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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
新課改下對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越重視，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好地消化理論知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力.在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一部分下面小編整理了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索，希望對(duì)你們有用!
第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究
摘要：物理實(shí)驗(yàn)一直在高中物理的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點(diǎn)更為突出。
物理學(xué)中很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。
在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方式
物理是一門(mén)由理論課和實(shí)驗(yàn)課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，
通過(guò)自身的探究去學(xué)習(xí)知識(shí)，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主的觀察和思考，通過(guò)他們自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提升他們自身的能力。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。
教師在授課的過(guò)程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)只是機(jī)械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。
最終導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付考試，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。
而物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能有效地解決這一問(wèn)題，在應(yīng)用這一教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性以及可操作性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
2.提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解度
高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中其知識(shí)體系還沒(méi)有完全構(gòu)建，對(duì)于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機(jī)械地記憶，他們很難通過(guò)課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識(shí)點(diǎn)的精髓。
而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中觀察并掌握知識(shí)形成的過(guò)程，這樣通過(guò)自身實(shí)踐去學(xué)習(xí)知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，
還能夠讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識(shí)以及日后的運(yùn)用都提供了一定的幫助。
因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定理解性的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)知物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的探究能力
新課改以來(lái)，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。
因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)過(guò)程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
而高中課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰能夠滿(mǎn)足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過(guò)程。
教師在物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自身進(jìn)行操作，最終總結(jié)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在講授高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課程的時(shí)候，教師在給學(xué)生講述了知識(shí)的由來(lái)以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)。
例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實(shí)驗(yàn)(在確保安全的前提下)，這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實(shí)驗(yàn)或者課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐獲取了知識(shí)，
這種知識(shí)獲得的探索過(guò)程對(duì)于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢(shì)。
二、在高中物理教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，例如，課本上所見(jiàn)的演示實(shí)驗(yàn)以及物理實(shí)驗(yàn)課上所講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
但整體上來(lái)看，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒(méi)有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)該在于使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，且形成一個(gè)完備的體系。
筆者認(rèn)為要做到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立良好的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
新課改以來(lái)，我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多地傾向于以學(xué)生作為實(shí)際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的評(píng)判，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，
再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方式，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具備科學(xué)性。
例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識(shí)掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對(duì)其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單講授。
在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)這一授課方法時(shí)就對(duì)其進(jìn)行了一定的設(shè)問(wèn)，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圓心角和弧長(zhǎng)的關(guān)系還有弧度部分的知識(shí)遺忘嚴(yán)重，在授課的過(guò)程中，筆者就對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，
然后結(jié)合這一部分的知識(shí)設(shè)計(jì)了一些涉及圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去驗(yàn)證所補(bǔ)上的知識(shí)，從而使這一部分知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，在物理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過(guò)程的延續(xù)性，在這個(gè)基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探索，從而教給學(xué)生如何去運(yùn)用物理思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力，這對(duì)學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。
3.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高授課的效率
我們?cè)诎盐樟私滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。
為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達(dá)到最大化，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性達(dá)到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。
例如，筆者在實(shí)際授課的過(guò)程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實(shí)施過(guò)程是，針對(duì)所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程演示，
并揭示這一實(shí)驗(yàn)與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大增加。
另外，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
物理是一門(mén)探究的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，
針對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過(guò)程達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
參考文獻(xiàn)：
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[3]范濟(jì)偉.淺議高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版?學(xué)研版)，2011(4).
第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式應(yīng)用
摘要:自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué).
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主探究
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的內(nèi)涵
將自主探究模式應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的根本目的就是促使學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度、方法和過(guò)程、技能和知識(shí)統(tǒng)一發(fā)展.教師根據(jù)探究教學(xué)理論與自主學(xué)習(xí)理論，
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并且獨(dú)立思考、共同討論，利用現(xiàn)有的物理技能與知識(shí)，探索并且發(fā)現(xiàn)新的物理知識(shí)，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體的操作步驟，
認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠全面發(fā)展自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和知識(shí).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主線(xiàn)是探究，核心是自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率.
