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計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程如何巧用項(xiàng)目教學(xué)法論文
摘要：本文簡要闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐，并合理安排相關(guān)知識點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能提高學(xué)生的操作技能，融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；項(xiàng)目教學(xué)法；總結(jié)評估
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是技工學(xué)校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)到來這一不可抗拒的時(shí)代潮流，將學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個(gè)非常重要的位置。我認(rèn)為在教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)際有效的方法�！绊�(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
1項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義
項(xiàng)目教學(xué)法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源細(xì)分為若干個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目,學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下，項(xiàng)目教學(xué)法不僅能充分調(diào)動計(jì)算機(jī)課堂上具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。
2項(xiàng)目教學(xué)法容易產(chǎn)生的問題
2.1課堂把控不當(dāng)，容易讓項(xiàng)目教學(xué)流于形式
項(xiàng)目教學(xué)從表面上看,是把每個(gè)知識點(diǎn)分成若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，然后通過項(xiàng)目任務(wù)書下發(fā)給每位學(xué)生獨(dú)立完成,老師也不用費(fèi)力地去講�？此坪唵�,實(shí)際上稍有不慎,項(xiàng)目學(xué)習(xí)就會流于形式,為學(xué)生制造聊天的好機(jī)會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當(dāng)干預(yù)和調(diào)控，切實(shí)充當(dāng)好一個(gè)多角色的教師。
2.2小組成員分配不當(dāng)，容易導(dǎo)致項(xiàng)目的被動和依賴
項(xiàng)目教學(xué)的另一問題就是有個(gè)別學(xué)生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個(gè)項(xiàng)目組學(xué)習(xí)的局面。為此,老師和小組組長應(yīng)負(fù)起責(zé)任,給這部分學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和機(jī)會,讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項(xiàng)目分配不當(dāng)，容易延遲課堂教學(xué)的正常節(jié)奏
因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的引入,學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)要占用許多時(shí)間,而且老師還要進(jìn)行重點(diǎn)講解,這樣有可能導(dǎo)致課時(shí)緊張。這就要求教師應(yīng)精心備課,切實(shí)作好每一環(huán)節(jié)的安排;學(xué)生應(yīng)在課前自學(xué)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢,這樣在學(xué)習(xí)過程時(shí)就不至過于盲目,浪費(fèi)太多的時(shí)間。另外,若有的項(xiàng)目難點(diǎn)比較多,教師可以讓學(xué)生就項(xiàng)目中難以操作的部分進(jìn)行任務(wù)分解,分配給項(xiàng)目組中每位同學(xué)進(jìn)行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
3“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的實(shí)際應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力比較薄弱，不會靈活運(yùn)用，對于整門課程很難構(gòu)建一個(gè)相對完整的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)�？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強(qiáng)化練習(xí)，感覺什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)大型計(jì)算機(jī)項(xiàng)目。通過實(shí)踐，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握了計(jì)算機(jī)課程要求的基本知識和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3.1項(xiàng)目描述
首先，教師科學(xué)地合理選擇既對學(xué)生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項(xiàng)目。最后確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程安排22個(gè)項(xiàng)目，做好每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)書和展示要制作的案例效果。通過“項(xiàng)目”的實(shí)踐，既注重了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了技能訓(xùn)練。例如我根據(jù)WORD2010的教學(xué)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報(bào)的制作、個(gè)人簡歷的制作等項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的完成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，以適應(yīng)不同崗位的需求。
3.2項(xiàng)目完成過程
我在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“頁面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義樣式”、“設(shè)置標(biāo)題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目吸引了學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。
3.3成果展示
項(xiàng)目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進(jìn)行展示，在展示的同時(shí)并加以介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點(diǎn)，所遇到過的問題等。
3.4總結(jié)評價(jià)
項(xiàng)目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進(jìn)行多方面的科學(xué)性評價(jià)，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行自評和她評。通過總結(jié)報(bào)告，可以反映出學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點(diǎn)介紹這些問題的解決方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，鞏固對項(xiàng)目所涉及到的知識點(diǎn)操作，讓每位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
4結(jié)語
總之，在計(jì)算機(jī)課堂中巧妙運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠深刻理解和把握當(dāng)今流行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)到了基本技能，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學(xué)中巧用項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了技工學(xué)校以學(xué)生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)
[1]王棟松.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].職業(yè)教育研究,2005(1)：47-48.
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