小學(xué)教育論文【匯總15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育論文1
我是一名小學(xué)音樂(lè)教師，從事小學(xué)音樂(lè)20年了，在自己的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，我積累了一些音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級(jí)的啟蒙階段，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解特別的少，對(duì)歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒(méi)什么概念存在，歌唱的時(shí)候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了，在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確地方法去唱歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，如何培養(yǎng)又該如何提高，這是我們廣大音樂(lè)教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。
一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前，我們要去指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養(yǎng)成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習(xí)的方法。
想要讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力得到提高，我認(rèn)為，首先要對(duì)學(xué)生的唱歌的基本技能開(kāi)始訓(xùn)練，只有這樣，才能讓能提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們要按照音樂(lè)的教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，千萬(wàn)不能拔苗組長(zhǎng)，操之過(guò)急忙，否則就會(huì)很失敗，那么我們到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，養(yǎng)成學(xué)生唱歌時(shí)候的良好習(xí)慣，作為一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè)教師，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
二、養(yǎng)成歌唱的良好姿勢(shì)
在唱歌的時(shí)候，要求學(xué)生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢(shì)是歌唱時(shí)候的必要條件，要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開(kāi)要站穩(wěn)，頭要正，目光要平視，兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn)，胸自然的挺起并且張開(kāi)，腹部要稍微的收起一點(diǎn)，精神要飽滿(mǎn)，要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著唱歌，我們要求學(xué)生身體垂直，千萬(wàn)不要彎腰唱，讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)去歌唱，這樣才會(huì)有利于身心發(fā)育，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成端正，持久的好習(xí)慣。
三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習(xí)
如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習(xí)做起，在練習(xí)過(guò)程中要有計(jì)劃，有目的地唱出一些必要的練習(xí)曲，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要唱得正確，熟練。如果學(xué)生唱錯(cuò)了，我們要及時(shí)糾正，還要詳細(xì)講解，在歌唱的時(shí)候，如果學(xué)生能夠正確的運(yùn)用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動(dòng)聽(tīng)悅耳。
四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。
在音樂(lè)教學(xué)中，我們好多老師喜歡習(xí)慣性的放錄音給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)唱能力的提高，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細(xì)節(jié)卻沒(méi)有好處，要想達(dá)到真正的演唱效果，我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱，這樣學(xué)生的'模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲，把學(xué)生容易唱錯(cuò)的地方要進(jìn)行對(duì)比唱，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)聲音的處理有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來(lái)表現(xiàn)
讓學(xué)生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會(huì)歌曲表現(xiàn)是什么樣的一種意境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進(jìn)行集體的討論，這樣就更加有利于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì)充滿(mǎn)激情的去唱這首歌曲，而且會(huì)很容易的掌握住歌曲的節(jié)奏，學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)中的意境，就更容易接受，理解并表現(xiàn)出來(lái)。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感，還可以用周?chē)纳瞽h(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂(lè)欣賞和音樂(lè)表演的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)也是可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，感受力和表現(xiàn)力的有效途徑。
小學(xué)教育論文2
一、引言
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校仍舊采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師成為課堂的主角，而小學(xué)生自控能力差，難免出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，如果形成惡性循環(huán)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的欠缺，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向，作為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)者，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
音樂(lè)作為一項(xiàng)聽(tīng)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)詞中所描述的意象及所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而人的審美感知能力并不是生來(lái)具有的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以得到提高，比如小學(xué)的兒歌《鄉(xiāng)間的小路》，通過(guò)詞的描述，一幅鄉(xiāng)間夕陽(yáng)西下，牧童騎著牛兒趕回家的景象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海，這樣則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，老師教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用ＰＰＴ對(duì)于鄉(xiāng)間牧童放牛歸來(lái)的情景進(jìn)行描述，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)于音樂(lè)有著較深的認(rèn)知，可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，不同的歌曲都有著存在的意義，因此可以說(shuō)每一首歌曲都是一個(gè)故事，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用音樂(lè)這一特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲，在這首歌曲中，所包含的旋律變換較多，因此適宜作為舞蹈的插曲，老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動(dòng)作。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
音樂(lè)的演唱方式是有很多類(lèi)型的，有獨(dú)唱、合唱等類(lèi)型，不同類(lèi)型的演唱都有著各自的演唱要求，而音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在大合唱過(guò)程中，大家必須擰成一股繩，齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演，在演唱過(guò)程中，使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，每個(gè)同學(xué)都感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)在小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)理，比如四分音符，八分音符等，由于學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，因此可以采取小游戲的方式，進(jìn)行接力打拍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、如何使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)做到創(chuàng)新
�。ㄒ唬┱{(diào)整老師的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，老師都是采用老師課堂教授知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后通過(guò)嚴(yán)格的考試制度來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的質(zhì)量，而這種考試雖然達(dá)到了量的要求，但是對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)大綱中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，偏離了素質(zhì)教育的隊(duì)伍，現(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求老師對(duì)于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng)新，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，避免過(guò)去傳統(tǒng)教育制度對(duì)新時(shí)期學(xué)生的影響，因此過(guò)去的考核制度可以存在，但是應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不是成績(jī)，所以要調(diào)整老師的教學(xué)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
（二）教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的學(xué)音樂(lè)課堂中，老師為主角，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動(dòng)積極性，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，老師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生互動(dòng)的力度，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在課堂上使每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，在不斷實(shí)踐中，學(xué)會(huì)更多的音樂(lè)知識(shí)，比如老師可以對(duì)于一段音樂(lè)進(jìn)行演唱技巧講解，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱，以小游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要敢于創(chuàng)新，大膽探索。
