兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系

時間：2025-01-03 12:29:57 銀鳳小學(xué)教育畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系（通用5篇）

　　伴隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展、城市化的建設(shè)，城市在增添了喧囂的同時也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著各式各樣的壓力和不良情緒，下面是兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系，歡迎參考！

　　兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系 1

　　兒童時期處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期對兒童的培養(yǎng)影響著他的發(fā)育成長，不要遏制兒童的想象力，開拓孩子們的幻想空間。

　　學(xué)前兒童的繪畫能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能抓住兒童的特質(zhì)并正確引導(dǎo)是教師的責(zé)任。

　　關(guān)鍵詞：心里創(chuàng)新繪畫能力聯(lián)系

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著是世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素�！边@足以說明在我們的生活，學(xué)習(xí)和成長中，想象力的重要性。

　　那么對于學(xué)前兒童，還處在于兒童時期的孩子們來說，想象的空間是天馬行空、無邊無際的，不受束縛、不受外界因素干擾的，可以盡情發(fā)揮自己的遐想。

　　這對孩子們的成長來說是至關(guān)重要的。

　　如何培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生兒童畫的繪畫能力并激發(fā)兒童對兒童畫的創(chuàng)新是本文要著重闡述的內(nèi)容。

　　一、了解兒童，走進兒童的內(nèi)心世界，掌握兒童的心理、喜好和性格。

　　每個人都是從嬰兒期開始一點一滴成長起來的，從剛開始的牙牙學(xué)語到活潑頑皮的上學(xué)前班的年齡。

　　這時的兒童已經(jīng)可以感受到、認知到這個自己生活的現(xiàn)實世界，雖然表達不出完整的想法，但是可以通過一些其他方式告訴我們，他們注意著感受著周圍環(huán)境的各種變化。

　　那么作為孩子們的引導(dǎo)者，我們首要應(yīng)該做的就是走進兒童們的內(nèi)心世界，去理解他們所想所要。

　　兒童時期處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期對兒童的培養(yǎng)影響著他的發(fā)育成長。

　　因此人們常說要從孩子的'幼兒時期抓起，從最初的定性開始，這直接影響兒童的性格，習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　兒童的世界不需要形式主義，讀懂孩子們的最好方式是真誠的發(fā)自真心的對他們的愛，付出感情的和他們交流，玩耍，在長時間的接觸中培養(yǎng)深厚的情誼，當孩子們接受認同你的時候，那么你的一言一行對他們來說就是意義深遠了。

　　學(xué)前的兒童有著相同的共性，對事物都充滿好奇，喜歡玩耍，見到新鮮事物接觸新的知識都是很敏感的，能靈活的運用這些孩子們的特征，進而拉近與他們的距離，在溝通中了解他們的性格，喜好，這對于引導(dǎo)學(xué)前兒童來說是最有效的方法。

　　二、發(fā)掘兒童的特點，激發(fā)兒童的潛能與豐富的想象力。

　　學(xué)前兒童處于一個各方面都需要開發(fā)成長的階段，思想行為上是自由的，在教育孩子時，正確的教導(dǎo)他們的一些必要規(guī)范的行為，在思想上不要有所限制，可以任憑孩子們涌出大量稀奇古怪的想法。

　　讓他們隨意的想象，不受思想上的束縛。

　　不要遏制兒童的想象力，開拓孩子們的幻想空間。

　　“興趣是最好的老師”要先培養(yǎng)孩子的興趣，有了興趣，自然也就能勾勒出美麗的圖畫。

　　藝術(shù)與生活是緊密不可分的，孩子們的敏銳感官是他們繪畫的優(yōu)勢。

　　在我們的生活中，可以處處感受到越來越多的人們將自己的子女送去學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等除文化課以外的課外學(xué)習(xí)。

　　家長們不止希望自己的孩子只是一味的學(xué)文化知識，他們希望借助這些陶冶孩子們的精神世界。

　　在成人眼里，兒童欠缺很多大人沒有的東西，例如幾十年的人生經(jīng)歷，然而成人很難畫出純正的兒童畫。

　　恰恰兒童畫最不需要的就是復(fù)雜。

　　兒童畫講求的是超乎常規(guī)，打破常理，不講循規(guī)蹈矩，逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)。

