物理與生活論文

時(shí)間：2023-04-01 09:33:45 物理學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

物理與生活論文1000字

　　物理與生活論文1000字

物理與生活論文1000字

　　正反態(tài)物質(zhì)探究【1】

　　我們知道，在著名的Dirac方程中，出現(xiàn)了負(fù)能態(tài)。

　　一時(shí)期有人建議將它強(qiáng)行拋棄。

　　但是，后來發(fā)現(xiàn)，有兩條基本理由反對(duì)拋棄負(fù)能態(tài)。

　　第一條理由是理論物理上的。

　　即由Dirac方程得出，開始時(shí)處于正能態(tài)的體系有誘導(dǎo)躍遷到負(fù)能態(tài)的幾率，因此，若拋棄負(fù)能態(tài)，會(huì)出現(xiàn)矛盾;第二條理由是數(shù)學(xué)上的，即拋棄負(fù)能態(tài)會(huì)導(dǎo)致波函數(shù)集合不完備，而任意函數(shù)無法表示為一個(gè)不完備的函數(shù)集展開式。

　　因此，負(fù)能態(tài)是必要的，負(fù)能態(tài)是物質(zhì)存在的基本形態(tài)之一，是客觀存在。

　　從時(shí)空點(diǎn)1到時(shí)空點(diǎn)2的相對(duì)論情況下的傳播子

　　可以看出，t2時(shí)刻x2處的波函數(shù)是由二相項(xiàng)決定的，頭一項(xiàng)是來自早些時(shí)候的正能態(tài)的貢獻(xiàn)，而第二項(xiàng)來自遲些時(shí)侯的負(fù)能態(tài)的貢獻(xiàn)。

　　這說明，正能態(tài)與負(fù)能態(tài)是緊密相關(guān)的，它們是同一物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　下面我們考慮宇宙力的問題：

　　我們考慮相對(duì)論情況下的萬有引力定律為：

　　再考慮量子測(cè)不準(zhǔn)原理有：

　　當(dāng)△r〈△rc或△t<△tc;即物質(zhì)的活動(dòng)空間足夠小或物質(zhì)的存在時(shí)間足夠短，則其內(nèi)部物質(zhì)力將由正值變?yōu)樨?fù)值，即萬有引力將變?yōu)槿f有斥力;也就是說，此時(shí)，時(shí)空進(jìn)入反時(shí)空，物質(zhì)成為反物質(zhì)，這也是就是宏觀內(nèi)看不到反物質(zhì)的根本原因。

　　但可以說，反物質(zhì)(即反宇宙)無處不在，無時(shí)不在。

　　同樣，若把我們目前的宇宙初期定義為r0=0或t0=0時(shí)，(r為宇宙半徑，t為宇宙時(shí))則有：

　　當(dāng)r由上所述,我們可以建立一個(gè)宇宙模型,我們稱為關(guān)屹瀛模型,如圖(1)

　　AB-O-DC區(qū)(即環(huán)內(nèi)雙喇叭區(qū))構(gòu)成虛時(shí)空(反態(tài)),它是高能態(tài)區(qū),能量為負(fù)值,空間曲率為負(fù)值,滿足羅氏幾何性質(zhì);AB-FE-DC區(qū)(即球外表面)構(gòu)成實(shí)時(shí)空,它相對(duì)于虛時(shí)空為低能態(tài),能量為正,空間曲率為正,滿足黎氏幾何性質(zhì)。

　　虛時(shí)空中不存在事物間的普遍聯(lián)系,因果律也不再成立.用數(shù)學(xué)言語(yǔ)言說,即羅氏空間里,過直線外一點(diǎn),可做無數(shù)條直線不與該直線相交;在黎氏空間中,過直線外一點(diǎn)的所有直線都與該直線相交.AB,DC構(gòu)成視界環(huán).。

