普通高校社科類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

時間：2022-10-07 17:39:48 人文社科英語畢業(yè)論文我要投稿

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普通高校社科類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

　　摘要：1999年高校擴招至今，社科類專業(yè)大學生整體不斷壯大;三十年的改革開放，國內(nèi)經(jīng)濟從騰飛到目前經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整，對社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的需求開始轉(zhuǎn)變。

　　同時，由于世界性經(jīng)濟危機的余波，高校課程改革有待推進。

　　本文在這一新的背景下研究我國社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題，從高校、學生個人、社會等不同方面完善我國社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、引導、提高。

　　關(guān)鍵詞：社科類專業(yè) 大學生職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)

　　1 社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的概述

　　1.1 社科類專業(yè)大學生的界定

　　根據(jù)教育部對于高校專業(yè)的界定，學科分為人文科學與社會科學。

　　人文科學是研究人類文化遺產(chǎn)的科學;社會科學研究社會發(fā)展、社會問題、社會規(guī)律，社會科學是人類認識和改造人類社會的科學。

　　它們的研究對象都是人類社會。

　　其內(nèi)容包含了哲學類、經(jīng)濟學類、財政學類、金融學類、經(jīng)濟與貿(mào)易類、法學類、政治學類、社會學類、民族學類、馬克思主義理論類、公安學類、教育學類、體育學類、中國語言文學類、外國語言文學類、新聞傳播學類、歷史學類、管理科學與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類、藝術(shù)學理論類、音樂與舞蹈學類、戲劇與影視學類、美術(shù)學類、設(shè)計學類等。

　　1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者適應社會需求的一種綜合能力體現(xiàn)。

　　是對一個人職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過職業(yè)過程從而表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)技能等方面。

　　1.3 社科類專業(yè)大學生的特點

　　雖然同樣是大學生，但社科類專業(yè)大學生有著不同于理科專業(yè)學生的一些特點。

　　首先，社科類專業(yè)大學生具有較好的人文素養(yǎng)，在性別構(gòu)成上以女性為多數(shù)。

　　其次，社科類專業(yè)大學生相對于理工專業(yè)大學生在性格特點上更表現(xiàn)出人文氣質(zhì)，更善于自我表露，但又缺乏競爭意識和抗壓能力。

　　綜合來說，社科類專業(yè)大學生更具有女性氣質(zhì)，即善于待人接物和表達情感等，但缺乏男性氣質(zhì)即自信，富有主見等(見表1)。

　　在學習能力上，社科類專業(yè)大學生更傾向于書本學習，理論知識總結(jié)，動手操作、實踐能力都較差。

　　就業(yè)習慣上，社科類專業(yè)大學生多選擇與所學專業(yè)相關(guān)職位，企事業(yè)單位的文職工作、事務(wù)性工作，比較回避自主創(chuàng)業(yè)，或者嘗試其他領(lǐng)域工作。

　　在就業(yè)能力上也弱于理工專業(yè)大學生。

　　2 我國社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題與原因

　　2.1 我國當前社會對社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的影響

　　經(jīng)歷三十年的改革開放，我國經(jīng)濟已乘上高速運行的列車一般。

　　但是在這當中也不斷出現(xiàn)單純重視發(fā)展數(shù)字，表面繁榮的現(xiàn)象。

　　對于社科類專業(yè)大學生的培養(yǎng)就是其中不容忽視的一項。

　　不同時期經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)的社科類大學生提出不同的職業(yè)素養(yǎng)要求。

　　我國目前處于經(jīng)濟由騰飛時期轉(zhuǎn)向平穩(wěn)發(fā)展階段，各行各業(yè)在經(jīng)歷迅猛發(fā)展之后轉(zhuǎn)而尋求內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。

　　這就要求社科類專業(yè)大學生要適應變化調(diào)整中的市場職位需求，不能粗淺地了解人才需求，要在知識儲備、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合方面不斷提升，有不斷自我完善的意識。

　　在文化方面，隨著物質(zhì)的不斷豐富，我國目前的文化氛圍、文化環(huán)境也在不斷變化。

　　尤其目前的社會轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)的分配不均，貧富分化較為嚴重。

　　部分社科類專業(yè)大學生受到社會消極文化熏染，不能樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)、積極的就業(yè)態(tài)度。

　　在就業(yè)困難期，不能及時豐富自我文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，反而轉(zhuǎn)頭將戾氣發(fā)泄向社會、政府、高校等，出現(xiàn)消極的大學無用論、大學畢業(yè)即失業(yè)，大量的啃老族等現(xiàn)象，對營造良好的文化氛圍、就業(yè)心態(tài)等造成極大的負面影響。

　　2.2 社科類專業(yè)高校在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面存在問題

　　我國當前絕大部分的高校缺乏對社科類專業(yè)大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識，重視不夠。

　　很多高校重視的是科研能力，而不是育人的能力。

　　意識的缺乏使得后期的具體實踐教學缺乏有效的育人思想指導。

　　我國當前絕大部分高校缺乏完善的社科類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)培訓課程機制。

　　首先，高校開設(shè)的專業(yè)、課程都需要嚴格按照教育部文件執(zhí)行，不一定適應所在區(qū)域經(jīng)濟社會人才需求，這就使得大部分高校的課程設(shè)置僵化。

　　其次，在教育模式上，仍以傳統(tǒng)授課為主，常以閉卷考試為主要的評價方式。

　　這大大限制了社科類專業(yè)大學生的實踐時間和能力拓展。

　　這都使得培養(yǎng)出的社科類專業(yè)大學生所學的知識落后、僵化，動手實踐能力低下，缺少獨立思考能力。

　　我國當前絕大部分高校缺乏完善的就業(yè)指導體系。

　　大部分高校都開設(shè)了就業(yè)指導課程和畢業(yè)生就業(yè)指導中心，但只是形式化的存在，并沒有真正地形成系統(tǒng)、專業(yè)、個性化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程教育和就業(yè)指導體制。

　　沒有結(jié)合社科類專業(yè)大學生這一群體乃至每個個體的性格特點、就業(yè)意向、專業(yè)技能等多方面內(nèi)容，給出個性化、專業(yè)化的指導和培養(yǎng)。