二、新課程背景下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
組成高中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分就是物理實(shí)驗(yàn)，其不僅是開(kāi)展物理教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是物理教學(xué)的主要手段、方法與內(nèi)容.在新課程背景下，
教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多方面的能力，使其具備實(shí)驗(yàn)要求與探究要素.因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行并未削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，
而且更確定了其在整體教學(xué)中的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了是學(xué)生科學(xué)探究與自主學(xué)習(xí)的前提
，也可以為其創(chuàng)造物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展[2].隨著新課程的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化有以下幾點(diǎn):首先，緊密結(jié)合了物理和其他教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有標(biāo)出“必做”實(shí)驗(yàn)，針對(duì)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中融合了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與以往的教師演示實(shí)驗(yàn)，
達(dá)到了二者的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有分別列出.其次，豐富了原本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，出現(xiàn)了“做一做”小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、示范性實(shí)驗(yàn)，
并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)背景設(shè)計(jì)了相關(guān)的欄目，如“課題研究”、“問(wèn)題與練習(xí)”等，在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)與知識(shí)體系間有了明確的依賴(lài)關(guān)系，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的重要性，
為學(xué)生留出了足夠的探索空間，化靜態(tài)變化為動(dòng)態(tài)，
以合作學(xué)習(xí)代替獨(dú)立探索，從觀察者轉(zhuǎn)換為探索者，在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的參與度和積極性.
最后，新課程并未硬性規(guī)定實(shí)驗(yàn)中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因地制宜、因人而異，探討多元化的實(shí)驗(yàn)方法，
重視實(shí)驗(yàn)的涉及，使學(xué)生的心智得到發(fā)展.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、性質(zhì)、目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下均發(fā)生了改變，以往教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授操作技能并驗(yàn)證物理理論，而如今實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)則是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo).
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
問(wèn)題是應(yīng)用自主探究模式開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師在采用該模式時(shí)，需要先創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的問(wèn)題情景，并且引導(dǎo)學(xué)生融入情景，在其中發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，
通過(guò)分析和思考解決問(wèn)題.教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依據(jù)，在新的情景下沖擊學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使其提出問(wèn)題，從探究角度而言，該問(wèn)題的難度較大，
但通過(guò)教師的解釋與說(shuō)明，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解，并且產(chǎn)生更大的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力與更強(qiáng)的探究熱情，以便教師順利實(shí)施自主探究模式.例如，在講解摩擦力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始先向?qū)W生提問(wèn)
“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預(yù)防汽車(chē)打滑的目的?”“將防滑鏈套在車(chē)輪上為什么可以使汽車(chē)安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究熱情，
使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)摩擦力的影響因素進(jìn)行探究，進(jìn)而了解蘊(yùn)含于常見(jiàn)生活現(xiàn)象中的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活與物理之間的聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)其自制或自主選擇實(shí)驗(yàn)器材展開(kāi)研究.
教師應(yīng)用自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造輕松、活躍的課堂環(huán)境，要求學(xué)生自行結(jié)組，并且以小組為單位分析問(wèn)題和開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，
教師除了要適當(dāng)給予引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑，并及時(shí)幫助學(xué)生分析與解釋?zhuān)豢芍苯臃穸▽W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的錯(cuò)誤結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我分析和評(píng)價(jià)，
使其有機(jī)結(jié)合物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)，讓小組之間互相給出評(píng)價(jià)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)局面，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和細(xì)心的巧思，通過(guò)分析做出合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.
2.創(chuàng)設(shè)探究條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)放性、實(shí)踐性、參與性與問(wèn)題性是自主探究模式的本質(zhì)屬性，將其應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要提前創(chuàng)設(shè)條件，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究.在物理教學(xué)中，
一些自然現(xiàn)象通常要利用實(shí)驗(yàn)才能解釋其本質(zhì)，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想能力，使其善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的物理現(xiàn)象，
提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與探究能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施自主探究模式時(shí)，應(yīng)采用多元化的實(shí)驗(yàn)方式，但不同學(xué)生存在一定的差異性，其知識(shí)能力與思維方式不同，
教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，告知其哪些爭(zhēng)論與行為對(duì)于合作的正常開(kāi)展是不利的，使學(xué)生制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)興趣與積極性
，使其養(yǎng)成互助的品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上合作實(shí)驗(yàn)，這也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一.鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)變化，達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，使學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中不斷汲取物理知識(shí).
