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生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建論文
生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建論文【1】
摘要：按照提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，增大綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比重，從而使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次，注重實(shí)驗(yàn)考核，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生真正思考、真正的動手操作，提高學(xué)生在實(shí)踐過程分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，將實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：生物制藥：專業(yè)實(shí)驗(yàn);改革
引言
做為工科院校重要的組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著舉足輕重的作用。
因此，我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為主線，以構(gòu)建新型的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的改革。
1.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在種種弊端，很難擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，主要表現(xiàn)為：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳�，�?shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是對理論知識的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)技能得訓(xùn)練存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、
(2)在實(shí)驗(yàn)安排上，實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程設(shè)置，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立、互相分割，重復(fù)內(nèi)容多;(3)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗(yàn)證和演示性實(shí)驗(yàn)占的比重很大，學(xué)生只是機(jī)械的按照指導(dǎo)書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和主動性。
為此，我們要對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面的改革。
2.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)目標(biāo)的改革
生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設(shè)計(jì)能力。
為適應(yīng)上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容三個方面進(jìn)行全面改革。
一是確立實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo);通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合和創(chuàng)新能力。
二是圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。
三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，通過開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析決絕問題的能力。
3.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革
依照增強(qiáng)素質(zhì)、訓(xùn)練技能的科學(xué)理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
改革的思路是循序漸進(jìn)將單一的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練提升為綜合、設(shè)計(jì)、研究型實(shí)驗(yàn)及科研能力的訓(xùn)練。
改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補(bǔ)新。
既選擇反應(yīng)步驟、操作難度適中，所涉及反應(yīng)類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握藥物的合成操作技能、學(xué)習(xí)有效控制中間體及藥物質(zhì)量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結(jié)構(gòu)鑒定方法及技術(shù)。
我們可以構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)-綜合型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個層次，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。
3.1 專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是利用合成簡單藥物及其中間體學(xué)習(xí)有機(jī)藥物合成的基本原理、特殊反應(yīng)類型及實(shí)驗(yàn)操作技能。
它是"四大化學(xué)"基本操作技能得鞏固與延伸，它強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)基礎(chǔ)性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是以學(xué)習(xí)藥物合成的特殊反應(yīng)及常用實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。
3.2 綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
綜合型實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜藥物成、反應(yīng)終點(diǎn)監(jiān)控和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化是基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)是放開、收攏。
3.3 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則以培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師研究項(xiàng)目結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案及工藝設(shè)計(jì)，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是生物制藥工程專業(yè)多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵，這一實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種突破，其教學(xué)模式將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，它要著力解決的是"因材施教"培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才的問題。
因此，我們可以建立從實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的個性化教育和素質(zhì)教育，形成一種教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的"三結(jié)合"教學(xué)新方法。
4.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，學(xué)生為實(shí)踐主體的特點(diǎn)尤為突出。
為使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課達(dá)到既定目標(biāo)，我們以2實(shí)驗(yàn)報告與實(shí)驗(yàn)過程在線考核相結(jié)合的考核機(jī)制，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過動腦、動手完成實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。
