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高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論文
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高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論文【1】
摘要： 當(dāng)前，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的弊端，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際工作能力不足，這種現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
本文就如何有效進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，并提出幾點(diǎn)設(shè)想。
關(guān)鍵詞： 高職 商務(wù)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)
當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化正在形成，國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁。
隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越密切，進(jìn)出口貿(mào)易日新月異，這就迫切要求我們培養(yǎng)大批熟練掌握英語(yǔ)、通曉商務(wù)知識(shí)、熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境、善于跨文化交流的國(guó)際性復(fù)合性的人才來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。
于是，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)許多大學(xué)發(fā)展起來(lái)，在高職院校中也掀起了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的熱潮。
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支，它不同于通用英語(yǔ)(EGP)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)商務(wù)知識(shí)的教學(xué)，而不是以語(yǔ)言教學(xué)為主。
應(yīng)該形成以教授商務(wù)知識(shí)為主、教授語(yǔ)言知識(shí)為輔的教學(xué)格局。
商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)業(yè)務(wù)性語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，這就要求高職院校在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)在英語(yǔ)環(huán)境下具有較強(qiáng)的商務(wù)運(yùn)作、商務(wù)交際和管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才(《全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目錄2006》)。
高職教育是面向社會(huì)的職業(yè)性教育體系，是以就業(yè)為導(dǎo)向的，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際商務(wù)語(yǔ)言、運(yùn)作能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，培養(yǎng)既能說(shuō)英語(yǔ)、又能進(jìn)行具體商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性人才，使學(xué)生一畢業(yè)就能順利適應(yīng)工作需要，成為一名合格的商務(wù)從業(yè)人員。
二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因
商務(wù)英語(yǔ)起步至今已有40余年，但真正的發(fā)展還是在最近20來(lái)年，其發(fā)展尚不完善。
在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際工作能力不強(qiáng)。
這種現(xiàn)象在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各高校普遍存在，在高職院校中情況尤為嚴(yán)重。
造成這種現(xiàn)象的主要原因概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：教師專(zhuān)業(yè)性較差;教材嚴(yán)重落后于時(shí)代;課堂教學(xué)內(nèi)容貧乏，模式單一;課堂教學(xué)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)。
三、有效進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
1.加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。
雖然近幾年來(lái)，一些高等院校陸續(xù)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀商務(wù)人才，但是，就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，各學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教師良莠不齊。
現(xiàn)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是從單純語(yǔ)言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，商務(wù)知識(shí)貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中，無(wú)法深入、透徹地講授商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，滿足不了市場(chǎng)需求。
要改變這種局面，高職院校應(yīng)加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加商務(wù)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，定期組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參加商務(wù)實(shí)踐，或經(jīng)常聘請(qǐng)商務(wù)英語(yǔ)方面的權(quán)威專(zhuān)家及企業(yè)優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉行講座，不斷充實(shí)教師，提高其實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師也要從自身出發(fā)，通過(guò)閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。
2.以職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)。
職業(yè)教育就是面向社會(huì)的職業(yè)性教育，是以就業(yè)為目標(biāo)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的。
職業(yè)需求包括兩個(gè)方面：學(xué)生的就業(yè)需求和社會(huì)的用人需求。
它是關(guān)系一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否長(zhǎng)期存在的關(guān)鍵。
在進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)校及教師應(yīng)及時(shí)做好調(diào)查研究工作，了解什么樣的商務(wù)英語(yǔ)人才是符合社會(huì)需要的、學(xué)生期望從這個(gè)專(zhuān)業(yè)中學(xué)到什么，然后才能制定出合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。
目前，高職院校所用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材存在很大的局限性，難以適應(yīng)職業(yè)需求。
現(xiàn)行的各類(lèi)教材良莠不齊，主要是面向本科學(xué)校，真正面向高職高專(zhuān)的教材較少，且缺少權(quán)威性。
這就造成了教師在選擇授課教材時(shí)困難重重。
很多職業(yè)院校干脆直接照搬本科教材，結(jié)果造成老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)校應(yīng)在教材訂購(gòu)上加大投資力度，多訂相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材，形成商務(wù)英語(yǔ)教材庫(kù)，以備教師上課參考;教師本人也要盡可能地利用各種機(jī)會(huì)搜集相關(guān)教材，整合不同教材內(nèi)容，并添加合乎時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)，形成自己的授課講義。
而且，在資料完備、時(shí)機(jī)合適的時(shí)候，完全可以出版自己的自編教材，并投入教學(xué)。
3.改革課堂教學(xué)模式，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮自身的積極性和能動(dòng)性，成為課堂真正的主人。
教師應(yīng)改變照本宣科的現(xiàn)象，采用靈活多變的教學(xué)方法。
要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，采用不同的授課方法。
