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如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的空間觀念
摘要：空間觀念是人們對物體的幾何屬性的一種空間認(rèn)知，包括物體的形狀、大小、方位等。培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，能夠?qū)嵨锏男螤钷D(zhuǎn)換成想象中的幾何圖形，或?qū)⑾胂笾械膸缀螆D轉(zhuǎn)化為實物形狀，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)生的空間觀念，是在學(xué)習(xí)圖形知識和幾何知識過程中逐步建立起來的，那么，如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的空間觀念呢?本文中闡述一下我對如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;培養(yǎng)策略
前言：《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行)》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出，培養(yǎng)小學(xué)生的初步空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，可見其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，空間觀念的養(yǎng)成，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且有利于小學(xué)生建立良好的邏輯思維能力，有利于為今后學(xué)好空間幾何打下堅實基礎(chǔ)。因此，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生有意識的去認(rèn)識和觀察客觀世界，了解物體的幾何屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合本人的工作經(jīng)驗，總結(jié)以下培養(yǎng)策略：
1.生活中積累空間、圖形知識
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)過程中，教師即使做了充分的準(zhǔn)備，也不能把所有問題一一交待清楚，因為有許多知識是通過學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，學(xué)生通過觀察生活中的物體，比如足球、桌椅、黑板、三角尺等來初步認(rèn)識圖形。所以教師要先給學(xué)生講解關(guān)于圖形的概念和特點，然后舉一兩個例子加以說明，課下讓學(xué)生有充分的時間去觀察和收集資料，從生活中累積，從而讓學(xué)生對空間觀念有初步的認(rèn)知，在建立初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。雖然積累空間、圖形知識不是在課堂上完成的，但是老師應(yīng)該將其作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，并且檢查完成情況。以球形的教學(xué)為例，對于小學(xué)生來說對于球形的認(rèn)知尚淺，要舉出球形的例子也有困難，如果老師在圓形的基礎(chǔ)上講解球形，并以足球、籃球等為例，要求學(xué)生回家觀察身邊相關(guān)形狀的物體再進行舉例，那么他們舉的例子是非常豐富的。這種教學(xué)方式教會了學(xué)生觀察生活開闊眼界、積累空間和圖形知識，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
2.通過輔助教學(xué)工具，直觀展示，培養(yǎng)空間觀念
小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知是以簡單的直觀思維為主，對圖形和空間也是通過直觀的感受形成認(rèn)知和記憶，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡量運用教學(xué)輔助工具，如通過展示品或多媒體課件展示，直觀反映圖形形狀和空間維度，以此來加深學(xué)生的記憶。展示品是最直觀的教學(xué)工具，它看得見摸得著，可以有效利用教室中的資源作為展示品，也可以安排學(xué)生或老師自帶展示品，比如教室中的粉筆盒、電燈管、水杯等等都可以作為展示品，學(xué)生通過自己實際看一看，摸一摸,既認(rèn)識了圖形平面特征，又了解了物體的空間特點，積累一定的空間觀念。因此老師要創(chuàng)造各種條件，充分利用身邊資源和教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體仔細觀察、測量、繪制等活動，掌握圖形的基本特征和面積、體積的計算方法。多媒體課件也是比較直觀的教學(xué)工具，課件是一塊“立體黑板”，不僅具有聽覺上的生動性，還具有視覺上的直觀性和沖擊性，尤其可以通過三維立體展示出物體的空間效果，更逼真更形象，通過多媒體課件的應(yīng)用，促進學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
3.組織學(xué)生動手操作，加強空間觀念
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們的教學(xué)活動不能只流于形式，一方面以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，另一方面加強學(xué)生空間觀念。必須通過學(xué)生親自操作實現(xiàn)，組織學(xué)生自己動手拆分、拼接、折紙等，在操作過程中充分調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等器官參與活動，在動手操作中形成鞏固的條件反射，加強空間觀念。
4. 理論聯(lián)系應(yīng)用，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展
數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)活動也是以最終應(yīng)用為目地，而幾何知識在現(xiàn)實中應(yīng)用較為廣泛，因此，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念，用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)了長(正)方形的面積計算方法后，我假設(shè)我要裝修房子，廚房四面墻和地面需要貼瓷磚、客廳地面需要鋪地板、臥室四面墻需要貼壁紙，讓同學(xué)們幫我計算需要多少瓷磚、多少地板、多少壁紙。又如在學(xué)習(xí)了長方體體積的計算方法后，我又讓同學(xué)們幫我計算我家魚缸里最多能裝多少水。通過這一系列聯(lián)系現(xiàn)實的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
結(jié)束語：總之，空間觀念培養(yǎng)策略多種多樣，課堂上、生活中、語言里、游戲時，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，可以選擇單一培養(yǎng)策略，也可以多種策略相結(jié)合使用，但最主要的還是通過教學(xué)活動逐漸滲透。在重點培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的同時，也要注重其邏輯思維和推理能力的同步發(fā)展。小學(xué)時期是空間觀念培養(yǎng)的最好時期，這時期的學(xué)生不僅思維活躍，而且對新鮮事物充滿好奇和挑戰(zhàn)，空間觀念的培養(yǎng)為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造提供了機會，也為他們今后的生存和發(fā)展提供了幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要把握好時機，運用有效的方法培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。
參考文獻：
[1] 潘振南. 立足"視圖"重視考查"空間觀念"[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué). 2005(03)
[2] 張春梅. 重視幾何初步知識教學(xué) 發(fā)展學(xué)生空間觀念[J]. 新課程(教師). 2009(01
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