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三疑三探單價數(shù)量總價優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三疑三探單價數(shù)量總價優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
三疑三探單價數(shù)量總價優(yōu)秀教案 1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書人教版四年級上冊第四單元例4，單價、數(shù)量、總價。課本P52內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“單價、數(shù)量、總價”的實際含義。
2、掌握推導(dǎo)“單價×數(shù)量=總價”，并求出單價與數(shù)量的另兩個數(shù)量關(guān)系式。
3、理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，萌發(fā)事物之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，并運(yùn)用這組關(guān)系式解決實際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握“單價×數(shù)量=總價”數(shù)量關(guān)系式， 并運(yùn)用這個數(shù)量關(guān)系式解決實際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單價、數(shù)量、總價這三個量之間的相互關(guān)系。
教 法：
三疑三探
學(xué) 法：
自主、合作、探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑自探
1、談話引入：
�。ǔ鍪境袌D），去過這里嗎？你買過什么東西?(學(xué)生舉例說出自己買過什么？買了多少？花了多少錢)，我們在買東西時，你遇到的這些問題，就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容。
板書課題：單價、數(shù)量、總價
2、繞題設(shè)疑
看到這個課題，你想學(xué)到哪些知識？
預(yù)設(shè)：①什么是單價、數(shù)量、總價
�、谒麄冎g有什么關(guān)系？
為了更好的幫助你們解決心中的疑問，老師把你們提出的問題進(jìn)行了歸納，梳理，形成了今天的自探提示，相信你們只要認(rèn)真探究，一定會找到答案，有信心嗎?
3、出示自探提示：
請同學(xué)們認(rèn)真看課本P52頁，獨(dú)立思考以下問題：
①、“籃球每個80元”，“魚每千克10元”這兩句話說的`是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫單價？
②、“買3個籃球”，“買10千克魚”這兩句話說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫數(shù)量？
�、邸①I籃球要花（）元，買魚要花（）元，這些說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫總價？
④例題中都是已知（）和（）。求（），它們之間的關(guān)系是什么？
時間4分鐘
4、組織學(xué)生自探
二、解疑合探
1、小組合探：①在小組交流自探中不懂的地方。
�、诮M長做好分工。
過渡：從同學(xué)們端正的坐姿可以看出大家已經(jīng)合探完，那一個小組愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來，與全班同學(xué)交流分享。
2、全班合探：①、認(rèn)識單價、數(shù)量、總價，概括單價×數(shù)量=總價并板書：80×3=240（元） 10×4=40（元）
單價×數(shù)量=總價
②、熟悉鞏固：a、出示單價、數(shù)量、總價圖例
b、驗證：單價×數(shù)量=總價
�、弁茖�(dǎo)：總價÷單價=數(shù)量 總價÷數(shù)量=單價
1、引導(dǎo)學(xué)生提出已知總價和單價，求數(shù)量的問題。
2、指生幫助解決，并說明是已知什么？求什么？怎樣求？ 板書：總價÷單價=數(shù)量
3、引導(dǎo)提出一個已知總價和數(shù)量，求單價的問題。
4、指生幫助解決，并說明是已知什么？求什么？怎樣求？ 板書：總價÷數(shù)量=單價
3、練習(xí)：做一做P52、2
三、質(zhì)疑再探：
過渡：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了。
�、努F(xiàn)在回過頭看一看，剛剛上課時你想知道的問題都解決了嗎？
�、脐P(guān)于本節(jié)課，你又產(chǎn)生了哪些新疑問？請大膽提出來，我們共同解決。
四、運(yùn)用拓展
過渡：你們提出的問題讓老師驚喜，老師認(rèn)為你們完全可以做一個小老師了，拿出你的筆，出一道題考考你的同桌。
⑴、 組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識自編習(xí)題，小組內(nèi)交流。
師：你們的出題水平越來越高，老師也為你們帶來了一些題，我們一期挑戰(zhàn)吧。
�、啤ⅱ僭趩蝺r、數(shù)量、總價關(guān)系式：
（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）
�、诟鶕�(jù)已知條件，求空格內(nèi)的數(shù)量
單 價 數(shù) 量 總 價
毛 巾 3元 4條
球 鞋 25元 100元
運(yùn)動衫 2件80元
�、厶岢鲆粋�已知單價和數(shù)量，求總價的問題
�、�、本課總結(jié)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，說一說，大家一塊分享。
�、取⑼瑢W(xué)們的收獲可真不少，下面請學(xué)科班長對這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)做以總結(jié)。
�、伞⒔處熆偨Y(jié)：
師總結(jié)：本節(jié)課我們一起經(jīng)歷了推導(dǎo)和運(yùn)用的過程，從我們的生活中找到數(shù)學(xué)問題，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活中，大家的表現(xiàn)都很棒!