　　所以說兒童畫是屬于兒童的，是成人無法繪制的童心。

　　雖然兒童具備了豐富的想象力和敏銳的洞察視力，不過單單是這些還是遠遠不夠的，怎樣將孩子們的優(yōu)勢與畫作結(jié)合呈現(xiàn)出完整的兒童畫就是關(guān)鍵了。

　　藝術(shù)是永無止境的，也從不拘泥于時間、空間和地理環(huán)境。

　　那么激發(fā)兒童的畫作創(chuàng)新繪畫能力自然與大自然密不可分。

　　新鮮的空氣，外面廣闊的視野，自然的景色，讓兒童置身于此，感受到這些自然的美，并拍下孩子享受喜悅的畫面，情景交融，置身于內(nèi)，日復(fù)一日，對于兒童的情感有著顯著的豐富。

　　這時兒童拿起畫筆繪制的畫面會更加豐富多彩，兒童都是借助繪畫的形式表達出自己的內(nèi)心情感，在他們的心中有眼睛所看到的現(xiàn)實生活，有不懂的事物，這些在兒童畫中可以淋漓盡致的體現(xiàn)出，孩子們的畫面就是每一個故事，他們借由兒童畫把想珍惜的經(jīng)歷都注入自己的畫面中。

　　著名畫家畢加索曾說過“我用一生的時間學(xué)習(xí)向孩子那樣畫畫”。

　　可見藝術(shù)與年齡無關(guān)，畢加索正是了解孩子畫畫時的心情，在畢加索的作品中我們可以看到很多看似簡單卻蘊含著深刻的寓意、思想。

　　仔細品味、欣賞兒童畫時，你會發(fā)現(xiàn)兒童畫是講神似，不求形似。

　　抓動態(tài)，忽小節(jié)。

　　注大體，少細節(jié)。

　　色彩鮮明，對比強烈。

　　這些都是兒童畫自身的特性，看似天馬行空的無拘無束，實質(zhì)上有著特有的特質(zhì)，值得細細品究。

　　兒童期是心理發(fā)育最旺盛，變化最大的時候，也是可塑性最強強的一個時期，這個時期的發(fā)掘?qū)⒆拥某砷L來說可謂是重中之重!也是孩子人生的第一次開端，家長和老師在這個時期應(yīng)該給予孩子最真實的引導(dǎo)，最了解孩子脾性的莫過于看著他們成長的家長和老師。

　　心理學(xué)家經(jīng)過長期的研究認為，兒童期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代，各種習(xí)慣和行為模式都在這是奠定基礎(chǔ)，如果有一個好的開始，那么將會有利于孩子的品德和智力得到健康的發(fā)展。

　　要培養(yǎng)兒童健全的人格，父母和教師一定要以身作則，言行上要一致，做到表里如一，處處嚴格要求自己，一舉一動都要為孩子樹立良好的榜樣。

　　為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，社會生活環(huán)境是兒童心理發(fā)展的決定性條件，要堅持正確的教育方法。

　　兒童發(fā)展有兩個最重要的影響因素：一是遺傳，另一個則是環(huán)境。

　　激發(fā)孩子潛在的天賦。

　　對于成年的人來說，環(huán)境都是一個決定性的影響因素，更何況是還處在各方面都在剛剛成長的兒童。

　　因此，想要激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，要先從環(huán)境著手，給孩子們一個舒心，快樂的成長環(huán)境，不去束縛，不去同化他們的想法，在思想上給兒童們完全的解放。

　　任他們自由翱翔在自己的天空中，用畫筆繪制出他們心中所想。

　　教育都是從小抓起的，藝術(shù)的培養(yǎng)也是如此，為什么現(xiàn)在越來越多的家長送孩子去學(xué)習(xí)繪畫，音樂，舞蹈呢?隨著社會不斷的進步和發(fā)展，我們偉大的祖國正值繁榮昌盛，可謂是國泰民安，在物質(zhì)生活上都明顯有了保障，已經(jīng)告別了從前的苦日子。

　　當物質(zhì)生活有了保障時，人們就開始向往精神層面了!

