教育隨筆故事(集錦15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的教育隨筆故事，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆故事1

　　記得剛接班的時(shí)候，我一直以為他是一個(gè)靦腆、老實(shí)、不合群的小男孩。這個(gè)孩子的名字叫“孫佳銘”，個(gè)頭兒不高，特別不愛說話，簡(jiǎn)直是普通得不能再普通了。可誰知，一個(gè)學(xué)期以后問題竟出在了他的身上。

　　那是一節(jié)體育課上，由于天氣不好改在室內(nèi)上。當(dāng)時(shí)班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現(xiàn)孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對(duì)老師說：“您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來。事情來得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過一次長(zhǎng)談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個(gè)開始，接下來的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費(fèi)解。

　　新的學(xué)期來到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時(shí)間的推移而暴露了出來。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫得龍飛鳳舞……

　　太不可思議了，如此老實(shí)的他怎么就這么叛逆，這么不聽話。短短的一個(gè)學(xué)期里，他變得可以用兩個(gè)字來形容，就是我們常說的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來的，而是我的眼睛告訴我的。

　　我知道要想改變現(xiàn)狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，把觀察到的匯集在一起進(jìn)行分析，找到促使他犯錯(cuò)誤的原因。一段時(shí)間過去了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有幾個(gè)特點(diǎn)是我以前沒有注意到的：1.他的知識(shí)面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維能力強(qiáng)，做數(shù)學(xué)題從來不費(fèi)勁，善于做思考題。3.好勝心強(qiáng)，自私好動(dòng)，不服管，說話能力不強(qiáng)，不太喜歡參與集體活動(dòng)。結(jié)合以上幾點(diǎn)我認(rèn)為這個(gè)孩子聰明，有個(gè)性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺得他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維敏捷，學(xué)二年級(jí)的這些知識(shí)對(duì)于他來說是件容易的事，一張數(shù)學(xué)卷子別的同學(xué)還沒做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓(xùn)他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說的呢？知識(shí)太簡(jiǎn)單，他上課當(dāng)然不聽講，多余的能量沒處發(fā)揮，自然會(huì)出現(xiàn)很多問題。對(duì)，就從這兒入手，給他一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，讓他的.能量充分爆發(fā)出來。

　　機(jī)會(huì)終于來了，那是一節(jié)自習(xí)課，他又早早把作業(yè)寫完了回頭和一位女同學(xué)說話，從表情上看他們說得很開心。于是，我把孫佳銘叫了過來。我心平氣和地問他：“和同學(xué)說什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題。”我又問：“出什么題呢？”他說：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。我借此問下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備挨一頓批評(píng)。我笑了笑說：“那好吧，我就交給你一個(gè)任務(wù)，每天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法和題目你來定，怎么樣？”只見他立刻眉飛色舞了起來，這也是我頭一次見他這么開心的笑。

　　此后的日子里，他按時(shí)為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想做一些獎(jiǎng)票，發(fā)給答題答對(duì)的同學(xué)，因?yàn)闆]有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評(píng)他還表揚(yáng)了他，并教會(huì)他做獎(jiǎng)票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎(jiǎng)”字的印章�？粗�自己的想法終于得以實(shí)現(xiàn)，他高興極了。這不，臨放假時(shí)他還說暑假要多買點(diǎn)書，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。

　　我的故事講完了，我不敢說這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個(gè)可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改進(jìn)……天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

教育隨筆故事2

　　童童是我們班的調(diào)皮大王。他比較懶散，而且自制力很差，上課很難集中注意力聽講。而且經(jīng)常會(huì)惹事，今天推這個(gè)，明天碰那個(gè)，總是會(huì)惹出一些麻煩。常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。但是他總是虛心接受，屢教不改。

　　童童比較喜歡看小舞臺(tái)的故事表演，這個(gè)時(shí)候他往往會(huì)看的非常認(rèn)真。有一次，小舞臺(tái)的負(fù)責(zé)人悅悅在和我討論今天的故事安排，童童跑過來也豎起耳朵聽。悅悅叫他回去坐好，他反過來拉悅悅的頭發(fā)。悅悅生氣的說：“今天不要你來看表演了！”我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一場(chǎng)“特殊”的故事表演。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的'表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，讓小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。

　　記得那次看完表演，童童羞紅了臉。雖然大家都沒有說他的名字，但是童童明顯認(rèn)識(shí)到故事里的自己正是自己平時(shí)的表現(xiàn)。后來我也和童童談心了，童童認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，他上課能認(rèn)真聽講了，而且有時(shí)候還會(huì)幫老師來提醒其他小朋友，老師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂的成長(zhǎng)為參天大樹。

教育隨筆故事3

　　加德是班上一個(gè)來自法國(guó)的女孩，開學(xué)初，因?yàn)樗�去法�?guó)過了兩個(gè)月的暑假，所以她對(duì)中文有些生疏，那段時(shí)間因?yàn)檎Z言關(guān)系，她更喜歡和外籍教師費(fèi)麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對(duì)我的觸動(dòng)很大。于是，我把它記錄下來，與大家分享。

　　項(xiàng) 鏈

　　加德帶來了一串漂亮的項(xiàng)鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項(xiàng)鏈，我就把她的項(xiàng)鏈暫時(shí)取了下來，代為保管。起床后，加德馬上就來向我要回了項(xiàng)鏈，并順手戴在了脖子上。

　　接著是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費(fèi)麗，她非常主動(dòng)地告訴費(fèi)麗：“看，這是我的項(xiàng)鏈。”“噢，漂亮的項(xiàng)鏈。不過，我沒有項(xiàng)鏈，但是我有耳墜�！辟M(fèi)麗一邊說，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著費(fèi)麗的耳墜，索性取下自己的項(xiàng)鏈，遞給了費(fèi)麗。費(fèi)麗輕輕地接過，說：“是給我戴嗎?”“嗯�！奔拥驴隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著費(fèi)麗�！芭�，圈太小了，戴不進(jìn)去。不過，可以戴在我的辮子上�！辟M(fèi)麗把項(xiàng)鏈戴到了發(fā)髻上�！斑@項(xiàng)鏈?zhǔn)强梢宰冮L(zhǎng)的�！奔拥逻呎f邊比劃著。費(fèi)麗于是就嘗試著把項(xiàng)鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著頭，滿意地笑了。接著，費(fèi)麗取下項(xiàng)鏈，雙手遞還給加德：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，謝謝你給我戴了�！奔拥掳秧�(xiàng)鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。

