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計算機網(wǎng)絡技術課程教學探究論文
作為一門實用性較高的綜合學科，計算機網(wǎng)絡技術涵蓋了網(wǎng)絡通信、計算機技術等多個方面。其中，計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡的實際應用等為計算機網(wǎng)絡技術課程的主要講解內容�？紤]到這一課程具備非常強的理論性與邏輯性，因而在實際教學過程中，除了需要展開系統(tǒng)的講解外，還需開展相應的實踐操作。正是因為計算機網(wǎng)絡技術的復雜性，因而給學生的理解與學習帶來了較大的難度。因此，探尋出科學、有效的計算機網(wǎng)絡技術教學方法，促進教學效率的提高就具有重要的現(xiàn)實意義。
1 計算機網(wǎng)絡技術課程在教學實踐中存在的問題
1.1 不具備先進的教學理念
隨著我國素質教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質高、操作能力強的應用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網(wǎng)絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。
1.2 教師的綜合能力不高
在一些中高職院校中，許多計算機網(wǎng)絡技術課程的教師為畢業(yè)不久的大學生，缺乏足夠的教學經驗，經常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導致理論知識多、實踐教學少的局面，這也導致學生學習興趣不高，學習效率低下的情況。
1.3 采用了單一化的教學方法
現(xiàn)階段，不少計算機網(wǎng)絡技術教師在實際教學過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學方法下，學生只能被動接受學習，缺乏學習的積極性。而對于計算機實驗教學，學生們也只能根據(jù)課本上的步驟對理論進行簡單驗證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應用于實踐的能力。
2 改善計算機網(wǎng)絡技術教學實踐的相關思考
2.1 轉變教學觀念
在以往的計算機網(wǎng)絡技術課程教學的過程中，大多數(shù)教師認為學生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養(yǎng)學生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業(yè)定位，并將職業(yè)導向理論引進到教學過程中，以便培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變?yōu)橐詫W為主的教學觀念,將學生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往的單一的講授教學方式，還需要充分發(fā)揮出學生是教學中心的作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2.2 提高教師的整體素養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡技術課程教學中，教師起著非常中的作用，要想提高教學質量，需要加強對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓活動，可以加強與企業(yè)的合作，讓教師在有關計算機網(wǎng)絡技術的崗位中進行實踐訓練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學的過程中，能夠以就業(yè)導向為目標，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實用性人才。
2.3 充分運用多元化的教學模式
首先需要根據(jù)新生入學時計算機網(wǎng)絡技術的基礎知識掌握情況進行分析，針對學生個體之間的差異性采取分層教學，將學生計算機網(wǎng)絡技術水平相似的分成一個班進行教學。針對計算機網(wǎng)絡技術基礎較差的學生，需要重點培養(yǎng)學生的基礎知識，針對基礎知識較強的學生，在鞏固基礎知識的基礎上，需要采用靈活的教學方式進行較高水平的計算機知識教學，讓學生熟練掌握計算機基礎知識，強化實際應用能力。在教學的時候，需要遵循理論結合實踐的原則，將計算機網(wǎng)絡技術的理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)有機的結合起來。加強學生實際操作練習，規(guī)范學生操作流程。在計算機網(wǎng)絡技術教學的過程中，要改變以往的教學方式，運用多元化的方式以及手段進行教學。例如合理采用案例教學法、參與式教學法、過程控制法以及任務目標驅動教學法等。例如，可以采取任務目標驅動教學法，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，逐漸引導學生在各種活動中進行學習。在課堂教學過程中，始終需要圍繞著既定的教學任務來教學，明確每節(jié)課的教學目的和內容。通過教師設置的教學任務，讓學生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡方案實例》的時候，可以讓學生對教材內容進行詳細的了解，之后教師需要布置教學任務，其任務可以是讓學生針對本校的校園網(wǎng)絡進行設計。學生可以組成幾個小組，每個小組負責的任務不同，組織一個小組了解學校的實際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡主干設備以及服務器等設施的選擇、網(wǎng)絡布線以及網(wǎng)絡產品等;兩個小組負責網(wǎng)絡拓撲結構的設計;另外需要一個小組管理校園網(wǎng)絡與外部連接部分等，通過這種任務驅動教學方式來加強學生自主學習能力、實踐操作能力的提高。
3 結論
在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網(wǎng)絡技術教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網(wǎng)絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網(wǎng)絡技術課程教學的質量，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
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