　　那么培養(yǎng)孩子就成了家人們的重要任務(wù)，而怎樣教育好自己的孩子也是家長們擔(dān)心的問題。

　　這時，往往會將學(xué)前兒童送去學(xué)習(xí)畫畫。

　　為什么不是學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)呢?想必這就是藝術(shù)與文化知識的差別。

　　家長們清楚的了解，要培養(yǎng)兒童，需要的不是文化知識，而是開拓他們的思想，培養(yǎng)他們的能力。

　　這里的能力是指多方位的，在老師的幫助下，找出每個孩子的特性，特質(zhì)，從而往那方面引導(dǎo)。

　　兒童畫可以很好的鍛煉孩子的感知能力，繪畫是兒童距離客觀世界最近，最直接的一種活動，通過大腦與手指，心靈的配合，在筆下繪制出的圖案，色彩是兒童抒發(fā)情感的直接表達方式，可能有的話語孩子們好不會說，不能理解，但是他們卻可以通過畫面，傳達出他們的內(nèi)心所有說不出，道不明的感情和想法。

　　畫可以起到很好的與人交流的作用，久而久之，當孩子們習(xí)慣這個傳輸方法時，他們也就習(xí)慣成自然了。

　　三、讓兒童去感受大自然，感受不同的環(huán)境，發(fā)散思維，開拓視野。

　　除了在室內(nèi)對孩子進行講授外，應(yīng)該定時定期的帶領(lǐng)孩子們出去，到外面的世界，感受不同的景色，風(fēng)光，接觸不同的人事物。

　　在大自然的環(huán)境中，會潛移默化的影響孩子們的成長。

　　多接觸綠色和其他色彩會不經(jīng)意的讓兒童們的大腦補充多一些的物質(zhì)，豐富了他們的思想，在微風(fēng)和煦中感受生命，感受自然。

　　當孩子們再握起畫筆是，筆下的畫面將會更有深意。

　　學(xué)前兒童的兒童畫繪畫能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能抓住兒童的特質(zhì)并正確引導(dǎo)是教師的責(zé)任。

　　耐心，細心與孩子們交流，多接觸大自然，打開心扉，兒童的未來是不可限量的。

　　兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系 2

　　童的成長總會遇到這樣或那樣的問題，教師可以借助繪畫作品內(nèi)的人或物，對兒童進行心理健康教育，會取得不錯的教學(xué)效果。

　　蘇教版美術(shù)教材中有一課是《畫心情》，主要目的是讓兒童檢視自己的情緒，思考自己遇到困難挫折時如何面對和解決，以增強兒童的挫折承受力。

　　以繪畫表達心情是一個很好的調(diào)節(jié)情緒的方法，兒童從小掌握這種方法有利于他們的成長。

　　在國外，人們把繪畫療法稱為技藝療法。

　　它類似音樂療法和讀書療法，對兒童和成人都有所幫助。

　　著名的教育家迪斯佛赫說：“兒童畫1小時畫獲得的收益，比觀看9小時電視所獲得的收益還多�！笨茖W(xué)家認為，兒童繪畫是健全機體的一個途徑。

　　這時的繪畫不再是審美意義上的，而是心理意義上的。

　　一、繪畫是兒童教育與心理發(fā)展良好的契合點

　　兒童起初拿起筆隨意亂畫時，自然是沒有什么目的，但同他們所喜愛的其他游戲一樣，繪畫活動本身使他們?nèi)朊浴?/p>

　　這很自然地使他們的注意力從盲目、松散、混亂的行為中集中起來，兒童開始專心致志了。

　　繪畫活動使兒童的一切感知器官都處于興奮狀態(tài)。

　　作為游戲的一種，兒童在繪畫中并不想絕對地服從現(xiàn)實，而是使現(xiàn)實同化自我。

　　換句話說，當兒童自由自在地作畫時，一般不會復(fù)制身邊的事物。

　　兒童感興趣的是通過這種繪畫活動，在想象中滿足自己實際中的某種愿望。

　　在繪畫的立意與構(gòu)圖方面，兒童有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們的想象極其豐富，聯(lián)想奇特，有時近乎荒誕，卻又極富情趣，這些對于繪畫而言，都是可貴的積極因素。

