關(guān)于我是什么教案范文錦集6篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的我是什么教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

我是什么教案 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“溫和、暴躁”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.通過(guò)閱讀實(shí)踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關(guān)系。

　　〖課時(shí)安排〗：兩課時(shí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。

　　2.質(zhì)疑激趣。這個(gè)題目很有意思吧！此時(shí)你最想知道些什么呢？（生提出疑問(wèn)。）“我”指的是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字先標(biāo)出來(lái)，再選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。

　�。�2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）

　　(三)合作交流，精讀深悟

　　1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標(biāo)記出有關(guān)的詞句。

　　2.合作交流，精讀深悟。

　�。�1）小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫的詞句和自己的理解。

　�。�2）各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認(rèn)識(shí)，其他小組成員及時(shí)補(bǔ)充自己的感受和體會(huì)。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感悟文意。即：形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的'關(guān)系（教師及時(shí)板書）。

　　A．“水的形態(tài)變化”。

　�、僬�(qǐng)一名學(xué)生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過(guò)程示意圖。

　　②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演直觀感受。）

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀好這部分。

　　B．“水的不同狀態(tài)”。

　�、�?gòu)倪@段話中你讀懂了什么？

　�、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾幔浚úシ配浵窕蚵�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象水的不同狀態(tài)，來(lái)理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

　　③指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　C．“與人們的關(guān)系”。

　�、偎�的溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？進(jìn)而了解詞語(yǔ)“溫和、暴躁”的意思。

　　板書：

　　溫和做好事

　　暴躁做壞事

　�、谀氵�知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。

　�、鄯纸巧�朗讀這段話。

　　課件出示句子（一）：

　　(1)有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。

　　(2)有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。

　�、僮x句子，注意黑體字的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句子的意思。（讓學(xué)生明白“有時(shí)候……有時(shí)候……”表示不同的時(shí)間。）

　　②讓學(xué)生仿照樣子先說(shuō)一說(shuō)，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

　�、圻x擇自己最喜歡的句子寫下來(lái)。

　　課件出示句子（二）

　　我在池子里(睡覺(jué))，在小溪里(散步)，在江河……

　�。�1）讀句子，注意括號(hào)里的詞語(yǔ)，了解句子的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生明白“睡覺(jué)”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當(dāng)成了人來(lái)寫了。）

　�。�2）練習(xí)說(shuō)句子。

　�。�1）小鳥在枝頭－－－－－－。

　　（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。

　�。�3）－－－－在－－－－－。

　　(四)識(shí)字寫字，滲透學(xué)法

　　1.認(rèn)讀的生字（課件出示）。

　�。�1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。

　　（2）在文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

　　2.學(xué)會(huì)的生字（課件出示）。

　�。�1）認(rèn)讀生字。

　�。�2）掌握字形，了解字義。（注意要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住這些字的，要滲透識(shí)字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來(lái)識(shí)記；“極”可以和熟字“級(jí)”比較識(shí)記，也可以用字組詞、造句等形式。

　　（3）指導(dǎo)在田字格中書寫。

　　(五)自我檢測(cè)，鞏固提高

　　檢測(cè)卡：

　　1.課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

　　2.下面的字你都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它們。

　　升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災(zāi)猜

　　3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？

　　4.你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？和小伙伴們交流一下。

　　(六)拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟

　　1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會(huì)？

　　2.小調(diào)查活動(dòng)：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去做？把你看到的、想到的記下來(lái)。

我是什么教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

　　２、理解水的變化與人類的關(guān)系。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　【教學(xué)方法】

　　采用快樂(lè)教學(xué)法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

　�。�、讓學(xué)生搜集圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。（略）

　　第二課時(shí)：交流研討課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　�。�、談話：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　�。病⒄n件出示：摘蘋果（指名認(rèn)讀）

　　二、動(dòng)畫激趣，整體感知

　�。�、激趣談話：我是什么？這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友到底是誰(shuí)呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　�。�、課件播放課文朗讀，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么？

　�。场�學(xué)生四人小組討論我是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　�。�、指名匯報(bào)。（我是水）