對于專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，我們可以采取以下管理及實(shí)踐教學(xué)方式。
4.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)報告。
規(guī)范實(shí)驗(yàn)報告是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的可靠保障。
為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報告做到"三性"，即：一是報告內(nèi)容書寫的科學(xué)規(guī)范性。
二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。
三是實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的理論正確性。
報告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實(shí)驗(yàn)日期;b實(shí)驗(yàn)標(biāo)題c實(shí)驗(yàn)?zāi)康膁反應(yīng)式及反應(yīng)原理;e原料規(guī)格及配比;f實(shí)驗(yàn)結(jié)果g結(jié)果分析h思考題解答。
通過在實(shí)驗(yàn)報告中要求有詳細(xì)實(shí)事求是得實(shí)驗(yàn)記錄，異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論分析，使學(xué)生真正知曉專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)既要求學(xué)生取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要是逐步培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學(xué)和尊重事實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。
4.2 實(shí)驗(yàn)課程考核。
實(shí)驗(yàn)成績考核是對學(xué)生能力進(jìn)行的綜合評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵機(jī)制。
除常規(guī)考核內(nèi)容外，實(shí)驗(yàn)思考題是積極鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理論的分析，考查的是學(xué)生的動腦能力。
而實(shí)驗(yàn)改進(jìn)則是鼓勵學(xué)生突破思維定勢，通過提出不同的實(shí)驗(yàn)思路及見解來考查和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，考查的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5.結(jié)語
生物制藥專業(yè)作為一門新興學(xué)科，研究與探索新型的教學(xué)模式，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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生物制藥技術(shù)專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)【2】
摘要 高職生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性;與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，培養(yǎng)既具有高技能，又具有較好綜合職業(yè)素質(zhì)的高等技能型人才，是一個十分現(xiàn)實(shí)的課題。
本文從生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該關(guān)注的職業(yè)崗位、職業(yè)資格證書問題等方面探討了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，為生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一定的參考。
關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)崗位 職業(yè)資格證書
生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)制定的指導(dǎo)思想是：充分尊重生物制藥行業(yè)用人單位對生產(chǎn)與服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的客觀要求，結(jié)合生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求。
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生物藥物生產(chǎn)一線崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
1 服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案
服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提是科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案。
高職院校應(yīng)緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在有相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與的前提下，按照企業(yè)需求設(shè)計(jì)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢相一致的專業(yè)布局和專業(yè)課程體系。
如天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物鑒定技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)依托天津醫(yī)藥集團(tuán)、天津華立達(dá)生物工程公司、天津藥物研究院等知名制藥企業(yè)，校企合作共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地與“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)制定企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，服務(wù)天津及周邊地方各生物制藥企業(yè)。
1.1 產(chǎn)業(yè)技能型人才需求調(diào)研
生物制藥工業(yè)屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。
近年來，我國生物制藥工業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。
用人單位對畢業(yè)生要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，單靠校內(nèi)的封閉式教育是不可能達(dá)到的。
通過對天津市高職生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才社會需求調(diào)查發(fā)現(xiàn);企業(yè)職位需求主要集中在生物工藝操作與控制和藥品檢驗(yàn)與營銷崗位，其中以工藝操作與控制占了絕大部分。
統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為：工作崗位主要包括：(1)配料;(2)消毒、滅菌;(3)菌種培養(yǎng)復(fù)壯;(4)發(fā)酵;(5)固液分離、純化;(6)制劑。
其中，生物制藥工藝操崗位占40%左右。
生物藥物分離純化技術(shù)崗位占30%，藥物制劑崗位占30%。
總體而言，生物制藥產(chǎn)業(yè)技能型人才需求具有多樣性特征。
1.2 生物制藥技術(shù)專業(yè)定位
生物制藥產(chǎn)業(yè)由三類企業(yè)組成，一是抗生素生產(chǎn)企業(yè)，主要采用微生物發(fā)酵與酶工程技術(shù)從事抗生素原料藥的大宗生產(chǎn);二是生化制藥企業(yè)，主要由天然植物或動物為原料，生產(chǎn)生化藥物;三是基因工程制藥企業(yè)，生產(chǎn)疫苗、診斷試劑和單克隆抗體等。
整體而言，生物制藥產(chǎn)業(yè)具有如下特點(diǎn)：一是技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿骸?/p>
涉及生化制藥、微生物發(fā)酵制藥、酶工程制藥、細(xì)胞工程制藥、基因工程制藥、動植物細(xì)胞制藥等技術(shù)和藥物制劑技術(shù)。
二是發(fā)展快，但起始規(guī)模小。
因此生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須具有寬泛性。