　　所以，教師不要輕易否定兒童的立意與構(gòu)思，而是要順著兒童的思路，因勢利導(dǎo)，使其發(fā)揚光大。

　　例如：兒童會這樣想，花草樹木是有性別的，沒有生命的東西，也是有喜怒哀樂的。

　　如在畫“樹”一課中，有的兒童拿著自己的作品介紹說：“我畫的是一個美麗的樹姑娘�！苯處熀荏@訝，難道樹也分姑娘和小伙子嗎?原來這個兒童讓這棵翠綠的樹結(jié)滿了火紅的果子，可不正像是戴滿蝴蝶結(jié)的小女孩嘛!后來，在她的'帶領(lǐng)下，很多兒童畫出了高大挺拔的樹叔叔、樹干布滿皴裂的樹爺爺、枝干細嫩的樹娃娃等形象，取得了良好的教學(xué)效果。

　　二、兒童繪畫分期背后的心理發(fā)展特點

　　多數(shù)學(xué)者把兒童畫的發(fā)展過程分為涂鴉期、象征期、圖式期和創(chuàng)作期。

　　分析其劃分的標準，似乎是以繪畫方式為依據(jù)，而實際上這種劃分標準的背后隱含的恰是兒童心理發(fā)展的階段性特點。

　　涂鴉期是兒童感知動作思維的繪畫表現(xiàn)，以滿足兒童的主動動作樂趣和感知興趣。

　　象征期是具體形象思維初期的繪畫表現(xiàn)，它反映了外在現(xiàn)實對自我經(jīng)驗的激活，或自我經(jīng)驗對外在現(xiàn)實的界定，是圖像與表象的結(jié)合。

　　如某藝術(shù)兒童園的一位小朋友畫了這樣一幅畫：一個小姑娘的雙手分別拉著爸爸媽媽的手，在色彩絢麗的背景前幸福地笑著。

　　這位小朋友對畫面的解釋是：最好爸爸媽媽不要吵架，我們?nèi)齻€人手拉手出去玩兒。

　　圖式期是兒童對客觀世界認知的符號化特點的圖畫表現(xiàn)。

　　例如：把人畫成正面直立，動物是側(cè)面形象，花是頂面觀察的形態(tài)等，并且在一段時間內(nèi)將這些形象模式化，這是認知發(fā)展過程的一個必經(jīng)階段的表現(xiàn)式。

　　關(guān)于創(chuàng)作期，這個時期的兒童畫充滿了想象和獨創(chuàng)，是創(chuàng)造性思維的集中表現(xiàn)。

　　筆者在小學(xué)低年級的美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)，兒童對世界的認知是感性的，缺乏理性的分析。

　　在繪畫上表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，在色彩方面，兒童對色彩理論并不理解，只對鮮明的顏色感興趣，如紅、黃、藍等純色是他們的最愛。

　　即使是在教授兒童自己搭配調(diào)色之后，他們?nèi)詫艠�、高雅、神秘的灰色不感興趣，這就是兒童。

　　兒童對物象色彩的認識只停留在固有色的表現(xiàn)層面上，比如太陽是鮮紅的，大樹是翠綠的，天空是湛藍的，等等。

　　這些對色彩的認識只是初級的、感性的，但繪畫終究要經(jīng)過一個由感性到理性再回歸到感性的過程。

　　因此在教學(xué)過程中，教師要以生動的生活實例、以可感可知的現(xiàn)象引導(dǎo)兒童理性地認識色彩，如讓兒童回憶或觀察日出云天和夕陽照耀下的湖面，教師提出問題：“天、云、水面還是不是原來的顏色呢?為什么會發(fā)生這樣的變化?”而在這個階段，莫奈的《風(fēng)景》和凡高的《向日葵》等色彩明快、灰色搭配完美絕倫的作品是筆者最常展示給他們的，這樣兒童就學(xué)會了通過現(xiàn)象認知色彩，再站在大師的角度體味顏色，就較容易理解，也符合兒童的心理接受能力。

　　繪畫是一種心靈表達方式，兒童可以運用繪畫將自己的經(jīng)驗與感受象征性或具體地展現(xiàn)在圖畫當中，以作為一種陳述、回顧與整理。

　　同時，在潑墨揮灑的過程中，也讓人產(chǎn)生一種成就感，更加利于兒童的心理健康發(fā)展。

　　兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系 3

　　內(nèi)容摘要：隨著新課改的逐步推進，學(xué)生的多元化發(fā)展備受關(guān)注，其心智的健康發(fā)展成為家庭、學(xué)校、社會日益關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的心理健康療法已無法滿足學(xué)生內(nèi)心表達的需求，為使學(xué)生能健康、快樂的成長，在小學(xué)心理健康教育中采用兒童心理繪畫療法顯得尤為重要。通過“繪”畫、“說”畫、“同”畫等途徑幫助學(xué)生建立開放樂觀、積極自信的心理環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：兒童心理繪畫小學(xué)心理健康教育