　　三、啟發(fā)學(xué)生思維

　　１、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題材弄懂呢？

　�。�、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

　　３、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

　　四、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　�。�、組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　�。�、展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問(wèn)題。

　�、� 水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。（利用課件中情境這部分中的`水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說(shuō)說(shuō)畫畫填空幫助理解，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。）

　�、� 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。）

　　（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)）

　�、� 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語(yǔ)溫和和暴躁）

　　五、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系

　�。�、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　�。�、學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來(lái)四人小組交流。

　�。�、展示。

　�。�、四人小組討論：水給人們帶來(lái)災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說(shuō)說(shuō)人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　�。怠⒅该�說(shuō)說(shuō)自己的好辦法，評(píng)議，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家。

　　六、 布置作業(yè)

　　任選兩道你喜歡的題目做一做：

　�。�、做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。

　�。�、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來(lái)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹 雪

我是什么教案 篇3

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，我們先一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞。

　　2、開火車抽讀詞卡。

　　3、水能變成什么呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做這個(gè)填空。

　　4、出示課件，指名學(xué)生回答。

　　5、全班一起把這段話讀一遍。

　　二、學(xué)習(xí)四段。

　　1、水有時(shí)輕飄飄，有時(shí)又象個(gè)小球，有時(shí)會(huì)變大，有時(shí)能縮小，水多會(huì)變呀，真象一個(gè)神奇的魔術(shù)師，這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)做些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、出示第四段。

　　3、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文第四段，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你們讀了這一個(gè)自然段知道了什么？

　�。ㄋ�能到好多地方，還能做不同的運(yùn)動(dòng)）

　　4、那水能不能到江河里去睡覺(jué)，到海洋里去散步呢？為什么呢？

　　小結(jié)：?jiǎn)�，小朋友真聰明，知道水能到許多的地方，還能根據(jù)這地方大小變化他流動(dòng)的速度，做不同的運(yùn)動(dòng)，所以課文寫了（引讀：課文第四自然段。）

　　5、我們一起來(lái)看看這個(gè)魔術(shù)師到過(guò)地方和做的這些運(yùn)動(dòng)吧。演示。

　　6、瞧，這個(gè)魔術(shù)師多棒呀。你喜歡這個(gè)魔術(shù)師嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)這個(gè)魔術(shù)師，讀讀這個(gè)自然段，向小朋友們介紹介紹自己到過(guò)什么地方做過(guò)什么運(yùn)動(dòng)呢？

　　7、這個(gè)魔術(shù)師介紹得怎么樣？

　�。ㄒ�神氣也要根據(jù)他做的運(yùn)動(dòng)變化語(yǔ)調(diào)、速度。）

　　8、愿意象他一樣讀的.，或者想讀得比他好的小朋友，站起來(lái)，一起神氣地讀讀這一自然段，象大家介紹你自己吧。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、水這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)做什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。出示第五自然段課件內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文第五自然段，看看這個(gè)自然段有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3、默讀課文，想想，從每句話里，你讀懂了什么？還有沒(méi)有什么不懂的或不理解的呢？

　　4、交流：

　　你能從課文中找出一對(duì)意思相反的詞嗎？

　　有時(shí)候有時(shí)候說(shuō)明是是變化的�！�———這個(gè)魔術(shù)師的脾氣也會(huì)變呀。

　　它能為人們做好事，也能做壞事。

　　5、你知道他什么時(shí)候做好事，什么時(shí)候做壞事嗎？（溫和——幫助人們

　　暴躁——帶來(lái)災(zāi)害）

　　6、水呀，有時(shí)候就象我們小朋友那么可愛(ài)，可是有時(shí)候生起氣多可怕呀。請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來(lái)讀一讀第五自然段，我們認(rèn)真聽，看看他們什么時(shí)候溫和做好事，什么時(shí)候暴躁做壞事了。一小組讀。

　　7、有誰(shuí)要挑戰(zhàn)他們？一組讀，全班齊讀。

　　8、既然水能幫人們做好事，你能看著這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)，水能幫著人們做什么好事嗎？

