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中職語文教學(xué)的應(yīng)用
中職學(xué)生提高自身的自我效能感，才能夠有效地提高自身的語文學(xué)習(xí)自信心，促使中職學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第一篇：任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用
“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負(fù)的工作;二是指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，“任務(wù)”一般指學(xué)生需要通過某些活動(dòng)完成的一些事。
“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式就是指通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力和職業(yè)行動(dòng)能力的一種教學(xué)組織形式。
實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式，主要要抓住設(shè)計(jì)任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評價(jià)任務(wù)等四個(gè)環(huán)節(jié)。
下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
中國教育家黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該注重實(shí)用，注重同社會(huì)生活的聯(lián)系，重在形成實(shí)際技術(shù)。
應(yīng)該堅(jiān)持“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識與技能并重”的教學(xué)原則。
任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性;
2.任務(wù)可細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù);
3.任務(wù)源于學(xué)習(xí)問題、生活經(jīng)驗(yàn)和工作崗位，應(yīng)具有真實(shí)性;
4.任務(wù)能涵蓋教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)和技能，并在完整的過程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，應(yīng)具有完整性;
5.任務(wù)不能過于枯燥而單調(diào)，應(yīng)該充滿樂趣，以吸引學(xué)生長時(shí)間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性;
6.任務(wù)是學(xué)生通過一定的途徑，在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難。
二、認(rèn)真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認(rèn)真講解分析課文，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清障礙，準(zhǔn)確描述任務(wù)，使學(xué)生理解各項(xiàng)任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進(jìn)而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。
可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)討論、辯論，互相提問解答，使重點(diǎn)進(jìn)一步突出和鞏固，使難點(diǎn)進(jìn)一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進(jìn)一步明確，為進(jìn)一步完成任務(wù)作好鋪墊。
解析任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
要增強(qiáng)其實(shí)效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。
三、積極完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的歸宿。
美國現(xiàn)代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導(dǎo)者代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須“以學(xué)生為中心”;倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評價(jià)”。
因此，在學(xué)生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點(diǎn)得到化解之后，教師就要綜合運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一是創(chuàng)設(shè)情境。
教師可運(yùn)用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動(dòng)、逼真的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。
二是音樂烘托。
教師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂，使學(xué)生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進(jìn)而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。
三是競賽激勵(lì)。
教師可利用中職生好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展組內(nèi)成員間競賽、全班性競賽，限時(shí)回答問題，限時(shí)寫出字詞，限時(shí)背默詩詞等，激勵(lì)學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍中完成任務(wù)。
四是角色表演。
教師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動(dòng)物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達(dá)等，進(jìn)行分角色朗讀、分角色對話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長見識，進(jìn)而完成任務(wù)。
四、準(zhǔn)確評價(jià)任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果
一般情況下，可先由學(xué)生自己對任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評價(jià)，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評價(jià)各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后由教師進(jìn)行檢查評分或組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論綜合評價(jià)，以此來檢測學(xué)習(xí)效果。
任務(wù)結(jié)束實(shí)施評價(jià)之后，教師要及時(shí)講評，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺，確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
“積跬步而致千里，聚細(xì)流而成江海”。
任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程，是“教———學(xué)———做”的完整行動(dòng)過程。
只要教師勤于探索，勇于實(shí)踐，耕耘不輟，弛而不息，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)定任務(wù)，認(rèn)真解析任務(wù)，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量必將提高。
作者:杜富文 單位:涇川縣職業(yè)教育中心
第二篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景完善中職語文教學(xué)
職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。
但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的愿望非常強(qiáng)烈。
所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施因材施教。
而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。
所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動(dòng)的教學(xué)場景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過程，使學(xué)生對教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。
情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果
生活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對生活實(shí)踐的深刻體會(huì)，就無法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。
學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學(xué)生不能對文學(xué)作品進(jìn)行精確理解，就無法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會(huì)作者思想。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來營造生活化的教學(xué)情景，使語文課堂充滿生機(jī)和活力。
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。
比如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起了。
學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加真實(shí)地感受課文情感，對作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。
二、設(shè)計(jì)問題情景，提升思維能力
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要使用優(yōu)美、生動(dòng)的語言來表達(dá)，組織學(xué)生開展深入的討論，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。
語文教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)計(jì)問題情景，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。
語文教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要巧妙，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。
教師在組織教學(xué)的時(shí)候，一定要與先前所學(xué)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時(shí)知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。
實(shí)踐證明，設(shè)置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時(shí)刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會(huì)
教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。
比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點(diǎn)，先要讓學(xué)生了解每個(gè)人物的身份、地位以及性格特點(diǎn)等，接著讓學(xué)生分角色來表演文章內(nèi)容。
學(xué)生通過分角色表演，可以親身體會(huì)每一個(gè)人物的不同特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認(rèn)識，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深對課文的理解。
四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到激發(fā)。
可以使用影音設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)對課文內(nèi)容形成正確的理解。
比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌•赤壁懷古》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時(shí)期。
接著教師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生帶來深層次的感染。
語文課本所選擇的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。
教師要將這些魅力展現(xiàn)出來，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到不斷的激發(fā)。
綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
使用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。
作者:周軼群 單位:廣西壯族自治區(qū)柳州第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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