　　心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，健康的心理能為家校教育提供良好的平臺，幫助學(xué)生陽光地成長。近年來，心理健康教育的重要地位及巨大價值被逐漸認可，傳統(tǒng)的談話式心理輔導(dǎo)是心理健康教育中的常用模式。然而，小學(xué)生年齡較小，有時將話憋在心里不說或者想說卻不知如何表達，談話式心理輔導(dǎo)便無法開展后續(xù)疏導(dǎo)。兒童繪畫能極大地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)其繪畫的天性，在繪畫中表現(xiàn)內(nèi)心的真實想法，從而真實地呈現(xiàn)心理問題。因此，在小學(xué)生心理健康教育中以兒童繪畫為載體，能夠更真切地把握孩子的心理狀況，根據(jù)象征意義的繪畫了解孩子的內(nèi)心世界，從而有針對性地開展心理健康教育。

　　一、運用兒童心理繪畫開展小學(xué)心理健康教育的前期準備

　�。�1）營造安靜舒適的繪畫環(huán)境。安靜、舒適的繪畫環(huán)境是孩子進行兒童心理繪畫創(chuàng)作的前提，繪畫環(huán)境影響著孩子的繪畫內(nèi)容及繪畫風(fēng)格。在安靜舒適的環(huán)境中，能讓孩子感到安全，從而真實、大膽地釋放出內(nèi)心的情緒。可以在寬敞的美術(shù)教室或音樂教室中開展兒童繪畫，讓孩子有足夠的空間走動，具有藝術(shù)氣息的教室布置能激發(fā)孩子描繪的天性和本能。在這般支持性的環(huán)境中，孩子能更加專注地投入心理繪畫，表達最真實的自我及內(nèi)心訴求。

　�。�2）提供多樣合適的繪畫材料。繪畫材料對兒童的藝術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作興趣產(chǎn)生重要影響。豐富多樣而又適合小學(xué)生的繪畫材料能夠幫助其更真實、準確地表現(xiàn)內(nèi)心情緒。色彩的選用、搭配及表現(xiàn)手法都暗含著孩子的心理情感。盡可能為孩子們提供水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、顏料、白色卡紙、彩色卡紙、鉛筆、橡皮、尺子等豐富的繪畫材料，保證繪畫材料的多樣性，適應(yīng)小學(xué)生的自我認知、動作協(xié)調(diào)水平及特殊需要，為其創(chuàng)作真實、豐富的心理繪畫提供物質(zhì)保證。

　�。�3）建立信任接納的治療關(guān)系。教師與孩子之間的有效互動是一種強有力的保證，對孩子的創(chuàng)作過程產(chǎn)生重要影響，教師的適時指導(dǎo)與孩子的有效修正能幫助孩子更好的恢復(fù)內(nèi)心創(chuàng)傷，宣泄不良情緒，建立健康的心理情感。在學(xué)生創(chuàng)作兒童繪畫的過程中，教師應(yīng)讓其感受到自己是被尊重、被接納、被信任的。在分析理解心理繪畫的過程中，教師應(yīng)從孩子的`立場出發(fā)，站在孩子的角度看繪畫，正確理解其繪畫所暗含的象征意義及心理空缺。

　�。�4）保證充裕必要的繪畫時間。為使心理健康教育能有效地開展，學(xué)生創(chuàng)作兒童心理繪畫的時間應(yīng)當?shù)靡员ＷC。在充裕的時間內(nèi)，學(xué)生能夠完整地在繪畫中表達內(nèi)心的情緒和感受，反之，其表現(xiàn)的情感將是不完整的。繪畫時間的充裕性并不等于時間可以無限期延長，否則會影響心理健康教育的效果。在開展兒童心理繪畫治療之前，教師應(yīng)告知學(xué)生在多少時間內(nèi)完成繪畫，表達內(nèi)心真實的感受或宣泄情緒，一般繪畫時間控制在25-30分鐘。