　　和我們不同的是，費(fèi)麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強(qiáng)調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。她會(huì)和孩子互相展示自己的飾品，會(huì)尊敬地用雙手奉還孩子的.東西，并誠懇地表示感謝。這種細(xì)膩的情感互動(dòng)是愛的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。

　　包

　　吃完點(diǎn)心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費(fèi)麗。費(fèi)麗以有些驚訝的表情接過包，問：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭。費(fèi)麗夸贊包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是�！憋@然，加德說不清楚到底該怎么背，可費(fèi)麗領(lǐng)會(huì)了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。費(fèi)麗問：“這個(gè)包是媽媽買的?”“嗯�！薄霸谀睦镔I的?法國(guó)?”“不。”“中國(guó)?”“是。”“這個(gè)包真是蠻漂亮的。看這顏色�！奔拥马樦�費(fèi)麗的手勢(shì)，觀察著自己的包�！澳愕臇|西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現(xiàn)在馬上要活動(dòng)了。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費(fèi)麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。

　　喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點(diǎn)。一般而言，我們會(huì)對(duì)孩子的物品贊美一番，詢問一下在哪里買的，就結(jié)束話題。但費(fèi)麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的，涉及產(chǎn)地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會(huì)就怎樣背這個(gè)包比較美觀與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費(fèi)麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的尊重。

　　午 睡

　　準(zhǔn)備午睡了，孩子們都在安靜地做著各自的準(zhǔn)備工作。看著能干的加德很快地脫了鞋子、外套，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢(shì)翻身下床，光著腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過廁所轉(zhuǎn)向了隔壁班的活動(dòng)室。隔壁活動(dòng)室的門關(guān)著，她透過窗戶向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢問：“你在干什么呀?”加德掙扎著說：“我要找費(fèi)麗�！薄翱墒�，她去吃飯了�！薄拔乙�看她。”“她去吃飯了，你還是先睡吧�！蔽易屗�先躺下，她顯然不樂意。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時(shí)候，費(fèi)麗回來了，她聽了我的簡(jiǎn)單敘述后，迅速來到加德身邊，輕柔地說：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒穿鞋和外套，會(huì)著涼的�！薄翱墒俏蚁肽懔恕！薄芭�，謝謝你想我了。我來了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了�！奔拥铝⒖虖堥_手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費(fèi)麗的胯部。他們一起來到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了�！奔拥逻炅镆幌�，滑到了床上，拉好被子。費(fèi)麗俯下身子，輕柔地說：“謝謝你，加德。祝你做個(gè)好夢(mèng)!”費(fèi)麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說了聲“待會(huì)兒見，費(fèi)麗”，就安靜地午睡了。

　　目睹了這一切，我不禁問費(fèi)麗：“你對(duì)孩子躺下入睡的行為，為什么要說謝謝?”“因?yàn)樗龑?duì)我說，她想我了。因?yàn)樗�肯聽我的話終于平靜地躺下來了。”很簡(jiǎn)單的理由，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時(shí)時(shí)都有，處處體現(xiàn)。

教育隨筆故事4

　　自從兩年多前接觸到來自新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”后，我就被“學(xué)習(xí)故事”所體現(xiàn)的成長(zhǎng)型思維模式，以兒童為中心的兒童觀、教育觀、課程觀所吸引。我們幼兒園的全體老師從觀察一個(gè)個(gè)兒童、做出一點(diǎn)點(diǎn)改變，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，將觀察的視角聚焦兒童，將研究的切入點(diǎn)定位于用教育實(shí)踐來理解內(nèi)化《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的精神與目標(biāo)。在這個(gè)過程中，我們從孩子們身上獲得了新知、真知、勇氣與力量。

　　正當(dāng)“學(xué)習(xí)故事”被越來越多的中國(guó)幼兒園老師、教研員和教育行政管理者所認(rèn)識(shí)與重視之時(shí)，種種因“學(xué)習(xí)故事”而起的觀點(diǎn)、做法卻越來越令我感到一種難以釋懷的“沉重”與“可怕”，讓我對(duì)遍及南北的“學(xué)習(xí)故事”探究熱潮心生擔(dān)憂。

　　擔(dān)憂1

　　只強(qiáng)調(diào)方法途徑，而忽視科學(xué)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)

　　說到“學(xué)習(xí)故事”的“沉重”，首先來自于在對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的背景、理念不斷學(xué)習(xí)后越來越深刻的認(rèn)識(shí)。

　　起初，我們對(duì)“學(xué)習(xí)故事”更多的認(rèn)識(shí)是：這是一種積極正向的評(píng)價(jià)模式，可以轉(zhuǎn)變“請(qǐng)你像我這樣做”、“我不教你不會(huì)”這些教師原有的、內(nèi)隱的兒童觀和教育觀，幫助教師在頭腦中建立“兒童是有自信、有能力”的學(xué)習(xí)者形象，改變教與學(xué)的關(guān)系，形成師幼間積極良好的互動(dòng)。作為管理者，我甚至認(rèn)為“學(xué)習(xí)故事”有如一種信仰，當(dāng)我們不斷用相機(jī)與筆記錄兒童積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)瞬間時(shí)，當(dāng)我們不斷傳頌兒童以有能力有自信的學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)的故事時(shí)，教育者自身的心靈會(huì)得到凈化與提升，哪怕工作幾十年的幼兒教師也會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施科學(xué)的保教。

　　然而，隨著深入學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》這本書，我才發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)故事”遠(yuǎn)不像我們所理解的：關(guān)注和記錄兒童能做的，為兒童寫一篇篇圖文并茂的學(xué)習(xí)故事，用敘事性觀察激勵(lì)兒童形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等等這么簡(jiǎn)單。