比如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》的教學(xué)中教師就可以采用案例法，通過(guò)一個(gè)相關(guān)的具體貿(mào)易案例引入教學(xué)內(nèi)容，并在教授知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析案例，同時(shí)加深其對(duì)理論知識(shí)的掌握;在《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的教授過(guò)程中教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的不同函電格式給自己發(fā)電子郵件，教師進(jìn)行批注，然后回復(fù)，并把學(xué)生所發(fā)郵件中出現(xiàn)的錯(cuò)誤拿到課堂上進(jìn)行講解，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，提高寫(xiě)作能力。
條件允許的話，最好能進(jìn)行多媒體教學(xué)。
商務(wù)活動(dòng)中的很多環(huán)節(jié)，單純靠老師的口頭講解是不夠的，用多媒體這種直觀的手段會(huì)留給學(xué)生更深刻的印象。
例如，在進(jìn)行《商務(wù)談判》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可給學(xué)生播放一些商務(wù)談判的現(xiàn)場(chǎng)錄像或視聽(tīng)材料，讓學(xué)生置身于具體的商務(wù)談判場(chǎng)景之中，既能感受到談判緊張、激烈的氣氛，又能學(xué)到一些具體的談判技巧，甚至還能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)學(xué)到一些有關(guān)商務(wù)禮儀方面的知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
4.注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向。
當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)很高，但是在離開(kāi)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的商務(wù)知識(shí)根本滿足不了實(shí)際工作的需要，很多東西還得從頭開(kāi)始，存在知識(shí)嚴(yán)重落后于實(shí)踐、落后于時(shí)代的現(xiàn)象。
商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不能像講授純語(yǔ)言的課程一樣，要把教學(xué)內(nèi)容放到具體的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與具體實(shí)踐相互結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互滲透。
課堂教學(xué)之外，還要安排學(xué)生定期到一些涉外企事業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體商務(wù)活動(dòng)的了解;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡可能多聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的商務(wù)人士來(lái)作演講或授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣。
總的來(lái)說(shuō)，只有把學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生三者結(jié)合、互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)有良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)才能真正站穩(wěn)腳跟，才能順利走上“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路。
總之，要想真正把商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)做成一個(gè)名副其實(shí)的實(shí)用性、實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出真正能夠用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流、商務(wù)合作的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校必須加大投入和扶持力度，教師必須全方位提高自身能力，學(xué)生也要變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣商務(wù)英語(yǔ)才能蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉白玉.大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2006，(4).
[2]江峰.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].職教論壇，2006，(7).
高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究論文【2】
一、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容
(一)重組課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程在教學(xué)中所占比例
開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系改變過(guò)去按理論教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)體系的做法，而是理論與實(shí)踐并重，綜合考慮實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在每學(xué)期、每門(mén)課程以及每項(xiàng)崗位技能中所占的比例。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際應(yīng)用能力為主線，重組開(kāi)放課程，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、整合，盡量壓縮驗(yàn)證性、演示性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容，并制定與開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成脈絡(luò)清晰、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的課程體系，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力呈跟蹤、遞進(jìn)式強(qiáng)化培養(yǎng)，并使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)形成有機(jī)的整體。
(二)優(yōu)化利用教學(xué)資源，形成開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
在實(shí)踐教學(xué)資源有限的情況下，既要充分利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又要滿足實(shí)踐教學(xué)所需，因此在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)行“實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備”的全面開(kāi)放。
使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中根據(jù)自身對(duì)實(shí)踐技能的掌握情況，在教師允許的時(shí)間范圍內(nèi)自行安排課內(nèi)或是課外時(shí)間來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù);針對(duì)某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況分組、分批來(lái)選取完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備要在課程以外的時(shí)間分時(shí)段對(duì)學(xué)生開(kāi)放，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)訓(xùn)功能，確保學(xué)生能在一切可利用的時(shí)間里進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率最大化，并充分利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室以及電子商務(wù)實(shí)操項(xiàng)目。
(三)圍繞崗位技能，分“三階段”完成實(shí)踐技能培養(yǎng)
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)一定要圍繞崗位技能來(lái)展開(kāi)，并依據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練的要求來(lái)設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中借鑒國(guó)內(nèi)、外成功經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)施了“三階段”實(shí)踐教學(xué)流程，即將學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)分三個(gè)階段呈遞進(jìn)式完成。