　　二、在小學(xué)心理健康教育中運用兒童心理繪畫的有效策略

　　兒童繪畫是折射學(xué)生心理的一面鏡子，他們樂于借助美術(shù)這一形式，來表達內(nèi)心深處的故事。

　�。�1）“繪”畫——播種積極自信的種子。在學(xué)生的心理繪畫過程中，教師應(yīng)仔細觀察其動態(tài)，給予適時的引導(dǎo)。例如：學(xué)生在繪畫中使用單一的黑色來表達家庭圖，教師應(yīng)讓其通過不斷地觀看畫面效果，并將五顏六色的生動畫面圖與該畫進行對比，幫助其認識到單一色的沉悶、壓抑，學(xué)會用多種色彩表達自我，尋找生活中的快樂，回憶家庭中的點滴幸福，用鮮艷的顏色表現(xiàn)美好的事物。教師在引導(dǎo)學(xué)生重新審視心理繪畫的同時，即是在幫助學(xué)生重新審視自我。情緒型學(xué)生往往將自我的不足和缺陷擴大，表現(xiàn)出自卑、抑郁，教師通過色彩的運用及圖形的重構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實，有勇氣和信心迎接挑戰(zhàn)、克服困難，做積極向上、充滿自信的孩子。

　　（2）“說”畫——沐浴開放樂觀的陽光。教師應(yīng)樹立“問題就是問題，兒童不是問題”的心理輔導(dǎo)觀念，努力幫助學(xué)生將問題情緒與自身分離。例如：當學(xué)生創(chuàng)作完心理繪畫后，請學(xué)生說說自己的繪畫。教師可以提問：這幅畫中發(fā)生了什么事情？看著這樣的顏色和圖形你有什么感覺？畫中的這個人對另一個人的感覺怎樣，他們會說什么話？通過類似的問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生表達內(nèi)心的情感，將壓抑在心中的不良情緒安全宣泄。在傾聽學(xué)生“說”畫的故事中，了解其生活中可能經(jīng)歷的事，通過與畫面中的人物對話，幫助其緩和心境，�；貞浬钪行腋５臅r刻，遺忘不幸的苦難，引導(dǎo)學(xué)生做活潑開朗、樂觀向上的孩子，學(xué)會悅納自我。

　　（3）“同”畫——綻放安全溫暖的花朵。兒童心理繪畫是小學(xué)生樂于接受的有效心理療法，學(xué)生通過色彩、圖形、布局、大小等表現(xiàn)自身與學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，真實準確地表達內(nèi)心的感受及情緒。作為教師，我們應(yīng)準確地抓住兒童心理繪畫的突破口，及時了解學(xué)生的錯誤意識及不良情緒，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，傾聽他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難及真實渴求，真正走進學(xué)生的心中，建立安全、信賴、融洽的師生關(guān)系，幫助他們健康、快樂、陽光地成長。

　　參考文獻：

　　[1]俞國良.我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001（7）

　　[2]皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》[M].華東師范大學(xué)出版社， 1999

　　兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系 4

　　兒童繪畫是兒童反映自身生活的主體性表現(xiàn)活動，如果沒有強烈的表現(xiàn)自身的欲望，也就不會產(chǎn)生真正屬于兒童自己的繪畫。通常人們認為，繪畫是一種技能，需要成人傳授，殊不知繪畫能力是人的潛在能力，大多數(shù)兒童都能以各種自發(fā)的方法作畫，他們創(chuàng)造視覺符號表達思想、情感、愿望，用繪畫作為思想交流的工具表現(xiàn)對事物的認識、看法、感受。通過繪畫可以使人們了解兒童成長中的方方面面，如智力成長狀況、性格、愛好、心理健康等等。兒童生活的環(huán)境決定著兒童繪畫題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時時激發(fā)著創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動。當那些饒有意味、生動感人的形象躍然紙上時，我們能深刻認識和體會兒童自身蘊藏的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。