　　初讀這本書，感到有些晦澀難懂，反復(fù)讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，這本書表面上只講了“學(xué)習(xí)故事”的評(píng)價(jià)手段是如何建構(gòu)學(xué)習(xí)者形象這一個(gè)方面的內(nèi)容，但其中卻包含了若干深?yuàn)W的理論與基于實(shí)踐的研究，包括如何定位學(xué)習(xí)者是有權(quán)利、有責(zé)任的學(xué)習(xí)角色，如何整合多視角為學(xué)習(xí)建立連接，如何認(rèn)識(shí)多種可能和學(xué)習(xí)的連續(xù)性，如何用復(fù)雜的方式占有知識(shí)等。

　　原來，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和推動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)兒童進(jìn)行賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重，還要弄明白為什么要建立民主關(guān)系、賦予兒童權(quán)力，學(xué)習(xí)為什么是在“中間學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)故事”是如何發(fā)揮邊界介質(zhì)作用的，等等。這些隱藏在“學(xué)習(xí)故事”背后的、科學(xué)的、系統(tǒng)的'教育理論與方法才是支持兒童學(xué)習(xí)的真經(jīng)。

　　隨著認(rèn)識(shí)的深入，我感到如果不加強(qiáng)深入的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行與實(shí)踐對(duì)接研究，“學(xué)習(xí)故事”在幼兒園實(shí)踐工作中的運(yùn)用會(huì)是十分困難與曲折的，而且極其容易遭遇種種曲解。

　　擔(dān)憂2

　　脫離本土、本地區(qū)、本園的現(xiàn)實(shí)

　　說到“學(xué)習(xí)故事”的“沉重”，還有一方面是來自同行的期待與質(zhì)疑。自從我們開始嘗試記錄兒童的“學(xué)習(xí)故事”、改變一日生活常規(guī)、改變幼兒園管理方式，就不斷出現(xiàn)來自各個(gè)層面的詢問與質(zhì)疑。最令我們感到“壓力山大”的是經(jīng)常聽到老師反應(yīng)：“就你們那個(gè)什么故事把我們害慘了。”

　　原來，很多幼兒園現(xiàn)在都開始要求老師們用“學(xué)習(xí)故事”的方式觀察兒童、觀察游戲。于是乎，注意、識(shí)別、回應(yīng)的三段體充斥了各類型的匯報(bào)交流。有的老師給我打電話說：“我們領(lǐng)導(dǎo)讓我們每天拿著相機(jī)拍照、記錄，我們還要擔(dān)心三四十個(gè)孩子的安全，根本看不到‘哇’時(shí)刻。”有的老師說：“又是一股風(fēng)，于點(diǎn)實(shí)事，好不好?”還有的老師說：“我們現(xiàn)在不組織集體活動(dòng)啦，我們都是在向三義里一幼學(xué)的。”

　　聽到這些，我對(duì)姐妹園探索“學(xué)習(xí)故事”的情況充滿了擔(dān)憂。其實(shí)，我們最初嘗試時(shí)也并不能深刻理解。學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵，但因?yàn)橛衅惹薪庾x《指南》精神、解決現(xiàn)實(shí)之困的需求，憑借一股感性沖動(dòng)，成為了第一個(gè)吃螃蟹的。

　　可以說，從“四個(gè)打破”(詳見20xx年3期、20xx年4期)到開始記錄“學(xué)習(xí)故事”、建立兒童成長(zhǎng)檔案、拓展微課程等，我們幼兒園從領(lǐng)導(dǎo)層到教研部門再到一線教師從沒有松懈過，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊教研，不斷領(lǐng)悟和嘗試，調(diào)整、捋順幼兒園的一系列關(guān)系，比如一日生活與兒童、教師的教與兒童的學(xué)、兒童的成長(zhǎng)與教師的發(fā)展等等。三義里第一幼兒園就是在這樣的推動(dòng)下，慢慢發(fā)生改變。而歸根結(jié)底，是整個(gè)幼兒園從上到下、從下到上都達(dá)成了共識(shí)——我們要改變。

　　我理解老師們的困惑，但每個(gè)地區(qū)、每個(gè)幼兒園都有不同的情況，“學(xué)習(xí)故事”能在三義里第一幼兒園生根發(fā)芽是因?yàn)槲覀冇變簣@有它能賴以生根發(fā)芽的土壤、水分和空氣，也就是我們的文化、資源與現(xiàn)實(shí)情況，還有我們迫切想要改變自身狀況的需要。

　　但是，我們始終告誡自己，“學(xué)習(xí)故事”不是三義里一幼的全部，而是多年傳承的本土文化，老師們不斷學(xué)習(xí)、建構(gòu)園本課程的一個(gè)階段，一段專業(yè)探索的“旅程”。當(dāng)然，正是這關(guān)鍵的一部分將我們散落的課程編織成一張整體的網(wǎng)絡(luò)，為兒童的學(xué)習(xí)建立了更多的連接，為孩子和老師們提供了更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性。我們的幼兒園、老師們、孩子們、家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)過程中也受益良多。所以，我想說，仁者見仁智者見智，你可以不認(rèn)同，但請(qǐng)尊重我們彼此選擇的權(quán)利。做自己認(rèn)為對(duì)的事，才可以是快樂的、幸福的。

　　幸福從來不是一蹴而就的，“學(xué)習(xí)故事”的“沉重”還來自于現(xiàn)實(shí)與理想的差距。理想總是豐滿而美麗的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感而殘酷的。學(xué)習(xí)故事”來自新西蘭，無論地域還是人文，我們和新西蘭之間都充滿了差異。我們幼兒園也曾經(jīng)試圖照搬人家成功的經(jīng)驗(yàn)，卻發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到實(shí)踐中帶來的結(jié)果就是一團(tuán)糟。