　　從外部看,DC環(huán)構(gòu)成白洞,AB構(gòu)成黑洞,黑洞與白洞通過O段相連通。

　　現(xiàn)在,假設(shè)一物質(zhì)以恒定速率由O處開始向下旋轉(zhuǎn),當(dāng)旋過DC時(shí),時(shí)間反轉(zhuǎn),由負(fù)變正,手性翻轉(zhuǎn),反態(tài)物質(zhì)變?yōu)檎龖B(tài)物質(zhì),繼續(xù)旋至AB時(shí),時(shí)間,手性再次翻轉(zhuǎn),時(shí)間由正又變?yōu)樨?fù),物質(zhì)態(tài)又變?yōu)榉次镔|(zhì)態(tài)。

　　因此，上述過程可以說成一電子_正電子對(duì)在CD處產(chǎn)生，并沿時(shí)間正向運(yùn)行至AB處湮滅。

　　另外，同樣也可以說，有一粒子從CD處起經(jīng)EF運(yùn)動(dòng)至AB處，在這一段中，粒子顯負(fù)電性;當(dāng)粒子從AB經(jīng)O點(diǎn)逆時(shí)間旋至CD處時(shí)，在這一段中粒子顯正電性。

　　如果我們沿中線切開模型，從橫斷面看一側(cè)，如圖2。

　　則物質(zhì)由O經(jīng)內(nèi)側(cè)至D，再經(jīng)外側(cè)F至B，再經(jīng)內(nèi)側(cè)至O點(diǎn)的過程，可看成是經(jīng)O-D-F-B的過程，這類似粒子在時(shí)空?qǐng)D中做勻速運(yùn)動(dòng)。

　　如果把這一過程投影在空間軸上，則這一過程又形成一個(gè)簡(jiǎn)諧振動(dòng)過程。

　　假設(shè)規(guī)定空間軸由模型外部指向內(nèi)部為正，則圖2中粒子運(yùn)動(dòng)在空間軸上的投影，在D-F-B段，力為正，以引力為主;在B-O-D階段，力為負(fù)，以斥力為主。

　　粒子在時(shí)空?qǐng)D中B、D點(diǎn)上的運(yùn)動(dòng)速度在空間軸上的投影，其速率最大，方向相反，而加速度為零。

　　在O、F點(diǎn)處運(yùn)動(dòng)速度在空間軸上投影速度為零，但加速度絕對(duì)值最大，且符號(hào)相反。

　　如果把上述過程投影在二維空間平面上(圖3)，則可見，宇宙初期為超光速加速膨脹，以斥力為主，為羅氏空間，空間曲率為負(fù)，為負(fù)能態(tài)區(qū);當(dāng)膨脹到一定尺度(r=rc或t=tc)時(shí)，宇宙開始低光速減速膨脹，此時(shí)以引力為主，為黎曼空間，空間曲率為正，為正能態(tài)區(qū)。

　　由于引力的作用，宇宙膨脹到一定程度時(shí)，開始低光速加速收縮，此時(shí)仍為黎曼空間，仍以引力為主;當(dāng)收縮的一定尺度(r=rc或t=tc，即視界面)時(shí)，宇宙開始超光速減速收縮，此時(shí)又以斥力為主，又為羅氏空間。

　　宇宙就是這樣循環(huán)往復(fù)的。

　　另外，當(dāng)物質(zhì)空間足夠小(或許在普朗克尺度以下)或物質(zhì)發(fā)生時(shí)間足夠短時(shí)，將進(jìn)入超光速的負(fù)的高能態(tài)羅氏空間中，宇宙力將改變符號(hào)，以斥力為主，這一空間形成小宇宙，小宇宙同樣遵循關(guān)屹瀛環(huán)式宇宙模型。

　　小宇宙與我們宏觀宇宙之間存在由近光速構(gòu)成的視界面，這些特殊區(qū)域(小宇宙)將在我們目前的宏觀宇宙中形成大量小的黑洞和白洞。

　　由于視界環(huán)上運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)在空間軸上的投影形成了以光速運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)構(gòu)成的視界面,但界面內(nèi)的觀察者仍可以認(rèn)為其所在宇宙是無限的,因?yàn)?依照公式(2)所有不斷接近界面的觀察者的尺,都在隨速度的不斷增大而不斷縮短.因此,該觀察者可以用它的尺無限地丈量下去,而永遠(yuǎn)也不能到達(dá)以光速運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)構(gòu)成的宇宙的邊界.由哈勃定律可知,在距離我們十分遙遠(yuǎn)的宇宙深處運(yùn)動(dòng)的物質(zhì),其速度是可以無限地接近光速.在那里由于十分接近宇宙的邊緣,正物質(zhì)與反物質(zhì)相互作用也十分劇烈,其作用的結(jié)果產(chǎn)生了大量的高能伽瑪光子,這種光子將均勻地彌漫在整個(gè)空間.這就是宇宙深處強(qiáng)烈物質(zhì)脈動(dòng)現(xiàn)象及伽瑪射源的彌漫性來源。

