高中英語多媒體輔助教學

時間：2022-10-05 21:18:25 商務英語畢業(yè)論文我要投稿

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高中英語多媒體輔助教學

　　高中英語多媒體輔助教學【1】

高中英語多媒體輔助教學

　　【摘要】如今高中英語教學課堂上已經廣泛使用多媒體進行輔助教學，使用多媒體輔助教學已逐漸成為現(xiàn)代教學技術中關鍵的環(huán)節(jié)，它為減輕教師的工作量以及使學生更好的理解所學內容都提供了很大的幫助，但是多媒體輔助教學也存在著不足，通過對不足的分析，并加以完善，能夠更好地體現(xiàn)這一輔助教學手段在高中英語課堂的價值。

　　【關鍵詞】高中英語多媒體輔助教學研究

　　1. 多媒體輔助教學的作用

　　1.1 激發(fā)學生的學習興趣

　　多媒體輔助教學以多種信息(圖片、視頻、聲音等)結合的方式，將英語知識圖文并茂地表現(xiàn)出來，徹底改變了傳統(tǒng)英語教學的枯燥無味，能夠生動形象地為學生刻畫情景，富有極高的趣味性，從而激發(fā)起學生的學習熱情和興趣。

　　1.2 提升學生語言溝通能力

　　多媒體輔助教學能夠將教材中描述的對話以及場景，用視頻的方式生動地展現(xiàn)出來，通過對學生感官的刺激，使學生真正融入到其中。

　　為學生語境上的對話練習等方面提供了平臺和基礎，從而提高學生的英語交際、溝通能力。

　　1.3 提高課堂教學質量

　　在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師需要書寫大量的板書，占用了很多時間，課堂上的時間是有限的，運用多媒體進行輔助教學能夠大大減少教師書寫板書的時間，有時有需要的話也可以少書寫板書，從而節(jié)省了課堂時間，使學生有了充足的時間可以進行對話或者練習，因此提高了課堂的教學質量。

　　2. 多媒體輔助教學的不足

　　2.1 多媒體課件質量參差不齊

　　多媒體輔助教學的主要成分是多媒體課件，它的質量直接影響教學效果，大部分教師長期使用一種課件，沒有重視對課件的更新和優(yōu)化，反而讓學生產生抵觸情緒。

　　有一些課件的娛樂內容太多，基本知識的篇幅很少，導致學生無心學習知識。

　　還有一些課件較為死板，沒有結合圖片、音頻等信息，沒有達到將知識多元化呈現(xiàn)的目的。

　　2.2 忽略學生的理解能力

　　一節(jié)高中英語課涉及的內容是非常多的，所以不管采用什么樣的輔助教學手段，都應該基于讓學生理解的基礎上，英語知識環(huán)環(huán)相扣，如果其中一環(huán)出現(xiàn)問題，就會影響后續(xù)的學習。

　　如今，有的教師只顧自己的教學速度，錯誤地認為學生都可以接受，而且在課堂上，占用了學生的時間，學生沒有時間去消化理解，為提高教學效果造成阻礙。

　　2.3 師生之間缺乏互動

　　有些教師在使用多媒體課件進行教學時，學生注意力全部集中在電腦屏幕上，久而久之，教師自己不但會對課件造成依賴，而且還加大了與學生進行互動的難度，使教學過程變成了單調的講聽過程，進而影響了教學質量。

　　3. 改善多媒體輔助教學的方法

　　3.1 以學生為本

　　任何一種教學方式的運用都不能離開以學生為本的宗旨。

　　而且在多媒體輔助高中英語教學的過程中，要時刻明確這只是一種輔助教學的手段，應避免對這種手段太過依賴而忽視了那些基本教學手段的運用。

　　3.2 增加師生互動環(huán)節(jié)