綜合以上分析，確定高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論以及生物藥物尤其是抗生素類藥物生產(chǎn)、菌種篩選、質(zhì)量控制、設(shè)備維護(hù)等所必需的實(shí)踐操作技能和基本理論知識，培養(yǎng)具有生物制藥菌種選育及培養(yǎng)、微生物的培養(yǎng)、發(fā)酵、產(chǎn)品純化、分析檢驗(yàn)、制劑、藥品營銷等崗位群需要的德、智、體、美全面發(fā)展、具有良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能專門人才。
其專業(yè)核心能力包括：基因工程制藥技術(shù)、發(fā)酵制藥技術(shù)、生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥品營銷技術(shù)。
2 確立并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
本課題組生物制藥技術(shù)專業(yè)為研究對象，通過對企業(yè)高技能人才崗位職業(yè)能力分析，確定該專業(yè)的就業(yè)崗位群。
在醫(yī)藥集團(tuán)等多家企業(yè)的專家指導(dǎo)下，確定以生物制藥生產(chǎn)類人才為培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案，工作路線如圖1所示。
2.1 崗位職業(yè)能力、專業(yè)崗位群分析
學(xué)院以生物制藥技術(shù)等專業(yè)為龍頭，以生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為支撐組建專業(yè)群，帶動學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，具體見表1。
崗位職業(yè)能力的掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力稱之為技能。
生物藥物的制造過程技術(shù)含量高，技能涵蓋面廣，因此要從生產(chǎn)第一線的實(shí)際需求提煉崗位職業(yè)技能，并對生物制藥生產(chǎn)工藝中共性的技能進(jìn)行整合。
通過對生物制藥中級工崗位的典型工作任務(wù)的調(diào)研和分析，生物制藥技術(shù)專業(yè)(干擾素)崗位群工作任務(wù)分析表，見表2;為高職生物制藥技術(shù)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、課程體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
2.2 職業(yè)資格證書與就業(yè)準(zhǔn)入制度
實(shí)行職業(yè)資格證書與就業(yè)準(zhǔn)入制度。
是國家人力資源和社會保障部根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，以及各行業(yè)職業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)，規(guī)定從2000年7月1日起在全國范圍內(nèi)對超過上百個職業(yè)實(shí)行。
就是說如果從事某類職業(yè)(工種)必須持職業(yè)資格證書上崗。
很多行業(yè)都有自己的職業(yè)資格證書與就業(yè)準(zhǔn)入制度，比如生物制藥行業(yè)就有生物制品工、生化藥品制造工、發(fā)酵工程制藥工等初級、中級、高級資格證書。
如圖2所示：
國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書是從事相關(guān)職業(yè)和崗位的通行證。
在高職教育中實(shí)施“雙證制”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和考核內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中;使培養(yǎng)過程與目標(biāo)更有針對性，更有適應(yīng)性，學(xué)生的就業(yè)競爭力得到明顯加強(qiáng)。
2.3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)生技能增長與認(rèn)知規(guī)律。
利用“基本技能—專業(yè)技能—核心技能”三個階段教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心、校辦工廠，搬入企業(yè)，探索企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與專業(yè)教學(xué)規(guī)律有機(jī)銜接與融通。
在專業(yè)課程體系中如圖3所示，以生物技術(shù)制藥的生產(chǎn)流程中菌種培育、發(fā)酵、生物藥物提取分離、藥物制劑等典型工作過程的典型工作任務(wù)為主線，根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定發(fā)酵制藥技術(shù)、生物制藥工藝技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、生物制藥設(shè)備操作技術(shù)等核心課程。
以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持“德育為先、技能立業(yè)”的理念，把職業(yè)道德教育納入人才培養(yǎng)的全過程;通過增設(shè)選修課程，補(bǔ)充和完善課程體系;同時，為拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，開設(shè)藥品營銷方面的課程，從而構(gòu)建一個科學(xué)、合理的課程體系。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)特征的專業(yè)教學(xué)模式是改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)高技能型“即用式”人才，實(shí)施畢業(yè)生“零距離”上崗是高等職業(yè)教育重中之重;重點(diǎn)應(yīng)抓好以下兩個方面工作：
一是以理實(shí)一體的項(xiàng)目替代原有課程，從調(diào)研典型生物制藥企業(yè)職業(yè)崗位(群)入手，分析和提煉出具體職業(yè)崗位(群)工作所需的核心職業(yè)能力、專項(xiàng)能力以及能力要素。
二是根據(jù)這些能力要素設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，并以具體工作任務(wù)的實(shí)施來完成項(xiàng)目教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課堂，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練密切結(jié)合在一起，全面實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。
三是在能力培養(yǎng)上依托本專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)技術(shù)資源，從生物制藥企業(yè)的技術(shù)人員中聘請“能工巧匠”作為兼課教師，實(shí)施以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式。
3 依托校企合作機(jī)制，建設(shè)“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
依托行業(yè)企業(yè)，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，強(qiáng)化雙師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。
通過采取校內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，豐富專兼教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職教理論，進(jìn)而建成由專任骨干教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為主組成的教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保證。
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速度發(fā)展并被譽(yù)為21 世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，而生物制藥產(chǎn)業(yè)具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，更是朝陽中的朝陽;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和增長質(zhì)量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平和制藥技能技術(shù)水平密切相關(guān)，社會迫切需要大批既懂制藥同時有熟練的操作技能的復(fù)合型人才。
在這樣的大背景下，進(jìn)行生物制藥技術(shù)專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)生物制藥領(lǐng)域的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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