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經(jīng)濟管理論文

經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的研究

時間:2022-10-02 12:04:04 經(jīng)濟管理論文 我要投稿
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經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的研究

  小編為各位經(jīng)濟管理畢業(yè)的同學(xué)推薦經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的研究,歡迎大家閱讀!

經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的研究

  摘要: 文章針對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)運籌學(xué)的班級進行跟蹤研究,對學(xué)生采取問卷調(diào)查分析,從教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式、實踐環(huán)節(jié)等方面進行教學(xué)模式的探討與研究,取得了一定的成效,進而得出了經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)的一般模式。

  關(guān)鍵詞: 運籌學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)模式

  運籌學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,對于這門課程該如何教學(xué),每個學(xué)校、每個專業(yè)都針對于自身的實際情況,采取了相應(yīng)的教學(xué)模式。筆者針對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際情況,結(jié)合自身教學(xué)的切身感受與體會,對學(xué)生的問卷調(diào)查進行分析與匯總,并在教學(xué)的過程中進行了教學(xué)模式的改革與探索,得出了經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)的一般模式。

  一、我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其分析

  1.我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

  我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)共48學(xué)時,由于課時比較緊,這48學(xué)時基本上是以授課教師講為主,學(xué)生被動地接受,沒有上機練習(xí),沒有案例的講解。教學(xué)內(nèi)容隨著制定教學(xué)大綱的教師的情況不同,每年都有微小的變化。教學(xué)手段是黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)。任課教師絕大多數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)背景,基本上是重理論的講解,而輕實踐的應(yīng)用。學(xué)生一直認(rèn)為運籌學(xué)同高等數(shù)學(xué)一樣,是一門數(shù)學(xué)課?己朔绞绞瞧綍r成績占30%(包括出勤和作業(yè)),期末考試占70%。期末考試是一份試卷,在100分鐘內(nèi)完成。我校所有開設(shè)運籌學(xué)的專業(yè)使用的教材是統(tǒng)一的,教材偏重于理論的講解,而輕實際案例的應(yīng)用講解。

  2.對我校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)運籌學(xué)課程的學(xué)生的問卷調(diào)查。[1]

  針對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀,我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查,發(fā)放問卷270份,收回255份,回收率94.4%。結(jié)果如下:

  (1)你認(rèn)為運籌學(xué)課與其它學(xué)科有聯(lián)系嗎?

  回答有的207份,占81.2%,回答沒有的48份,占18.8%,其中回答出具體與何學(xué)科有聯(lián)系的有63份,占24.7%。

  18.8%的學(xué)生不知運籌學(xué)課與其它學(xué)科的聯(lián)系,說明我們在教學(xué)過程中沒有解釋清楚,或教學(xué)目的不清楚,教學(xué)效果不明顯。81.2%的學(xué)生回答有,并不代表學(xué)生都非常清楚,大部分學(xué)生慣性地認(rèn)為只要是學(xué)校開設(shè)的課就有用。真正回答出具體聯(lián)系的只有24.7%。

  (2)你認(rèn)為運籌學(xué)教學(xué)模式可以如何改進?(可多選)

  A增加多媒體教學(xué)B增加上機練習(xí)

  C加強案例教學(xué)D加強集體討論,大作業(yè)練習(xí)

  E其它

  加強案例教學(xué)與增加多媒體教學(xué)及增加上機練習(xí)所占的比例都超過50%,說明學(xué)生對這些方面都很期望或很認(rèn)同。

  (3)你對運籌學(xué)課有何要求?(自主發(fā)揮題)

  有的學(xué)生要求考試形式以作業(yè)、案例,并與最后的考試成績相結(jié)合來綜合評定成績;有的學(xué)生要求增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),弱化理論的講解;有的學(xué)生要求使用和實際貼切的教材,即教學(xué)內(nèi)容與后繼課程能銜接上等。學(xué)生的要求其實就提出在教學(xué)目的上要明確、教學(xué)方法上要靈活、考核方式上要多方面綜合,能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

  3.對我校經(jīng)管類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析。

  (1)教學(xué)目的不明確

  運籌學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是為后繼課程作鋪墊的,目前,經(jīng)濟管理類運籌學(xué)課程的教學(xué)中存在重理論講解輕實際應(yīng)用的傾向。有的教師把運籌學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)來講解,偏重于復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法的講解,忽視運籌學(xué)的應(yīng)用本質(zhì);有的教師對教學(xué)大綱的理解流于書面,沒有結(jié)合專業(yè)特點深入思考,忽視運籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運用運籌學(xué)解決實際問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到所學(xué)知識過于抽象,難以理解,在實際中又不會運用所學(xué)知識解決實際問題?傊,教師把經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)作數(shù)學(xué)課程進行教學(xué),使得學(xué)生只會算題,而不善于處理面臨的大量實際問題。

