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幼兒園數(shù)學(xué)教育的論文
幼兒正處在思維邏輯的萌芽及初步發(fā)展的時(shí)期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的主要階段。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這是一種受益終生的能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會(huì)在生活游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
1.主觀的教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)實(shí)效
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實(shí)施，體現(xiàn)和表達(dá)了教師的教學(xué)觀。目前，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還在受主觀教學(xué)觀念的影響。
(1)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)注重認(rèn)知目標(biāo)。教師仍然把認(rèn)知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了對(duì)情感、態(tài)度和思維能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識(shí)和掌控以及有關(guān)興趣的培養(yǎng)等目標(biāo)的制訂和達(dá)成。對(duì)幼兒思維能力、動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)，對(duì)如何制訂階段的、具體的、活動(dòng)的目標(biāo)不夠清晰明了，不符合幼兒的特點(diǎn)。
(2)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程方法手段簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，往往是講解、示范和操作，缺乏幼兒感興趣的情境游戲活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符。
(3)教師與幼兒的互動(dòng)缺乏有效性。教師過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，在活動(dòng)中只追求教學(xué)結(jié)果和認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，形式上是幼兒參與操作活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。
2.教師對(duì)數(shù)學(xué)概念無(wú)法正確表達(dá)
數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏卣�，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念并準(zhǔn)確把握，才能深入淺出地用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解。這對(duì)促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成是非常重要的。但是，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些概念表達(dá)錯(cuò)誤的情況。
(1)數(shù)學(xué)概念表述不清。教師自己能理解概念所表達(dá)意思，但無(wú)法用正確的語(yǔ)言向幼兒表述，有時(shí)還會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤。
(2)數(shù)學(xué)概念理解錯(cuò)誤。有的教師對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒(méi)有完全理解，所以在幫助幼兒理解時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(3)數(shù)學(xué)概念沒(méi)有理解。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)活動(dòng)中。
3.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)把握不全面
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。“實(shí)物操作—語(yǔ)言表達(dá)—圖像把握—符號(hào)把握”是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個(gè)不同階梯層次，通過(guò)這樣階梯式的學(xué)習(xí)，從而建立數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長(zhǎng)而發(fā)展。
(1)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中忽視幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲操作活動(dòng)時(shí)用語(yǔ)言表述操作過(guò)程，能夠提高他們對(duì)自己動(dòng)作的自覺(jué)意識(shí)，從而有助于動(dòng)作的內(nèi)化過(guò)程。
(2)加快幼兒對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都必須由具體操作到抽象學(xué)習(xí)，再由低級(jí)反復(fù)到高級(jí)提升逐步過(guò)渡，而且必須通過(guò)各種手段的循環(huán)運(yùn)用，才能逐步掌握理解簡(jiǎn)單認(rèn)知內(nèi)容。
(3)加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長(zhǎng)存在著對(duì)應(yīng)的平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來(lái)學(xué)習(xí)。
二、針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的思考
在開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，開(kāi)展切實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。如何讓幼兒主動(dòng)地去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)學(xué)概念是我們值得思考的問(wèn)題。
1.確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。在制訂數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重認(rèn)知的學(xué)習(xí)，忽視情感、態(tài)度等方面的發(fā)展;二是錯(cuò)誤理解“全面性”，表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容和具體情境的多種形式上，從而使目標(biāo)的達(dá)成度不夠，對(duì)幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無(wú)價(jià)值。
2.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法
正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒年齡段的特征，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象的不同在使用中也有所區(qū)別，采用某一種方法進(jìn)行教育活動(dòng)中常會(huì)兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活選擇，力求有針對(duì)性、創(chuàng)造性地教學(xué)方法，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
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