由幾何形體素描引發(fā)的對素描教學(xué)的思考

　　畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過來人都體會過那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無限同情，在這里直接送上美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文一篇!

　　摘要：本文由素描幾何形體教學(xué)入手，對素描教學(xué)觀念進行新的思考。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，其核心是把傳統(tǒng)的“技能”訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“技、情、道、藝”多位一體的教學(xué)理念，注重個體的身心體驗和多向思維探索。

　　關(guān)鍵詞：素描 幾何形體 技能 情、道、藝

　　在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，素描是造型訓(xùn)練必不可少的一門重要課程，它是依靠一定的情感或理念而逐步深化的視覺演化過程。我們通常會從造型簡單、結(jié)構(gòu)明確的幾何形體入手。在學(xué)習(xí)幾何形體寫生時，除了訓(xùn)練造型技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、分析能力、比較能力、表現(xiàn)能力和審美能力也是必不可少的。隨著教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，繪畫理念的不斷擴展，素描這一概念已經(jīng)不是指一般意義上的繪畫基本功的訓(xùn)練，我們需要用新的素描教學(xué)觀念來針對性地對不同層次的學(xué)生進行更為有效的教學(xué)。如何有效地嘗試更多的表現(xiàn)形式和方法，這是擺在我們基礎(chǔ)美術(shù)教育面前的一個比較現(xiàn)實的問題。

　　基本課程的安排應(yīng)由簡單到復(fù)雜，循序漸進——基本幾何形體到復(fù)雜幾何形體再到幾何形體組合。在學(xué)習(xí)過程中，對結(jié)構(gòu)簡單明確的幾何形體，學(xué)生能更容易把握好結(jié)構(gòu)、透視、比例和主次關(guān)系等。

　　在素描幾何形體的學(xué)習(xí)過程中，本著結(jié)構(gòu)素描和明暗素描相結(jié)合的方式進行。一方面結(jié)構(gòu)素描能為明暗素描打好基礎(chǔ);另一方面這兩種表現(xiàn)形式又有不同的審美感受。一種是以線條的力度、節(jié)奏、虛實來表現(xiàn)形體，體現(xiàn)線條獨立的表現(xiàn)力，另一種是以排線條的方式來表現(xiàn)疏密、虛實、剛?cè)岷彤嬅娴暮诎捉Y(jié)構(gòu)。

　　素描作為造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，必須花時間做大量的寫生訓(xùn)練，掌握正確的觀察方法和一定的審美認(rèn)知。一方面，學(xué)習(xí)素描中必須有專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，為以后的色彩、圖案、裝飾畫、手工打下堅實的造型基礎(chǔ)，但有一部分學(xué)生對專業(yè)技能的興趣難免會隨著教學(xué)的深入而顯不足。這里面主要是學(xué)生的主觀意向、情感投入不太夠，反過來影響教師“所知”到“所感”到“所教”的過程，這一過程感受并成反復(fù)螺旋式。教師要明白素描的技能教學(xué)也具有感性的教育心理狀態(tài)，同時要使學(xué)生認(rèn)識到素描教學(xué)屬于造型基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，有著十分重要的作用�；〞r間進行技能訓(xùn)練必不可少，不容忽視。另一方面，作為教師也應(yīng)認(rèn)識到所教對象的不同，幼師生學(xué)習(xí)素描并非全是專業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，更多的是要在技能學(xué)習(xí)中不斷提升審美修養(yǎng)，對想象力和表現(xiàn)力進行塑造、培養(yǎng)，這是美術(shù)素養(yǎng)逐漸形成的過程。

　　基于實際教學(xué)的思考，可采用階段性和逐步滲透的教學(xué)方法，在技能訓(xùn)練的同時，不忘加強情、道、藝觀念的訓(xùn)練培養(yǎng)。傳統(tǒng)的寫實性素描技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對客觀物體在視覺感受和表現(xiàn)上的一致性;情、道、藝的訓(xùn)練，讓學(xué)生從觀念入手來感受表現(xiàn)的客觀對象，在不同的觀察方式和表現(xiàn)方式下，學(xué)生會產(chǎn)生不同的立意構(gòu)想、觀察視角和感受方向，從而使學(xué)生從司空見慣的幾何形體素描訓(xùn)練中拓展思維，使畫面效果和表現(xiàn)意趣都有所提升。二者不可對立而看，是矛盾統(tǒng)一的。無論我們采取何種訓(xùn)練方法，都要牢記素描本身的性質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律是永遠不會變化的。

　　一、技能訓(xùn)練

　　技法教學(xué)的主要過程：認(rèn)識技法要點，進行技法訓(xùn)練并形成連貫性，運用技法進行創(chuàng)作。素描幾何形體的教學(xué)，要掌握正確的坐姿和作畫方法，掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法;理解幾何形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、明暗、空間、體積、質(zhì)感、量感、主次、虛實等畫面組成元素。教師步驟的示范和學(xué)生步驟的掌握尤為重要，對于初學(xué)者來說往往過分重視最終的畫面結(jié)果，而忽略過程步驟的重要性，過程步驟是否正確也是檢驗方法和要領(lǐng)是否有效掌握的一個重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。在技法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的點評作業(yè)中做好橫縱向比較也是必不可少的，這樣可以更有針對性，避免盲目性。

　　二 、技、情、道、藝訓(xùn)練

　　素描訓(xùn)練我們的觀看方式，看的方式不同直接影響畫面表現(xiàn)方式的不同。是具象的看還是抽象的看，是感性的看還是理性的看，是視覺的看還是觸覺的看，都會產(chǎn)生不同側(cè)重的畫面表現(xiàn)方式。在幾何形體的以寫實為主的技能訓(xùn)練的后期，教師應(yīng)加強學(xué)生感知力和想象力的訓(xùn)練培養(yǎng)。讓學(xué)生更自發(fā)地主動地對素描幾何形體的一些元素(諸如：結(jié)構(gòu)、明暗、光影、黑白灰、線條、點線面、面積、體量等)進行選擇、提取、重組、解構(gòu)、補充、組織、構(gòu)成、聯(lián)想。(構(gòu)成元素之間的不同的延伸和組合方式、有機和意象的形式構(gòu)成、線條和色調(diào)的雙意象空間，肌理組織與形體、空間關(guān)系的重構(gòu)等等)從而使學(xué)生在嚴(yán)格的技能訓(xùn)練中，拓展思路，打破僵化的思維，對幾何形體進行深入的實驗性訓(xùn)練。

　　本著傳授技、情、道、藝的教學(xué)宗旨，在基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練后，可開設(shè)幾周幾何形體的創(chuàng)意訓(xùn)練。加強素描教學(xué)中的情感觀念，加強學(xué)生對空間和時間變化帶來的想象空間，啟迪學(xué)生的延展性思維，同時加強對多種表現(xiàn)形式的研究，用不同的表達觀念對素描的組成元素進行重組、結(jié)構(gòu)，超越常規(guī)單一結(jié)構(gòu)或明暗素描的局限性束縛。

　　無論哪種訓(xùn)練模式，教師和學(xué)生都應(yīng)明確教學(xué)的目的不是最后的畫面，而是整個實踐的感受過程。素描藝術(shù)形式一經(jīng)確立，它就有了展示其存在的真正意義上的創(chuàng)造價值，也就有了藝術(shù)表達方式的客觀位置，這樣的表達方式也就是素描教學(xué)一直追求和努力的方向，就是一種獨具個人元素的表達方式。

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