  (2)教學(xué)手段落后

  運籌學(xué)的特點是實用性強,容量大。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求,必須借助于多媒體,多媒體教學(xué)容量大,有些需要演示的內(nèi)容(例如圖解法)就顯得直觀,理解得透徹。有些需要借助于軟件的問題(例如單純型法),省去了繁瑣的計算過程。但多媒體并不是萬能的,不能有了多媒體就不用黑板,有些問題還要借助黑板將細(xì)節(jié)和過程講清楚,演示清楚。怎樣將黑板與多媒體有機地結(jié)合起來,是一門藝術(shù)。這對任課教師就提出了更高的要求。同時,運用多媒體教學(xué),課件質(zhì)量對教學(xué)效果就有直接的影響。教師在力求以課件將所講問題整理得清晰、條理、直觀的基礎(chǔ)上,還要求要有藝術(shù)性,要有美感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,獲得美的享受和藝術(shù)上的熏陶。

  (3)教學(xué)方法單一

  教師主要對理論講解,對例題講解,有時間就講解作業(yè),與其它科目沒有什么區(qū)別。怎樣增強運籌學(xué)的實用性,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識呢?這就要求教師在教學(xué)時要將知識講清楚,講透徹,要將知識的來龍去脈講清楚,即將背景知識介紹清楚,將解決問題的思路,如何解決,同種問題如何解決,還能解決哪些問題等都介紹清楚。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會再迷茫。追根求源,教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之不僅知其然,而且知其所以然。

  二、我校經(jīng)管類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的探討與研究

  1.明確教學(xué)目的。

  經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生通過運籌學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠運用運籌學(xué)的思想、原理、方法等分析和解決管理工作中存在的大量的最優(yōu)化問題。[2]

  運籌學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)目的一定要明確,若我們目前不清楚其與哪門后繼課程有關(guān)系,就無法確定講哪些內(nèi)容,無法確定選哪本教材。對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,許多學(xué)生對學(xué)習(xí)運籌學(xué)有何作用,與哪些課程有關(guān)系并不非常清楚。明確教學(xué)目的,再通過深入的調(diào)查分析,理清思路,找準(zhǔn)方向,就能提高教學(xué)效果。

  2.在教學(xué)手段上增加多媒體教學(xué)。

  傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板加粉筆,雖有其優(yōu)點:書寫步驟清楚,學(xué)生看起來清楚,但也有其弱點。例如課堂知識容量小,有些書寫過程浪費時間,需要演示的立體空間或圖形難以形象表示出來,不直觀。而所有這些弱點,多媒體教學(xué)都可避免,但多媒體要和黑板相結(jié)合使用,各自的優(yōu)勢互補,效果才能更加明顯。要使教學(xué)效果明顯,對教師又提出新的要求。因此,教師要在多媒體課件上功夫。

  3.在教材的選用上要和專業(yè)與現(xiàn)實相貼切。

  運籌學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其與后繼許多課程都有聯(lián)系。而與哪些課程有聯(lián)系,有哪些聯(lián)系,這些聯(lián)系可以解決哪些實際問題,這些教師都要清楚,在此基礎(chǔ)上,再選擇與之相適用的教材。只有在內(nèi)容與教材上都與專業(yè)相貼切,才能真正將這門學(xué)科建設(shè)好。比如對物流管理專業(yè)的學(xué)生,我們選擇北京理工大學(xué)出版社陳立等主編的《物流運籌學(xué)》,此教材既將運籌學(xué)的理論講清楚了,又和物流管理的專業(yè)結(jié)合起來;既有具體的運用研究,又有優(yōu)化軟件的應(yīng)用介紹,對物流管理專業(yè)的學(xué)生來說是一本非常合適的教材。

  4.在教學(xué)過程中加強案例教學(xué)[3]。

  通過案例教學(xué)可以將理論知識與解決實際問題結(jié)合起來,增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的興趣,是一種非常有效的教學(xué)方法。但案例教學(xué)對任課教師提出了更高的要求,如選哪些案例,這個案例和教材中的哪一個或哪幾個知識有聯(lián)系,如何分析,如何建立模型,如何解決問題。案例教學(xué)也使學(xué)生加強了運籌學(xué)的應(yīng)用意識,明白了運籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程,因此,案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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  5.在教學(xué)過程中加強上機練習(xí)。

