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《惡乎往而不可》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《惡乎往而不可》（第一課時(shí)）
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。
2、了解在所選文段中表現(xiàn)出的莊子的哲思。
3、學(xué)會(huì)在困境面前應(yīng)有巨大的精神力量支撐。
課標(biāo)考綱要求
1正確文言文翻譯，并能了解文字背后的含義，接受傳統(tǒng)文化的教育。
2 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。
2、理解莊子“安時(shí)而處順”的思想及其啟發(fā)意義。
3、領(lǐng)會(huì)莊子的奇思奇想。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 結(jié)合寓言故事和生活實(shí)際了解莊子的哲思，學(xué)會(huì)在困境面前應(yīng)有巨大的精神力量支撐。
教法學(xué)法
譯寫法，點(diǎn)讀法，講授法
主要環(huán)節(jié)及時(shí)間分配
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一.導(dǎo)入
在人生的道路上，人們總會(huì)遇到種種困難，有的人天生丑陋，有的人身有殘疾，有的人因罪受過刑罰，有的人心理遭受過創(chuàng)傷。當(dāng)遇到這種種不如人意的事情時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何面對(duì)身體的殘缺和心理的創(chuàng)傷？我們應(yīng)該如何選擇自己的人生之路？
歸納：無論人生遇到什么情況，世界上總有路可走。二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
講解文章第一部分
�。ㄒ唬荷ё忠�
尻（ｋāｏ） 曲僂（ｌóｕ）
頤（ｙí） 句（ｇōｕ）贅
沴（ｌì） 跰? （ｐｉáｎｘｉ�。睿�
鸮（ｘｉāｏ） 炙（ｚｈì）
怛（ｄá） 蘧（ｑú）
�。ǘ菏柰ㄎ囊�，講解文言知識(shí)
師生互動(dòng)，積累關(guān)鍵詞
1、重點(diǎn)詞語 莫逆于心：內(nèi)心相契，心照不宣。
拘拘：曲屈不伸的樣子 時(shí)夜：司夜，即報(bào)曉的公雞
跰? ：蹣跚，行步傾倒不穩(wěn)的樣子
沴：陽陽之氣不和而生出的災(zāi)害
曲僂：彎腰。 發(fā)背：背骨外露。
得：指得到生命，與下句的“失”表示死亡相對(duì)應(yīng)，“得”、“失”也即生、死。 時(shí)：適時(shí)。叱：呵叱之聲 怛：驚擾。 化：變化，這里指人之將死。
翅：這里講作“啻”，“不翅”就是不啻。
成然：安閑熟睡的樣子。寐：睡著，這里實(shí)指死亡。
蘧然：驚喜的樣子。覺：睡醒，這里喻指生還。
2、 通假字 讓學(xué)生找出下列句子中的通假字
頤隱于齊 不翅于父母 女惡之乎
亡，予何惡 予因以求時(shí)夜
此古之所謂縣解也 佚我以老
3、 試解釋下句中的古今異義詞
其妻子環(huán)而泣之（古義:妻子和兒女;今義:男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子）
今一犯人之形而日（古義:犯，承受;“人”不與“犯”連讀，應(yīng)讀為“人之形”;今義:犯人是指犯罪的人，
特指在押的。)
夫大塊載我以形（古義:大地;今義:相對(duì)較大的部分)
金踴躍曰（古義：向上跳起；今義：情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后
4、講講下句中詞類活用的用法
勞我以生，佚我以老，息我以死（使動(dòng)，使……辛勞；“逸”，使……安逸；使……休息）
故善吾生者，乃所以善吾死也（“善”形作動(dòng)，善待）
今一犯人之形而曰，人耳人耳（“人耳”的“人”名作動(dòng)，成了人）
其妻子環(huán)而泣之泣為動(dòng)，（為……而哭泣）
東西南北，唯命之從（東西南北名作動(dòng)，向東向西向南向北）
彼近吾死而我不聽(近 使動(dòng)，使……接近)
5、講講下句中句式特點(diǎn)
跰鮮而鑒于井 （狀語后置）
亡，予何惡 （賓語前置）
又將奚以汝為？將奚以汝適？ （賓語前置）
唯命之從 （賓語前置）
勞我以生，佚我以老，息我以死（狀語后置）
翻譯句子
今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可？
二 分析文本、文意理解
老師歸納
1、變得腰彎背弓，五臟比頭還高，下巴藏到肚臍上，肩膀高過了頭，彎曲的勁椎骨指向天空。
世俗的哀樂不能驚擾他內(nèi)心的平靜。
2、第1則故事表明像子輿、子來這樣的人雖然面臨著某種困境，但一定要保持內(nèi)心的平靜，靠“道”，靠巨大的精神力量實(shí)現(xiàn)人生的突圍，不能被困境壓倒。
安時(shí)而處順，哀樂不能入也，不以生死相累
依靠自我精神的培育得到人生的大解脫
因?yàn)槲锊粍偬炀靡?/p>
示例：海倫凱勒 霍金 蘇軾 劉偉
將生死、得失視為一途，靠內(nèi)在的精神力量實(shí)現(xiàn)人生的突圍。安時(shí)處順、與自然相適，自可得到開脫，倒懸之苦也不會(huì)再那么痛苦。
2、大膽的夸張把人物置于承受不了的絕境之中，鮮明的對(duì)比凸顯一種超越這種絕境的巨大的精神力量，凸顯所言主旨，給人以強(qiáng)烈的震撼。
另外，莊子及其后學(xué)有自覺追求奇怪的審美傾向�！肚f子》體現(xiàn)一種獨(dú)特的“荒怪丑惡趣味”。
三：板書
教師活動(dòng)
問題導(dǎo)入
教師范讀強(qiáng)調(diào)字音，掃清字詞障礙
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞、文言句式等，掃清字詞障礙，夯實(shí)文言基礎(chǔ)
講解重點(diǎn)文言知識(shí)
講清翻譯注意事項(xiàng)
教師引導(dǎo)
1、子輿生病后相貌變得怎么樣？子輿對(duì)此態(tài)度如何？
2、選文講了哪些人哪些事？蘊(yùn)含什么道理？你有何感悟？
3、結(jié)合課后“思考與練習(xí)”二，談?wù)劚疚脑诳坍嬋宋飼r(shí)夸張、對(duì)比手法運(yùn)用的好處。
學(xué)生活動(dòng)
思考老師問題，建立知識(shí)聯(lián)系
自讀，齊讀，注意生僻字音及難寫字形
結(jié)合課文注釋，自主翻譯文章。
學(xué)生分組討論譯文，重點(diǎn)為自己翻譯時(shí)感到困難的句子。
小組互動(dòng)，討論重點(diǎn)文言知識(shí)
在語境中翻譯文本
匯報(bào)交流
小組討論
分析交流
小組討論
分析交流
代表發(fā)言
合作探究
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