�。ㄈ┤趸虒W(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展中，往往老師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的`首要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核制度存在一定的弊端，因?yàn)闊o(wú)法突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來(lái)的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論，所以在新時(shí)代的教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考核制度，根據(jù)新課標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，首先老師要擁有很大的度量，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)激情與信心，所以在現(xiàn)代化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要弱化考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、總結(jié)
本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)觀念落后和教學(xué)技巧欠缺等現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，同時(shí)離不開(kāi)同學(xué)們的積極配合，只有這樣才能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效進(jìn)行，同時(shí)老師要對(duì)于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調(diào)整，摒棄過(guò)去落后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念，對(duì)于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效率完成。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育論文3
一、農(nóng)村小學(xué)生的安全教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┨岣咝W(xué)生面臨突發(fā)災(zāi)難時(shí)的判斷能力和自如面對(duì)的自信心
開(kāi)展態(tài)度教育和價(jià)值教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全基礎(chǔ)教育的前提條件，與此同時(shí)，這也是安全教育的重要內(nèi)容，安全教育的目標(biāo)不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而應(yīng)在安全教育的課程中加入面對(duì)危機(jī)如何進(jìn)行自救的實(shí)踐，以及生命的價(jià)值等態(tài)度教育和價(jià)值教育方面的內(nèi)容。同時(shí)，其教育手段也不能僅僅局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該把社會(huì)生活當(dāng)成安全教育的課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。只有這樣，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他們才能臨危不懼。
�。ǘ┨岣咝W(xué)生的生命安全意識(shí)
如果人們從小就對(duì)生命無(wú)所敬畏，甚至對(duì)生命的脆弱也無(wú)所畏懼，那么他們便不會(huì)了解生命的可貴，不會(huì)懂得如何去守護(hù)生命，且往往會(huì)無(wú)視他們自己生命的價(jià)值，更糟糕的是，他們會(huì)冷漠地看待他人的生命，失去對(duì)生命最基本的憐憫之情，進(jìn)而導(dǎo)致悲劇的不斷上演。因此，教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)小學(xué)生珍愛(ài)生命、安全第一、和諧相處、遵紀(jì)守法的生命意識(shí)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們養(yǎng)成臨危不懼的優(yōu)秀品格，盡他們最大的努力保護(hù)自己及其他人的人身安全。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?危機(jī)教育，使他們能夠客觀、冷靜地看待生活中的危機(jī)，鎮(zhèn)定地處理危機(jī)，這樣才能達(dá)到安全教育的真正目的。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育的措施
�。ㄒ唬﹪�(yán)格規(guī)定我們就安全教育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)
農(nóng)村小學(xué)生校園活動(dòng)安全教育的內(nèi)容和城市小學(xué)生校園活動(dòng)安全教育的內(nèi)容有些不同，且培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生安全活動(dòng)意識(shí)的難度更大。農(nóng)村小學(xué)校園內(nèi)安全活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)特別多，但是其主要的宣傳內(nèi)容針對(duì)的卻是城市校園生活的，這些與農(nóng)村小學(xué)校園的實(shí)際生活不相符，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)宣傳標(biāo)語(yǔ)失去原本的興趣，這樣反而會(huì)淡化農(nóng)村小學(xué)生的校園活動(dòng)安全意識(shí)。為了防止類(lèi)似的現(xiàn)象再發(fā)生，在設(shè)計(jì)安全教育的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多考慮農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，仔細(xì)研究他們的活動(dòng)環(huán)境，從而確保安全教育內(nèi)容的適用性，給他們一份真切的關(guān)愛(ài)。農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有正規(guī)的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，為了避免冒雨進(jìn)行體育鍛煉而發(fā)生危險(xiǎn)，還沒(méi)有對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行硬化的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)天氣狀況取消早操。尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)的體育教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)于不適宜在課堂上進(jìn)行安全教育的內(nèi)容，教師也應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)�？偠灾�，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該形成自己的安全教育風(fēng)格，只有這樣才能使安全教育的內(nèi)容明確，切實(shí)發(fā)揮作用。
�。ǘ┬纬煞蓲炷�，健全責(zé)任制度
一方面，因教育條件的限制、農(nóng)村學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)法律認(rèn)識(shí)的偏差，從而導(dǎo)致了很多安全問(wèn)題的發(fā)生。如在學(xué)校責(zé)任認(rèn)定上的認(rèn)識(shí)上，很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)。一切的安全問(wèn)題都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，這些家長(zhǎng)根本沒(méi)有意識(shí)到自己的監(jiān)護(hù)如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育韓國(guó)杰（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)中心小學(xué)115100）責(zé)任，他們沒(méi)有把學(xué)校的責(zé)任和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)分清楚，事實(shí)上，學(xué)校只有應(yīng)付的責(zé)任而沒(méi)有監(jiān)護(hù)權(quán)。另一方面，農(nóng)村的思想觀念還比較落后，很多家長(zhǎng)不愿如實(shí)地把學(xué)生的真實(shí)情況反映給學(xué)校，如隱瞞學(xué)生的一些疾病，從而導(dǎo)致了一些不該發(fā)生的安全危機(jī)的發(fā)生。要想學(xué)生的安全問(wèn)題得到很好的解決，我們就要提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的法律意識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己和學(xué)校之間的責(zé)任關(guān)系是什么，這樣家長(zhǎng)和學(xué)校才能明確各自的責(zé)任，扮演好各自的角色。在這個(gè)前提下，農(nóng)村學(xué)校中出現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性的事故才能得到很好的解決。
�。ㄈ┘s束學(xué)生高危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)
農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒(méi)有約束的環(huán)境中長(zhǎng)大的，因而他們對(duì)秩序缺乏必要的概念，他們會(huì)在學(xué)校生活中無(wú)意識(shí)地做出一些危險(xiǎn)動(dòng)作，導(dǎo)致混亂性場(chǎng)面的發(fā)生。在對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的后果，并及時(shí)制止學(xué)生的危險(xiǎn)動(dòng)作，及時(shí)提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
三、結(jié)束語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)占我國(guó)小學(xué)生總數(shù)的較大比例，他們的成長(zhǎng)更需要我們的關(guān)注，需要社會(huì)給予更多的關(guān)愛(ài)。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生安全教育中存在的普遍問(wèn)題：法律意識(shí)淡薄、安全意識(shí)不夠、師資力量缺乏、思想觀念落后等，學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同努力，合理解決，從而讓小學(xué)生在安全的環(huán)境下自由自在地成長(zhǎng)。
小學(xué)教育論文4
一、目前小學(xué)教育管理方面存在的問(wèn)題
1.傳統(tǒng)教育管理模式得不到改變
盡管?chē)?guó)家已經(jīng)實(shí)施小學(xué)課程教育改革，提倡素質(zhì)教育，大多數(shù)學(xué)校也積極響應(yīng)國(guó)家政策，但是在學(xué)校的教育機(jī)制中，改變的只是教育內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育管理模式并沒(méi)有得到徹底改變。在大多數(shù)學(xué)校管理模式和社會(huì)的評(píng)價(jià)觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低仍然是衡量老師的最大標(biāo)準(zhǔn)，一但老師出現(xiàn)獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方式，將會(huì)面臨社會(huì)輿論和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的譴責(zé)和壓力，在這種觀念下，老師無(wú)法施展自己的創(chuàng)造力，導(dǎo)致教師的主動(dòng)性不高，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教條式教育。
2.教育管理觀念落后，過(guò)分依賴(lài)既定制度
教育管理觀念對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育管理工作起著行為指作用導(dǎo)的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺。雖然素質(zhì)教育和小學(xué)課程改革不斷發(fā)展，但我國(guó)大多數(shù)小學(xué)并沒(méi)有建立適合自身發(fā)展的先進(jìn)教育理念，而是繼續(xù)采用陳舊的教育管理觀念。大多數(shù)教育管理者對(duì)待老師和學(xué)生的管理方式單一陳舊，沒(méi)有樹(shù)立以人為本的管理理念，忽略對(duì)小學(xué)生的全面的培養(yǎng)。用陳舊的教育觀念來(lái)指導(dǎo)教育管理工作，使得教育管理工作在改進(jìn)的過(guò)程中受到很大阻礙，很多改進(jìn)工作因此無(wú)法正常進(jìn)行，陳舊的管理理念成為了落后管理體系的保護(hù)傘。
3.教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，教育事業(yè)也需要不斷地順應(yīng)時(shí)代推進(jìn)，甚至需要處在思想變換的前沿陣地，這就要求學(xué)校一定要擁有高素質(zhì)的`教育者和管理者。目前，我國(guó)部分小學(xué)雖然選用的老師大學(xué)擁有高等文憑，但是在教育管理上卻并沒(méi)有投入高素質(zhì)人才，管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，造成很多用人機(jī)制不完善，淘汰機(jī)制不完整，存在才能和崗位不相符的狀況。大部分小學(xué)，尤其是中西部地區(qū)的小學(xué)，往往把教育管理工作和行政管理工作的性質(zhì)混為一談，遏制了管理層職工的主動(dòng)意識(shí)。
二、改善小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的建議措施