第一階段是“單項(xiàng)技能”培養(yǎng)，主要集中在二、三、四學(xué)期完成，即依據(jù)商務(wù)貿(mào)易單項(xiàng)技能訓(xùn)練要求，按學(xué)期、分層次、遞進(jìn)式設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)踐技能的培養(yǎng);第二階段是“綜合實(shí)訓(xùn)”，在學(xué)生掌握了第一階段各個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能來(lái)完成所設(shè)置的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或是商貿(mào)業(yè)務(wù)流程。
我們的具體做法是讓學(xué)生在第四、五個(gè)學(xué)期以班級(jí)為單位成立模擬商貿(mào)公司，完成人力資源部、銷(xiāo)售部、市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部等各部門(mén)的仿工作流程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)相關(guān)的技能大賽——“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐技能;第三階段是“頂崗實(shí)習(xí)”，要求學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入校外各實(shí)訓(xùn)基地，即各類(lèi)商務(wù)公司、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐崗位上根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決、完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(四)依據(jù)實(shí)踐流程安排，打造“三方結(jié)合”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)“三階段”實(shí)踐教學(xué)流程，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)而推出“三方結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即包括課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)相互結(jié)合;學(xué)生、教師、企業(yè)指導(dǎo)教師相互結(jié)合;教學(xué)、科研、實(shí)踐項(xiàng)目相互結(jié)合。
“三方結(jié)合”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的界限，打破了傳統(tǒng)意義上按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行重新整合后，形成一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。
這樣使課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及企業(yè)的崗位能力需求充分融合，使學(xué)生與教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，迅速了解企業(yè)動(dòng)態(tài)及人才市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，同時(shí)使課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為教學(xué)科研的實(shí)踐陣地及理論依據(jù)，而教學(xué)科研成果進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。
(五)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力度
為確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)入商貿(mào)企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式來(lái)增強(qiáng)教師實(shí)踐技能水平及教學(xué)能力，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中的引領(lǐng)、示范作用，努力打造“雙師型”師資隊(duì)伍。
此外要明確實(shí)踐教師在日常實(shí)踐教學(xué)中的崗位職責(zé)及工作任務(wù)，要求教師按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范積極承擔(dān)并努力完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)聘請(qǐng)各類(lèi)外貿(mào)企業(yè)或涉外機(jī)構(gòu)的中、高級(jí)管理人員與專(zhuān)業(yè)骨干教師、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員共同組成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞崗位技能及人才市場(chǎng)需求，綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程。
(六)采用多元化評(píng)價(jià)方式，完善實(shí)訓(xùn)效果的成績(jī)考核
科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)方式將驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)體系體系運(yùn)行的實(shí)效，因此為了全面考量實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的作用，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)采用多元化、開(kāi)放式的考核評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中會(huì)有諸多方面的表現(xiàn)，包括對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解、某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際溝通能力等等，因此可以將定量考核與定性考核相結(jié)合。
定量考核主要指完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果數(shù)量上的要求，比如學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的量;而定性考核主要指學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度以及協(xié)作、溝通能力等，在實(shí)踐項(xiàng)目或是某一實(shí)踐階段完成后，不僅要求學(xué)生達(dá)到定量考核的標(biāo)準(zhǔn)，而且充分考慮到學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能受到的客觀條件或因素影響到實(shí)訓(xùn)效果，所以在進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求小組組長(zhǎng)以及學(xué)生之間要進(jìn)行互評(píng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀、真實(shí)、公平，并且能夠幫助學(xué)生在今后的實(shí)訓(xùn)中解決困難，完善實(shí)訓(xùn)效果的考核。
二、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的成效
首先，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立有效地提高了學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，制約并束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一切可能的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，并依據(jù)職業(yè)能力及崗位技能設(shè)置綜合型、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)式”進(jìn)行實(shí)踐探索，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力潛能和主體精神。
其次，通過(guò)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立進(jìn)一步完善了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理制度并明確了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
通過(guò)強(qiáng)化各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，采用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的管理手段，及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體情況進(jìn)行記錄、跟蹤，逐步完善了實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更加具備實(shí)用性、實(shí)操性及合理性;開(kāi)放式、多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)一步提升了實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。
最后，通過(guò)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)一步促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，使實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中切實(shí)發(fā)揮了重要作用。
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