　　在多媒體輔助高中英語教學使用之前，教師可能還會通過具體的方法與學生之間進行溝通和互動，但是當多媒體輔助高中英語教學得到廣泛應用時，師生之間反而減少了互動的機會。

　　所以，只有將傳統(tǒng)的互動方法與多媒體輔助教學進行充分的結合，才能達到提高教學質量的要求。

　　并且多媒體網絡還可以幫助教師對學生進行課后輔導。

　　3.3 教師完善個人素質

　　多媒體技術在高中英語課堂的應用，對教師的個人素質提出了更高的要求。

　　教師不僅需要對課堂上講的內容進行整合，還要擁有設計和完善課件的能力。

　　因此，教師在加強自身專業(yè)技能的同時還要進一步學習和適應多媒體輔助教學這一體系，并在此基礎上進行研究和創(chuàng)新。

　　例如在對學生進行人教版高中英語教材必修五中“Unit 2 The united kingdom”章節(jié)的教學中，教師必須在備課階段對課件及內容進行大致的了解，并且將其二者相結合，此章節(jié)中主要內容是介紹英國，教學目的是過去分詞作賓補的正確使用方法。

　　教師可以通過多媒體課件以及網絡對英國要有大致的了解，然后再對學生進行語法上的指導教學，從而使學生更容易接受。

　　4. 總結

　　多媒體輔助教學在高中英語教學中的應用具有劃時代的意義，它將帶領教育行業(yè)走向應用先進技術的范疇中，是在實現(xiàn)高標準教學目標的基礎上提出的有效方法，它的合理應用為學生綜合素質教育開辟了新道路。

　　高中英語教學中多媒體輔助教學的運用【2】

　　【摘要】在我國加大教育投入資金投入的大背景下，以及多媒體信息技術蓬勃發(fā)展，大多數(shù)學校辦學條件的逐年改善，尤其是在英語課堂上，多媒體已經作為輔助教學用具大放異彩，促進了高中學生對英語的學習興趣，教學模式的多樣化使學習氣氛變得活躍。

　　本文致力于研究高中英語教學中多媒體輔助教學的運用，通過對多媒體教學手段的優(yōu)劣點進行介紹，作為一名高中英語教師根據(jù)自身英語教學經驗，提出了一系列的改良方法，希望給各位老師一些有益的借鑒。

　　【關鍵詞】多媒體教學高中英語教學

　　作為高中英語教師，我們應該清楚的認識到，高中英語教學的課程任務緊湊，學生學習壓力大，面對高考的壓力，教師和學生不得不選擇傳統(tǒng)的教師授課為主，學生被動接受為輔的教學方式。

　　隨著多媒體輔助教學技術的出現(xiàn)，給高中英語課堂教學上帶來了頗多益處，開闊了學生們的視野和鍛煉了實際語言運用能力。

　　接下來，我將詳細闡述其作用。

　　一、多媒體輔助教學的內涵

　　一般意義上來說，多媒體輔助教學是計算機技術應用的一種，并逐漸應用到在英語教學領域，作為現(xiàn)代教育技術的核心多媒體輔助教學手段，集合了聲音、文字、圖像、動畫、視頻相關的多媒體硬件，并將圖、文、聲、像等有關信息的融合，達到創(chuàng)設仿真的生動情境，為教學模式的創(chuàng)新助力。

　　增添趣味性和實用性。

　　二、高中英語教學中多媒體輔助教學的優(yōu)點

　　1、考慮到英語學科的具有應用性的特點，多媒體教學手段通過影音可以產生和學生互動的效果，激發(fā)學生學習的潛能。

　　2、高中階段對于英語的學習更要注重，作為國際用語，與英語相關的國內外文化信息的影音資料，課外知識的擴充，都需要多媒體輔助教學作為支撐。

　　3、多媒體教學可以提供大量的影音素材，有助于學生們學習英語過程中的實踐，比如說，更具多媒體情景的對話表演，觀看英文電影并進行配音等等。

　　這些新穎的教學模式都要多媒體來做為輔助。

　　4、多媒體輔助教學方法促進了高中英語教師教學方法的改變，從以前的教師為課堂主角轉換為學生唱主角。

　　學生不但學習知識，還要參與到英語知識的實踐中來，比如說，鍛煉英語交際能力等。

　　同時，還有利于促進教師教學方式的提高以及教學水平的多元化。

　　5、另外，筆者想用一些數(shù)據(jù)來說明多媒體英語教學的益處，根據(jù)美國教育部門進行的研究表示，英語課堂上的學生單憑聽老師的講課可以記住的知識點是15%，僅僅是看老師的板書可以獲取的英語語言點掌握量25%，但是，通過多媒體教學把看和聽融合在一起卻可以領會課堂全部知識64%。