1.轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹(shù)立新型教育管理意識(shí)
改善小學(xué)教育的管理，首先要轉(zhuǎn)變?cè)诮逃芾砘顒?dòng)中起引導(dǎo)作用的教育管理理念。走出以往教育管理誤區(qū)，將民主化自主化的觀念引入教育管理領(lǐng)域。這是教育管理改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。對(duì)于被管理人員來(lái)說(shuō)能夠激發(fā)他們教學(xué)的主動(dòng)性和新型教育方式的積極探索，把現(xiàn)代小學(xué)教育管理建設(shè)成為一個(gè)開(kāi)放的科學(xué)的管理系統(tǒng)，將對(duì)被管理者的責(zé)任落到實(shí)處，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一。當(dāng)然管理理念的成功運(yùn)用需要經(jīng)歷一定時(shí)期的發(fā)展和滲透。在時(shí)間的積淀下，教育管理團(tuán)隊(duì)的管理品位逐步提高，從而使教育管理更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
2.建立合理的教育評(píng)價(jià)體系，完善教育激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系在一定程度已經(jīng)成為了制約現(xiàn)代小學(xué)教育的瓶頸。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式基本通學(xué)生的考試成績(jī)，考察對(duì)書(shū)本知識(shí)的再現(xiàn)能力，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察。新的評(píng)價(jià)體系將評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教育者是否能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生樹(shù)立自主管理觀念，有意識(shí)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的教育評(píng)價(jià)體系通過(guò)科學(xué)手段，能夠真實(shí)地反映出教師教學(xué)效果和職業(yè)能力。教師在小學(xué)教育管理中既是被管理主體中的一部分也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接管理的主體。在學(xué)校中普遍推廣合同制，能夠迫使教師產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，不斷提高自身文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)公開(kāi)招聘和擇優(yōu)聘任的方式，為學(xué)校留住優(yōu)秀教學(xué)人才。同時(shí)在工資的分配上按照效率優(yōu)先的原則，建立有差別的工資待遇，使職工的待遇個(gè)人工作業(yè)績(jī)緊密相連。鼓勵(lì)教師積極投身于學(xué)校的教育改革創(chuàng)新事業(yè)。只有在管理工作中為教師提供有利于發(fā)掘其潛能的制度環(huán)境，才能使教育管理有飛躍性突破。建立合理的教育評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的連續(xù)考察過(guò)程，而不是對(duì)學(xué)生的階段性考察。我國(guó)大多數(shù)的公立學(xué)校都沒(méi)有采取對(duì)教師的激勵(lì)措施。其實(shí)完善的教育激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新的積極性。
3.重視對(duì)人的管理，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，建立高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍是不可或缺的條件之一。學(xué)校本身存在的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，為社會(huì)服務(wù)。學(xué)校首先要具備以人為本的觀念，重視人的管理，做到以人為本。在學(xué)校的日常管理中，不能只把教師當(dāng)成簡(jiǎn)單的管理對(duì)象和教學(xué)工具，從發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、客觀的角度考慮學(xué)校教育的發(fā)展。把教師作為擁有發(fā)展需求的人，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，是以人為本的體現(xiàn)，也是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的一種手段。處在新課程改革的大背景下，順應(yīng)時(shí)代潮流，引導(dǎo)教師提高工作效率和職業(yè)道德是教育管理者的當(dāng)務(wù)之急，只有如此小學(xué)教師的整體師資力量才能夠得到有效提高。在重視以人為本的管理理念同時(shí)，也不能忽視對(duì)科學(xué)的方法理論運(yùn)用和對(duì)有益的經(jīng)驗(yàn)方法的借鑒。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠使現(xiàn)代小學(xué)教育的管理工作順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，才能促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)更加積極健康的發(fā)展。
4.建立科學(xué)合理的課程管理體系
課程教育的選擇決定了學(xué)生的接受知識(shí)的內(nèi)容。小學(xué)是個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，它很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。因此想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須要對(duì)小學(xué)的課程安排做到合理科學(xué)。未來(lái)教育的發(fā)展方向要求多元化和創(chuàng)造性。這就要求當(dāng)代的小學(xué)生不僅要掌握大量的科學(xué)知識(shí)，而且要擁有健全的人格和心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)，挖掘多種才能的潛力。目前我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)置基本統(tǒng)一，不能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展變化。因此，我國(guó)的小學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)需要從兒童心理階段和生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育的管理要求，積極構(gòu)建適合小學(xué)生的新課程管理體系。
三、結(jié)論
小學(xué)生的教育問(wèn)題不但是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，還是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運(yùn)用新的教育管理理念和方法，完善管理團(tuán)隊(duì)，才能夠讓小學(xué)教育跟上時(shí)代的腳步，順應(yīng)時(shí)代潮流，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來(lái)小學(xué)新課程改革發(fā)展的推進(jìn)，學(xué)校管理者已經(jīng)意識(shí)到，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求�？傊�，小學(xué)的教育管理工作是時(shí)代賦予學(xué)校和相關(guān)管理者的一項(xiàng)具有重大意義任務(wù)。
小學(xué)教育論文5
一、小學(xué)音樂(lè)教育中審美教育的重要作用
在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師對(duì)于審美教育的重視實(shí)質(zhì)上是為了從小培養(yǎng)學(xué)生建立高尚的情操，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何享受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，而不是像以前一樣在音樂(lè)教室單純的學(xué)習(xí)唱幾首歌，跳幾只舞。當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)與審美教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美感的深層次理解，將感情充分表達(dá)和融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)音樂(lè)教育中的審美教育，越來(lái)越多的小學(xué)生開(kāi)始體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，這對(duì)孩子們的身心健康發(fā)展無(wú)疑將起到十分積極的作用。
二、如何在小學(xué)音樂(lè)教育中開(kāi)展審美教育
1.創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)能力。
當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)因該走個(gè)性化教學(xué)的路線，要以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為根本要求。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不能局限于音樂(lè)教師教授課本上的歌曲如何演唱，而是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的音樂(lè)賞析，為每一個(gè)學(xué)生的'生活中增添音樂(lè)的美感。孩子們由于年齡小，對(duì)于審美的概念還是相當(dāng)模糊的，絕大多數(shù)時(shí)候音樂(lè)教育中的審美教育還是要依靠音樂(lè)教師在課堂上完成。雖然當(dāng)前的音樂(lè)教育給了每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的公平機(jī)遇，但是并不是每一個(gè)孩子從一開(kāi)始就懂得如何欣賞音樂(lè)的美。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)、各種器樂(lè)等外在條件，在課程上吸引孩子們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的注意力，并依托課堂音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展審美教育，這樣才能最大限度的取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。
2.建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)潛能。
音樂(lè)教師在課堂上選擇的音樂(lè)對(duì)于開(kāi)展好審美教學(xué)有著重要的影響。例如音樂(lè)教師教授《春天的歌》這首樂(lè)曲的時(shí)候，可以和小朋友們一起暢想春天有哪些美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并且通過(guò)演唱歌曲表達(dá)出來(lái)。這樣互動(dòng)的方式不僅可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，建立一種和諧的師生關(guān)系，還能夠充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂(lè)潛能，在小學(xué)音樂(lè)課堂上展開(kāi)想象的翅膀，從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，只有給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)充滿(mǎn)美感的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，從而獲得更好地審美音樂(lè)教學(xué)效果。
3.重視學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)的培養(yǎng)，建立正確的審美目標(biāo)。
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)還很朦朧，需要音樂(lè)教師幫助他們建立正確的審美目標(biāo)，這就要求教師更多的重視學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)的培養(yǎng)。在審美教育活動(dòng)中，音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到音樂(lè)與日常生活之間的聯(lián)系，引起孩子們對(duì)音樂(lè)的共鳴并觸發(fā)他們的想象。音樂(lè)教師要充分挖掘音樂(lè)教材中的歌詞美、旋律美和節(jié)奏美，帶領(lǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己欣賞、表現(xiàn)甚至是音樂(lè)創(chuàng)造的才能。由此可見(jiàn)，重視音樂(lè)教育中審美教育的人文價(jià)值，才是使音樂(lè)教育培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，建立學(xué)生豐富情感的正確方向。
4.充分利用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)。