　　（可以用課文中的句子也可以用課外的知識(shí)�！�—————水能滅火，水能幫助人們作飯。降溫………………）

　　9、你知道水有時(shí)候會(huì)做哪些壞事呢？

　�。ǔ鍪菊n件�！�—————洪災(zāi)、淹死人、打翻輪船…………………………）

　　10、小結(jié)：人們呀，可比這魔術(shù)師高明了許多，你知道人們想出什么辦法，讓水幫我們做好事嗎？

　�。ǔ鍪菊n件：————————把多余的水引進(jìn)來(lái)灌溉田地；污水再利用，減少資源浪費(fèi)；做成水房為人們降溫……………………）

　　11、除了剛才介紹的這些，你還知道那些有關(guān)水的知識(shí)呢？

　　四、總結(jié)、朗讀全文。

　　1、水這個(gè)魔術(shù)師真會(huì)變，人們竟然還懂得制服他，開發(fā)他，利用他，我們?nèi)祟惗嗦斆�，多厲害。但很多時(shí)候，水總在我們的身邊，是我們的好朋友。最后我們一起讓現(xiàn)在在教室里，你看不見(jiàn)的水朋友也來(lái)聽聽我們響亮有感情的朗讀吧。

　　五、寫生字。

　　1、動(dòng)筆寫沖、災(zāi)、猜。

　　2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較不容易寫好。哪些筆畫要特別注意就能寫好。

　�。�災(zāi)——寶蓋頭要該住火。

　　猜的反犬旁要寫好，不能寫成提手旁。）

　　災(zāi)——火災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)、災(zāi)害、災(zāi)難

　　沖——沖擊、沖鋒、沖刺

　　猜——猜測(cè)、猜謎

我是什么教案 篇4

　　1、激趣導(dǎo)入（猜謎語(yǔ)）

　　（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

　�。�2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）

　�。�3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來(lái)。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）（出示圖片，學(xué)生理解雹子）

　　2、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文就和這些自然現(xiàn)象有關(guān)。

　�。ò鍟�《我是什么》）

　　3、這能變成云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象的神奇寶貝到底是什么呢？快打開課本144頁(yè)讀一讀吧。讀書的時(shí)候把生字新詞讀準(zhǔn)確了，把句子讀順

　　1、學(xué)生聽、思考、猜謎。

　　2、齊讀課題。

　　3、讀書時(shí)要坐端正，一邊讀一邊圈出生字，字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通，讀不通順的地方要多讀幾遍。通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們讀得真認(rèn)真，師：這神奇的`寶貝是什么呢？（水）你們真會(huì)讀書。朗朗的讀書聲把生字寶寶給喚醒了，去和神奇的水娃娃見(jiàn)面之前，我們一起去認(rèn)識(shí)一下生字寶寶吧

　　1、出示生字：

　　飄浮披著雹子灌溉機(jī)器 幫助 淹沒(méi) 莊稼沖毀 溫和 暴躁災(zāi)害

　�。�點(diǎn)撥“沒(méi)”多音字；“莊稼”的讀音）生想象畫面自由讀，小老師領(lǐng)讀，個(gè)別讀，齊讀。

　　2、再讀課文

　　師：這些調(diào)皮的生字新詞跑到課文里了，你還認(rèn)的他們嗎？數(shù)一數(shù)課文總共有幾個(gè)自然段，請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)和大家分享你動(dòng)聽的讀書聲吧。

　　3、檢查讀課文，交流收獲。

　�、�、指名接讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，還要當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。

　　⑵、學(xué)生互相評(píng)價(jià)讀課文情況，師引導(dǎo)學(xué)生從讀的是否正確、通順等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�、�、交流讀書收獲。從課文中，你讀懂了什么？你能提出哪些問(wèn)題？

　　4、問(wèn)題設(shè)置：

　�。�1）水是怎樣變化的，變成了些什么東西？

　�。�2）水有什么特點(diǎn)？

　　（3）“溫和”和“暴躁”是什么意思？

　　（4）水幫助人們做了哪些工作，帶來(lái)了哪些災(zāi)害？

　�。�5）人們用什么辦法管住水？

　　1、學(xué)生讀生字、新詞。

　　2、學(xué)生自讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、聽讀課文，評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題。

