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高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》實驗教學(xué)探討論文
[摘要]在高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》實驗教學(xué)中，按照培養(yǎng)實用型人才的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
[關(guān)鍵詞]高職 護(hù)理 藥理學(xué) 實驗
藥理學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，其研究方法主要是實驗。藥理學(xué)實驗是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際操作能力和靈活應(yīng)用知識能力的重要途徑，在高職護(hù)理藥理教學(xué)中具有不可替代的作用。高職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)是一門具有多層特征的課程，其實驗教學(xué)應(yīng)在實用型上多做探索，體現(xiàn)出高職護(hù)理特色。本文就實用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式談幾點自己的教學(xué)體會。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
在對高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識上，要把握兩點。一要把握高職特色。高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實用型高級護(hù)理專門人才，使學(xué)生獲得從事臨床護(hù)理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作所需的職業(yè)能力和素質(zhì)。二要把握護(hù)理特色，在防病治病過程中，醫(yī)生的治療方案要通過護(hù)士具體執(zhí)行。但護(hù)士并不是單純被動地執(zhí)行醫(yī)囑，而是主動參與病人的的診斷、治療、康復(fù)過程。藥理學(xué)知識在臨床護(hù)理和衛(wèi)生保健工作中起著十分重要的作用。護(hù)理人員必需熟知藥物的性能，熟練掌握給藥途徑和操作技能，協(xié)助醫(yī)生搞好臨床合理用藥，觀察分析病人治療后的療效與反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)、及時解決不良征兆，防藥源性疾病的發(fā)生，達(dá)到藥物治療的最終目的�？梢哉f藥理課是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)與臨床，聯(lián)結(jié)醫(yī)、護(hù)、藥的橋梁和紐帶，有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，與臨床護(hù)理實踐緊密相關(guān)。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
針對其實踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點，教師在實驗教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)緊密結(jié)合臨床護(hù)理及社區(qū)護(hù)理的工作實際，側(cè)重于技能訓(xùn)練和用藥監(jiān)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和臨床觀察能力，為學(xué)生順利過渡到臨床打下堅實的基礎(chǔ)。
護(hù)士的工作是直接執(zhí)行醫(yī)囑、處方，稍有不慎就會造成醫(yī)療差錯事故的發(fā)生。護(hù)士要主動配合醫(yī)生正確執(zhí)行醫(yī)囑，必需熟練掌握藥物方面的知識和護(hù)理操作技能。實驗內(nèi)容可選擇一些如藥品外觀檢查、對變質(zhì)藥物的判別技能、劑量的準(zhǔn)確換算、藥物配伍變化、劑量和途徑練習(xí)等，與臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的實驗內(nèi)容。
護(hù)士與病人接觸最多，給藥后藥物療效與不良反應(yīng)，首先是護(hù)士進(jìn)行觀察。因此，培養(yǎng)學(xué)生藥物反應(yīng)的觀察能力及靈活應(yīng)用知識分析處理問題的能力非常重要。實驗內(nèi)容應(yīng)選擇觀察指標(biāo)明確、便于靈活處理、容易操作的實驗。如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物血壓和心率的影響等，來培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和實際解決問題的能力，有利于其更快的適應(yīng)臨床護(hù)理工作。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)手段是老師講實驗方法，學(xué)生照著實驗步驟去做。近年來涌現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，其方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，結(jié)合實際提出不同實驗設(shè)想予以討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和批判性思維能力。歸納式教學(xué)法，是通過仔細(xì)觀察、分析零亂的實驗現(xiàn)象，得出抽象的規(guī)律和原則，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識，使之真正變成自己的知識，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和開放性思維能力。討論式教學(xué)法，是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，多發(fā)揮他們的主觀能力性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代化實驗設(shè)備微機(jī)化實驗操作系統(tǒng)，利用其強(qiáng)大的生物信號轉(zhuǎn)化和數(shù)字處理及顯示功能，有利于觀察藥物的作用及不良反應(yīng)，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇和組合。例如，“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒與解救”實驗，可采取實驗前討論、實驗后歸納總結(jié)的方式。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定2～3個思考題，如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的毒理？臨床表現(xiàn)和解救措施？實驗設(shè)計方案，然后分組討論。教師注意啟發(fā)和引導(dǎo)，各組推薦代表發(fā)言。實驗方法確定后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下具體實施，實驗過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察中毒的臨床表現(xiàn)，及時抓住那些容易消失或不易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、有始有終觀察的良好習(xí)慣。實驗結(jié)束后，由學(xué)生歸納、比較，總結(jié)本次實驗內(nèi)容和經(jīng)驗教訓(xùn)。通過比較，會發(fā)現(xiàn)每個組的結(jié)果相差很遠(yuǎn)，有的組搶救非常成功，有的實驗組因搶救不及時或靜脈注射不熟練，未能及時給藥，錯過搶救最佳時機(jī)，導(dǎo)致動物死亡。通過分析比較學(xué)生感觸頗多，深刻體會到護(hù)理熟練的操作技能和及時的解救措施是挽救生命的關(guān)鍵，從而受益終身。
總之，通過《藥理學(xué)》實驗教學(xué)，力求使學(xué)生掌握必要的藥理知識、過硬的實踐技能，提高觀察能力和靈活應(yīng)用知識的能力，將來為解除病人的疾苦多出一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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