　　比如，我們看到新西蘭的幼兒園根本沒有安排集體做操這樣的戶外活動(dòng)，而是一上午的時(shí)間都可以非常自由地選擇與室內(nèi)游戲區(qū)相同的游戲。于是，我們也在本來就狹小的戶外場(chǎng)地為孩子們開辟了玩水、玩沙、角色、美工、建構(gòu)等區(qū)域。孩子們開始戶外活動(dòng)了，幾個(gè)孩子一起開心地搭建大型積木，操場(chǎng)的三分之一就被占用了。有的孩子想騎小車因?yàn)闈M操場(chǎng)的小朋友而充滿了驚險(xiǎn)……一個(gè)學(xué)期下來，體能測(cè)試結(jié)果出來了，我們幼兒園的孩子的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)成績(jī)嚴(yán)重下滑。經(jīng)過反思，我們總結(jié)出根源在于國(guó)情不同。我們幼兒園的面積和新西蘭幼兒園的面積差不多，但是人家幼兒園里只有三四十個(gè)孩子，又是平房。我們的幼兒園有二百多孩子在三層樓里生活，進(jìn)出都是危險(xiǎn)因素，場(chǎng)地的整合利用需要科學(xué)規(guī)劃。我們與新西蘭唯一相同的是孩子們都需要均衡全面的發(fā)展，因此集體做操、開展體能動(dòng)作練習(xí)、循環(huán)式大體能運(yùn)動(dòng)這些適合我們國(guó)情、園情的活動(dòng)是應(yīng)該考慮實(shí)施的。

　　于是，在實(shí)行了一個(gè)學(xué)期的嘗試后，我們又改回了原有的戶外活動(dòng)組織形式。只不過，我們又想了很多辦法，比如，錯(cuò)時(shí)活動(dòng)并規(guī)劃每天有兩個(gè)班使用主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來保證集體鍛煉。當(dāng)初，為孩子們創(chuàng)設(shè)的玩水、玩沙、角色、美工等區(qū)域也得到了很好的使用，孩子們有了更多的選擇機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的可能性。

　　舉這個(gè)例子就是想說明任何學(xué)習(xí)和借鑒都不是伸手“拿來”那么簡(jiǎn)單，只有和自己的實(shí)際結(jié)合，辯證地理解學(xué)習(xí)、取其精華、適時(shí)調(diào)整才能吸納其真正價(jià)值。

　　因?yàn)橛懈卸�發(fā)，我寫下了這篇《“可怕”的學(xué)習(xí)故事》。其實(shí)，“學(xué)習(xí)故事”本身并不“可怕”，我們需要擔(dān)憂的是自己不愿改變現(xiàn)狀的思維模式——一旦相信自己做什么都沒有用，便心安理得地什么都不做。

教育隨筆故事5

　　小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(zhǎng)了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時(shí)刻準(zhǔn)備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來，坐一坐。

　　雖然我有過無數(shù)次的想法，獨(dú)自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當(dāng)做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責(zé)！

　　終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的`微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時(shí)候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發(fā)覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個(gè)人。

　　在原本不屬于自己的城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì)變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個(gè)城市需要溫度。

　　吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒有選擇對(duì)口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房?jī)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房?jī)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習(xí)慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細(xì)高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠(yuǎn)處汽車的鳴笛一同消失。

　　喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當(dāng)時(shí)政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼?jǐn)偽焕习寰芙^和周邊人的眼光，她大概會(huì)和狗狗共進(jìn)晚飯吧。

　　一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅(jiān)守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉?bào)之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因?yàn)槲兜�，還有溫度。這溫度中有成長(zhǎng)，有芬芳，也有辛酸。

　　路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？

教育隨筆故事6

　　文文是這學(xué)期才來我班上的，她是一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她總不太愿意主動(dòng)地與人交往,話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),要么聲音很小，要么就是不愿意開口說話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。好像心事重重的樣子。這個(gè)年齡段的孩子按理說正是天真爛漫的時(shí)刻，怎么會(huì)這樣呢？

　　為了讓這個(gè)孩子有所改觀，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。媽媽長(zhǎng)期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。其實(shí)她是一個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

　　上午，到了語言活動(dòng)的時(shí)間,“ 文文,你來和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。我和小朋友鼓勵(lì)都鼓勵(lì)她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。沒辦法,只有等到下次了�？梢贿B幾次活動(dòng)結(jié)后，我把她找來問，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會(huì)玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅著臉小聲說出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實(shí)和小朋友玩游戲很簡(jiǎn)單的，在老師的心目當(dāng)中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應(yīng)了我”終于第二天在我給她提問的時(shí)候,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。

　　之后的一些日子里，我常常有意無意的關(guān)注這個(gè)孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子�！拔奈慕裉炜烧嫫�亮!“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我,媽媽說這是她在長(zhǎng)沙給我買的�！彼�臉上帶著開心的笑容�；顒�(dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的.情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

　　現(xiàn)在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了。看著她的改變,我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對(duì)孩子播撒的愛,終于有了收獲，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂地成長(zhǎng)。

教育隨筆故事7

　　不久前，幼兒園在操場(chǎng)邊的草地上安置了7個(gè)涂了不同顏色的油桶，作為幼兒的游戲器材。色彩鮮艷的油桶很快引發(fā)了幼兒的玩興，他們爬的爬，騎的騎，有的還玩起了躲貓貓游戲。一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)油桶變熱了，還因此引發(fā)了一系列的討論。在觀察幼兒討論“油桶變熱”這一話題的過程中，我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主的觀察與探究中，教師該如何恰當(dāng)?shù)睾魬?yīng)才能讓幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)非常值得研究的問題。

　　一、故事描述

　　片段一：油桶不能玩了

　　晨間鍛煉時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來人氣最旺的油桶處有點(diǎn)冷清，只有幾個(gè)孩子在玩跨越油桶的游戲。正在疑惑之際，益銘跑過來對(duì)我說：“老師，油桶不能玩了�！薄盀槭裁�?”“因?yàn)橛屯疤珷C了，我的屁股快冒火了!”“是嗎?”看我半信半疑的樣子，益銘便拉著我往油桶邊走：“不信，你去摸摸!”我隨手摸向黃色油桶，“還好，只是有些熱。”“不是，你要摸黑色的!”當(dāng)我摸向黑色油桶的一剎那，我感覺到黑色油桶確實(shí)很燙。