　　總而言之，多媒體教學作為輔助來進行高中英語教學，可以使英語課堂更加活躍，還可以充實學生的知識量，不斷的啟發(fā)學生潛能，為素質教育助力。

　　但是，我們應該理性的分析英語教學中，多媒體輔助教學還存在一些缺陷，要是想把對多媒體輔助教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就要分析它的瑕疵，來達到更好的利用多媒體，促進高中英語教學的進步。

　　三、高中英語教學中使用多媒體輔助教學的不足之處

　　高中英語教學中使用多媒體輔助教學的不足主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、多媒體教學使英語知識的信息量獲取量增大，學生更不可能完全接受。

　　2、英語教師制作的教學課件不生動，粗制濫造時有發(fā)生，不利于學生對英語產生濃厚的學習興趣。

　　3、大多數(shù)高中英語教師沒有對多媒體的應用技術熟練掌握，使多媒體的使用過程不流暢，給英語課堂上知識的傳授帶來困擾。

　　四、如何推進高中英語教學中多媒體的運用

　　經過在高中教學實踐活動中的經驗積累，筆者認為從高中英語教師的角度看，應該從以下幾個方面來提高。

　　1、與時俱進，轉換教學觀念

　　作為老師，應具有與時俱進的觀念。

　　多媒體教學是新時代的產物，是和先進的科學技術相關聯(lián)的，所以老師應該不斷提高自己的科學文化水平和實際操作技能，并正確認識到多媒體在教學中的重要性。

　　不要對多媒體教學的使用有排斥之感，更不要讓多媒體成為教室中的擺設。

　　2、學習并應用有關多媒體的相應理論

　　多媒體輔助教學有著自身的操作方法和理論構建，只有通曉理論和操作方法才可以更好的和高中英語教學結合起來，并服務于學生。

　　3、把學生作為多媒體教學的主體

　　筆者認為，多媒體教學更在于和學生的互動，使學生參與到英語知識的學習中來，始終把學生的實際英語交際和表達能力作為教學目標。

　　高中英語教師要根據(jù)自身英語課堂的真實教學情況，選擇一些多媒體教學精品，在有限的課時中達到最好的教學效果，讓學生獲得豐富的知識和能力的鍛煉。

　　另外，在一些學校里面，由于多媒體設備過于陳舊，在英語課堂的教學過程中，常常出現(xiàn)了死機和中病毒狀況，影響了學生們的正常課程進度。

　　成事必“利器”，所以，及時更新多媒體設備的硬件設施，是保證多媒體教學在高中英語教學中的堅實基礎。

　　校方應加大財力的投入，技術人員的配備，并作到及時檢查，及時檢修。

　　更要防患于未然，平時的養(yǎng)護也是必不可少的一項更重要工作。

　　通過短短千字的論述，不足以全面概括多媒體教學對于高中英語教學的作用，但是，相信某些觀點可以給英語教師們一些借鑒和參考。

　　多媒體輔助教學在高中英語教學中的應用【3】

　　一、應用多媒體輔助教學,激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是指個人經常傾向于認識、掌握某種事物、并力求參與該種活動的心理特征。

　　美國現(xiàn)代心理學家布魯納指出:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”捷克教育家夸美紐斯也說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”所以有了興趣,學生在學習中才能更主動、愉快地去學習;才能在課堂教學中充分發(fā)揮主體作用和主觀能動性。

　　老師在教學過程中,才能朝有利于啟迪學生思維,培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性、使學生真正成為學習的主體。

　　同樣,教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律,運用多媒體輔助教學,創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境,使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受、激發(fā)出學生積極探索的情感,調動學生的學習興趣。

　　有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,形成探究式學習,從而大大提高課堂教學效率。

　　例如,筆者在講授牛津高中英語模塊9 Unit1:Other countries,other cultures的Reading部分Canada-land of the maple tree這一課時,因為所授內容為加拿大的風土人情,班級所有的同學也從未去過加拿大,因此通過書本上僅有的文字描述出它的地理位置會讓學生感到乏味。

