商務英語專業(yè)學生就業(yè)的思維培養(yǎng)

時間：2022-10-08 11:11:29 商務英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　商務英語專業(yè)學生就業(yè)的思維培養(yǎng)

商務英語專業(yè)學生就業(yè)的思維培養(yǎng)

　　摘要：隨著經濟發(fā)展和國際合作力度的加大，商務英語作為一門新興學科倍受大家青睞，其以培養(yǎng)學生英語和商務技能相結合的復合型人才為目的。

　　然而，目前我國高校商務英語專業(yè)對學生商務思維的培養(yǎng)不足，致使學生在就業(yè)后難以快速進入工作角色，難以盡快適應工作崗位。

　　本文通過對我國高校商務英語教學現(xiàn)狀的分析，針對性地提出了如何在商務英語教學中培養(yǎng)學生的商務思維，以期對提高商務英語教學效果提供參考和借鑒。

　　關鍵詞：商務英語;問題;商務思維;對策

　　1.我國高校商務英語教學現(xiàn)狀分析

　　商務英語(Business English)，也稱商業(yè)英語和商貿英語，是隨著國際交流的增多而逐漸產生的，指人們在商務環(huán)境中從事商務活動時應用的英語。

　　目前，我國高校商務英語專業(yè)教學情況不容樂觀，在教學過程中還存在各種問題和不足，嚴重制約著商務英語專業(yè)的深度發(fā)展和商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　這些問題和不足集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(1)注重語言教學而忽視商務知識。

　　商務英語終究是英語，是從傳統(tǒng)英語專業(yè)發(fā)展而來的，因此，很多教師都將其作為一門外語，還保留著濃厚的英語專業(yè)氣息。

　　在日常教學過程中，教師注重對英語音標、語法、口語、寫作等基本功的培養(yǎng)和訓練，學生自然也注重這些基礎知識的習得。

　　教師往往把商務英語專業(yè)教材當作英語閱讀材料，將商務英語專業(yè)課作為英語聽力課，在商務英語教學過程中忽視對商務知識的傳授和講解。

　　(2)方向定位模糊。

　　商務是一個大范疇，它涵蓋貿易、管理、法律、營銷、金融等領域，對大學生的培養(yǎng)框架是英語加上相關專業(yè)知識。

　　但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學生過程中忽視專業(yè)知識的培養(yǎng)，在進行專業(yè)課程設置時相對隨意，有的是參照別的院校的專業(yè)課程進行課程設置，有的甚至依據(jù)本校師資情況進行課程設置，根本沒能將英語與專業(yè)知識相結合，導致畢業(yè)生走向工作崗位后，不但英語水平低于英語專業(yè)學生，對商務相關知識也一知半解，難以勝任當前工作。

　　(3)商務英語教學采用單一的教學形式。

　　目前，盡管大多數(shù)商務英語專業(yè)教師采取了多媒體教學方式進行授課，但是他們仍然采取填鴨式的教學方法，將自己作為課堂教學的主角，教師講，學生聽、記筆記，灌輸式地進行課堂教學，課堂上缺乏師生之間的良性互動，造成大多數(shù)學生課堂學習積極性不高，有的甚至睡覺、玩手機，學習效果大打折扣。

　　這樣單一的教學形式導致大學生商務英語專業(yè)課程學習效果降低，專業(yè)特色不明顯。

　　(4)實踐機會缺乏。

　　一些高校不能較好地為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，實踐課程和實習機會不足，致使大多數(shù)學生理論與實踐脫節(jié)，工作后面對復雜的商務環(huán)境時難以快速進入工作角色。

　　2.培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生商務思維的有效途徑

　　上述問題的出現(xiàn)歸因于學生未建立專業(yè)的商務導向，他們形成了一種學習語言的思維定式，習慣以英語學習的思維去學習商務專業(yè)知識。

　　筆者針對上述問題，提出如下對策。

　　(1)提高專業(yè)課程設置水平，使課程與崗位高度對接。

　　嚴格依據(jù)《高等院校商務英語專業(yè)本科教學要求》設置四大模塊的課程：一是英語語言技能培訓課程，二是商務知識及其技能，三是文化交際能力培訓，四是人文素養(yǎng)培訓。

　　在這四大模塊基礎上，高校還應該根據(jù)學生擬定的就業(yè)方向對課程進行細化，使學生學有所專，而非多而淺。

　　(2)努力營造良好的商務學習環(huán)境。

　　首先，高校商務英語專業(yè)教師需要準確把握該專業(yè)的重點，將課堂教學的重心轉移到商務知識和技能的培訓上，盡可能以實例、情境模擬等方式為學生講解相關知識，讓學生成為課堂的主角，實現(xiàn)良好的課堂互動。

　　其次，還應該加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，為學生搭建實踐平臺。