　　看見我的舉動(dòng)，又有幾個(gè)孩子發(fā)話道，“老師，我早就發(fā)現(xiàn)油桶變熱了�！薄案嬖V你吧，黑色油桶最燙�！薄皩�(duì)，我發(fā)現(xiàn)只有白色油桶不燙�！甭犃送�伴的談?wù)�，有些幼兒又自發(fā)地去摸油桶了…… 看著幼兒自發(fā)探究的認(rèn)真勁兒，我克制住內(nèi)心的喜悅，腦子不自覺地飛速運(yùn)轉(zhuǎn)：是引導(dǎo)幼兒討論怎樣證明黑色油桶的溫度最高?還是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)無論什么材質(zhì)只要是深色的就容易吸熱?或是……可轉(zhuǎn)念一想，我過早介入也許會(huì)干擾孩子們的探索。于是，我克制住自己想立即“引導(dǎo)”孩子的沖動(dòng)，耐心觀察。

　　片段二：顏色越深的油桶越燙

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)昨天關(guān)注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的還拉下衣袖墊在手下翻越黑色油桶。我忍不住問：“康恒，你的手為什么要藏在袖子里?”“油桶太燙了。這樣我就不燙了�！薄笆敲總�(gè)油桶都很燙嗎?”聽我這么一問，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說起來：“不是的，是黑色最燙，淺色油桶有一點(diǎn)點(diǎn)燙�！薄拔疫�發(fā)現(xiàn)黑色油桶一邊熱，一邊不熱�！蔽液闷娴貑枺骸斑@是怎么回事?”他邊說邊用手指著油桶說：“這邊太陽照著它就熱，另一邊太陽照不到它就不熱。”……

　　很顯然，有了昨天的基礎(chǔ)，今天孩子們觀察得更加細(xì)致，不僅總結(jié)出了油桶顏色與溫度的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了太陽照射方向?qū)τ屯皽囟鹊挠绊�。看來，我昨天沒有急于將孩子們引到對(duì)溫度的驗(yàn)證及深色材質(zhì)吸熱的問題上是對(duì)的，孩子們有自己的關(guān)注點(diǎn)。

　　片段三：我知道的秘密

　　經(jīng)過3天的觀察，我發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒開始關(guān)注油桶的變化，對(duì)油桶的感知也越來越豐富，我覺得是開展集體交流的`時(shí)候了，希望借此了解幼兒到底有多少發(fā)現(xiàn)，對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，也希望幼兒通過交流碰撞出智慧的火花，讓我從中獲取可以呼應(yīng)他們的方向與內(nèi)容。

　　師：你們?cè)谕嬗屯暗臅r(shí)候都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　康恒：黑色和藍(lán)色油桶都很燙，因?yàn)樗鼈兾�太陽光，太陽光是熱的�?/p>

　　益銘：黑色油桶對(duì)著太陽的地方就熱，不對(duì)著太陽的地方就不熱。

　　恩源：我知道油桶是鐵做的，容易發(fā)燙，里面沒有油，所以更容易熱，如果有油就不容易燙了。蹺蹺板的下面和扶手都是鐵的，所以也很燙。

　　大衛(wèi)：顏色不同就不一樣，顏色越深越吸太陽光。

　　一冰：那輪胎也是黑色的呀，可是它就沒有黑色油桶熱。

　　益銘：那是因?yàn)檩喬ナ窍鹉z做的．不是鐵做的。

　　可親：對(duì)呀，鐵才會(huì)熱。我玩的平衡木就不熱，它是木頭做的。

　　珺奇：老師，為什么黑色油桶會(huì)最燙呢?

　　師：是呀，我也覺得奇怪哦。為什么黑色油桶會(huì)很燙呢?

　　可親：因?yàn)楹谏�油桶離太陽最近。

　　益銘：可是，藍(lán)色油桶也很燙啊。我告訴你，是因?yàn)樯钌�的東西吸熱。我家汽車是黑色的，也是鐵做的，在太陽下面就會(huì)很熱很熱!

　　大衛(wèi)：太陽的顏色就是很紅很深的．所以深色的東西就吸熱。

　　恩源：白色油桶可能生銹了，太陽光就曬不進(jìn)去了。

　　師：你們有這么多發(fā)現(xiàn)，能不能把它記錄下來呢?

　　在短短的幾天里，孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诮涣鬟^程中不僅能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，還能提出自己的疑惑以及對(duì)問題的看法，看來提供同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是必要的。在記錄表征方面，他們的創(chuàng)意表現(xiàn)也出入意料，有的運(yùn)用數(shù)字，有的運(yùn)用長(zhǎng)短曲線，有的運(yùn)用紅藍(lán)兩色，以表達(dá)自己對(duì)溫度的感知。而所有這一切都讓我強(qiáng)烈地感受到：幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，有能力通過自己的觀察、操作與探索去發(fā)現(xiàn)、感知周圍世界的秘密，教師“不能將幼兒看作是有待觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒。

　　片段四：藍(lán)色油桶不燙了

　　前幾次和油桶親密接觸都是在上午，為此，有幼兒認(rèn)為早上的太陽離黑色油桶最近，所以黑色油桶最燙。我想，也許換個(gè)時(shí)間段觀察，幼兒會(huì)有不同的感受。于是，一天下午，我?guī)в變簛淼接屯皡^(qū)。

　　曹晨：老師，黑色油桶要著火了!比早上還燙呢!

　　恩源：對(duì)呀，中午的太陽最厲害了!

　　可親：白色油桶還是不燙呢，只有一點(diǎn)溫。

　　康恒：老師，快來呀，藍(lán)色油桶不燙了! 師：怎么回事?

　　益銘：藍(lán)色油桶曬不到太陽了，有大樹擋著了。

　　師：可是上午怎么能曬到太陽的呢?

　　康恒：可能是中午我們睡覺的時(shí)候大樹往油桶這兒長(zhǎng)長(zhǎng)了一點(diǎn)吧?

　　蔣品：樹是不會(huì)動(dòng)的，也不可能長(zhǎng)這么快啊!

