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三年級課文驚弓之鳥教案（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的三年級課文驚弓之鳥教案，希望對大家有所幫助。
三年級課文驚弓之鳥教案 篇1
課文教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
教學(xué)重點：如何正確運(yùn)用讀書記號。
教學(xué)難點：理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運(yùn)用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。
�。�1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）梳理學(xué)生提出的問題。
�。�2）帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。
�。�3）要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開討論。
�。�4）更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥》這個成語故事。
教學(xué)過程：
1、感情朗讀課文。
�。�1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
�。�2）分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！保ê苡邪盐�。）
“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）
“我可以試一下�！保m有把握，但很謙和。）
“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
�。�1）這幅圖畫的'是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
�。�1）“驚弓之鳥”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）
（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
�。�3）小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
三年級課文驚弓之鳥教案 篇2
【課時目標(biāo)】
1、會準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。
4、會有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》，自學(xué)生詞，下面誰先來匯報一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡：
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏（魏國） 慘（悲慘） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸
bēng
嘣
3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）
（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報：
剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報：
過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰先來匯報一下你學(xué)習(xí)的情況？
⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�、� 更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。
⑶ 是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。
（小組學(xué)習(xí)提示3）
想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（兩句句子的比較，體會直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼�？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個直有一個勁使勁拼命飛的`意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會祖國語言文字的美。
�、� ��！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？
（大吃一驚）
魏王為什么會大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響。
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁。
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
板書
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
三年級課文驚弓之鳥教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？
�、凇奥仫w”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
2、“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？
3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
4、同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
�、诟πφf：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷�。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)“��！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）
3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的'第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
�、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
�。�2）是不是因為更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
四、作業(yè)布置。
1、聽寫生字新詞。
2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。
五、板書設(shè)計：
10 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
三年級課文驚弓之鳥教案 篇4
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1．自讀課文。
思考：
�。�1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段寫的是什么？
（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）
2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
�。�1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕�(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
�。�3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的.內(nèi)容嗎？
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書設(shè)計
10驚弓之鳥
觀察分析判斷
飛得慢受過傷害怕
掉下來
叫得慘孤單無群高飛
三年級課文驚弓之鳥教案 篇5
一、教材說明
這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點。
最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題；二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題；三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進(jìn)一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。
4、學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點難點例析
理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。
四、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的`成語故事。預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會�？梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁？根據(jù)什么判斷是受傷的大雁？別人為什么沒有想到這個辦法？
2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學(xué)時，學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！笨蓮�(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語；要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事？”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”；要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的？”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個詞；讀更羸的話，語速可慢一點，語調(diào)可平緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。最后，把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？讓學(xué)生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦，學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時，鼓勵學(xué)生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累成語的習(xí)慣。
6、關(guān)于識字、寫字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音�！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動。
(1)開展“成語接龍”比賽活動。
(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。
五、參考資料
魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
三年級課文驚弓之鳥教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點難點
體驗更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個人物？
(更贏、魏王兩個人)
2、主要寫誰？
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么？
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語文后明白嗎？(“驚”從它的偏旁你知道什么了？“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥？
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的？
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
�、凇案A笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰讀得好？好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的？
(是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么？
a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的？(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎？
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀？(語速要快稍快，緊張一點)。
4、看到這樣的`情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個成語中的鳥可以換成人嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況會怎么樣？
板書設(shè)計：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。
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