創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂在呼喚論文

　　【摘 要】實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是“教要適應(yīng)學(xué)”。教師要大膽創(chuàng)新、精益求精，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性為出發(fā)點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路。只有這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的人才來。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；實踐性

　　在“數(shù)學(xué)中的諾貝爾獎”之稱的菲爾茨數(shù)學(xué)獎的歷屆評獎中，美國人獨(dú)占1∕3強(qiáng)。然而，從基礎(chǔ)教育來看，美國并不比我國重視數(shù)學(xué)。但差距是不難看出的，美國是數(shù)學(xué)創(chuàng)造獲獎的大國，而我國只是數(shù)學(xué)競賽獲獎的大國。溯其根源，我們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)的是技能，而不是創(chuàng)造能力。隨著新課改的不斷深入，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質(zhì)教育全面推行，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的根本目標(biāo)和迫切任務(wù)。那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從哪里入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力呢？

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)

　　蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到自己親身參與掌握知識的情趣，乃是喚起青少年對知識的興趣的重要條件�！笔聦嵣�，教學(xué)活動是在知識和情感兩條主線相互作用下完成的。知識往往通過情感功能才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“除法的初步認(rèn)識”一節(jié)時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，設(shè)計了這樣的一幅生活情境：“今天是聰聰最開心的一天。不但因為今天是聰聰?shù)纳�日，更重要的是聰聰還請來了幾個最要好的朋友。我們也快去看看吧�！保ù笃聊怀鍪厩榫钞嬅妫�。在學(xué)生興致盎然的觀察中，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“咦，好朋友都來了，可是聰聰為什么愁眉苦臉了呢？你愿意幫幫他嗎？”此時，學(xué)生解決問題的愿望已經(jīng)變得迫不及待，內(nèi)在動機(jī)已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是一定要幫助聰聰?shù)囊环N美好情感，知識的學(xué)習(xí)變得“不能不做”！而且這種情景的創(chuàng)設(shè)變枯燥為生動、由陌生變熟悉、自然美麗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在積極狀態(tài)下帶著“樂于助人”的情感升華，全身心地投入到這個情景中，從而充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)了“學(xué)生愿意學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)目的和歸宿，一舉多得。

　　2．合作探究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，是一個再創(chuàng)造的過程。新課程理念提倡：主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效地學(xué)習(xí)策略。如：教學(xué)“三角形面積的計算”時，先讓每個學(xué)生拿出自備和平行四邊形和三角形等紙板學(xué)具，啟發(fā)學(xué)生：“平行四邊的面積我們已經(jīng)會求了，那么，我們能否利用平行四邊形的面積公式來推導(dǎo)出三角形的面積公式呢？”隨后，讓學(xué)生分組實驗。這樣，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲就被激發(fā)出來，各小組都投入到緊張的“創(chuàng)造”活動之中。一種又一種推導(dǎo)方法在他們的動手、動腦中誕生了。既解決了相關(guān)的問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)新的火花也在交流的碰撞中不斷地閃現(xiàn)。

　　3．一題多解，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異地學(xué)

　　歷史上司馬光“砸缸救人”和曹沖“木船稱象”的典故都告訴我們標(biāo)新立異的構(gòu)思，別出心裁的方法，無疑體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造性的思維。研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，我們必須充分挖掘一切有有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法。例如，學(xué)完“億以內(nèi)數(shù)的讀法”后，我給學(xué)生出了道思維訓(xùn)練題：“3個0和4個7組成一個7位數(shù)，使組成的數(shù)要符合下面的要求：一個0也不讀出來；讀出一個0；讀出兩個0”。拿到這樣的題，學(xué)生相當(dāng)活躍，每一個同學(xué)都做出了自己的答案，有的同學(xué)還把符合條件的數(shù)都找出來了。這樣的題目，既重視求異，又重視求佳，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造意識，達(dá)到了在抓基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展思維的目的。

　　4．強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重學(xué)生在生活中學(xué)

　　在聯(lián)合國教科文組織的數(shù)學(xué)教育論文專輯中曾敘述過這樣一個典型例子：我們能確信三角形面積公式一定是重要的嗎？實際不然，更重要的是獲得這樣的思想方法，就是通過分割一個表面成一些簡單的小塊，并且用一種不同的方式重新組成這個圖形來求它的面積值。但現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，好多是與生活實際脫節(jié)的，課堂上著力培養(yǎng)的解題能力，也與今后實際需求脫節(jié)，以至學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實際生活經(jīng)驗構(gòu)成了兩個互不相干的認(rèn)知場。因此，教師有必要先于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學(xué)”，進(jìn)而使他們養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。例如教學(xué)面積時，明確了“面積”的概念和計算公式后，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測量課桌、黑板、書本的面積，回家后，布置家庭作業(yè)量出一塊地板磚的面積，然后估計自己家的客廳有多大等。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，而且使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

　　綜上所述，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是“教要適應(yīng)學(xué)”。教師要大膽創(chuàng)新、精益求精，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性為出發(fā)點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路。只有這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的人才來。

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