　　曹晨：我知道，早晨的太陽是在這個(gè)房頂上的，現(xiàn)在到了那個(gè)房頂，太陽光被樹葉擋住了。

　　益銘：太陽從東邊升起，中午會(huì)在我們頭頂上，下午從西邊下山。

　　師：是嗎?現(xiàn)在太陽在哪個(gè)方向?早上的太陽在哪個(gè)方向?看來，我們明天早上要看一下太陽的位置了。

　　師：現(xiàn)在白色油桶比黑色油桶離太陽更近，為什么它還是不燙呢?

　　可親：白色就是不容易吸熱的，深色的才很會(huì)吸熱呢!

　　師：是嗎?白色的東西都不容吸熱，深色的東西才很會(huì)吸熱嗎?

　　眾幼：對(duì)呀／當(dāng)然了……

　　師：下次我們來試試看。

　　換個(gè)時(shí)間觀察后，幼兒不僅能修正自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而且有了新的發(fā)現(xiàn)。看來，在構(gòu)建呼應(yīng)課程的過程中，教師只要突破常規(guī)，開拓思路，就能收獲不一樣的精彩。

　　片段五：果然黑色的東西最吸熱

　　在上次的交流之后，孩子們開始收集各種材料來驗(yàn)證深色物品最吸熱的想法。他們有的帶來了各色紙袋，有的帶來了各色玩具，有的還帶來了黑色與白色衣服……經(jīng)過商量，他們決定在午睡前把這些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看結(jié)果。最終，孩子們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的想法：黑色的物品在陽光下最吸熱!

　　二、啟示

　　“油桶的故事”已告一段落。觀察、參與幼兒探究的過程，讓我有機(jī)會(huì)了解幼兒、欣賞幼兒，也促使我不斷反思并調(diào)適自己的教育行為，努力嘗試呼應(yīng)幼兒。

　　1．從觀察與等待開始

　　在日常生活中捕捉教育契機(jī)是教師必備的能力，但這并不意味著教師都要快速抓住這些契機(jī)并設(shè)計(jì)課程加以引導(dǎo)。教師需要做的應(yīng)該是靜心觀察、理智分析、適當(dāng)呼應(yīng)。

　　在“油桶的故事”中，面對(duì)教育契機(jī)，我產(chǎn)生了設(shè)計(jì)課程并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，但隨著幼兒探索的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的那些內(nèi)容只是我的一廂情愿，與幼兒自主探索的方向并不一致。如果教師僅憑幼兒一開始表現(xiàn)出來的片段信息就預(yù)設(shè)課程，很可能澆滅幼兒剛剛萌發(fā)的探究熱情。因此，教師應(yīng)該放慢腳步，仔細(xì)觀察，給予幼兒自主開展活動(dòng)的時(shí)間，了解他們?cè)谂c環(huán)境、材料的互動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，理性地分析他們的需求與興趣，“把他們當(dāng)成教學(xué)過程的合作者”[2]，共同完成課程的設(shè)計(jì)。

　　2．適時(shí)退后

　　教師常常不自覺地將幼兒看作是需要教育、等待引領(lǐng)的入，總是試圖讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)中獲得我們認(rèn)為的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，而忽略了他們作為獨(dú)立的個(gè)體是有能力在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)探索并獲得經(jīng)驗(yàn)的。

　　在“油桶的故事”中，我一開始并不相信幼兒的能力，曾試圖依靠設(shè)計(jì)好的課程來幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。值得慶幸的是，我最終沒有將自己的想法強(qiáng)加于幼兒，而是給予幼兒充分的探索空間和足夠的時(shí)間，讓他們一次次地豐富與調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，幼兒是有能力的，他們不僅發(fā)現(xiàn)了顏色、材質(zhì)對(duì)物體吸熱程度的影響，還發(fā)現(xiàn)了物體朝向?qū)�溫度的影響、太陽的運(yùn)動(dòng)軌跡、物體影子的產(chǎn)生等。由此可見，教師要堅(jiān)信“幼兒是強(qiáng)大的、有能力的個(gè)體”，不要試圖用各種框架去影響、干預(yù)他們，要尊重他們的觀點(diǎn)與能力。

　　3．支持幼兒的合作學(xué)習(xí)

　　在幼兒建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為他們提供相互交流、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！坝變航�(jīng)常與處于相同‘最近發(fā)展區(qū)’但水平更高的同伴一起，會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)技能�！盵3]這是因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)、理解事物的方式相似，交流時(shí)更容易讓對(duì)方理解與接受。

　　在“油桶的故事”中，我組織幼兒相互交流，幼兒在向同伴傳遞自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也接受來自同伴的提問與質(zhì)疑，“在與同伴的爭(zhēng)論中逐漸接納適應(yīng)或重新組織自己的認(rèn)知架構(gòu)，以融入不同的訊息�！盵4]

　　4．關(guān)注幼兒的一日生活細(xì)節(jié)

　　幼兒園的一日生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，幼兒的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。教師不能僅僅著眼于集體教學(xué)，也不能只在集體教學(xué)中呼應(yīng)幼兒，而要站在更高處，放眼幼兒生活與游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，在那些看似瑣碎與重復(fù)的活動(dòng)中呼應(yīng)幼兒的奇思妙想與精彩發(fā)現(xiàn)。

　　在“油桶的故事”中，幼兒每天面對(duì)油桶重復(fù)著同樣的游戲，可依然會(huì)有各種不同的發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于聆聽的耳朵、善于思考的大腦，隨時(shí)捕捉幼兒的思維火花，給予最有力的支持。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1][2][3]德布-柯蒂斯，瑪吉·卡特．和兒童一起學(xué)習(xí)：促進(jìn)反思性教學(xué)的課程框架[M]．周欣，等，譯．北京：教育科學(xué)出版社,20xx．

　　[4]勞拉·貝爾克，亞當(dāng)·溫斯勒．鷹架兒童的學(xué)習(xí)[M]．谷瑞勉，譯．南京：南京師范大學(xué)出版社,20xx．

教育隨筆故事8

　　我曾在<<青年教師導(dǎo)報(bào)>>上看過關(guān)于賞識(shí)教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時(shí)不知說什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時(shí)我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的.知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

