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地方高校通信學(xué)科碩士生的任務(wù)分流與目標(biāo)化管理初探論文
[摘 要]本文分析了任務(wù)分流和目標(biāo)化管理在通信學(xué)科研究生教育中的作用，而后在堅(jiān)持嚴(yán)格考核和公平對待的前提下，探討了科學(xué)分流、合理制定目標(biāo)以及激勵(lì)研究生的一些方式。
[關(guān)鍵詞]高等教育；目標(biāo)化管理；培養(yǎng)方向分流
一、我國碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國研究生培養(yǎng)模式的變遷主要經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期, 分別是借鑒前蘇聯(lián)精英教育模式的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)、借鑒西方
國家大眾化教育模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及進(jìn)入新世紀(jì)后與國際接軌大力提倡的復(fù)合型人才培養(yǎng)。
事實(shí)上，對于教育者而言，如果能把大眾化教育辦成精英教育，這是最理想的結(jié)果，但是大眾化教育模式下的龐大招生數(shù)量決定了這是不可能實(shí)現(xiàn)的夢想。當(dāng)前，經(jīng)過了將近十年的擴(kuò)招，我國的研究生數(shù)量已經(jīng)位居世界前列，因此擺在高校面前的難題是如何讓學(xué)生成才的問題[1]。而且在知識無限膨脹、陳舊周期迅速縮短的形勢下，學(xué)生的社會職業(yè)將變得更加不穩(wěn)定。社會對走上工作崗位的人的評價(jià)、認(rèn)知，不再僅僅以“基礎(chǔ)扎實(shí)"、“專業(yè)對口"來衡量，而以是否具備適應(yīng)社會需求的綜合能力來評判。這對教育者而言，成才的含義變得更為廣泛�；谝陨嫌懻摚芯啃滦偷难芯可囵B(yǎng)手段與管理模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是教育者實(shí)現(xiàn)自身角色的需要，也是科技和社會發(fā)展的需要。
二、高校通信學(xué)科的碩士生培養(yǎng)形勢
九十年代以來，由于受到就業(yè)形勢和國際上通信電子學(xué)科快速發(fā)展的影響，全國高校普遍對于通信電子學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行了重點(diǎn)扶持。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前大部分高校都已經(jīng)具備通信電子學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)能力，并培養(yǎng)了大量碩士生。然而，現(xiàn)實(shí)中的情況是全國通信電子學(xué)科碩士的泛濫，學(xué)生就業(yè)困難，而企業(yè)難以招聘到合適的人才，這意味著通信電子學(xué)科的研究生培養(yǎng)進(jìn)行剝析和改革迫在眉睫。并且，目前通信電子技術(shù)已經(jīng)和傳統(tǒng)的裝備制造業(yè)一樣成為關(guān)系到國計(jì)民生的重大行業(yè)，因此，相對于其他學(xué)科，通信電子學(xué)科的研究生培養(yǎng)工作尤其值得關(guān)注。
同時(shí)，我國公立本科高校長期以來分為重點(diǎn)和地方兩類，對于重點(diǎn)高校而言，由于長期以來國家投入較大，往往具有博士點(diǎn)和較長的碩士培養(yǎng)歷史，因而具有較大的人力儲備和物力儲備，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題相對較小。相反地，就地方高校而言，往往沒有博士授予權(quán)，而且擁有碩士點(diǎn)的歷史也不長，學(xué)科所擁有的人力資源和物力資源不足，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾十分尖銳，這已經(jīng)導(dǎo)致畢業(yè)生在企業(yè)招聘時(shí)的隱性歧視。
三、研究生分流與目標(biāo)化管理的作用
由于通信電子學(xué)科屬于傳統(tǒng)的工學(xué)類學(xué)科，和所有的工學(xué)學(xué)科一樣，結(jié)合工程應(yīng)用的科學(xué)研究是碩士生培養(yǎng)的主要方式。而地方高校在硬件資源上的匱乏，使得其研究生不可能都得到相應(yīng)的資源用于工程性研究，因此及早進(jìn)行分流對于學(xué)生的科研定位和能力培養(yǎng)都至關(guān)重要。在每位導(dǎo)師動(dòng)輒招收和培養(yǎng)幾十個(gè)碩士的今天，有限的經(jīng)費(fèi)無法支持所有的碩士生從事工程性開發(fā)設(shè)計(jì)。此時(shí)如果沿用傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式, 即第一年上課，第二年進(jìn)項(xiàng)目組，第三年寫畢業(yè)論文，為理論研究打基礎(chǔ)所需的寶貴時(shí)間就被耽誤了。事實(shí)上，對于研究生潛力的開發(fā)，理論研究的作用更大。就像鄭強(qiáng)教授所言，研究生階段主要培養(yǎng)的是創(chuàng)新的潛力，不是創(chuàng)新的成果，而且我們認(rèn)為把部分碩士生分流到理論研究上，有利于學(xué)科總體的發(fā)展，是當(dāng)前形勢下比較合適的碩士生培養(yǎng)方法之一。
現(xiàn)在假設(shè)我們把每個(gè)學(xué)生都分流到各自合適的領(lǐng)域，但是一個(gè)不可忽略的現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的研究生由于家庭條件的改善以及消費(fèi)類科技的發(fā)展，比之過去的研究生面臨著更多的消遣和誘惑，比如即時(shí)通信、電腦游戲以及電影。這些因素讓研究生未必就能按照導(dǎo)師的意向進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。事實(shí)上，無論從課堂教學(xué)還是科研指導(dǎo)上看，相當(dāng)多的研究生學(xué)習(xí)研究缺乏主動(dòng)性, 沒有緊迫感，畢業(yè)時(shí)科研能力雖有一定的提高, 但滿足于完成課題、拿文憑的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這部分學(xué)生的存在不僅影響了導(dǎo)師的科研計(jì)劃，還會對其他學(xué)生造成不良影響，因此實(shí)行目標(biāo)化管理，對每個(gè)學(xué)生制定合理的目標(biāo)，以嚴(yán)格的事先約定和事后考核來約束學(xué)生的行為，是提高我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[1]。
四、碩士生分流與目標(biāo)化管理的探索
