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關于高校經濟管理實驗教學改革創(chuàng)新論文
一、高校經濟管理實驗教學的必要性
1．當今學生實踐能力培養(yǎng)的基本要求
當前高校經濟管理專業(yè)的課程教學中，其教學的兩大環(huán)節(jié)主要有理論教學和實驗教學，理論教學主要是對基礎理論知識的掌握，其授課的形式在某種程度上往往是參照大綱教材進行的一種課堂講授，而實驗教學主要是在理論的基礎上進行的一種綜合性教學。實驗教學最主要的目的則是通過實驗室的軟件設施以及其硬件設施，將理論知識進行虛擬性的演變，對學生的觀察能力、分析判斷能力、創(chuàng)新能力以及綜合推理能力加以培養(yǎng)。因此，高校經濟管理實驗教學有著一定的必要性，是對當前學生實踐能力培養(yǎng)的基本要求，同時在某種程度上將學生理論知識的學習逐漸轉化為實踐能力的培養(yǎng)，并將學生的知識運用能力和其解決實際問題的能力加以培養(yǎng)。
2．學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要
隨著時代經濟的飛速發(fā)展，當前的知識經濟時代對于創(chuàng)新有著越來越高的重視度，當今國家之間的競爭逐漸趨向于知識經濟以及人才的競爭，這一現象表明，傳統的教育模式難以適應當今多元化經濟發(fā)展的主題，其教學改革勢在必行，而高校經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，其面臨的挑戰(zhàn)也是極其嚴峻的。創(chuàng)新能力作為國家經濟飛速發(fā)展的重要基礎保障，直接關乎著我國國民經濟的整體可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新能力在培養(yǎng)的過程中，往往和創(chuàng)新教育有著直接性的關聯，對于高校經濟管理專業(yè)的教學而言，其創(chuàng)新教學在某種程度上和實驗教學有著直接性的關聯，其教育一旦和創(chuàng)新實踐相脫離，其實踐能力以及理論知識的局限性，以至于其培養(yǎng)的人才難以從根本上適應當今時代發(fā)展的需求，其學生創(chuàng)新思維以及意識難以得到真正意義上的啟發(fā)。而對高校經濟管理專業(yè)實施實驗教學，并借助于現代化信息技術，在某種程度上創(chuàng)設一種現實經濟社會運行的模擬仿真環(huán)境，從根本上加強學生實踐能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生主觀能動性。
3．深化了教育改革并推行了素質教育
21世紀的今天，知識經濟時代逐漸發(fā)展的同時，各個學科在實際的高度分化過程中，存在一定的相互融合和滲透，其人才培養(yǎng)的目的更加注重高素質和綜合性創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。對于高校經濟管理專業(yè)教學而言，更應該在傳統教學模式的基礎上和當前實驗教學新形式充分融合，進而對創(chuàng)新人才加以培養(yǎng)，著重將學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識全面提高，進而推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展�？偠灾�，高校經濟實驗教學最主要的目的是對學生實踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并和現代化全球經濟多元化一體化發(fā)展的主題相融合，進而推動我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展以及我國經濟的可持續(xù)發(fā)展，因此，高校經濟管理實驗教學有著一定的必要性。
二、高校經濟管理實驗教學的現狀
1．教學傳統觀念根深蒂固
高校經濟管理專業(yè)作為一種全新的學科，其實驗教學是在信息網絡技術的飛速發(fā)展下逐漸形成的，但是在當前高校經濟管理實驗教學改革實際推進過程中不難發(fā)現，其教學觀念相對傳統，對于文科知識有著一定的偏重點，其課堂上的教學僅僅局限于課堂授課，在某種程度忽略了實驗教學的課程。部分高校不重視經濟管理實驗室的建設，其資金的投入量相對較小，以至于高校經濟管理實驗教學難以從根本上開展。同時，高校經濟管理實驗教學在實際的教學過程中，重視理論知識，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，這種根深蒂固的傳統教學觀念使高校經濟管理實驗教學的質量難以提高，同時也難以適應當今時代對經濟管理專業(yè)人才的實質需求。