教育隨筆故事9

　　陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

　　作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感�！皭坌淖钍怯星槲铮�化作春風(fēng)更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。

　　“教師節(jié)快樂”

　　我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮(zhèn)子的一所中學(xué)任教。說實(shí)話剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強(qiáng)”來到了這里。

　　我任教的是七年級(jí)生物。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班五十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書記“引見”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說：“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過后，我緊張的'心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。

　　第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺(tái)。可是在我一聲“請(qǐng)坐”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來了。這時(shí)我看見教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來是班長(zhǎng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時(shí)，我看見他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識(shí)的接過了禮盒。“老師，節(jié)日快樂!”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。

　　在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。

　　我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動(dòng)，上完了我的第一節(jié)課�；氐睫k公室，我仔細(xì)低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個(gè)方形的盒子，上面系著一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì)是什么東西——原來是一只白色的小羊。我心想：淡藍(lán)色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索著答案。原來是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說的每一個(gè)字，他們都在認(rèn)真地聽著�？梢韵胂螅�他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊!

　　我突然發(fā)現(xiàn)自己愛上了這群細(xì)心、可愛的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛心。

　　愛的啟迪

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣�！蓖瑫r(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍�！敖逃�藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞�！弊尯⒆訌馁p識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說:“每個(gè)人都希望得到贊美�！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。

　　王曉峰是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學(xué)后，又獨(dú)來獨(dú)往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養(yǎng)，但后媽對(duì)他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂對(duì)他來說是一種奢望。

　　一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡(luò)小說。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習(xí)題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對(duì)他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。

　　下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內(nèi)，將語言組織的那么精彩，這說明他很聰明;他如此認(rèn)真地讀那么厚的小說，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導(dǎo)。想到這，我決定去充當(dāng)這個(gè)引路人。

　　于是，我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò)小說，你看我的這些書，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來�！爱�(dāng)然可以”，他突然說�！暗�是我的書不許在周內(nèi)看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習(xí)。”“沒問題!”他爽快的答應(yīng)了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現(xiàn)他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jī)也提高了，特別是作文水平尤為突出。

　　我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝粔K是一種快樂，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛與呵護(hù);再次，我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。

　　讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!

教育隨筆故事10

　　今年開學(xué)，班里來了七個(gè)新的孩子，我也是這個(gè)班級(jí)的新老師。心情和這幾個(gè)新來的孩子一樣，無比激動(dòng)。新的環(huán)境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。

　　令我高興的是：這群孩子是如此的'歡迎我和這幾個(gè)新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個(gè)新來的孩子應(yīng)該很快融入到這個(gè)快樂的集體中。可沒高興幾分鐘就發(fā)生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會(huì)吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個(gè)主動(dòng)要帶新朋友玩游戲的。"我有點(diǎn)納悶。

　　阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"

　　瑤瑤："他不會(huì)玩，我讓他看我怎么玩的，等會(huì)再玩。"

　　阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|

　　說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責(zé)瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個(gè)區(qū)角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。

　　瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動(dòng)意識(shí)到自己的不禮貌行為已經(jīng)不錯(cuò)了。簡(jiǎn)單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。

　　剛升入中班的孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會(huì)行為規(guī)則沒建立起來，因此容易發(fā)生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態(tài)度轉(zhuǎn)變到不讓同伴一起玩的原因，在這個(gè)時(shí)候，如果教師只從語言上與他互動(dòng)，下次有可能在他身上還會(huì)發(fā)生同樣的事情，換個(gè)方法，重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓他自己意識(shí)到不能獨(dú)占玩具這點(diǎn)，會(huì)對(duì)他的發(fā)展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習(xí)慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實(shí)的情境中練習(xí)。"

教育隨筆故事11

　　作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴(yán)格要求自己，文明教人、文明育人；更要時(shí)刻注意自己的一言一行，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。那天是衛(wèi)生檢查日，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時(shí)，坐在我旁邊的張宗政從椅子上站起來，把椅子一轉(zhuǎn)，又坐下了。我說：“張宗政，不能倒著坐椅子，這樣太危險(xiǎn)了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無辜地把椅子轉(zhuǎn)過來。旁邊的劉爍冉走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。孩子的話讓我無以言對(duì)。同時(shí)，我也深深的感到：孩子們好奇心強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都想模仿，都在模仿。所以老師的一舉一動(dòng)特別注意。

　　記憶是知識(shí)的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識(shí)才能不斷積累。下面是我總結(jié)的幾則有助于增強(qiáng)幼兒記憶力的'游戲。

　　1、依次說出名稱把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣?xùn)|西的名稱。辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這種游戲的更大興趣。

　　2、找物品當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。

　　3、看圖說話把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會(huì)兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆槐�。“飛機(jī)降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機(jī)場(chǎng)”。再用紙做一架“飛機(jī)”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機(jī)”恰好降落在“飛機(jī)場(chǎng)”上。

　　4、看櫥窗這個(gè)游戲適合在帶孩子外出時(shí)進(jìn)行。路過商店櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。

教育隨筆故事12

　　有的時(shí)候，我們想要引導(dǎo)孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。我怎么勸他們都沒有用，而且由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭�！� “沒哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因?yàn)槲也宦犜挘�不睡覺嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了�！� “對(duì)��！菲比真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”菲比想了一會(huì)說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧�！睆哪且院�，菲比每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

　　小班的`孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會(huì)讓別人開心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

教育隨筆故事13

　　又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對(duì)大家說：“下周我們要去春游了，等會(huì)我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋�。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫出來呢?”孩子們都說能。因?yàn)橹�前有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。

　　不一會(huì)兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開心了。“我要帶媽媽給我買的小汽車去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子�！薄�…

　　孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便�！睒窐纷匝宰哉Z道：“對(duì)呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來的計(jì)劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的和用的'，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌�孩子也紛紛分享了自己的“春游計(jì)劃”。

　　過了一會(huì)兒，楠楠問道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會(huì)兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來園時(shí)說：“昨天一一進(jìn)步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的。”

　　春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。

　　春游回來之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個(gè)活動(dòng)的過程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過�；丶液笏麄儼颜麄�(gè)過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。

教育隨筆故事14

　　“故事的小黃花，從出生那年就飄著，童年的蕩秋千隨記憶一直晃到現(xiàn)在......”耳朵里的耳機(jī)傳出了這首歌詞詩意旋律動(dòng)人的歌曲，讓我不由得思緒飄揚(yáng)。突然很回到很多年前，那個(gè)時(shí)候雖然年少無知青春懵懂，卻有著現(xiàn)在不曾有的勇氣和自信。隨著耳邊優(yōu)美的歌聲，我輕輕的閉上了眼睛....

