商務(wù)英語翻譯教學(xué)論文
一、引言
根據(jù)我校應(yīng)用型教學(xué)建設(shè)的性質(zhì)，商務(wù)英語翻譯的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過向?qū)W生系統(tǒng)傳授商務(wù)英語翻譯的基本知識，國際商務(wù)活動的基本內(nèi)容和特征等，使學(xué)生理解商務(wù)英語的特點(diǎn)及其翻譯策略,提高學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的翻譯能力。從而培養(yǎng)我國商貿(mào)領(lǐng)域所需的既能熟練掌握英語又能從事對外商貿(mào)活動的復(fù)合型人才，使其能夠利用英語直接從事和研究對外經(jīng)貿(mào)的實(shí)踐和理論工作。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語翻譯教學(xué)基本可以分為兩類，即商務(wù)英語翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)和商務(wù)英語翻譯理論教學(xué)，兩者的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和強(qiáng)化學(xué)生對商務(wù)英語翻譯的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對沒有工作經(jīng)驗(yàn)的本校商務(wù)英語學(xué)生，如何將兩類商務(wù)英語翻譯教學(xué)有機(jī)自然地結(jié)合起來一直是本課程教學(xué)需要深入探究的重要議題。
二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題
根據(jù)筆者對商務(wù)英語翻譯的實(shí)際教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)存在一下幾點(diǎn)具體的問題：
1.學(xué)生方面
1.1學(xué)生英文基礎(chǔ)不足我校商務(wù)英語翻譯課程是在第五學(xué)期針對商務(wù)英語�？粕_設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程不僅需要學(xué)生進(jìn)行中英文之間的語言轉(zhuǎn)換，還涉及翻譯技巧的靈活使用，以及文化之間的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)。然而這些的進(jìn)行都需要建立在堅(jiān)實(shí)的語言知識基礎(chǔ)之上。但根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況反映，很多學(xué)生對英語長句的理解能力及詞匯的積累不足，從而對商務(wù)英語翻譯課程的正常進(jìn)行產(chǎn)生了障礙。
1.2商務(wù)背景知識不足商務(wù)英語翻譯的準(zhǔn)確性是建立在正確理解商務(wù)文本的基礎(chǔ)之上，因此相關(guān)商務(wù)背景知識的不足會增加商務(wù)英語翻譯的難度并影響其翻譯的準(zhǔn)確性，如在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對產(chǎn)品說明書中的“曲柄長度”、“跟單信用證”和“抬頭”的概念顯得模糊。
2.教材方面
2.1案例不足現(xiàn)存教材中的例子大多為各種商務(wù)文本如企業(yè)介紹、產(chǎn)品說明書及商務(wù)信函等中所摘取的部分語句翻譯，使得商務(wù)英語翻譯教學(xué)缺少完整的案例，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)文本的整體理解和把握。
2.2教材翻譯習(xí)題不足教材中的課后翻譯習(xí)題主要為的是幫助學(xué)生溫習(xí)并檢測所學(xué)的商務(wù)文本翻譯方法的應(yīng)用情況，但是教材中的習(xí)題在數(shù)量上缺乏之外，而且所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性還存在著一定的距離，如商務(wù)信函翻譯就涉及有詢盤、發(fā)盤、還盤和受盤等文本的翻譯，而所使用的教材中僅給出了一篇還盤的完整翻譯練習(xí)內(nèi)容，這對于檢測并輔助學(xué)生全方位溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容上還難以滿足要求。
三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的改善方法
根據(jù)我院商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題，筆者建議商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)多維度多視點(diǎn)進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)法主要靠教師的講授，方法單一，不足以解決目前商務(wù)英語翻譯教學(xué)的問題的多重性。因此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者嘗試有針對性地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法結(jié)合，以應(yīng)用到商務(wù)英語翻譯的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
1.針對在實(shí)際教學(xué)過程中所遇到的教材方面上案例和翻譯習(xí)題不足等問題，筆者嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法來解決完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是指在備課－課堂－課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與本課程相關(guān)的資料，并對所搜材料進(jìn)行甄別取舍，對所搜的資源和信息進(jìn)行歸納整理，與此同時，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)資源來輔助翻譯，以提高翻譯效率和準(zhǔn)確性。如在“產(chǎn)品說明書”的備課過程中，由于教材中缺少完整的食品說明書、機(jī)械產(chǎn)品說明書和藥品說明書等，筆者通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的商務(wù)案例和各類產(chǎn)品說明書的特點(diǎn)與翻譯方法，從而使產(chǎn)品說明書的教學(xué)內(nèi)容有了完整性，利用真實(shí)的語篇來引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，也使學(xué)生對產(chǎn)品說明書的翻譯無論從宏觀或微觀方面都有完整和深刻的認(rèn)識和理解，彌補(bǔ)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足所帶來的學(xué)習(xí)和理解上的障礙。同時，基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不足的情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課后通過一些翻譯網(wǎng)站如中國在線翻譯網(wǎng)、譯言網(wǎng)來提高自主學(xué)習(xí)能力和英語水平。