  運籌學(xué)課程的特點是實用性強,計算量大且復(fù)雜,有些可以通過手工計算,有些手工計算很復(fù)雜。對于運籌學(xué)問題,只要構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型,通過上機練習(xí),利用數(shù)學(xué)軟件,就可以很快計算出結(jié)果。同時,通過上機練習(xí),通過數(shù)學(xué)軟件的使用,我們也可以檢驗所構(gòu)造的模型是否規(guī)范。

  6.在教學(xué)過程中加強集體討論和大作業(yè)練習(xí)。

  課堂教學(xué)時間畢竟很短,有的學(xué)生對有些問題可能還沒有完全搞懂,即使懂了,分析問題和解決問題的能力也有待進一步提高。解決這一問題的最好方法是通過分組和布置大作業(yè)的方式,讓學(xué)生集體討論。問題不辨不明,通過集體討論,首先將知識點搞懂,然后就具體案例來建立模型來求解。整個過程可以提高學(xué)生的團隊意識、合作意識、集體榮譽感和責(zé)任感。討論是一種探究式的學(xué)習(xí)方式,在討論過程中,學(xué)生可以將知識掌握得更牢固,而且對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也非常有好處。為了真正達到好的效果,分組可以以宿舍為單位,或以班級小組為單位,最后以作業(yè)形式打印一份上交。為了避免有的學(xué)生不參加討論,教師可要求對于所做案例隨機抽取小組成員來講解案例,根據(jù)回答情況定平時成績等次。

  7.加強應(yīng)用環(huán)節(jié),將運籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模競賽結(jié)合。

  運籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程是通過知識背景的介紹,引出問題,以問題的分析尋求解決問題的思路與方法,即講解解決問題所需要的知識,建立數(shù)學(xué)模型,通過具體方法來解決問題,最后進行檢驗,這一過程與數(shù)學(xué)建模競賽是完全相吻合的。數(shù)學(xué)建模競賽與運籌學(xué)的知識體系聯(lián)系緊密,在運籌學(xué)教學(xué)過程中或運籌學(xué)課程結(jié)束后,教師應(yīng)鼓勵并組織學(xué)生參加建模競賽,以檢驗學(xué)生的所學(xué)知識,加強團隊合作,增強學(xué)生的文字表述能力,鍛煉學(xué)生的耐心和韌性。近年來我校在蘇北、江蘇省、全國、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得了不俗的成績。

  8.改革考核形式。

  考試是檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況的一種有效的形式和手段。對學(xué)生如何考核更能客觀地評價其對知識掌握和運用的真實情況,靠在100分鐘內(nèi)一套試卷的最后成績來評價顯然不客觀。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查分析,通過對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際情況的分析,通過對相關(guān)兄弟院校的調(diào)查,我們采取了由出勤、作業(yè)、課程設(shè)計、試驗報告、閉卷考試相結(jié)合來評定學(xué)生的最終成績的方式。閉卷考試占總成績的60%,其它幾項占40%。這樣可以全面考察學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況和應(yīng)用能力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

  三、我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式的研究成果

  我校近三年來的運籌學(xué)教學(xué)模式的探索與實踐證明,效果是非常明顯的。具體有:

  1.形成了優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

  我校運籌學(xué)的教師能經(jīng)常針對不同的問題進行討論,統(tǒng)一教案,教學(xué)過程中鉆研教學(xué)和科研,在輔導(dǎo)學(xué)生建模競賽的過程中,通力合作,形成了良好的氛圍。幾年來在教研和科研上有多項課題已結(jié)題,而運籌學(xué)課程是校精品課程。多年來我校學(xué)生積極參加各種類型的數(shù)學(xué)建模競賽,在美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲一個一等獎,二個二等獎;在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲一個一等獎,多個二等獎;在江蘇省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲多個一、二等獎;在蘇北大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲多個一、二等獎。這些都說明我校運籌學(xué)教學(xué)效果顯著,同時有一個團結(jié)、肯干的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

  2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大增,學(xué)習(xí)效果顯著。

  教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn),學(xué)生的主體作用也體現(xiàn)得特別明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的案例,引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻,利用所學(xué)的內(nèi)容解決問題,并寫一篇相關(guān)的論文。在培養(yǎng)了學(xué)生知識實際運用能力的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和素養(yǎng),如有的學(xué)生的論文已在相關(guān)的雜志上發(fā)表,對畢業(yè)班的學(xué)生針對運籌學(xué)中的有關(guān)知識,確定選題。實踐證明,取得了明顯的效果,我校有兩支隊伍獲得江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的立項。

  參考文獻:

  [1]Carl McDaniel,Jr.當(dāng)代市場調(diào)研[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.1.

  [2]刑光軍.經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2009,(2).

  [3]張兵.案例教學(xué)在運籌學(xué)教學(xué)中的運用[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報,2008,(3).
 

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