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大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差和調(diào)整對(duì)策論文
【摘要】大學(xué)的數(shù)學(xué)教育是非常重要的，它有著較高的難度，而且對(duì)比于國(guó)外來(lái)講我們國(guó)家的數(shù)學(xué)教育水平還是落后一些，無(wú)論是課本教育方面還是考試的模式都比較單一。本篇文章針對(duì)我們國(guó)家大學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，對(duì)其中的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，并且給出一定的解決方案。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)；教育；偏差；調(diào)整
前言
大學(xué)的許多數(shù)學(xué)老師，在長(zhǎng)期的研究并探索之后有著成熟的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，并且在課堂上的整體效果也比較優(yōu)良。但對(duì)與我們國(guó)家所有的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，多數(shù)老師還是使用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這也就形成了數(shù)學(xué)的教育革新模式中存在偏差問(wèn)題。
1.大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容不夠充分
教學(xué)內(nèi)容不夠充分這一問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)課本的內(nèi)容過(guò)度重視，只對(duì)當(dāng)中的一些主要定理或者公式進(jìn)行講述，其他的就要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且對(duì)于公式的來(lái)源與過(guò)程只是簡(jiǎn)單推理，這樣學(xué)生不能夠有效的掌握這些公式的推導(dǎo)過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就對(duì)推導(dǎo)方面的重視度大大降低，這就造成了單純的機(jī)械式記憶，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，也就嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣學(xué)生們就變成了只會(huì)記憶的機(jī)器。同時(shí)課本的內(nèi)容編排也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大程度的限制，教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題通常體現(xiàn)在注重形式過(guò)度以及按照固定的程序教學(xué)這兩個(gè)方面，這樣就不能有效的加深學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的掌握，并且在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師大都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，然后分析與判斷，所以書(shū)本中的自由內(nèi)容積極些，不具體的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被很容易的忽略。然而這些內(nèi)容也是非常重要的，他們的作用就是來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們各個(gè)方面的能力。我們國(guó)家的學(xué)生非常重視計(jì)算能力，而學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的處理能力與模型的構(gòu)建能力方面有著很大的短板。
1.2教學(xué)方式的問(wèn)題
儒家文化是我們國(guó)家的重要?dú)v史文化思想，而且當(dāng)時(shí)中國(guó)的教育方式也被認(rèn)為是非常先進(jìn)的，然而現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的中國(guó)學(xué)校教育那時(shí)候是非常不同的。隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，一切的事物都產(chǎn)生了巨大的改變，我們國(guó)家的數(shù)學(xué)教育也收到了比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，通常是按照提出定理、給出概念、進(jìn)行推理，并大量的練習(xí)這個(gè)套路進(jìn)行的，大都采用灌輸?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)讓學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)刻板印象，他們就會(huì)自然的認(rèn)為書(shū)本中的東西就是真理，這樣也就形成了呆板學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)的本身，所以也就讓學(xué)生們的思考能力受到了限制。而老師們也認(rèn)為只有讓學(xué)生們對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行記憶并通過(guò)大量的練習(xí)才能讓教學(xué)的效果有所提升，這一問(wèn)題也是目前數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。
1.3教學(xué)效果問(wèn)題
很多學(xué)生往往在考試成績(jī)方面會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的波動(dòng)現(xiàn)象，這主要是由于考試的題型在平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或者是沒(méi)有經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，這種問(wèn)題的根本原因是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，只停滯在對(duì)書(shū)本中的定理與知識(shí)的理解層面，如果將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)生也就不知道如何去處理。這一狀況也反映了教學(xué)當(dāng)中有著很大的弊端，學(xué)生們?cè)趯?shí)際問(wèn)題的處理能力方面還有待提高。很多學(xué)生在推理與計(jì)算能力方面都非常強(qiáng)，而在一些實(shí)際問(wèn)題的處理能力上或者創(chuàng)新力上有著很大的不足。而且在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師們大都是利用灌輸?shù)姆椒�，學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)上也信任了老師的這一教學(xué)方式，所以他們并不會(huì)獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，這樣學(xué)生們?cè)讵?dú)立的判斷與分析能力上就比較差，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓課堂的氣氛處于比較緊張的狀態(tài)，這也就讓學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程感覺(jué)疲憊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果與課堂的效率都比較差。
2.大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差的解決策略
2.1進(jìn)行全方位的教學(xué)
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既要對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。這需要教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生能詳細(xì)的掌握數(shù)學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，包含理論的環(huán)境、歷史因素、使用條件以及出現(xiàn)源頭等一些容易被人們忽視的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生們體會(huì)到知識(shí)當(dāng)中的精華與奧秘。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的問(wèn)題分析并提出有關(guān)解決方案，建立數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力進(jìn)行加強(qiáng)。只有全方位的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的一些綜合能力，有助于他們?cè)谝恍⿲?shí)際問(wèn)題當(dāng)中更快的提出有效解決方案。
2.2對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以老師為主，利用老師來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，而在國(guó)外通常是以學(xué)生為主體，老師只是起到輔助性的幫助作用，這兩種教學(xué)方式都有它各自的特征，中國(guó)的學(xué)生大都比較缺乏創(chuàng)新的理念，但是在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面比較牢固。國(guó)外的學(xué)生在重新方面比較強(qiáng)，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固。綜合以上兩種教學(xué)模式來(lái)對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄�。首先需要將學(xué)生在教育當(dāng)中的地位提升，無(wú)論學(xué)生是教育的主體還是受體，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，老師扮演指導(dǎo)的角色，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力以及邏輯思維能力進(jìn)行提升。這樣既能夠提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能有效的提高數(shù)學(xué)的課堂效率。
3.結(jié)語(yǔ)
目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，我們國(guó)家大學(xué)數(shù)學(xué)教育還存有一些許多問(wèn)題，所以我們要對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓我們國(guó)家的數(shù)學(xué)教學(xué)與國(guó)際的數(shù)學(xué)更好的綜合，讓中國(guó)的數(shù)學(xué)教育模式與國(guó)際接軌。就要全方位的對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行革新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及教學(xué)方法做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且要讓大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)人員意識(shí)到數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)，所以就將數(shù)學(xué)教育作為研究的主體內(nèi)容，積極的去尋找大學(xué)數(shù)學(xué)具有的教育特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)良好的使用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
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