當(dāng)前筆者所在學(xué)校通信一級學(xué)科的碩士生招生超過50人每年，而導(dǎo)師僅8人，研究生培養(yǎng)所需的資源和精力投入已經(jīng)成為一個(gè)很大的問題。為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我們結(jié)合地方高校的特點(diǎn)，也做了一些嘗試和探索。 1-多管齊下，提高教師素質(zhì)
創(chuàng)造性人才需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。只有富有創(chuàng)新意識和前沿意識的高水平教師，才能在學(xué)生分流的時(shí)候給學(xué)生們提供富有挑戰(zhàn)性的研究方向，以提高學(xué)生的科研能力。因此，我們除了多方吸納高水平的教師資源，還鼓勵(lì)教師采用進(jìn)修、出國訪問、學(xué)術(shù)會議等方式提升自我。
2-加強(qiáng)不同年級交流，確定學(xué)生分流方向
科研的發(fā)展離不開前期的積累，因此不同年級間的交流有利于讓低年級學(xué)生快速切入導(dǎo)師提供的研究方向，從中選擇適合自己的道路。對此，我們在新生入學(xué)的第一學(xué)期每兩周舉行一次報(bào)告會，讓高年級碩士生匯報(bào)工作，同時(shí)由教師點(diǎn)評并補(bǔ)充一些最新的研究內(nèi)容。最終我們在學(xué)期結(jié)束前結(jié)合學(xué)生意向和其平時(shí)在課堂和課后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出抉擇，并予以落實(shí)。
3-公正公開，確立畢業(yè)要求
如前所述，現(xiàn)實(shí)的限制使得研究生必須分流到工程開發(fā)和理論研究的不同道路上。對于不同的道路，必須在公正公開的基礎(chǔ)上，確定各自的畢業(yè)要求和考核指標(biāo)。我們嘗試著以實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的方式為從事工程開發(fā)和理論研究的學(xué)生分別制定了畢業(yè)的考核要求，以及不達(dá)標(biāo)的處理方式。
4-嚴(yán)格把關(guān)，強(qiáng)化科研方法指導(dǎo)和科研道德培養(yǎng)
從教育者的角度出發(fā)，必須維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威。因此必須在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照所制定的考核要求進(jìn)行核查，對于不合格學(xué)生堅(jiān)決不允許進(jìn)入下一階段，甚至不允許正常畢業(yè)。同時(shí)考慮到學(xué)生普遍對科研方法缺乏認(rèn)識，導(dǎo)師必須在文獻(xiàn)閱讀、思想提煉、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)以及結(jié)果整理等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)研究生獨(dú)立開展研究的能力[2]。在這個(gè)過程中，不可避免地，必然有部分學(xué)生會產(chǎn)生迷茫和心理不平衡，因此作為導(dǎo)師很重要的一個(gè)工作就是引導(dǎo)學(xué)生的心理，以身作則，示范以及培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
5-建立良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與激勵(lì)制度
人才的培養(yǎng)離不開孕育其成長的環(huán)境。在封閉禁錮、循規(guī)蹈矩、純粹靠壓力維持的環(huán)境里，很難培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，因此營造有利于新思想萌芽的氛圍對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。事實(shí)上，長時(shí)間以壓力為手段迫使學(xué)生往導(dǎo)師預(yù)定的方向發(fā)展，對年輕學(xué)生的心志成長極為不利，容易產(chǎn)生抵觸心理，降低培養(yǎng)效果。因此我們對學(xué)生的研究并沒有強(qiáng)制性的要求，對于不利的結(jié)果也兼容并包，用鼓勵(lì)而不是譏諷去引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)我們也鼓勵(lì)學(xué)生多跟導(dǎo)師及他人交流，以觸發(fā)思想火花釋放壓力，并對學(xué)生的研究績效給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在經(jīng)費(fèi)允許的前提下，還適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加一些學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)會議。
6-正確認(rèn)識科技用途，運(yùn)用最新科技進(jìn)行管理
對于學(xué)生而言，科技的發(fā)展帶來了網(wǎng)絡(luò)和其他的一些娛樂方式。身處“斗室”,即可通過網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，查找與研究相關(guān)的資料。不利之處是，必然有部分同學(xué)長時(shí)間在網(wǎng)上觀看電影、游戲、聊天等,浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間,減弱了自身對科學(xué)的興趣。為此，我們?yōu)檠芯可⒘送晟频淖嘀贫�，在工作時(shí)間嚴(yán)禁上網(wǎng)娛樂；同時(shí)我們利用先進(jìn)的多媒體監(jiān)控技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生工作室的遠(yuǎn)程監(jiān)控，讓導(dǎo)師身處異地也可以實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在導(dǎo)師不在場時(shí)放任自流。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李力燕,王廷華,馮忠堂,陸地,李勁濤．實(shí)行目標(biāo)化管理, 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[Ｊ]．昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(28): 388-391．
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[3]魏長平．理工科研究生培養(yǎng)方式探索[Ｊ]．長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2007，(5):134-136．
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