商務(wù)英語教學中中西文化融合論文

　　一、商務(wù)英語教學的現(xiàn)狀

　　商務(wù)英語(BusinessEnglish)通常是指人們在各種商務(wù)活動中使用的英語，在我國，商務(wù)英語也稱外貿(mào)英語(Foreign Trade English)。隨著世界經(jīng)濟全球化的蓬勃發(fā)展，中國也在更深層次的融入到國際社會生活當中，在政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個方面的對外交流與合作日趨繁榮。商務(wù)英語作為大學里的一門獨立專業(yè)應(yīng)運而生。然而，在實際中，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)卻遭遇瓶頸期，主要表現(xiàn)為學生語言能力不足以及跨文化知識的欠缺。首先，商務(wù)英語專業(yè)學生從入學便接受專業(yè)課程訓練，不僅包括英語精讀、泛讀、口語、聽力、寫作等基礎(chǔ)課程，還包括外貿(mào)函電、國貿(mào)、市場營銷等進階課程，可即便這樣也無法保證學生能夠準確的遣詞造句，更別說時時保證語言的得體運用了。據(jù)調(diào)查研究顯示，在一些常常使用英語的外企中，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的工作人員都有超過一半人數(shù)無法在商業(yè)談判和磋商中遇到?jīng)_突時自如地運用英語據(jù)理力爭，維護公司利益；還有很多畢業(yè)生不知如何在一些諸如商務(wù)宴會等正式場合運用得體的語言和恰當?shù)恼Z氣與客戶進行交流。其次，語言專業(yè)除了培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)能力還應(yīng)該多注重文化意識的培養(yǎng)。跨文化意識對于國際商務(wù)活動來說是非常關(guān)鍵的個人素質(zhì)，它可以促進商務(wù)活動中交際雙方的思想溝通，有助于消除由于文化差異形成的誤解。由于文化差異造成的誤解和不快數(shù)不勝數(shù)。在國際貿(mào)易交往中，不同國家的文化相互碰撞，如果不理解其中的差異，輕則會鬧出笑話，重則造成嚴重的經(jīng)濟損失甚至是損害國家的利益。培養(yǎng)學生的跨文化意識對商務(wù)英語專業(yè)學生來說極其重要。

　　二、堅持語言教學為基礎(chǔ)，將文化教學融入到語言課堂

　　作為一門外語的學習，首先應(yīng)該打好語言這一基礎(chǔ)。扎實的語言基礎(chǔ)不僅包括語音語調(diào)等語言知識，還包括聽、說、讀、寫、譯的語言使用能力�！皩τ⒄Z專業(yè)的學生來講，英語是他們的看家本領(lǐng)：不論研究什么，英語這個看家本領(lǐng)不能丟�！眻猿终Z言教學為基礎(chǔ)，就是最大程度的豐富學生的語言知識和提高語言使用能力，主要從句法層面、語義層面和文本層面來表現(xiàn)。只有這樣，學生才能提高自己遣詞造句的能力，才能使用地道的搭配進行聽、說、讀、寫、譯，才能更深刻地理解不同文本不同情境之下的語言使用，從而整體提高英語語言水平。然而，語言學習必須要與文化學習相融合才能達到語言學習的目的�！爸挥袑W生掌握了一定的語言水平，才能更深刻地理解和體驗并時間外國文化”。所以，在課堂上，教師應(yīng)該主動有意識地將外國文化知識傳遞給學生。以交換名片為例，教師不應(yīng)該只滿足于教授學生一些常見的稱謂和專業(yè)詞匯，也不應(yīng)該僅僅是“My name is…，this is my card.”“Please allow me to…”等這些常見的句型，而應(yīng)該更深一步地引導學生去探究其背后的商務(wù)文化和禮儀規(guī)范。

　　三、對商務(wù)英語教學改革的思考

　　1.樹立教師的文化意識，明確文化和語言教學相融合的重要性。作為一名教育工作者，教師必須時刻走在科學最前沿，了解行業(yè)最新動態(tài)，明確新時代的商務(wù)英語教學已經(jīng)不僅僅滿足于簡單的語言教學，教師本人首先就要樹立一種文化意識。

　　2.轉(zhuǎn)變教學模式，以學生為中心，鍛煉學生的商務(wù)交流能力。商務(wù)英語教學一定要打破以往以教師為中心，“教師說學生聽的啞巴式英語”，多利用情景教學展現(xiàn)商務(wù)英語的交際性，轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)新教學方法，增加課堂教學的多樣性和趣味性。比如通過任務(wù)教學法，教師在課前設(shè)置任務(wù)目標，學生圍繞要完成的任務(wù)做出相應(yīng)的對策和計劃，通過自己的努力完成任務(wù)，并且得出總結(jié)。教師在設(shè)置任務(wù)時盡可能還原真實的企業(yè)環(huán)境，讓學生體驗不能商務(wù)情境下會使用到的商務(wù)溝通技巧；對在這一過程中學生出現(xiàn)的語言上和非語言上的差異，教師需要及時組織討論并且給予正確指導。任務(wù)完成后需要對中西方文化差異方面的問題進行總結(jié)，避免再次犯錯。同樣的，教師還可以通過案例教學法來豐富商務(wù)英語課堂，通過設(shè)置一些由于跨文化所產(chǎn)生的問題案例給學生分析，可以大大提高學生的學習興趣。

　　3.改善教學環(huán)境。如今已經(jīng)有部分高校建立起了配合語言實踐教學的實訓室，如英語情景教室、禮儀實訓室、模擬商務(wù)接待室、模擬商務(wù)談判室和商務(wù)英語資源數(shù)據(jù)庫等，這些實訓室的設(shè)施配套齊全，實訓目標明確，能夠最大程度模擬真實的商務(wù)情境，對提高教學質(zhì)量的作用可想而知。然而，現(xiàn)在已經(jīng)建立語言實踐實訓室的學校還是不多，盡早在開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)的院校普及語言實踐實訓室也是當前一大迫切需求。

　　四、結(jié)語

　　在國際交流日益頻繁和密切的今天，由于中西方文化之間的差異所導致產(chǎn)生的問題越來越明顯，只有教師和學生共同努力，才能培養(yǎng)出既具有扎實商務(wù)英語語言知識和能力，又熟悉各國不同政治、經(jīng)濟和文化制度與習慣的復合型外語人才，滿足當今社會政治經(jīng)濟發(fā)展的人才需要。

　　參考文獻：

　　[1]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語,2003.

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