　　兒童繪畫作為一種視覺符號語言，其表現(xiàn)有以下類型：

　　說明性表現(xiàn)：把所有說明的事件、情景用圖像符號做示意性表述。

　　情意性表現(xiàn)：對經(jīng)歷的事通過夸張形象傳達感受，這種類型的`繪畫多出自情感型兒童之手。

　　直覺感受表現(xiàn)：對所觀察的事件用畫面做清晰、明確描述。

　　認識的綜合表現(xiàn)：對事物所了解的各方面，根據(jù)記憶進行主觀組織，做綜合概括性介紹。

　　想象性表現(xiàn)：根據(jù)生活經(jīng)驗通過聯(lián)想或想象創(chuàng)造虛構(gòu)性形象或場景。

　　記實性表現(xiàn)：根據(jù)所觀察的事物，憑記憶再現(xiàn)客觀情景。

　　裝飾性表現(xiàn)：把生活中的形象加以組織裝飾、美化，使其具有美感。

　　兒童的繪畫創(chuàng)作一方面反映兒童的心理發(fā)育水平，另一方面也促進兒童心智成長，繪畫本身對兒童的感知能力、記憶能力、想象力和創(chuàng)造思維發(fā)展起著重要的作用。

　　兒童六七歲以后開始入學(xué)讀書，在心理發(fā)展上進入重大的轉(zhuǎn)折時期。小學(xué)生活使兒童不斷掌握和理解各種知識和經(jīng)驗，接受基本技能和行為規(guī)范的訓(xùn)練，兒童心理過程的有意性和抽象概括性也隨之得到發(fā)展。通過間接知識、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，他們逐漸學(xué)會用分析、綜合、比較、抽象、概括來掌握概念，學(xué)會進行邏輯判斷推理，從而促進了邏輯思維能力發(fā)展，使他們的創(chuàng)造能力產(chǎn)生實質(zhì)性進展。中高年級學(xué)生創(chuàng)作對表象的創(chuàng)造性改造逐漸增多，思維發(fā)展從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，形成了初步的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化能力，學(xué)會了進行初步的判斷和推理，表現(xiàn)出較完整的思維過程。這一時期兒童創(chuàng)作具備明確的目的性，思維品質(zhì)不斷發(fā)展成熟，如思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判。

　　兒童繪畫與兒童心理的聯(lián)系 5

　　1、幼兒學(xué)畫，有利于發(fā)展記憶、想象力，特別是想象。孩子的想象力是非常豐富而且奇特的。豐富的想象是科學(xué)家、文藝家最基本的品質(zhì)，也是童心的保持和升華。孩子在繪畫中，想象力得到擴展、深化，這是人才成長的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)畫可以使孩子的消極心理負擔(dān)得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康。調(diào)查資料表明，在小學(xué)、幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。據(jù)某些幼兒園園長和家長反映，似乎遠遠不止這個比例。不少孩子的主觀反映與客觀刺激極不一致。他們執(zhí)拗、任性、無理取鬧，自理能力極差，這種心理上的不健康是長期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復(fù)出現(xiàn)，就慢慢地固定下來，變成不健康的心理，而學(xué)畫可以克服這種不良教育的`影響。

　　注意：讓孩子自由畫畫，也是使孩子的心理獲得自我保護的重要手段。孩子內(nèi)心的抑郁，心理上的負擔(dān)，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談?wù)勑那蟮蒙l(fā)，他們沒有這個能力。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時無法表露的內(nèi)心矛盾可以從中得到發(fā)泄，使心理負擔(dān)減輕，有利于保持心理健康。

　　孩子的天性是自然的，所以孩子筆下的畫面都是最真實的，很多時候我們就讓孩子的心理表現(xiàn)出來，這樣也是有利于家長更了解自己的孩子。

　　學(xué)畫畫需要哪些工具

　　素描：鉛筆(沒的說)

　　橡皮(硬橡皮和可塑橡皮)

　　素描紙(也可以畫水彩 4開或8開比較常用)

　　畫板(畫畫時把紙放在上面作畫)

　　釘子(把素描紙固定在畫板上膠帶也行)

　　也會用到餐巾紙(把畫面擦一擦可以更整體)

　　速寫：速寫本鉛筆鋼筆水筆 (是速寫所以什么筆都能用的你畫的來就行多畫畫可以加強素描�？傊苤匾� 經(jīng)常多畫畫是基礎(chǔ)!)

　　水彩：素描紙就夠了

　　畫筆(有狼嚎有羊嚎前者有彈性后者吸水量大)

　　顏料(建議選罐裝的)