2.案例教學(xué)法指的是在學(xué)生掌握了有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，就具體問題進(jìn)行思考和分析，最終解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，后普遍推廣到各校商業(yè)、工商管理類和教育、法律等類專業(yè)。由此看來案例教學(xué)法和商務(wù)英語有著很深的淵源。由于學(xué)生的商務(wù)背景知識不足，引入案例教學(xué)法可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如在“產(chǎn)品說明書”的備課過程中準(zhǔn)備好真實(shí)案例后，在課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生閱讀某一類別的英文產(chǎn)品說明書，讓學(xué)生通過閱讀探討“產(chǎn)品說明書”的基本構(gòu)成，中英文說明書在基本構(gòu)成上的差異，然后學(xué)生嘗試翻譯，在學(xué)生嘗試翻譯的過程中，針對學(xué)生翻譯中的障礙詞匯或誤譯詞匯，筆者將會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品說明書所應(yīng)掌握的術(shù)語，在翻譯結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討在英文產(chǎn)品說明書的真實(shí)案例中所體現(xiàn)的語言特點(diǎn)和翻譯技巧，最后總結(jié)并補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容要求中的所學(xué)知識點(diǎn)。在案例教學(xué)法所提供的學(xué)習(xí)情境中，因?yàn)檫@些所學(xué)的知識點(diǎn)，是由學(xué)生從真實(shí)的商務(wù)情境中親身經(jīng)歷，親自體驗(yàn)的，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的商務(wù)文本記憶深刻，同時又易于加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語。
3.任務(wù)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的方法，是指在教學(xué)過程中，教師以具體的任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和動機(jī)，以學(xué)生完成任務(wù)的過程為其學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成績。根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者嘗試在課堂教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法以解決學(xué)生英語基礎(chǔ)不足的問題，例如在產(chǎn)品說明書的課堂教學(xué)中，先是前期任務(wù)，即通過教師的問題:Whataretheproductdescriptionabout？Whatdotheproductdescriptionconsistof?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中所了解到的產(chǎn)品說明書,學(xué)生通過思考，列舉產(chǎn)品說明書中所包含的項(xiàng)目，教師再加以補(bǔ)充說明。接下來是執(zhí)行任務(wù)階段，教師給出相關(guān)的產(chǎn)品說明書，并將學(xué)生分組，每組分配完成不同的任務(wù)如讓一到兩組學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的理論知識點(diǎn)分析此說明書的結(jié)構(gòu)，另外幾組學(xué)生分別解決產(chǎn)品說明書中不同段落的語言特點(diǎn)，接下來再將產(chǎn)品說明書分成幾個部分有不同組討論翻譯，最后由學(xué)生呈現(xiàn)翻譯結(jié)果，教師再根據(jù)任務(wù)完成情況加以評論，并帶領(lǐng)學(xué)生研讀標(biāo)準(zhǔn)翻譯，以彌補(bǔ)不足之處。
四、三種教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)效果與教學(xué)反思
在這一學(xué)期的探索與實(shí)施這些教學(xué)方法中，筆者通過觀察，明顯感覺這種教學(xué)方法的結(jié)合所帶來的良好的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生由剛開始的不敢發(fā)言，不與教師的互動，到積極主動的回答問題，并能及時完成翻譯任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出通過三種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生明顯從起初沉悶的課堂表現(xiàn)到現(xiàn)在對商務(wù)英語翻譯表現(xiàn)出了較為高漲的興趣。第二，從翻譯作業(yè)上看，雖然課文章節(jié)知識的難度在加深，但是學(xué)生的錯誤率卻在逐步減少，尤其體現(xiàn)在基本語法錯誤已大大減少。由此可見，三種教學(xué)方法通過恰當(dāng)?shù)氖褂靡泊蟠筇岣吡藢W(xué)生的英語能力。雖然筆者從一學(xué)期的親身感受中看到了良好的教學(xué)效果，但是由于時間有限，沒能給整個研究過程進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的支持，希望未來的翻譯教學(xué)研究中能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)的不足。
【商務(wù)英語翻譯教學(xué)論文】相關(guān)文章：
研究商務(wù)英語翻譯的漢譯論文10-10
商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在的問題與對策論文10-11
商務(wù)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)要訣的論文10-12
商務(wù)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)要訣論文10-12
商務(wù)英語翻譯應(yīng)因“材”施教論文10-12
高職院校商務(wù)英語翻譯能力培養(yǎng)措施論文10-10
商務(wù)英語翻譯國內(nèi)外研究的綜述論文10-13
法律英語翻譯研究論文10-12