�、省⒆鳂I(yè)：練習(xí)九：3、8
板書設(shè)計：
單價 數(shù)量 總價
籃球每個80元魚每千克10元 單價×數(shù)量=總價
買3個要多少錢？買4千克要多少錢？總價÷單價=數(shù)量
80×3=240（元） 10×4=40(元)總價÷數(shù)量=單價
三疑三探單價數(shù)量總價優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這些概念解決實際問題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握單價×數(shù)量=總價這一基本公式。
難點(diǎn)：如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、實物展示（如水果、文具等）
學(xué)生用具：計算器（可選）、練習(xí)冊
四、教學(xué)過程
引入新知
情境創(chuàng)設(shè)：老師可以用故事或日常生活中購買物品的例子作為引入，比如：“小明去超市買了幾本書，每本書的價格不同，請問如果知道每本書的價格（單價）以及買了多少本（數(shù)量），怎樣才能快速算出總共花費(fèi)了多少錢呢？”
提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試回答上述問題，進(jìn)而引出“單價”、“數(shù)量”、“總價”的概念及其相互間的`關(guān)系。
探究活動
小組討論：將班級分成幾個小組，每組分發(fā)一些實物（如蘋果、鉛筆等），要求他們根據(jù)給定的單價和數(shù)量計算總價。
分享交流：邀請各組代表上臺分享他們的計算方法及結(jié)果，其他同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。
總結(jié)歸納：教師總結(jié)同學(xué)們提出的各種解題思路，明確指出單價×數(shù)量=總價這一核心知識點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)其重要性。
應(yīng)用實踐
設(shè)計一些貼近生活的應(yīng)用題目，如打折促銷活動中商品價格的變化等，讓學(xué)生利用今天學(xué)到的知識去解答。
完成相關(guān)練習(xí)冊上的習(xí)題，加深理解和記憶。
五、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容——單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。
六、作業(yè)布置
家庭作業(yè)：完成課本上指定的相關(guān)練習(xí)題。
拓展任務(wù)：尋找生活中的例子，記錄下來，并試著分析其中涉及到的單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系。
三疑三探單價數(shù)量總價優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生知道“單價、數(shù)量、總價”的實際含義。
引導(dǎo)學(xué)生掌握推導(dǎo)“單價×數(shù)量=總價”，并求出單價與數(shù)量的另兩個數(shù)量關(guān)系式。
幫助學(xué)生理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，萌發(fā)事物之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，并運(yùn)用這組關(guān)系式解決實際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握“單價×數(shù)量=總價”數(shù)量關(guān)系式，并運(yùn)用這個數(shù)量關(guān)系式解決實際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單價、數(shù)量、總價這三個量之間的相互關(guān)系。
教學(xué)方法：
三疑三探；自主、合作、探究。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
提問：“你們買過什么東西？買了多少？花了多少錢？”
引出課題：單價、數(shù)量、總價。
設(shè)疑：
看到課題，你想學(xué)到哪些知識？預(yù)設(shè)問題：①什么是單價、數(shù)量、總價？②它們之間有什么關(guān)系？
自探：
舉例說明什么叫單價、數(shù)量、總價。
推導(dǎo)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系式。
出示自探提示，讓學(xué)生認(rèn)真看課本P52頁，獨(dú)立思考問題。
解疑合探：
已知總價和單價，求數(shù)量的問題。
已知總價和數(shù)量，求單價的'問題。
小組交流自探中不懂的地方，組長做好分工。
全班交流學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識單價、數(shù)量、總價，概括“單價×數(shù)量=總價”并板書示例。
熟悉鞏固：出示單價、數(shù)量、總價圖例，驗證“單價×數(shù)量=總價”。
引導(dǎo)學(xué)生提出并解決以下問題：
質(zhì)疑再探：
回顧上課開始時的問題，看是否都已解決。
產(chǎn)生新疑問，提出來共同解決。
拓展練習(xí)：
組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識自編習(xí)題，小組內(nèi)交流。
教師出示練習(xí)題，學(xué)生挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)從生活中找到數(shù)學(xué)問題，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活中。
作業(yè)：練習(xí)九第3、8題。
板書設(shè)計：單價數(shù)量總價；單價×數(shù)量=總價；總價÷單價=數(shù)量；總價÷數(shù)量=單價。
三疑三探單價數(shù)量總價優(yōu)秀教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“單價、數(shù)量和總價”。
教學(xué)過程：
引入新課：
結(jié)合六一兒童節(jié)這一主題，提出情境：“星火傳承愛心團(tuán)隊”要給偏遠(yuǎn)山區(qū)“手拉手”的好朋友送去節(jié)日禮物，一起到超市購買。
提問：“怎樣來解決‘買10個文具盒多少元？買40本筆記本多少元？’這兩個問題？”
自學(xué)提示：
選擇自己喜歡的方法嘗試解決以上問題，并想一想算式每一部分表示的意義。
到小組內(nèi)交流自己的想法。
建構(gòu)模型：
通過列式計算解決了一共需要多少錢的問題，對比發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的意義相同。
引導(dǎo)學(xué)生歸納單價、數(shù)量和總價的定義。
從例子中發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量和總價之間的`關(guān)系，并板書“單價×數(shù)量=總價”。
鞏固模型：
追加練習(xí)，利用發(fā)現(xiàn)的關(guān)系解決買30支鋼筆需要多少錢等問題。
引導(dǎo)學(xué)生找出其他數(shù)量之間的關(guān)系，如總價÷數(shù)量=單價，總價÷單價=數(shù)量。
拓展單價意義：
舉例說一說生活中哪些物品的單價、數(shù)量和總價。
通過對課件上商品單價的描述，加深對單價的認(rèn)識。
應(yīng)用模型解決問題：
基礎(chǔ)練習(xí)：補(bǔ)全殘缺購物小票。
思辨練習(xí)：選擇合適的問題列式計算，并討論問題。
拓展練習(xí)：當(dāng)一盒鋼筆為單價時，總價是多少？兩盒呢？三盒呢？
總結(jié)：
學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。
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