　　保護(hù)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的探索精神，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

我是什么教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

　�。玻�理解水的變化與人類的關(guān)系。

　�。常�有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　1.猜謎語(yǔ)。

　�。�1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗，太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹他就走。（云）

　�。�2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地，落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）

　�。�3）白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花源自天上來(lái)。（雪）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹）

　　2.開小火車讀字并擴(kuò)詞。

　　3.齊讀詞語(yǔ)。

　　4.讀多音字并組詞。

　　5.（出示孫悟空?qǐng)D片）師：認(rèn)識(shí)它嗎？它會(huì)——72變。今天，老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。

　　6.生自由讀課文，找答案，我是什么？

　　7.師：原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”�。∏�！多可愛(ài)的小水珠呀�。ò鍟�：水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鏊畬殞殕�？（愿意）那好，今天咱們都是可�?ài)調(diào)皮的水寶寶了。

　　二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說(shuō)說(shuō)是怎么變的？

　　我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

　　2.我們什么時(shí)候穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？反饋后看圖片。

　　3.指名讀出喜愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2.指名說(shuō)。（雨、雹子、雪，并相機(jī)板書）

　　3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？變成了“雪”是怎樣從天上下來(lái)的？（落、打、飄）

　　4.聯(lián)系文本，思考：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

　　5.師總結(jié)：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。再讓學(xué)生填空。

　　6.同桌互讀（邊讀邊做動(dòng)作）——指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

　　7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2.反饋時(shí)，讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義，并指

　　導(dǎo)朗讀。

　　3.師：我們的生活真豐富�。∧隳茏x出這種感受嗎？試一試。

　　4.指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。

　　總結(jié)：將學(xué)過(guò)的內(nèi)容讀一讀，背一背。

　　板書設(shè)計(jì)： 我是什么

　　水

　　云 雨 雹子 雪

　　教學(xué)反思：

　　人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、魔術(shù)激趣，整體感知

　　根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請(qǐng)來(lái)魔術(shù)師來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

　　二、緊扣主線，理解朗讀

　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的`現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。 接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過(guò)渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過(guò)擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益

　　投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我是什么教案 篇6

　　“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作。這種多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生提的問(wèn)題成為教師的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。

　　如：我在教學(xué)《我是什么》這一課時(shí)，充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問(wèn)題：“我”會(huì)變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。

　　生1：我會(huì)變成汽、云，變成雨。

　　生2：我還會(huì)變成雪、雹子、露珠和霜。

　　我接著追問(wèn)：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請(qǐng)找出來(lái)與小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　于是，教室里一片熱鬧的場(chǎng)面。他們有的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下爭(zhēng)著說(shuō)；有的繪聲繪色地表演起來(lái)……

　　師：選你喜歡的段落來(lái)讀。

　　生3：（讀第一自然段）我想變成云，因?yàn)樵戚p飄飄的。

　　生1：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？

　　生4：就像小船在水上漂。

　　師：你真行。

　　生5：什么是紅袍？

　　生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。

　　生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。

　　師（微笑）：你們知道的真多。老師也來(lái)說(shuō)一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽(yáng)。下面請(qǐng)喜歡云的小朋友帶著對(duì)云的喜愛(ài)讀一讀這一段。

　　生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關(guān)雨的句子。）

　　生4：我來(lái)考考你，那你知道雨是怎么來(lái)的嗎？

　　生2：是云碰到冷風(fēng)才變的。

　　生8：老師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�…

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來(lái)讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)，敢于評(píng)。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺(jué)，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺(jué)＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動(dòng)；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。

　　評(píng)析：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的.開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問(wèn)題：我會(huì)變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學(xué)生對(duì)＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛(ài)，而產(chǎn)生了許多的小問(wèn)題：＂漂�。⑹鞘裁匆馑迹渴裁词羌t袍？我來(lái)考考你，那知道雨是怎么來(lái)的嗎？……整堂課以學(xué)生的自問(wèn)自答為主，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

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