- 相關(guān)推薦
淺談電子線路教學(xué)中對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
好的畢業(yè)論文是需要畢業(yè)生們?nèi)硇耐度氲�，但是很多畢業(yè)生都是潦草地寫完，然后上交，最后還是被知道老師打回來重改。其實(shí)，畢業(yè)生們確定自己的選題，然后用心去調(diào)查去撰寫就可以了。下面小編帶來物理學(xué)畢業(yè)論文范文一篇——淺談電子線路教學(xué)中對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，供畢業(yè)生們參考!
論文導(dǎo)讀：實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，還可以導(dǎo)入新課，形成概念，規(guī)律，消除疑點(diǎn)和排除混淆
論文關(guān)鍵詞：對(duì)比，實(shí)驗(yàn)
電子線路是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。在電子線路的教學(xué)過程中不論是基本概念的建立，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，還是疑點(diǎn)的消除都可以通過演示實(shí)驗(yàn)來完成，為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，我們根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了各種類型的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較來理解要闡述的問題。
一、導(dǎo)入新課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
教師由對(duì)比實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且有利于向?qū)W生顯示新課題的目的性。例如，我們?cè)谥v"晶體二極管"這一新課題時(shí)，先演示兩個(gè)引導(dǎo)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：在音樂片中正向串接一只晶體二極管，接通電路，學(xué)生會(huì)聽到一段優(yōu)美的音樂;實(shí)驗(yàn)二：將此二極管反向接在電路中，結(jié)果無音樂聲發(fā)出，學(xué)生對(duì)此不無感到新奇，接著教師向?qū)W生提出問題：為什么出現(xiàn)不同的現(xiàn)象?學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中到研究的對(duì)象-晶體二極管上。此時(shí)教師因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：接入電路的是一只晶體二極管，這就是我們本節(jié)課要研究的對(duì)象。
二、形成概念的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)
對(duì)于學(xué)生難以理解的抽象概念，采用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的好處在于：化抽象為具體，變教條為活用;通過邊實(shí)驗(yàn)，邊分析的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比和分析概括出事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而形成概念，完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。如在”濾波“這一概念的教學(xué)中設(shè)計(jì)如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：首先在半波整流的輸出端接示波器，接通電源后讓學(xué)生觀察半波整流輸出電壓波形，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看到脈動(dòng)的直流電壓波形。然后在電路的輸出端并接濾波器，接通電源，再讓學(xué)生觀察輸出波形，可以看出波形發(fā)生了變化，由此教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)波形不一樣的原因，從而得出結(jié)論。通過上面的對(duì)比試驗(yàn)使”濾波”的概念建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易理解。
三、導(dǎo)出規(guī)律的對(duì)比試驗(yàn)
教材中有些內(nèi)容容易造成學(xué)生片面的認(rèn)識(shí)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性較強(qiáng)的對(duì)比試驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)觀察與理論分析相結(jié)合的教學(xué)方法，認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)觀察與思維加工的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體，學(xué)生易于接受核心期刊目錄。如在RC積分的微分電路中，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾組實(shí)驗(yàn)，采用邊實(shí)驗(yàn)，邊分析，邊對(duì)比的做法引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察物理論文，分析比較，推導(dǎo)出正確的結(jié)論。電容C在接入電路前要進(jìn)行放電處理。實(shí)驗(yàn)一：示波器接在R兩端，將開關(guān)打在A點(diǎn)，開關(guān)閉合的瞬間，發(fā)現(xiàn)示波器上顯示的波形突然躍升到一個(gè)新的位置后穩(wěn)定，說明R兩端的電壓發(fā)生突變。實(shí)驗(yàn)二：將示波器接在C兩端，示波器上顯示的波形逐漸緩慢上升，然后停在一個(gè)穩(wěn)定位置，說明電容器兩端的電壓不能突變，實(shí)驗(yàn)三：示波器接在C兩端將開關(guān)打在B點(diǎn)，開關(guān)閉合的瞬間，示波器上顯示的波形是逐漸緩慢下降 最后接近為零，同樣說明電容器兩端的電壓不能突變。學(xué)生通過觀察分析得出如下結(jié)論：在RC電路中，電阻兩端的電壓能突變，而電容器兩端的電壓不能突變。
四、消除疑點(diǎn)的對(duì)比試驗(yàn)
三極管共發(fā)射極放大電路中，學(xué)生對(duì)“單相共發(fā)射極放大電路具有反向作用”這一特性不理解，疑點(diǎn)較多。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)以下演示實(shí)驗(yàn)：用雙蹤示波器分別接在共發(fā)射極放大電路的輸入端和輸出端，從示波器上可以一目了然的看出V0與Vi的相位關(guān)系，這樣在實(shí)驗(yàn)提供的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過理論分析學(xué)生就可消除認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)，對(duì)“單相共發(fā)射極放大電路具有反向作用”這一理論的理解就更具體，深刻了。
五、排除混淆的對(duì)比試驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)晶體管開關(guān)特性時(shí)，雖然知道三極管截止和飽和可以相當(dāng)于開關(guān)的斷開和接通，但在實(shí)際做題時(shí)容易混淆。為此，可以演示以下實(shí)驗(yàn)，如圖1-2所示，把開關(guān)合在A點(diǎn)，燈不亮，把開關(guān)合在B點(diǎn)，燈亮，由此引導(dǎo)學(xué)生分析三極管是相同的，區(qū)別是輸入電壓不同，再經(jīng)過理論計(jì)算，弄清楚該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。學(xué)生通過對(duì)比試驗(yàn)的觀察與分析，明白了兩種電路既有區(qū)別又可以依據(jù)一定的條件相互轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一�？傊瑢�(duì)比性實(shí)驗(yàn)在電子線路教學(xué)過程中應(yīng)大量推廣和應(yīng)用，使枯燥無味的理論分析變得更具體，形象，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力而且能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
參考文獻(xiàn)
[1]何琳.在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力[J] .高教論壇,2008
[2]全紅.BTEC課程教學(xué)模式對(duì)高職教學(xué)改革的啟示[J] .老區(qū)建設(shè),2009
[3]陳鈺,陳鋒.基于能力本位的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)探究[J].高教論壇,2009
【淺談電子線路教學(xué)中對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用】相關(guān)文章：
淺談黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用性論文10-08
淺談溝通在基層人員管理中的重要性及應(yīng)用10-05
淺談數(shù)控仿真在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用10-08
淺談初中化學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用論文10-08
淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-08
淺析探究性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用10-05
淺談《奧瑟羅》中對(duì)比手法的運(yùn)用10-05