多媒體工具在小學(xué)音樂(lè)課堂上的使用，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加直觀的音樂(lè)體驗(yàn)，這種全新的音樂(lè)感受會(huì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師目前經(jīng)常采用的教學(xué)方式是利用音樂(lè)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱教學(xué)，這是將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上的感官最大限度地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在音樂(lè)審美方面從看和聽(tīng)兩個(gè)方面入手，往往能取得事半功倍的效果。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該更多的使用多媒體對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行反復(fù)播放，這對(duì)孩子們理解音樂(lè)內(nèi)容將起到良好的幫助作用。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，審美教育在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)深刻地融合在一起，可以說(shuō)音樂(lè)教育的核心已經(jīng)悄然發(fā)生改變，從以前的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝澜逃�。在不斷深化教育改革的今天，音�?lè)教師通過(guò)審美教育更深層次地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡與熱愛(ài)。也只有做到真正對(duì)學(xué)生的了解，小學(xué)音樂(lè)教育才能夠成為開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，為培養(yǎng)他們的審美情操發(fā)揮積極作用。
小學(xué)教育論文6
摘要：我國(guó)素質(zhì)教育具有時(shí)代性和開(kāi)放性的特征，而語(yǔ)文素養(yǎng)是作為一個(gè)人全面發(fā)展根基，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。本文將通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的概述，探究小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以及小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；素質(zhì)教育
１素質(zhì)教育概述
�。保被靖拍睿�
素質(zhì)教育的基本概念，是指以提高受教育者各個(gè)方面的素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式，稱(chēng)之為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革，國(guó)家更加注重國(guó)民整體素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育模式中更加注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)等，通過(guò)加強(qiáng)素質(zhì)教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，最終使學(xué)生在素質(zhì)教育中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，得到個(gè)性化的發(fā)展。
�。保菜刭|(zhì)教育的基本要求：
關(guān)于素質(zhì)教育的基本要求，就目前教學(xué)目的來(lái)看，提高國(guó)民整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，而語(yǔ)文作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，要想落實(shí)素質(zhì)教育就需要貫徹落實(shí)教育方針，在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施語(yǔ)文教育，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，通過(guò)素質(zhì)教育幫助豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
２小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵
�。玻苯逃^念方面：
通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到提高國(guó)民整體素質(zhì)的重要性，不斷更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。
�。玻步虒W(xué)目標(biāo)方面：
在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的過(guò)程中，教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，正確處理教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材中的教學(xué)方向，以及對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確理解，制定符合素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)體系。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)盲目性。
�。玻辰虒W(xué)規(guī)律方面：
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，還體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)律方面。教學(xué)活動(dòng)中必然存在一定的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中的規(guī)律具有相互促進(jìn)、相互制約等特點(diǎn)，通過(guò)掌握小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的整體性。
３小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)模式的.構(gòu)建
�。常眲�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加真切的感受到文章中所表達(dá)的情感，在身臨其境的感受中與作者產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是通過(guò)時(shí)間挑選出的經(jīng)典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能更好的將文章的文化內(nèi)涵傳遞下去。
�。常矎�(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是學(xué)習(xí)對(duì)于文章的理解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生；良好的語(yǔ)感。朗讀是其強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
�。常撑囵B(yǎng)學(xué)生能力：
首先需要明確素質(zhì)教育是應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的教育模式，注重學(xué)生全方位的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。而小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)則是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生能力以及增強(qiáng)智力。培養(yǎng)學(xué)生能力首先需要做到因材施教，采用復(fù)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，這針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)才能，采用合理有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。
�。常醇訌�(qiáng)人文關(guān)懷：
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的發(fā)展，注重加強(qiáng)人文關(guān)懷。小學(xué)生的心理變化十分豐富，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
參考文獻(xiàn)
［１］臧桂英．探究性教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１３（０７）：７９－８４．
�。郏玻輨⒑轼P；胡長(zhǎng)德．探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１３（Ｓ１）：７９－８４．
小學(xué)教育論文7
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用的表現(xiàn)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)教育；教學(xué)質(zhì)量
音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè)教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之
一，音樂(lè)教育也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量
再者，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”小學(xué)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，以作榜樣�，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，閱歷淺，所以他們對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇之心，現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè)和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè)器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力。
二、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂(lè)本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)形式和風(fēng)格具有多變性；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)本身具有個(gè)性，能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨(dú)特經(jīng)歷和心境；因?yàn)閯?chuàng)造，音樂(lè)變得更有內(nèi)涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使音樂(lè)的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)，感悟創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。
三、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運(yùn)用之前，教師不僅要精通音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的`趨勢(shì)。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內(nèi)容相匹配，不能為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴?gòu)椬鄟?lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的度，不能造成為了達(dá)到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果，或者出現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當(dāng)中卻完全不知道自己這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因?yàn)槭艿阶约赫n前設(shè)計(jì)的內(nèi)容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據(jù)實(shí)際的授課情況隨機(jī)應(yīng)變，最后只能導(dǎo)致授課回歸了教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機(jī)械式地接受所看到的知識(shí)，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育具有重要意義。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，更新觀念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)并運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育論文8
1.教育學(xué)類(lèi)
(1)學(xué)前教育與初等教育銜接問(wèn)題研究
(2)義務(wù)教育
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究
小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究
延長(zhǎng)義務(wù)教育年限問(wèn)題研究
(3)教師教育
教師的學(xué)歷水平研究
教師的素質(zhì)研究
教師的科研能力研究
教師的教學(xué)能力研究
師資培養(yǎng)的比較研究
教師教育的課程設(shè)置與改革研究
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究
培養(yǎng)研究型教師的理論與實(shí)踐研究
骨干教師流動(dòng)制度的利與弊
傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響
優(yōu)秀教師的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)研究
(4)教育管理
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)行中的問(wèn)題與對(duì)策研究
學(xué)校管理向國(guó)際化邁進(jìn)的研究
教育法制化建設(shè)的研究
班主任素質(zhì)的研究
小學(xué)班級(jí)管理的研究
“校本管理”的研究
我國(guó)中小學(xué)管理體制改革的研究
(5)比較教育
美國(guó)科學(xué)教育的課程改革對(duì)我國(guó)的啟示
。美國(guó)的基礎(chǔ)教育研究
英國(guó)公立小學(xué)的課程設(shè)置研究
東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
美國(guó)學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的研究
教育全球化與本土化問(wèn)題的研究
中外學(xué)校教育管理的比較研究
(6)家庭教育
獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究
家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響
父母離異對(duì)學(xué)生的影響研究
家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究
(7)德育、勞動(dòng)技術(shù)教育等
小學(xué)德育目標(biāo)、課程與實(shí)施途徑的研究
影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究
.校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生德育教育的影響研究
德育課程的地方資源開(kāi)發(fā)研究
小學(xué)德育的過(guò)程研究
小學(xué)德育的模式研究
小學(xué)德育的方法研究
小學(xué)德育的評(píng)價(jià)研究
小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透德育及其實(shí)證研究
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的理論與實(shí)踐研究
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究
小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及辦法的研究
小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)研究
(8)美育
美育的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)研究
小學(xué)美育的原則研究
小學(xué)美育的實(shí)施研究
小學(xué)美育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
小學(xué)生的心理特點(diǎn)與小學(xué)階段的美育
小學(xué)美育的基本類(lèi)型研究
小學(xué)美育與教師素質(zhì)的研究
美學(xué)理論與實(shí)踐研究
審美趣味的差異性研究
中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育
中國(guó)京劇之美的鑒賞
服裝時(shí)尚變化中的美育
小學(xué)審美教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施途徑的研究
小學(xué)學(xué)科教學(xué)與審美教育的研究
校園文化建設(shè)與小學(xué)審美教育的研究
(9)教學(xué)理論與教學(xué)改革
小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)的研究
研究型學(xué)習(xí)：另一種學(xué)習(xí)的革命
教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案實(shí)施的研究
小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)的研究
提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究
課堂教學(xué)改革困境的研究
課堂教學(xué)新境界的研究
小學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究
(10)課程理論與課程改革
新課程改革的理論與實(shí)踐研究
課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究
課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究
走向新課程的.教師教學(xué)行為的研究
教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究
綜合課程與分科課程的研究
地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的研究
新課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師素質(zhì)研究
課程改革與學(xué)科課程關(guān)系的研究
課程資源開(kāi)發(fā)的研究
.校本課程開(kāi)發(fā)的研究
課程評(píng)價(jià)的研究
(11)教育技術(shù)
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的研究
教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化
教育技術(shù)與教育變革和創(chuàng)新
教育技術(shù)與教育教學(xué)改革
多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究
應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)教學(xué)模式、方法的研究
小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究
小學(xué)信息課程體系的研究
關(guān)于小學(xué)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關(guān)于教育技術(shù)與學(xué)科整合的研究
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究
關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究
關(guān)于課件制作理論與實(shí)踐的研究
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究
小學(xué)教育信息資源庫(kù)建設(shè)的研究
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的研究
小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的研究
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策的研究
多媒體制作工具軟件的比較研究
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究
小學(xué)多媒體課件開(kāi)發(fā)的研究
小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)實(shí)用技術(shù)的研究
信息技術(shù)教育與其他教學(xué)領(lǐng)域的整合研究
2.心理學(xué)類(lèi)
(1)認(rèn)知心理
中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的研究
中小學(xué)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)
兒童左右腦功能開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)
(2)教育心理
小學(xué)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)
課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的研究
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的研究
小學(xué)教育論文9
自從“素質(zhì)教育”這個(gè)詞在1985年寫(xiě)進(jìn)《關(guān)于教育體制改革的決定》里，三十年來(lái)就一直是教育界的熱詞。當(dāng)年和它一起成長(zhǎng)的80后們，如今都為人父母了，卻還在為怎么教孩子發(fā)愁。
其實(shí)老師也頭痛這事�，F(xiàn)在的孩子大不同，懂事早、見(jiàn)識(shí)廣，學(xué)校除了傳授知識(shí)，還能在素質(zhì)教育領(lǐng)域做些什么，才能為孩子的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?
20xx年，一直提倡“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”教育理念的重慶龍湖巴蜀學(xué)校在摸索多年后，大手筆開(kāi)設(shè)了“校內(nèi)課程實(shí)踐基地”，把60余種興趣選修課都搬進(jìn)學(xué)校。兒童禮儀、小廚當(dāng)家、機(jī)器人設(shè)計(jì)……素質(zhì)教育這樣“接地氣”，孩子們放學(xué)后都不愿回家了!
真正的素質(zhì)教育，一定有家校聯(lián)動(dòng)，是讓老師、父母和孩子共同參與的有趣項(xiàng)目。
在龍湖巴蜀學(xué)校的實(shí)踐基地里，最受歡迎的是“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。學(xué)校把中庭和后庭的閑散地開(kāi)發(fā)成農(nóng)地，每個(gè)班級(jí)都有自己的“責(zé)任田”。
開(kāi)設(shè)農(nóng)場(chǎng)的初衷是讓孩子們?cè)趽]灑汗水中理解“粒粒皆辛苦”的道理，也能不出校門(mén)就親近自然、認(rèn)識(shí)更多農(nóng)作物、增長(zhǎng)知識(shí)。但學(xué)校沒(méi)想到它在父母和孩子中會(huì)那么受歡迎。
同樣“五谷不分”的80后父母成為農(nóng)場(chǎng)的第一批粉絲。雖然不能親自耕種，可是為了讓父母對(duì)學(xué)校的實(shí)踐基地有全面的了解，也打消部分家長(zhǎng)關(guān)于“放學(xué)后種地會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”的顧慮，班主任們干脆把買(mǎi)種子和肥土的任務(wù)交給父母。
接到任務(wù)，父母群里一下炸開(kāi)了。大人們興奮地組隊(duì)去了多年沒(méi)有光顧過(guò)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，買(mǎi)菜籽和改良土壤用的油餅。
肥沃的土地交給了孩子們，一放學(xué)，菜地上就熱火朝天。在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了撒種和插苗，知道何時(shí)該澆水、松土、施肥，了解到不同品種的蔬果對(duì)水土陽(yáng)光有不同的喜好。
而當(dāng)蔬果成熟可以采摘時(shí)，老師們還會(huì)邀請(qǐng)幕后功臣父母?jìng)円黄鹨?jiàn)證豐收時(shí)刻——這可是咱們一塊勞動(dòng)的成果!
種地也能促進(jìn)學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育一定會(huì)與傳統(tǒng)教育對(duì)立?李美進(jìn)校長(zhǎng)的答案是“不”�！拔覀儓�(jiān)定地認(rèn)為培養(yǎng)興趣、養(yǎng)好習(xí)慣、提高能力遠(yuǎn)比單純地追求分?jǐn)?shù)更重要�！�
教一年級(jí)新生的老師王錫梅每年都會(huì)遇到諸如毛毛這樣的孩子：幼升小，不適應(yīng)新環(huán)境、坐不住，小動(dòng)作不斷，書(shū)本文具扔得滿(mǎn)地都是，還影響了周?chē)耐瑢W(xué)，經(jīng)常和別人鬧矛盾，卻怎么招呼都沒(méi)用。
但一次她意外發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的毛毛對(duì)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)特別感興趣。他經(jīng)常跑來(lái)和王老師分享新發(fā)現(xiàn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一顆紅色的麻椒，它昨天還是綠色的�！薄袄蠋�，我知道這是艾草，姥姥會(huì)用它烙好吃的煎餅�！薄袄蠋�，我知道怎么治絲瓜了，我請(qǐng)科學(xué)老師給絲瓜苗噴了藥�！�
能在只有幾顆麻椒的樹(shù)上發(fā)現(xiàn)紅色的麻椒，小小年紀(jì)能認(rèn)識(shí)艾草這種植物，主動(dòng)想辦法救治絲瓜苗，說(shuō)明孩子有強(qiáng)烈的探索欲與求知欲。所以只要解決了自制力差、注意力不集中的問(wèn)題，這又是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
快樂(lè)是方式、是過(guò)程，其目的仍然是學(xué)習(xí)。于是美術(shù)課時(shí)，王錫梅讓孩子們把畫(huà)架子搬到菜園旁，觀察剛冒出地的小幼苗。利用好這些小植物，不但讓毛毛回歸了課堂，更帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四年級(jí)四班的班主任老師楊健婷，也挖掘出開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的文學(xué)作用。
她讓孩子們?cè)谌沼浐椭苡浝镉涗浵路N植的每個(gè)階段：播種、澆水、抽苗、除草……這樣一來(lái)，孩子們除了學(xué)到種植技術(shù)，還在作文里記錄下與同學(xué)、老師間協(xié)作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助的喜悅。
這些充滿(mǎn)童趣的文章最終被楊老師集結(jié)成冊(cè)，看到自己的作文變成圖書(shū)《我們一起成長(zhǎng)》的一部分，孩子們別提多開(kāi)心啦!
