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論計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之輔助教學(xué)
引導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用是研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的理論、方法、技術(shù)和系統(tǒng)等，是計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的邊緣學(xué)科 ，是計(jì)算機(jī)學(xué)科的組成部分。今天，小編為大家?guī)?lái)的是關(guān)于輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文，希望對(duì)你有幫助。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，顧名思義，就是把學(xué)科教學(xué)中利用普通手段無(wú)法描述或不易描述清楚的授課內(nèi)容改為利用計(jì)算機(jī)以動(dòng)態(tài)圖形的形式模擬出來(lái)，達(dá)到詮釋授課內(nèi)容的目的。
最初，應(yīng)各科教師的要求編寫教學(xué)軟件，我僅僅是學(xué)科教師要什么我就編什么�？墒菍�(shí)際效果并不好。如何更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)從而解決各學(xué)科的實(shí)際問題呢?我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)中最適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的關(guān)鍵部分。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)為進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)插上翅膀。利用多媒體技術(shù)，不僅僅圖文聲型并茂，而且由于多媒體技術(shù)所具有的交互式和多樣性等特點(diǎn)，構(gòu)成了對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈的吸引力，讓學(xué)生學(xué)得活潑生動(dòng)，充滿趣味。
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在全社會(huì)的大趨勢(shì)，我們計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也應(yīng)該把握這個(gè)方向，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)。利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)環(huán)境，我們可以將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性發(fā)揮到極至。
二、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志
計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)方面，也已經(jīng)進(jìn)入了很多家庭。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)，也開始逐漸對(duì)如何利用好計(jì)算機(jī)提出了要求。學(xué)校作為教育部門，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)，也面臨著如何利用計(jì)算機(jī)輔助其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)、家庭教育都在考慮如何充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。而這將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的地位有了劃時(shí)代意義的提高。由開始的僅僅是簡(jiǎn)單的輔助，變成現(xiàn)在的主體地位。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來(lái)越大。
三、軟件不斷發(fā)展，要求我們不斷掌握新的技術(shù)
最初我們編寫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件所用的就是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。那時(shí)為了取得很好的效果，我們需下很大的功夫。
后來(lái)有了編寫課件的輔助工具(如Apple 機(jī)上的 TakeOne 、 ACE 等， PC 上的 ANI 等)，使我們得以更快更好地完成課件的設(shè)計(jì)制作，但又由于缺少吸引人的多媒體技術(shù)而略顯枯燥。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得我們可以更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，編寫出活潑有趣的課件。
但是單一的針對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)編寫出的課件仍有它的缺點(diǎn)，一旦編寫出來(lái)既已固定而無(wú)法更動(dòng)，又顯得太死板了。正是由于這個(gè)原因，于是又出現(xiàn)了一些課件制作工具，如《幾何畫板》等。這種方式使得學(xué)生不是單純地接受教師施教，而是可以參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)手，取得更好的效果。
四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該著眼于相應(yīng)課程的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，即那些普通教學(xué)手段無(wú)法展示給同學(xué)們的那一部分知識(shí)
不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，那種大而全的方式并不可取。尤其是課堂教學(xué)輔助軟件，應(yīng)該是抓住教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)予以突破，這些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)還應(yīng)該是普通教學(xué)手段無(wú)法展示給學(xué)生的。
宏觀(宇宙太空)和微觀(如分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)等)都是學(xué)生無(wú)法想象的，這些是我們計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。還有一些雖然我們也能用普通手段演示，如繩上的波動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等，但它們的過(guò)程卻不易控制，而用計(jì)算機(jī)就可以操控自如。
五、自編的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，無(wú)須用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量少一些
一般來(lái)說(shuō)，編寫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)，為了給人以完整的印象，我們都是將所有內(nèi)容(包括教師講授的內(nèi)容和圖形)都放入其中，形成一個(gè)完全的軟件。其實(shí)，這樣做并不可取。只要抓住關(guān)鍵圖形和動(dòng)畫演示即可，多余的內(nèi)容表現(xiàn)只能分散學(xué)生的注意力。軟件應(yīng)該讓學(xué)生注意他不易想象的部分、正常觀察看不出來(lái)的地方，不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)教師的授課內(nèi)容。
六、 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)一個(gè)必不可少的部分。沒有網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，就不可能有更大的發(fā)展。信息社會(huì)最終成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。在這樣的情況下，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)必須逐步達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)乃至進(jìn)行教學(xué)，從而走向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的道路上來(lái)。不僅如此，家庭個(gè)體學(xué)生也可以利用Internet上的遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)校來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)以及和網(wǎng)上教師交流。
為了適應(yīng)這種情況，我們現(xiàn)在編寫計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件一定要注意網(wǎng)絡(luò)化自己的課件，即：1、用超文本鏈接的方式編寫課件。2、便于網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用。
未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)表明，計(jì)算機(jī)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來(lái)越大，最終將成為教學(xué)中必不可少的一個(gè)工具，這就是“課程整合”。如何進(jìn)行學(xué)科整合、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，是我們現(xiàn)在研究的課題。我愿在這方面發(fā)揮我的才能，也愿意與各位同仁共同努力。
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