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淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的計(jì)算機(jī)教育論文
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
（1）任務(wù)為主線(xiàn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅應(yīng)將任務(wù)進(jìn)行明確，而且還應(yīng)對(duì)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其中驅(qū)動(dòng)發(fā)揮著手段的作用，而質(zhì)量作為目標(biāo)得到運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)得到貫穿，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞著任務(wù)進(jìn)行分析。也就是說(shuō)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，應(yīng)運(yùn)用目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)及任務(wù)具體的方式在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。
�。�2）教師作為主導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中，自始至終教師都處于主導(dǎo)地位，其作用是通過(guò)對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行歸納、分析及總結(jié)，結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師的作用主要是對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)找出，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、分析及解釋?zhuān)偈箤W(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中能夠有效的接受教師所傳達(dá)的任務(wù)，從而在分析及思考中將學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。在該模式下，教師的主要作用是分析、引導(dǎo)及監(jiān)督，而學(xué)生雖然作為主體作用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用會(huì)更為顯著。
�。�3）學(xué)生的主體作用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式下，任務(wù)作為基礎(chǔ)，缺乏任務(wù)狀態(tài)下，驅(qū)動(dòng)則無(wú)法實(shí)施。而驅(qū)動(dòng)作為過(guò)程也是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，若沒(méi)有驅(qū)動(dòng)存在，任務(wù)再好都無(wú)法得到合理的完成。導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的推廣及應(yīng)用的意義得到喪失。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須通過(guò)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極的完成。在該過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。只有主導(dǎo)和主體的作用都能得到充分發(fā)揮，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法作為一種教學(xué)方法，也可以稱(chēng)之為是一種實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)該實(shí)踐對(duì)富有成效的教學(xué)活動(dòng)得到證明，其效果主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：
（1）能夠幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在任何一次教學(xué)活動(dòng)及課堂中都有教學(xué)內(nèi)容存在，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需進(jìn)行明確的關(guān)鍵。只有任務(wù)得到明確，教師和學(xué)生才能對(duì)該任務(wù)進(jìn)行圍繞從而進(jìn)行完成。教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)應(yīng)具備明確的意圖及針對(duì)性，按照層次分明、條理清楚的方式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行要求，促使學(xué)生及教師在整個(gè)過(guò)程中都能實(shí)現(xiàn)輕松自如的效果。
�。�2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。由于計(jì)算機(jī)課程存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的動(dòng)手能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中教師通過(guò)將所傳授的知識(shí)及技能在任務(wù)中進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行明確，教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，進(jìn)一步將學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)獨(dú)立完成的目的。學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行不斷完成中，會(huì)對(duì)其中成功的樂(lè)趣得到體會(huì)，從而將其學(xué)習(xí)興趣及求知欲望得到激發(fā)。
�。�3）對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)得到提升。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用使得每一個(gè)層次及每一道程序都有具體的任務(wù)存在，要想實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成則需要教師和學(xué)生的共同參與得以進(jìn)行。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而問(wèn)題的分析和解決就是體現(xiàn)學(xué)生積極參與能力的關(guān)鍵。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中占據(jù)較大部分的則是上機(jī)實(shí)踐課，計(jì)算機(jī)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行組織的方式是其主要的教學(xué)工作之一，也是將學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)的主要內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：
1.對(duì)學(xué)生上機(jī)任務(wù)進(jìn)行布置
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，任務(wù)需要老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機(jī)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際對(duì)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確的目標(biāo)任務(wù)在后期學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成中都發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生運(yùn)用對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，在各項(xiàng)任務(wù)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行隱含，促使學(xué)生不僅對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效完成，而且還對(duì)本節(jié)知識(shí)及技能得到合理的掌握。
2.對(duì)教材全局進(jìn)行把握，精心對(duì)任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)
與數(shù)字教育的要求相結(jié)合，由于教學(xué)屬于發(fā)展性的教學(xué)，所以在實(shí)際課堂中應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此決定的任務(wù)應(yīng)通過(guò)師生之間相互討論或結(jié)合學(xué)生自身需求進(jìn)行提出，促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣及個(gè)性需求才能得到明確，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身的內(nèi)在需求從而實(shí)施研究及學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法的運(yùn)用才能被學(xué)生所接納。任務(wù)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中得到引入，通過(guò)教師的知道，使得學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能得到合理掌握。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及方向性得到明確，從而在整個(gè)目標(biāo)完成上對(duì)注意力進(jìn)行集中，這有這樣學(xué)生才能在任務(wù)要求下對(duì)教學(xué)內(nèi)容及操作技能得到掌握。
3.對(duì)任務(wù)的思路、操作及方法進(jìn)行完成
在對(duì)上機(jī)任務(wù)進(jìn)行布置完后，先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而將存在的問(wèn)題得以提出。問(wèn)題提出后應(yīng)先由學(xué)生自己進(jìn)行解決，此時(shí)教師可適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及啟發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體演示或講解的方式，對(duì)完成任務(wù)的思路、方法或步驟進(jìn)行提出。
4.學(xué)生上機(jī)任務(wù)的完成
當(dāng)問(wèn)題提出及執(zhí)行過(guò)程設(shè)計(jì)好之后，學(xué)生則需要運(yùn)用各種方法、途徑及手段對(duì)上機(jī)任務(wù)進(jìn)行完成。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生對(duì)整個(gè)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行親身感受，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及理解得到完成，而且還能將學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到顯著提升。其次，在學(xué)生對(duì)上機(jī)任務(wù)進(jìn)行完成的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)生的探索能力的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。通過(guò)實(shí)踐可以看出，學(xué)生的探索及研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠快速將任務(wù)向自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在該環(huán)節(jié)的作用下，教師應(yīng)在每個(gè)學(xué)生中進(jìn)行深入，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，并將學(xué)生實(shí)際的上機(jī)狀況進(jìn)行登記，從而為后期的計(jì)算機(jī)上機(jī)評(píng)定作為參考。
三、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性存在
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的接受能力的差異進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生年齡段的不同，或是相同年齡段也有不同的知識(shí)接受能力存在。因此在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)、年齡、認(rèn)知能力以及興趣等因素進(jìn)行充分考慮。
2.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)運(yùn)用較強(qiáng)的可操作性
計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)課程上進(jìn)行使用時(shí)是不可行的，所以教師應(yīng)對(duì)任務(wù)的可操作性進(jìn)行關(guān)注，促使通過(guò)上機(jī)操作即可將設(shè)計(jì)的任務(wù)得到完成。
3.將學(xué)生為主體的教學(xué)方法進(jìn)行體現(xiàn)
在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求師生應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的觀念及角色進(jìn)行改變，對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及組織，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成，在整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，促使學(xué)生自身的思維、知識(shí)及技能得到有效的提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有較大的推動(dòng)作用存在，不僅為教師教學(xué)內(nèi)容的講授提供方便，而且還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行理解，充分將學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，進(jìn)一步將學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到參與，不斷將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提升。
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