　　我們可以按照課文中的介紹,通過網絡下載直觀的加拿大地圖,以及與加拿大所相關的一些圖片資料,并給出一些information words(信息詞),讓學生們了解加拿大及周邊國家的位置,它的國旗、著名的城市以及國家的象征物和歷史根源,從根本上調動學生的學習興趣。

　　這樣課堂效果會更好。

　　二、應用多媒體輔助教學,調動學生視、聽、說等多種感覺器官

　　中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫等方面的訓練,培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,從而為進一步學習和運用英語切實打好基礎。

　　長期以來,我們傳統(tǒng)的英語教學一直在以“chalk+talk”(粉筆+談話)的方式進行,只是對學生進行有針對性、鞭策性的練習與測試。

　　多媒體輔助教學的出現(xiàn)和運用,將會對原來黑板、粉筆、課本、錄音機等原有的英語教學模式產生一系列的影響。

　　例如,筆者在講授牛津高中英語模塊8 Unit4:Films and Film events的Reading部分Important film events around the world這一課時,就不失時機地加入了最近幾年在世界各大電影節(jié)獲獎的頒獎典禮視頻和圖片,以及一些電影節(jié)的海報圖片資料,通過視頻和畫面向學生們展示了世界一些大的電影節(jié)的情況。

　　緊接著我又播放了幾段獲獎電影英文原聲視頻畫面,隨后讓學生用英語討論,你所知道的電影節(jié),它們的特點,以及電影節(jié)的創(chuàng)辦年代及原因。

　　另外,我在課件設計中,還加入了一些問題,如:What is the difference between the Canners Film Festival and the Berlin Film Festival?What makes the films,the actors and actresses and directors so famous?等等,所以教師在教學中可以根據(jù)教學內容的重難點和學生的實際情況,利用多媒體輔助教學,把復雜的、抽象的、不常見的、難以理解的抽象內容變?yōu)橹庇^的、淺顯的、動態(tài)的、具體的感性材料,為學生創(chuàng)設必要的情境,讓學生感性地認識課文上的話題,有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容,從而全面、完整地調動學生視、聽、說等多種感覺器官。

　　三、應用多媒體輔助教學,擴展課堂容量,提高教學質量

　　多媒體輔助教學運用到有限的課堂里,能夠極大地擴展課堂容量,豐富教學內容和手段。

　　通過精心準備,教學中我們可以借助電腦等先進的多媒體手段,向學生展示圖、文、聲、像等相結合的豐富多彩的教學內容,將抽象、枯燥的內容具體化、趣味化。

　　比如,筆者在講授牛津高中英語模塊9 Unit2:Witnessing time的welcome to the unit這一課時,通過網絡下載一些關于古羅馬競技場遺址、蘇州園林、吳哥窟、莫斯科大教堂等的圖片,做成PowerPoint,附上板書、動畫、聲音、同步問答。

　　課堂上,只要操作多媒體,就可以在完成相同內容的情況下節(jié)省出一定的時間,把更多的時間用于學生的語言交際活動中,從而增大課堂語言流量及容量,優(yōu)化課堂教學,提高教學質量。

　　四、應用多媒體輔助教學,促進教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質的提高

　　隨著社會的發(fā)展,科技的進步,越來越多的學校配備了多功能語音室、多媒體網絡教室,給任課老師也配備了筆記本。

　　這就要求廣大教師必須掌握一定的網絡和多媒體技術,對中學老師而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。

　　所以教師應具備相應的信息知識和技術素養(yǎng),培養(yǎng)網絡資源組織與甄選能力、資源調控能力以及熟練運用多媒體網絡技術輔助教學的能力,選取交互性強的課件制作軟件,使課件能根據(jù)課堂教學的需要在最大范圍內隨意調用。

　　發(fā)揮網絡教學手段的實用性、靈活性,這些教師良好的信息知識和技術素養(yǎng)是正確運用網絡資源的支撐點。

　　同時教師更要重視理論學習,把英語教學理論水平的提高與課堂教學實踐結合起來。

　　例如,同樣在講授牛津高中英語模塊8 Unit4:Films and Film events的Reading部分Important film events around the world這一課時,首先要求我們的任課老師要把握全文,有一個講授的思路,這樣在做課件時才能得心應手。