例如，開(kāi)展歐姆定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過(guò)自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).要求學(xué)生應(yīng)用控制變量法對(duì)電流大小加以改變，
分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，理解抽象的物理知識(shí).除此之外，通過(guò)實(shí)施該模式，教師還可以延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，
引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)與生活中的物理知識(shí)，促使其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，
幫助其深入、全面地理解自然現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力.
四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的評(píng)價(jià)
首先，自主探究模式可通過(guò)問(wèn)題及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在最大程度上發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其主體性.其次，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，教師不再是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者，
只是適當(dāng)從旁給予指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手實(shí)踐能力.再次，該模式可以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，
而不是單純聽(tīng)教師講解、觀看示范操作，通過(guò)獨(dú)立思考與合作設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感、滿(mǎn)足感，使其心情愉悅，從而充分發(fā)揮潛力，活躍思維，積極探索未知領(lǐng)域，
利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證自己的猜想，在分析中得出結(jié)論，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，
創(chuàng)造全員參與的局面，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué).最后，該模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的探究性，激發(fā)并且維持學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使其始終保持強(qiáng)烈的好奇心與求知欲
，積極參與到實(shí)驗(yàn)之中.高中物理教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是自主探究模式，其可以充分確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教學(xué)方式扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，
使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，符合“以人為本”的觀念.自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué).
參考文獻(xiàn):
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[2]嚴(yán)丹.改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些嘗試.考試周刊，2013(8):145.
第三篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與評(píng)價(jià)
【摘要】本文分析了現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從研究性教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評(píng)價(jià)方式的升級(jí)等方面提出了新課改條件下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);理論;評(píng)價(jià)
一、引言
新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，高中物理教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)存在一定困難，
需要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
第一，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高[1]。
高中物理的實(shí)驗(yàn)需要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行詮釋?zhuān)枰獙W(xué)生具有膽大心細(xì)的學(xué)習(xí)特質(zhì)。
然而學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，他們不喜歡參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作，有時(shí)就是一種心理暗示，對(duì)這些物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。
第二，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣摺?/p>
由于在高中階段，物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，同時(shí)需要參加高考，教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運(yùn)用在理論課程的講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，很多教師做實(shí)驗(yàn)的能力也相對(duì)較弱，不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗(yàn)耗材需要及時(shí)更新，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備需要及時(shí)修理，防治出現(xiàn)安全事故。
然而現(xiàn)實(shí)情況就是，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)人管理，一些物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備損壞、耗材添補(bǔ)不及時(shí)，造成一些物理驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。
三、高中物理實(shí)驗(yàn)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建
(一)運(yùn)用研究性的教學(xué)方法。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級(jí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的抽象性、復(fù)雜性的突破。
選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)他們參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的提升。
例如，小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作，可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方，另一個(gè)學(xué)生會(huì)，另一個(gè)學(xué)生不知道的地方，這一學(xué)生知道，這樣可以實(shí)現(xiàn)相互的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。
例如，在楞次定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這一定律的有效認(rèn)識(shí)。
首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備(電磁鐵、磁圈、燈光等)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)多次演示，加深學(xué)生對(duì)這一定律的認(rèn)識(shí)。
(二)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融合。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，為教學(xué)氛圍的營(yíng)造添加催化劑。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗(yàn)展示的更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
例如，微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，帶著問(wèn)題上這一堂物理實(shí)驗(yàn)課。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)的教學(xué)過(guò)程的微觀動(dòng)畫(huà)演示。
這種動(dòng)畫(huà)演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(三)聯(lián)系理論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式，這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)更加充分的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。
具體來(lái)說(shuō)，首先就是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)思想基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。
其次，開(kāi)展理論教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí)。
最后，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一次的實(shí)踐是學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)升華，同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動(dòng)地開(kāi)展電工教學(xué)。
(四)評(píng)價(jià)的全面升級(jí)。
評(píng)價(jià)和考核機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用[2]。
實(shí)踐性的教學(xué)傾向，需要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)作用。
過(guò)程評(píng)價(jià)方式是更加具有現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獨(dú)立思考、動(dòng)手能力等方面可以進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo)，例如學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，
實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中，從評(píng)價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)
新課程改革更加注重高中生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義和作用。
參考文獻(xiàn)：
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