2．實驗教學方法較為呆板
伴隨社會的飛速發(fā)展，高校經濟管理專業(yè)復合型人才的需求逐漸增長，雖然當前大部分的高校對于經濟管理專業(yè)有著相對較大的投資，成立了大批的實驗室，鼓勵實驗教學改革工作全面發(fā)展。但是就其實質性而言，當前高校經濟管理實驗教學的過程中，其教師多采用理論知識的課堂講授，借助于參觀法以及演示法進行灌注式的教學，難以從根本上培養(yǎng)學生自主動手能力，學生學習的熱情相對較低，從而使學生難以滿足社會的真正需求。
3．存在盲目性的硬件建設
經調查發(fā)現，目前高校經濟管理實驗室在實際的建設過程中缺乏嚴密的科學論證，與高校自身教學的實際需求相脫離。實驗室雖然在某種程度上有所建立，但是其師資力量相對較弱，資源浪費嚴重，難以從根本上展開設計性、綜合性以及創(chuàng)新性的實驗，其相對較低的高校實驗室利用率難以從根本上使各個學科專業(yè)實現共享。
4．實驗教學管理手段較為落后
當前高校經濟管理專業(yè)的實驗教學在實際的改革探索過程中起步較晚，面對現代化知識經濟多元化發(fā)展的今天，其實驗教學管理的方法以及其教學手段難以從根本上適應現代化實驗教學的實際需求，其相對落后的實驗教學管理手段使其管理的過程中存在各種各樣的漏洞。
5．師資隊伍難以適應實驗教學的需要
實驗教學的師資隊伍作為現代化高校實驗教學最主要的支撐力量，主要有試驗技術人員和試驗管理人員，同時也有著一定的實驗教師，當前高校經濟管理實驗教學的教師不僅僅對傳統理論教學有著極大的依賴性，同時在某種程度上對于實驗室教學開展的積極性相對較低，對于實驗室的實驗教學的開展有著一定的不利影響�？偠灾鼞搶Ξ斍案咝＝洕芾韺嶒灲虒W存在的問題提高重視度，在提高理論教學理論教學質量的同時，完善實驗教學體系，進而將實驗教學創(chuàng)新改革全面推進。
三、高校經濟管理實驗教學改革創(chuàng)新的具體舉措
1．更新教育觀念
推行高校經濟管理實驗教學改革創(chuàng)新，就要對教育思想進行轉變，并對其教育觀念進行更新處理，并正確看待理論知識教學和實驗教學，將實驗教學和理論知識教學擺放在同樣的位置。加強傳統理論教學和實驗教學之間的聯系，進而突出實驗室建設實際發(fā)展中的重要地位和作用，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力以及實踐能力。
2．創(chuàng)新實驗教學方法
一般而言，傳統的理論教學主要依賴教師課堂講授，有著相對單一的教學方法，在對高校經濟管理實驗教學改革創(chuàng)新進行推進的過程中，更應該順應當今知識經濟時代人才培養(yǎng)的具體要求，提高其實驗教學的設計重視度，對傳統單純的知識傳授方法加以改變，將傳統單一的實驗模式分為三個層次，依次為基礎性實驗教學、綜合性實驗教學以及創(chuàng)造性實驗教學，對學生的獨立思維能力以及實驗操作能力加以培養(yǎng)。
3．創(chuàng)新實驗教學內容
高校經濟管理實驗教學創(chuàng)新改革的過程中，更應該對實驗教學內容進行創(chuàng)新，并對實驗教學體系進行全面改革，將傳統理論教學和現代實驗教學有機結合，對學生的知識潛力進行挖掘，提高縱向知識的系統性以及連貫性重視度，關注學生的共性要求，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的主體作用。
4．加強師資隊伍建設
對高校經濟管理實驗教學師資隊伍的建設全面加強，就要對現有的師資人員的實驗教學技能進行強化，使得現代青年教師在企業(yè)進行試訓，并將其實驗教學水平提高，引進企業(yè)和事業(yè)單位的實務專家，對實驗教師的實驗教學技能加以培養(yǎng)，著重加強實驗技術人員的考核。總而言之，推行高校經濟管理實驗教學改革創(chuàng)新，其具體舉措并不僅僅局限于以上幾點，在實際的改革創(chuàng)新中，更應該對實驗教學管理體制加以完善，并將實驗室的資源利用率著重提高。高校經濟管理實驗室創(chuàng)新改革作為一項相對復雜的系統工程，更應該立足于當前，并結合高校自身實際的發(fā)展需求，加強學生擦思維能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及實踐能力等的培養(yǎng)，進而更好地適應當今時代經濟對經濟管理人才培養(yǎng)的要求。
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