　　所以，正、反態(tài)物質(zhì)的區(qū)別：在時(shí)間上，表現(xiàn)為一個(gè)在時(shí)間正向運(yùn)行，一個(gè)在時(shí)間中逆向運(yùn)行;在空間上，表現(xiàn)為加速度符號(hào)相反。

　　至此。

　　可以推斷，在同一的不變的參考系中，其粒子的加速度符號(hào)不同，必然顯示出不同的電荷性質(zhì)。

　　由此，可以解釋雷雨云中電荷的形成與分布，以及降水電荷的形成與分布。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣研究【2】

　　摘要：

　　本文闡述了教師在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)、保持、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)物理的方法，以及良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)滲透了一些自己對(duì)新的教育理念和教學(xué)方法的理解。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣方法成功物理教學(xué)師生關(guān)系

　　通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡某一學(xué)科，最終將導(dǎo)

　　致該科目的成績(jī)下降，甚至放棄該門功課。

　　類似例子比比皆是，所有的人都說要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍[1]。

　　然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像溫室中的幼苗，經(jīng)不起太多的打擊，特別是物理課，許多學(xué)生反映難學(xué)，面對(duì)一道道物理題，就像霧中看花一樣，總有不識(shí)廬山真面目之感。

　　其實(shí)，難不難在于學(xué)生對(duì)該科有沒有興趣，在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，從而提高物理成績(jī)是值得探討的問題，現(xiàn)做如下淺談：

　　一、由良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　常聽學(xué)生私下說：某老師說話不好聽，受不了她的刻薄，不愿意上她的課等，繼而一下子就對(duì)該門功課失去了興趣，學(xué)生去學(xué)校是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，一個(gè)合格的教師都認(rèn)為能把自己所掌握的知識(shí)，毫無保留地傳授給學(xué)生是人生一大樂事。

　　然而，有的老師，把自己的位置擺的過高，學(xué)生不敢親近，如何傳授知識(shí)呢?有這么一句話：親其師，信其道。

　　我總是想辦法讓學(xué)生喜歡我，同時(shí)點(diǎn)燃他們熱愛物理的火花，并經(jīng)常關(guān)注他們。

　　初識(shí)李錚發(fā)現(xiàn)其特愛下五子棋，物理成績(jī)53分。

　　我是初二下學(xué)期接他們班物理課的，課前一分鐘，他還在用鉛筆和同學(xué)下五子棋，一上課，我就把他點(diǎn)起來，告訴他53分不是他的真實(shí)成績(jī)，他納悶，以為我在批評(píng)他抄襲，我接著說：你五子棋下得很好，腦子肯定聰明，稍加努力，再多考上50分不成問題，并約好放學(xué)后和他一起下棋，繼而和他成了好朋友，送給他趣味物理書讀，每次上課前，他主動(dòng)和課代表一起幫我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，并期待著上我的課，期末物理考了118分的好成績(jī)，由良好的師生關(guān)系，學(xué)生愛屋及烏，愿意學(xué)物理，可見感情的力量是神奇的。

　　二、用幽默的授課方式，活躍課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)興趣

　　1、用優(yōu)美的語(yǔ)言熏陶。

　　教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，授課時(shí)做到時(shí)有起伏，快而不亂，慢而不斷，高而不喧，低而不閃，時(shí)而用學(xué)生的語(yǔ)言來逗笑，適當(dāng)?shù)靥砑有┯⒄Z(yǔ)調(diào)味等，通過幽默地語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生思維興趣[2]。

