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兒科護(hù)理微格教學(xué)法研究論文
摘要:[目的]探討微格教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的效果。[方法]對我院兒科護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級分別采用微格教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法,分別比較實(shí)驗(yàn)組與對照組的考核成績與教學(xué)評價(jià),教學(xué)評價(jià)采用學(xué)生問卷調(diào)查的方式。[結(jié)果]實(shí)驗(yàn)組在考核成績方面明顯優(yōu)于對照組,教學(xué)評價(jià)微格教學(xué)法評價(jià)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。[結(jié)論]微格教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。
關(guān)鍵詞:微格教學(xué)法;兒科護(hù)理教學(xué);教學(xué)方法
兒科護(hù)理學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)課程,在目前的兒科護(hù)理教學(xué)中,存在著重理論知識的傳授而輕技能訓(xùn)練的現(xiàn)象,或者說技能訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)不如理論知識傳授成果更為突出。技能訓(xùn)練效果不佳導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入工作后適應(yīng)時(shí)期長,在一定程度上難以滿足工作實(shí)踐的需求。微格教學(xué)法是一門注重技能訓(xùn)練的現(xiàn)代教學(xué)方法,其將教學(xué)過程分解為若干細(xì)小的環(huán)節(jié),通過聲像設(shè)備記錄受訓(xùn)者的訓(xùn)練過程并進(jìn)行有效的評價(jià),可以在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的訓(xùn)練效果,使學(xué)生直觀的明白自己訓(xùn)練的不足,并進(jìn)行針對性的改進(jìn)。在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)法,可以使學(xué)生更好的掌握護(hù)理技能,效果突出。
1對象與方法
。保睂ο
選取我院2013級護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級為研究對象,其中,一班學(xué)生62人,為實(shí)驗(yàn)組;二班學(xué)生64人,為對照組。兩班學(xué)生性別均為女生。兩班學(xué)生由同一位教師授課。兩組學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)方面經(jīng)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.01)。
。保卜椒
1.2.1教學(xué)方法
學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇兒科護(hù)理學(xué)中的“小兒沐浴與撫觸”,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用微格教學(xué)法進(jìn)行;對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行。微格教學(xué)法的基本步驟為:觀摩錄像示范片→教師進(jìn)行重點(diǎn)示范講解→學(xué)生演練并錄像→錄像回放及評議。傳統(tǒng)教學(xué)法的基本流程步驟為:教師示教→學(xué)生練習(xí)→回答示范→再示教。
。保玻苍u價(jià)方法
采用自制調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷126份,回收有效調(diào)查問卷126份,有效回收率100%。課程結(jié)束后對兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能考核,對兩組學(xué)生的考試成績進(jìn)行收集整理及評價(jià)。
。保玻辰y(tǒng)計(jì)方法
采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù),行χ2檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)描述。
2研究結(jié)果
2.1兩組學(xué)生技能考核成績比較結(jié)果
學(xué)習(xí)結(jié)束后對兩組學(xué)生的“小兒沐浴與撫觸”課程進(jìn)行考核,考核標(biāo)準(zhǔn)完全相同,考試成績按優(yōu)良以及差兩個(gè)級別進(jìn)行,結(jié)果表明,運(yùn)用微格教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組達(dá)到優(yōu)良的學(xué)生共57人,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的92%;采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組達(dá)到優(yōu)良的學(xué)生人數(shù)為46,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的71.8%。兩組數(shù)據(jù)比較經(jīng)χ2檢驗(yàn),χ2等于8.49,P值為0.0035,兩組學(xué)生技能考核成績經(jīng)比較具有顯著差異(P<0.01),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考核成績明顯高于對照組。
。玻步虒W(xué)評價(jià)結(jié)果
在課程結(jié)束后,以兩組分別發(fā)放了針對教學(xué)效果的學(xué)生調(diào)查問卷。在回收的調(diào)查問卷中,絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于微格教學(xué)法感以滿意,認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,可以更好的掌握所學(xué)的知識與技能;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在不足,效率不高.
3討論
微格教學(xué)法在學(xué)生技能學(xué)習(xí)方面的效果已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。在兒科護(hù)理專業(yè),技能學(xué)習(xí)與熟練掌握是教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的言傳身教,學(xué)生看不到自己操作練習(xí)的真實(shí)活動(dòng),對自我狀態(tài)的反饋信息較少,評價(jià)方式也比較單一。微格教學(xué)法通過課程分解,利用聲像設(shè)備真實(shí)客觀的記錄了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過程,通過事后的錄像回放,學(xué)生可以更加直觀的對自己的技能學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、反思與糾正,而且在回放觀摩的過程中,教師、同學(xué)再加上學(xué)生自己都可以對過程進(jìn)行客觀的評價(jià),這種教師與學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流,在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的溝通與合作能力。此外,通過對別人的評價(jià),可以在一定程度上加深對自己學(xué)習(xí)不足的認(rèn)識,強(qiáng)化對理論知識的理解,客觀上也提高了學(xué)生分析解決問題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,微格教學(xué)法在兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)成果的輸出上具有十分明顯的優(yōu)勢。從本文的研究結(jié)果來看,采用微格教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)溝通及合作能力、鞏固理論知識、培養(yǎng)批判性思維以及提高分析解決問題的能力等方面,均取得了較好的效果。微格教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分解為細(xì)小的教學(xué)單元,在教學(xué)過程中采用了聲像設(shè)備來記錄學(xué)生技能掌握的每一個(gè)動(dòng)作,這對于學(xué)生而言,是一種較為新穎的做法,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大不同,學(xué)習(xí)興趣明顯提高。最能體現(xiàn)微格教學(xué)法價(jià)值的則是其評價(jià)方法與過程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià),微格教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)手段更為豐富,包括了學(xué)生自評、教師評價(jià)以及同學(xué)互評。這其中,學(xué)生自評與互評是微格教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),評價(jià)手段與方法較為單一,反饋效果也不明顯,學(xué)生改進(jìn)的實(shí)施進(jìn)度較慢而且效果也因人而異。微格教學(xué)法采用聲像設(shè)備記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以事后對自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識,反饋信息直接而明確,從人的自我滿足心理層面而言,直觀的影像信息傳遞更有助于學(xué)生的自我認(rèn)識與改進(jìn)。而學(xué)生互評則是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),通過學(xué)生相互之間的評價(jià),一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力,另一方面,也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,提高分析解決問題的能力。豐富多樣的評價(jià)手段,不但使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識到自己的不足并加以改正,而且在這一過程中,對于理論知識也加深了理解。這一點(diǎn),從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末考試成績可以得到證明,相較于對照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于理論知識的掌握明顯要高于對照組的學(xué)生?偟膩碚f,微格教學(xué)法應(yīng)用于兒科護(hù)理專業(yè)的教學(xué),可以有效的提升教學(xué)效果,而且隨著不斷的應(yīng)用,對于該專業(yè)可以積累大量的教學(xué)影像資料,經(jīng)過加工整理,可以形成具有專業(yè)特色的教學(xué)示范片,無論是對于教師還是學(xué)生,都具有十分重要的意義。
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