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生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文
一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義
第一，有助于學(xué)生了解、明白數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。同時，也能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有助于其有效處理生活中的實際問題。小學(xué)生思維能力有限，如果讓他們理解純理性的東西，可能會有很大困難。但如若在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境，則會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。第二，有助于把難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識形象化，使學(xué)生更好地理解、掌握知識要點。新課標(biāo)明確提出：要基于學(xué)生的認(rèn)知能力與現(xiàn)有知識基礎(chǔ)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。但小學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知能力，無法有效理解事物本質(zhì)，鑒于數(shù)學(xué)知識相對抽象的特點，教師應(yīng)合理利用生活情境，使數(shù)學(xué)知識形象化。第三，有助于優(yōu)化教學(xué)階段的實踐效果。鑒于社會中出現(xiàn)的大量高分低能現(xiàn)象，教育教學(xué)工作必須從小抓起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效運用生活情境教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
二、科學(xué)利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要堅持“實事求是，以人為本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)前，教師需要積極展開調(diào)查，掌握學(xué)生的日常生活狀況及規(guī)律，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)查數(shù)據(jù)為參考，設(shè)計符合學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼感與排斥感。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，教師可設(shè)計某超市的購物情境，購買的商品價格為85.50元、14.05元、8.09元……然后提出問題，如若將85.50元、14.05元、8.09元等這些標(biāo)價的小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格是否會發(fā)生變化？借由問題促使學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”。教師巧設(shè)一個生活中的問題情境，把生活中的問題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對象上，由此引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗展開討論，有助于新知識的學(xué)習(xí)。
（二）將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，學(xué)以致用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理的作業(yè)布置，有助于學(xué)生鞏固、運用所學(xué)的新知識。因此，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以數(shù)字計算為主的作業(yè)，設(shè)計利用數(shù)學(xué)知識解決實際困難的情境問題，借此幫助學(xué)生在課后鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，教師在講授“加法估算”這一內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，并假設(shè)固定數(shù)額內(nèi)所有購買的東西。學(xué)生放學(xué)之后就會主動去超市尋找答案，并利用課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行計算，最終得出想要的答案。這種引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中利用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法，將進(jìn)一步提高學(xué)生處理實際問題的能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特點，有針對性地制定、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個愉悅、溫馨、和諧、熟悉的環(huán)境，在提高學(xué)生興趣與能力的同時，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學(xué)中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動物園，有多少想去的同學(xué)？”。此時，學(xué)生會高興地回答:“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個問題。即學(xué)校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學(xué)生，現(xiàn)在有4個班的學(xué)生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學(xué)都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學(xué)生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識理解運用能力，拓展學(xué)生的思維方式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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