有愛(ài)的小動(dòng)物飼養(yǎng)園
有家長(zhǎng)向?qū)W校反映難題：現(xiàn)在的孩子怎么這么自私，不懂得分享和愛(ài)呢?
培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任感，是讓他們終生受益的事。但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)孩子不需要怎么付出就能得到想要的，父母?jìng)冇植辉缸屗麄兎謸?dān)家庭事務(wù)，這樣怎么能理解付出和責(zé)任的'含義?于是龍湖巴蜀學(xué)校在設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地時(shí)，下決心要開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于愛(ài)與責(zé)任的選修課。
學(xué)校在操場(chǎng)旁的小樹(shù)林里，修建了一所隱蔽的小動(dòng)物飼養(yǎng)園。園里起初只有雞鴨鵝幾只家禽，孩子們圍觀幾天后就沒(méi)了新鮮勁。但二年級(jí)學(xué)生何美琳找到班主任楊健婷：“小動(dòng)物們好孤單，我可不可以把家里的長(zhǎng)毛兔帶來(lái)跟它們作伴?”
何美琳的媽媽就愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物，女兒自然也超有愛(ài)心。得到老師的贊許和同意后，小姑娘第二天就把長(zhǎng)毛兔帶到學(xué)校，還專(zhuān)門(mén)找到學(xué)校里的飼養(yǎng)老師囑咐：“它喜歡吃苜蓿草，還有點(diǎn)怕熱……”一副飼養(yǎng)小專(zhuān)家的模樣。
何美琳的小小舉動(dòng)引起班上不少同學(xué)的效仿，他們紛紛將家里的小動(dòng)物帶到學(xué)校來(lái)，當(dāng)飼養(yǎng)員成為媲美開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的大熱課。
當(dāng)飼養(yǎng)員能學(xué)到的事太多了。關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，可不是投喂、撫摸這么簡(jiǎn)單的事，孩子們要套上鞋套、拴上圍裙、戴上口罩，跟著飼養(yǎng)老師學(xué)習(xí)清掃衛(wèi)生、喂飼料。有孩子在清掃動(dòng)物便便時(shí)受不了刺鼻的氣味，抱怨“真臟”，飼養(yǎng)老師就會(huì)抓住機(jī)會(huì)教育他們：“養(yǎng)活一條生命，不只是喜歡它這么簡(jiǎn)單，還要照顧他們，接受它們不好的一面�！�
慢慢地，大家對(duì)生命有了更深入的認(rèn)識(shí)：當(dāng)飼養(yǎng)員意味著要對(duì)小動(dòng)物們負(fù)責(zé)，而真正愛(ài)小動(dòng)物，就是要學(xué)會(huì)對(duì)它們的生命、健康負(fù)責(zé)。
誠(chéng)實(shí)的財(cái)商教育
與時(shí)俱進(jìn)也是素質(zhì)教育的特征。如今理財(cái)是大熱門(mén)，財(cái)商教育當(dāng)然也要從娃娃抓起。不過(guò)，龍湖巴蜀學(xué)校的財(cái)商課不講“賺錢(qián)”，講的是“誠(chéng)信”。
學(xué)校開(kāi)業(yè)了一家“紅領(lǐng)巾”誠(chéng)信超市，食堂邊上的一間閑置房間被清理干凈，布置好貨架，擺上了貨品。這里沒(méi)有售貨員、收銀員，從進(jìn)貨到銷(xiāo)貨都由老師指導(dǎo)著學(xué)生完成。
每個(gè)班輪流管理超市一個(gè)月，四年級(jí)二班是“第一個(gè)吃螃蟹的�！遍_(kāi)業(yè)那天，超市大門(mén)一開(kāi)，期待已久的小朋友們一股腦兒擠了進(jìn)來(lái)，根本不聽(tīng)老師招呼。班主任劉靜心里一慌，可回頭再看自己班的小營(yíng)業(yè)員們，心就定下來(lái)了：孩子們都異常淡定地守在自己的崗位上，有條不紊地工作著。
負(fù)責(zé)看守收銀箱的小組長(zhǎng)倪雅馨，看到某個(gè)低年級(jí)的小朋友把五元錢(qián)扔進(jìn)去，只拿了一支價(jià)值一元的筆。她連忙拉住人家，使勁把手塞進(jìn)收銀箱的小孔里，摳出四張一元錢(qián)塞到同學(xué)手里。
明碼實(shí)價(jià)，不多拿人家的，這就是誠(chéng)信。
等第二次輪值時(shí)，意想不到的事又出現(xiàn)了。孩子們的主意比大人還多，有人提出要去朝天門(mén)進(jìn)貨，“老師，我知道哪里的貨最好最便宜�！庇械南霌�(dān)任賬簿小先生，“老師，我能把錢(qián)算清楚�！�
輪值結(jié)束開(kāi)總結(jié)會(huì)，孩子們的小腦筋轉(zhuǎn)得更快�！拔矣X(jué)得賣(mài)不掉的東西可以買(mǎi)一送一，做促銷(xiāo)�！薄胺⻊�(wù)態(tài)度很重要，我們不能怠慢顧客們�！薄凹议L(zhǎng)賺錢(qián)很不容易，我們要進(jìn)一些更實(shí)惠的商品給同學(xué)�！痹瓉�(lái)孩子們都很會(huì)做生意，放手讓他們?nèi)プ�，主�?dòng)性、積極性、處理事情的潛力，全都會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
素質(zhì)教育就得接地氣
這幾年來(lái)，許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了各式各樣的課外活動(dòng)，豐富校園生活的同時(shí)，也從德智體美勞各方面提升孩子的素質(zhì)。但誰(shuí)都沒(méi)試過(guò)把這么多的課外活動(dòng)集中放到一所學(xué)校里。
會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)?有沒(méi)有安全和健康隱患?一連串的顧慮下，事實(shí)卻證明了素質(zhì)教育就得迎合孩子們的口味，貼近他們的生活，接地氣。
兩年里，學(xué)校不斷調(diào)整選修課的數(shù)量和內(nèi)容。報(bào)名太少的課程會(huì)被取消，“說(shuō)明孩子們沒(méi)有這方面的需求。”對(duì)于報(bào)名人數(shù)爆滿(mǎn)的課，則會(huì)擴(kuò)充內(nèi)容。學(xué)校就為飼養(yǎng)園又陸續(xù)引進(jìn)了小孔雀、鸚鵡等觀賞性更強(qiáng)也更難照顧的小動(dòng)物，而孩子們的第一反應(yīng)，是從“好玩”變成了“好學(xué)”——“我要先學(xué)習(xí)如何照顧它們。”
讓孩子在濃厚的興趣中發(fā)生潛移默化的改變，這正是學(xué)校想要的結(jié)果。
父母?jìng)兊母惺芫透庇^了。選了禮儀課的孩子，經(jīng)常在公共場(chǎng)合活學(xué)活用，甚至糾正起父母?jìng)兊膲牧?xí)慣：不能蹺二郎腿，不能歪著坐，吃飯不能高聲喧嘩……這可給家長(zhǎng)敲響警鐘，一不留神，自己就輸給孩子了，那多沒(méi)面子。
但他們最喜歡的還是看到一個(gè)個(gè)“熊孩子”的消失。那些因?yàn)楦改覆粷M(mǎn)足自己需求就生氣、撒野、掉眼淚的小公主小王子們，如今一個(gè)個(gè)可有理財(cái)觀了。
“我的零花錢(qián)、壓歲錢(qián)都得存起來(lái)，留作以后念大學(xué)用�！薄安槐匾拈_(kāi)銷(xiāo)就是浪費(fèi)，爸爸媽媽掙錢(qián)很辛苦，我們不能浪費(fèi)�！�
念著女兒的這些話，倪雅馨的媽媽一個(gè)勁地感謝老師。
最鮮活的校園生活
誠(chéng)信教育不僅有“紅領(lǐng)巾”誠(chéng)信超市的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)校圖書(shū)室同樣實(shí)現(xiàn)了無(wú)人值守：“你來(lái)了，歡迎。你走了，請(qǐng)為自己打個(gè)分!”