　　2、用高科技知識(shí)吸引。

　　介紹宇宙飛船、能源方面的知識(shí)，如潮汐能，就是由于地球、月球相對(duì)位置發(fā)生變化而造成海水的定時(shí)運(yùn)動(dòng)。

　　核電站反應(yīng)堆大量泄漏時(shí)，可噴灑鉛砂，堵住火口，防止放射性物質(zhì)泄漏等高科技知識(shí)，形象、生動(dòng)、富有感染力。

　　3、用多媒體刺激感官。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)入課堂，多媒體能刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間等，已被教師認(rèn)可。

　　其電腦動(dòng)畫，可化無形為有形，化抽象為形象，這樣增加許多動(dòng)感，使學(xué)生能直觀感受物體的運(yùn)動(dòng)過程，使圖文聲像集于一體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了獲取知識(shí)的渠道。

　　4、用科學(xué)家軼事趣導(dǎo)。

　　物理知識(shí)的發(fā)展，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)人密不可分的。

　　在教學(xué)中，告訴學(xué)生這些人物的高尚品格，思維方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律本身認(rèn)識(shí)的力度，讓學(xué)生了解這些知識(shí)、規(guī)律的由來與發(fā)展中的人和事建立起同一感，可以說是一箭雙雕。

　　如愛迪生的第一個(gè)發(fā)明問世，是經(jīng)過上千萬次的實(shí)驗(yàn)得來。

　　法拉第、牛頓等物理學(xué)家都是在成功和失敗，順利和挫折的斗爭(zhēng)中，以自己堅(jiān)忍不拔的毅力，對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)的。

　　這時(shí)再告訴他們：老師相信通過他們自己的努力，將來一定也能為人類做出貢獻(xiàn)的。

　　這些內(nèi)容給學(xué)生留下了難忘的印象。

　　正如學(xué)生所說的“有志者事竟成”，我要去拼搏。

　　5、用故事解疑答難。

　　故事有其豐富的內(nèi)涵，學(xué)生愿聽也樂聽，每當(dāng)遇到難理解的物理問題時(shí)，就把它們編成小故事來化解。

　　如：講動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)換時(shí)，講古時(shí)候獵人捕熊的故事，熊爬樹上取食物，往上推開木頭，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，以及熊從樹上摔下來，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的能量轉(zhuǎn)換，又如：講力的相互作用時(shí)，講幽默故事菠蘿打頭，哪個(gè)更痛等，自然而然的解決這些問題，學(xué)生聽后不覺得難，反而覺得有趣[3]。

　　三、體驗(yàn)成功強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

　　實(shí)驗(yàn)證明，哪門課分?jǐn)?shù)高，學(xué)習(xí)哪門課的勁頭越大，興趣越濃，自信越強(qiáng)，即成功的樂趣可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　用不著去激發(fā)尖子生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)成績(jī)平平的大部分同學(xué)來說，應(yīng)讓他們提高自信，體驗(yàn)到成功的樂趣[4]。

　　首先給他們講提高自信的方法，其次利用平時(shí)考試的機(jī)會(huì)，采取成績(jī)差的手松點(diǎn)，讓他們覺得成績(jī)?cè)诼菪仙蛘卟唤?jīng)意地給他們透露些題目，但最終目的是想辦法使學(xué)生掌握知識(shí)，或者把第二天要講的題目，提前給個(gè)別同學(xué)先講，等正式上課的時(shí)候再提問他們，能答出后，一天臉上都帶著燦爛的笑容，過得好開心。

　　經(jīng)過一段時(shí)間后，興趣就上來了。

　　每個(gè)學(xué)生都愿獲得成功，老師們得給他們制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

　　如果說學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)的路，那么學(xué)習(xí)方法就是穿在腳上的鞋，穿上合腳的鞋才能走得遠(yuǎn)，同樣，只有合適的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生取得最大的成功。

　　授人以魚不如授人以漁。

　　首先，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　其次，給他們講怎樣聽課和做筆記。

　　第三，如何做好實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)用于實(shí)踐。

　　第四，講解物理習(xí)題的規(guī)范要求。

　　如：力學(xué)中畫完整的受力圖，重要的演算步驟等。

　　第五，加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)、訓(xùn)練及題型的歸類、整理等。

　　能掌握這些方法，在物理學(xué)習(xí)中就可得心應(yīng)手。