科教育應(yīng)該為未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件;而對于后者就可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，而他們在企業(yè)應(yīng)該是從事管理工作的。
3.2 改進(jìn)大學(xué)本科會計(jì)教育的培養(yǎng)手段
改變原本的填鴨式培養(yǎng)手段，盡可能多的采用啟發(fā)式的教學(xué)，除了教授給學(xué)生必要的知識以外，多引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行延伸性的思考。知識是暫時的并且還會過時，但學(xué)習(xí)的能力可以使一個人受益終生，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力和批判性的思維。
3.3 拓展大學(xué)本科會計(jì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容
借鑒以上《職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》對會計(jì)人員的專業(yè)能力要求，將原本重會計(jì)專業(yè)知識拓展至相關(guān)領(lǐng)域的其他知識，加大對非會計(jì)知識的教育，特別是信息技術(shù)知識和有關(guān)企業(yè)的知識，視角應(yīng)從單純的中國國內(nèi)拓展至全球范圍，并且特別需要重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生正確專業(yè)價值觀的建立。
參考文獻(xiàn)
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[5] IAESB .職業(yè)會計(jì)師國際教育準(zhǔn)則(IES1-8).
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