教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和正確的人生價(jià)值觀，在他們心里種下快樂(lè)的種子，健康成長(zhǎng)。做到這點(diǎn)，無(wú)論用哪種方式，都是真正的素質(zhì)教育課。
這些讓孩子自己做主的校內(nèi)課程實(shí)踐基地，是龍湖巴蜀學(xué)校素質(zhì)教育工程的一部分，但也是最鮮亮的那部分。
每天到學(xué)校，是李美進(jìn)校長(zhǎng)最期待的事。看孩子們?cè)谛@穿梭，圖書(shū)室可以推門(mén)而入、誠(chéng)信超市無(wú)人值守;閑庭漫步，隨時(shí)可能遇到正在“閑逛”的小雞、小鴨乃至開(kāi)屏的孔雀。書(shū)聲朗朗之余，遠(yuǎn)眺窗外，看到的是親手種下的四季豆綠油油地掛在枝頭，這正是孩子們真實(shí)而鮮活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。而孩子們的生趣也帶動(dòng)了老師們的心境。
對(duì)教師而言，不論年齡，無(wú)“遲暮”之感 ，一群真心的教育人，談理想、談讀書(shū)、談學(xué)生，忙而備感充實(shí)，疲而不覺(jué)心倦，這正是老師們幸福而鮮活的工作場(chǎng)景。
這樣的校園生活，又有哪家父母不打從心眼里喜歡呢?
小學(xué)教育論文10
摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語(yǔ)文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)造成積極的影響，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)新教學(xué)，這也滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對(duì)創(chuàng)新的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)和使用教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很有幫助，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，然后就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和質(zhì)量。
１當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒(méi)有作用。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時(shí)尚的小學(xué)語(yǔ)文課堂背后隱藏著極大的危機(jī)。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒(méi)有重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會(huì)為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付，最終失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
１．２學(xué)生缺乏自主活動(dòng)：尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動(dòng)中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，要有效的結(jié)合班級(jí)的交互活動(dòng)，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動(dòng)的主體地位。然而實(shí)際情況是，老師重視課堂知識(shí)的講解工作，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動(dòng)占用，學(xué)生缺少必須的實(shí)踐，缺失自主活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和興趣就不能很好的被激發(fā)。
１．３應(yīng)試教育帶來(lái)的影響：我們所說(shuō)的素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解，素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。而然實(shí)際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留，如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識(shí)為基礎(chǔ)并走向知識(shí)，試圖在各知識(shí)點(diǎn)之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識(shí)點(diǎn)生硬的裝入學(xué)生腦中，沒(méi)有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。
２創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策
２．１從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品格。要想開(kāi)發(fā)思維就必須常有疑問(wèn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題比老師自己提出問(wèn)題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，腦、手、眼、口等共用，把問(wèn)題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會(huì)更活躍。其二，老師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，更讓所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單、明了的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個(gè)過(guò)程中要切實(shí)的發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的思維有所偏離時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)。
２．２從功能指向上，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上堅(jiān)決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的'品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
２．３從教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的依托和藍(lán)本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度，把隱藏在教材背后的知識(shí)挖掘出，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)汲取語(yǔ)文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語(yǔ)文教材以及開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學(xué)生傳達(dá)更多“美”的東西，這對(duì)道德的培養(yǎng)具有積極的作用。３結(jié)束語(yǔ)自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應(yīng)試教育相對(duì)的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而作為實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實(shí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，創(chuàng)新的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)
小學(xué)教育論文11
摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母?jìng)兌加星逦拇鸢改�？從一位小學(xué)教師的角度來(lái)探討“家庭教育”的若干問(wèn)題，在這幾個(gè)問(wèn)題上掌握好教育的尺度，理性地實(shí)施“家庭教育”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性
一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例
案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長(zhǎng)打來(lái)的類(lèi)似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個(gè)孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽(tīng)大人的話，光聽(tīng)老師的�！薄袄蠋煟芄馨澈⒆�，給多費(fèi)點(diǎn)心�！毖酝庵�，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略�；旧希螂娫挼倪@些家長(zhǎng)多是因?yàn)樽约旱暮⒆哟嬖谌舾刹涣剂?xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)W(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費(fèi)苦心、語(yǔ)重心長(zhǎng)地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子�！�
案例二：五年級(jí)一班有一位小男孩，天生好動(dòng)，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時(shí)眼睛腫脹了起來(lái)。老師問(wèn)他怎么弄的，他把經(jīng)過(guò)告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來(lái)不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗茄劬Ρ牪婚_(kāi)的樣子，真是又好氣又好笑。因?yàn)橐呀?jīng)是五年級(jí)學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問(wèn)他媽媽怎么說(shuō)的，他說(shuō)：“媽媽沒(méi)說(shuō)什么�！边@怎么可能？老師反復(fù)追問(wèn)他怎么跟媽媽說(shuō)的，他說(shuō)：“我騙媽媽說(shuō)，我去講臺(tái)邊上看課程表時(shí)，不小心摔倒了�！崩蠋熆粗α艘恍�，對(duì)這樣的孩子，還能再對(duì)他說(shuō)些什么呢？想不到的可能是家長(zhǎng)吧！
案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點(diǎn)名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛�。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書(shū)桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時(shí)，隨便從書(shū)包中取出個(gè)本子，放在書(shū)桌上就開(kāi)始寫(xiě)。本子下面墊著的不是書(shū)包就是一堆課本；寫(xiě)著寫(xiě)著，一會(huì)書(shū)包掉落在地，一會(huì)課本掉落在地；有時(shí)還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來(lái)，他的書(shū)桌前面或座位下面亂糟糟一片。
以上只是幾個(gè)典型的例子，其實(shí)案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時(shí)，就經(jīng)常思考是不是存在一個(gè)“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實(shí)家長(zhǎng)們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長(zhǎng)中存在的.問(wèn)題。
二、家長(zhǎng)應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
1.家長(zhǎng)要把握整個(gè)小學(xué)教育的方向
引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長(zhǎng)’�！焙⒆拥奶煨允菍�(duì)一切都感到好奇，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)上升到至高無(wú)上的地位，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)恐怕是史無(wú)前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長(zhǎng)“逼瘋”、家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥那巴�，不顧一切地逼迫孩子學(xué)習(xí)。但是無(wú)論如何我們都不會(huì)回避競(jìng)爭(zhēng)，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)�，正確地對(duì)待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽(yáng)光、上進(jìn)的狀態(tài)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不也就會(huì)隨之提高嗎？
2.家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓?zhuān)耆南Ｍ诶蠋?/p>
孩子的“成長(zhǎng)”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實(shí)，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在孩子中的威信下滑，總是覺(jué)得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會(huì)大戶(hù)人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長(zhǎng)應(yīng)有的威嚴(yán)。有時(shí)還會(huì)看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長(zhǎng)說(shuō)話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個(gè)不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長(zhǎng)要用心教育孩子，千萬(wàn)不要遷就孩子、討好孩子。
3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己
家長(zhǎng)總會(huì)說(shuō)：“他才是一個(gè)不到十歲的孩子，還不懂事�！痹S多專(zhuān)家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無(wú)瑕等等諸如此類(lèi)的話�！百p識(shí)教育”沒(méi)有錯(cuò)，當(dāng)然我們家長(zhǎng)和老師也都不會(huì)做扼殺孩子的天性的“罪魁禍?zhǔn)住�。但是，千萬(wàn)莫把孩子的責(zé)任推得一干二凈，千萬(wàn)莫把他們完全當(dāng)做受害者。要知道：對(duì)孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會(huì)越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長(zhǎng)會(huì)更累。我們要對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：任何人沒(méi)有不接受教育、不讀書(shū)的權(quán)利，因?yàn)槲覈?guó)的義務(wù)教育，說(shuō)白了就是強(qiáng)制教育，不接受教育、不讀書(shū)就是違犯國(guó)家法律的。當(dāng)然，這是戰(zhàn)略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺(jué)地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機(jī)，家長(zhǎng)千萬(wàn)要把握好，不要畫(huà)蛇添足。孩子只有自己戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強(qiáng)大起來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子努力戰(zhàn)勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰(zhàn)勝孩子。
