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小學(xué)語文字詞教學(xué)論文
在對(duì)學(xué)生的字詞教學(xué)中，從三方面入手：
一、 按字的構(gòu)造進(jìn)行教學(xué)
字，從構(gòu)造上可分為六種。(一)、象形字。象形造字法是摹擬事物的外部形狀造字的方法。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰。木頭的“木”本來是一棵大樹，上面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根。“休”表示人靠在樹上休息等等。用這種方法向?qū)W生講述，學(xué)生不但易于記字形，還能掌握字義。(二)、指事字。 指事造字法是通過在象形字或象形圖繪上增添指向性、標(biāo)示性符號(hào)來創(chuàng)設(shè)新字的方法。指事字分兩種：一種是純象征性符號(hào)構(gòu)成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少;另一類是在象形字的基礎(chǔ)上增加提示性符號(hào)構(gòu)成的，如“刃”在“刀”加一點(diǎn)，表示刀口;“甘”在口內(nèi)加一點(diǎn)，表示口中含有甘美的食物。在教這一類字時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示性講解，學(xué)生很容易掌握。(三)、形聲字。 形聲造字法是利用相對(duì)獨(dú)立的偏旁，來創(chuàng)設(shè)新字的一種方法。從結(jié)構(gòu)上看，形旁和聲旁的組合部位主要有下面六種方式：
左形右聲 河、晴、財(cái)、購、優(yōu)、征
右形左聲 都、切、致、胡、戰(zhàn)、剃
上形下聲 空、芳、宇、爸、翠、箱
下形上聲 勇、盛、基、袋、盒、照
外形內(nèi)聲 閣、固、匣、囤、赴、廷
內(nèi)形外聲 聞、問、辯、辨、贏、嬴
由于學(xué)生接觸這一類的字較多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、說明，學(xué)生就能掌握字形，理解字義。(四)、轉(zhuǎn)注字。 轉(zhuǎn)注造字法是在會(huì)意字上增添字形中原本已有的字根;或在象形字、指事字、會(huì)意字上增添與其原本意義相通的字根，以其作為“類旁”，從而創(chuàng)設(shè)新字的方法。它不是直接造字的方法。如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“抓”和“姥”時(shí)告訴學(xué)生：爪——抓，“爪”的構(gòu)形為一手。增添“手”(扌)旁，轉(zhuǎn)注為“抓”，表示“爪”的本義之一(動(dòng)詞義)，即抓取。老——姥，“老”的本義為更年期以后的老女人，引申后則表示一般的年老、老人。“老”字增添“女”字，經(jīng)轉(zhuǎn)注后寫作“姥”，專一表示“老女人”。(五)、假借字。假借造字法是一種利用已有的文字(即本字)來創(chuàng)設(shè)新字的方法，即借用原本已有文字的形、音、義，以類旁或聲義旁的置換來創(chuàng)設(shè)新字的方法。如：“貪”借“含”的形、音、義，以“貝”置換本字下部之“口”，表示侵吞財(cái)貸。沙——砂、紗。“沙”字從水從四點(diǎn)小，乃是一個(gè)會(huì)意字。“砂”從“沙”假借而出，表示砂粒。“紗”從“沙”假借而出，表示稀疏而粗糙的絲麻織物。(六)、會(huì)意字。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。如“莫”字。甲骨文“莫”字的寫法是：上下都是草，中間是個(gè)太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮。“莫”的本義是日落的時(shí)候，后又引申出“不”、“不要”、“沒有誰”、“沒有哪一種東西”，以及表示揣測(cè)或反問等。如“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的寫法下部是只盆的形狀(皿)，上部是只手的象形伸入盆內(nèi)，盆中還有水，表示在洗手。于是我在教“眾”這個(gè)字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生 ：“一個(gè)人用‘人 ’表示，兩個(gè)人是‘從’。三表示數(shù)目很多，那么，有很多人應(yīng)該這樣表示呢?” 由于前面已經(jīng)講過象形字的構(gòu)造特點(diǎn)，學(xué)生很容易掌握“眾”這個(gè)字的字形和字意。
二、 按字的讀音進(jìn)行教學(xué)
漢字從讀音方面分為多音字和同音字。多音字可以音義結(jié)合。多音字的讀音往往與表達(dá)的意義是一致的，所以，記憶多音字時(shí)，可以與它的意義一起記憶。關(guān)注詞義的區(qū)別、詞性的不同、口語書面語的區(qū)別等。在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多音字不能正確地發(fā)音,甚至只發(fā)一個(gè)音。每遇這種情況,就讓學(xué)生查字典,以確認(rèn)某字是多音字,然后區(qū)別讀音,弄清不同讀音的字義。如“看”有兩種讀音:“看”與別的字組成詞有“監(jiān)視”、“守護(hù)”之意的讀“kān”(看門、看家、看守、看護(hù),看押、看守所、看家狗等);有觀察、瞧、訪問等意的讀“kàn”(看見、看書、看齊、看待、看望、看病、看重、看電影等)。讓學(xué)生通過對(duì)多音字不同的讀音進(jìn)行組詞以加深對(duì)字的理解。而同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個(gè)差異，聯(lián)想出它的形近字，從而進(jìn)行區(qū)分。如：同音字“報(bào)”和“抱”。我們除了可以通過他們都是與手有關(guān)的動(dòng)作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯(lián)想來記住他們的右邊部分。中國的漢字中有很多會(huì)意字，我們可以抓住漢字形上的會(huì)意展開想象來區(qū)分同音字。例如：同音字“明”和“鳴”。“明”由“日”和“月”組成，“日”“月”同在，則“明”。“鳴”意為小鳥張著嘴巴在叫。有些同音字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，再通過不同部件來會(huì)意聯(lián)想，從而進(jìn)行區(qū)別。如同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一個(gè)“蟲”，表示與一種昆蟲有關(guān)的東西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示與蜂蜜有關(guān)的甜甜的東西，如：糖蜜。“密”的下面是一個(gè)“山”，表示與山上的東西，像植物之類，如：茂密、稠密。告訴學(xué)生區(qū)分同音字的方法，對(duì)同音字他們就能輕而易舉地掌握了。
三、按字形進(jìn)行教學(xué)
形近字雖然形近，但在字音或是字義上還是存在一定的區(qū)別的。老師在教學(xué)中，就應(yīng)該注意分析形近字的不同之處，相同之處，從該字的基本特征出發(fā)，尋找教學(xué)的最佳方法。如形近字"渴"與"喝"這兩個(gè)字，它的偏旁部首、意義和字音不同，學(xué)生經(jīng)常用錯(cuò)這兩個(gè)字。這兩字的差異在于：①聲調(diào)不同。②偏旁、部首不同。③字義上不同。前者是"口渴"之意，后者有"飲水"之意。在教學(xué)中，采取了比較法來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)字--即從字義及字音上去辯識(shí)。對(duì)于形近字,還可以由韻母區(qū)別字形。如學(xué)生寫“東”“東”與偏旁組成字時(shí)混淆不清,亦采用了如上的方法,總結(jié)出凡“an”韻的字寫作“東”(煉、練、揀);是“ong”、“en”韻的字寫作“東”(棟、凍、陳)。象這樣的方法簡(jiǎn)單、易記、容易掌握。
總之，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，將有助于學(xué)生減少錯(cuò)別字。同時(shí)加強(qiáng)多音字、同音字、形近字的教學(xué),以提高學(xué)生據(jù)詞定音的能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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