　　上課鈴聲即將響起，教室里依舊那么熱鬧，好像每個(gè)人都有說不完的話只是我看見了“我”也在其中，大家天南地北的聊著，“哎哎哎，聽說我們班的靜香竟然談戀愛了，還是和高二的一個(gè)男生耶！”“真的嗎？真的嗎？我都不敢相信，她那么的愛學(xué)習(xí)，馬上快高考了她怎么回事？”鈴鈴鈴...刺耳的鈴聲響起，我還想聽下去。突然我看見“我”生氣的在床上翻來覆去的睡不著，咦？夜深了，大家都已經(jīng)入睡為什么“我”還在等待著誰？仔細(xì)聽?zhēng)�所里傳來一陣輕聲類似耳語“我愛你，你別離開我行不行，我聽你的我什么都聽你的”原來是我最好的朋友文子的聲音，只見文子不一會(huì)兒輕聲抽泣這從廁所里出來了，把手機(jī)重重的摔到了床上顯然是把和她同寢的“我”嚇了一跳。

　　受了驚嚇的“我”翻來了個(gè)身安心的睡去了，天氣晴朗的公園里“我”坐在石凳上手里拿著手機(jī)不停地再摁著按鍵，湊近一看原來是“我”在發(fā)短信寫著“來公園見最后一面，我有事和你說”“我”的心懸了起來，期待著回信又怕失望。“嗡嗡嗡”手機(jī)震動(dòng)了起來，短信來了“不用等我了，我還有事情不會(huì)去！”關(guān)上了手機(jī)眼里的淚馬上溢出眼眶“我”哭的很傷心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，卻發(fā)現(xiàn)伸出的手卻觸碰不到那個(gè)抽泣的肩膀�！皬那皬那坝袀�(gè)人愛你很久，但偏偏風(fēng)漸漸把距離吹的好遠(yuǎn)...”耳機(jī)里的旋律把我的思緒拉回了現(xiàn)在，很難過在“我”最需要安慰的時(shí)刻我卻無能為力。但是人生就是這樣，每一段旅程都會(huì)面臨不同的難題需要我們獨(dú)自面對(duì)。

　　高中時(shí)期情竇初開的我們，為了吸引異性的注意會(huì)刻意的打扮自己，每個(gè)人在青春萌動(dòng)的時(shí)刻都會(huì)對(duì)某一個(gè)人萌發(fā)出一顆叫“愛情”的'萌芽。那個(gè)時(shí)候的我們?nèi)绯跎�的牛犢般不怕虎，遇到自己喜歡的男生或女生都會(huì)勇敢的上前搭訕表白，被拒絕了也不氣壘。大家聚在一起談?wù)撟疃嗟牟皇菍W(xué)習(xí)而是班里的八卦新聞，如誰又和誰好上了，誰又和誰分手了...大家樂此不疲。說實(shí)話誰在青春時(shí)沒有一段刻骨的記憶呢？青春不就是這樣，風(fēng)風(fēng)火火卻無怨無悔。

　　反觀一下現(xiàn)在的自己，年齡越大卻膽子越小，就算遇到自己真心喜歡的男生也不敢越雷池半步生怕別人拒絕自己。白白的錯(cuò)失了一次又一次的機(jī)會(huì)，鼓起一次又一次的決心但總是以放棄告終。才恍然，原來勇氣和自信在高中時(shí)期依然用盡，現(xiàn)在的我有的更多的是對(duì)感情的期望和自怨自艾。沒有對(duì)錯(cuò)，人生的每個(gè)階段都應(yīng)有所不同，青年的我有著更加成熟的心智更加全面的想法和考慮。我不以勇氣為榮，也不以膽小為恥，說了這么多，我只想說故事里的小黃花依舊盛開，但是我在等待現(xiàn)實(shí)中的玫瑰為我而來！

教育隨筆故事15

　　昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動(dòng)室內(nèi)卻暖意濃濃。因?yàn)檫@里聚集著四個(gè)大班幼兒，正在開展“愛心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個(gè)班經(jīng)過層層選拔出來的兩個(gè)故事大王，又開始了年級(jí)組的比賽，一個(gè)個(gè)好聽的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿著愛心的故事，吸引了在場(chǎng)的所有師生，他們時(shí)而為故事中的緊張情節(jié)凝神；時(shí)而為故事中的'愛心洋溢動(dòng)心；時(shí)而又為故事中的美好結(jié)局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛煉，聽故事的孩子在不同的故事中得到了啟發(fā)、受到了教育，組織的老師們更堅(jiān)定了繼續(xù)全面鋪開“愛心故事人人講”的活動(dòng)方案。

　　其實(shí)，我們大班的這次“愛心故事演講比賽”，是在響應(yīng)學(xué)校組織開展的“營(yíng)造書香校園”的讀書節(jié)活動(dòng)。不光發(fā)動(dòng)老師們讀好書，寫心得體會(huì)，還要求全園幼兒也加入到讀書節(jié)活動(dòng)中來，從小養(yǎng)成愛書、讀書的良好習(xí)慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每周一和周四安排一兩位大班幼兒進(jìn)行校園故事廣播，不但引起了一股讀書樂熱潮，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，都以能進(jìn)行廣播為驕傲。

　　愛是教育的生命，在老師和家長(zhǎng)們的愛心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周圍朋友對(duì)自己的愛，孩子愛爸爸、媽媽，愛爺爺、奶奶，愛同伴，用他們的愛心故事，來表達(dá)自己心中的一份濃濃愛意！

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