小學(xué)教育論文12
在21世紀(jì)的今天，教育管理的作用更加具有時(shí)代性的深遠(yuǎn)意義。本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，探討如何提高學(xué)校教育管理質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展，以期對(duì)于現(xiàn)今的教育管理有一個(gè)更加明晰的認(rèn)識(shí)，更好的應(yīng)對(duì)教育和社會(huì)的發(fā)展和變革。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題不可否認(rèn)，歷史較長(zhǎng)的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅在過(guò)去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會(huì)放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，及時(shí)調(diào)整自己，存在著“閉門(mén)自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗(yàn)主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿(mǎn)、小績(jī)即安的情緒，滋生了“驕傲自滿(mǎn)、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風(fēng)虛浮問(wèn)題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認(rèn)真，甚至有的教師不備課就上課，早來(lái)晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動(dòng)教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，科學(xué)化、精細(xì)化的管理水平不高，部分工作存在著“無(wú)法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實(shí)不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的問(wèn)題。這一些問(wèn)題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會(huì)要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實(shí)施大策略切實(shí)提高學(xué)校的`整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)教育管理問(wèn)題的對(duì)策
(一)、以人為本，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的民主化
“以人為本”應(yīng)該作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念，就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的一種哲學(xué)理念。
激發(fā)教師興趣，強(qiáng)化參與意識(shí)。
在小學(xué)教育教學(xué)管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學(xué)校管理的“以人為本” 中要樹(shù)立“以教師為本” 的管理思想�！耙越處煘楸尽� 的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。大量的事實(shí)證明，倘若只把教師看做是管理對(duì)象，處處以管字當(dāng)頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。許多校長(zhǎng)從自己的工作實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)自己制定的管理目標(biāo)被教師們認(rèn)同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學(xué)實(shí)踐真正結(jié)合了，學(xué)校的各項(xiàng)管理目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ�、突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。
每一個(gè)商店都主張顧客至上、用戶(hù)至上，搞學(xué)校教育教學(xué)工作同樣要樹(shù)立學(xué)生至上的意識(shí)。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無(wú)不如此。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)校管理的根本對(duì)象， 是構(gòu)成學(xué)校教育的主體。學(xué)生至上意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過(guò)程：做重大管理決策時(shí)首先要想到自己的學(xué)生，千萬(wàn)不可偏離育人這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；校園環(huán)境的建設(shè)與管理要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)廣大學(xué)生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽(tīng)環(huán)境；學(xué)校各類(lèi)規(guī)章制度的制定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能�？傊�，把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對(duì)象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。
�。ㄈ�、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理
學(xué)校管理中教學(xué)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學(xué)管理：
1、各學(xué)科教師要求有完整的課時(shí)教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類(lèi)練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。
2、不上無(wú)準(zhǔn)備的課，教導(dǎo)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故拿入考核，查到無(wú)準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。
3、重點(diǎn)科目要有適量作業(yè)，分課時(shí)、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個(gè)關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評(píng)講訂正，教務(wù)處加強(qiáng)督查(每期至少定時(shí)檢查四次，平時(shí)抽查等形式)。
三、小學(xué)教育教學(xué)管理的制度化。
1、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理。
計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個(gè)“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標(biāo)教學(xué)研究課制度‘論文發(fā)布制度” 等，從而使教研活動(dòng)、教師的培訓(xùn)工作有了時(shí)間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評(píng)比制度‘開(kāi)學(xué)第一課制度‘聽(tīng)評(píng)課制度”等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。
2、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。
評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中的質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、單元形成性評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量分析評(píng)價(jià)機(jī)制以及對(duì)教研組、年級(jí)組的管理評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校管理工作自評(píng)機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競(jìng)爭(zhēng)的局面�？傊�，評(píng)價(jià)工作是對(duì)教育教學(xué)總目標(biāo)的驗(yàn)收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用，激勵(lì)著全體師生進(jìn)入全面競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。
小學(xué)教育論文13
【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)
在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私�。然而，不少的音�?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的`教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè)教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂(lè)器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
3.結(jié)語(yǔ)
由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
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[1]韓驥.音樂(lè)教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.
小學(xué)教育論文14
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度也越來(lái)越大，漢語(yǔ)作為展現(xiàn)中國(guó)人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當(dāng)前教育發(fā)展的契機(jī)，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切，語(yǔ)言的魅力也成為國(guó)家軟實(shí)力的重要標(biāo)志小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的.熱情，能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語(yǔ)言之美、文字之美，通過(guò)語(yǔ)文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過(guò)小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語(yǔ)文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.，新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)'教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門(mén)學(xué)科，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者相反，討厭這門(mén)學(xué)科的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至成長(zhǎng)過(guò)程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。
�。ǘ┰⒔逃跇�(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師能充分發(fā)揮語(yǔ)言的美感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級(jí)下冊(cè)課文火燒云；這節(jié)課時(shí)，教師可在課程開(kāi)始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫(huà)下來(lái)，涂上顏色，教師在這個(gè)過(guò)程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候就可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來(lái)學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過(guò)這種方式順勢(shì)導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中，寓教于樂(lè)，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(三)開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫(huà)面感]如果是沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過(guò)插圖或者想象來(lái)感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的刺激，如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩(shī)望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過(guò)播放傣族潑水節(jié)的場(chǎng)面讓學(xué)生更好地了解中國(guó)不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛(ài)我們偉大的袓國(guó)，廬山瀑布的壯觀景色在詩(shī)仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿(mǎn)好奇，這到底種怎樣的場(chǎng)景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩(shī)的意境三、結(jié)語(yǔ)總之，新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步以滿(mǎn)足現(xiàn)階段新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)，多國(guó)家有用的人。
小學(xué)教育論文15
一、小學(xué)教育中實(shí)施“因材施教”的必要性
1.因材施教符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”，要求教師做到因材施教。因材施教是教育教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，它真正地從學(xué)生入手，一切為了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教育教學(xué)方法，所以它是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。
2.因材施教可以改善兩極分化小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，就已經(jīng)逐漸地產(chǎn)生了差距。拿數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有的學(xué)生每次考試都是滿(mǎn)分，而有的學(xué)生則剛剛及格。這樣下去，學(xué)生之間的差距會(huì)越拉越大，不利于整體教學(xué)水平的提高和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。而因材施教則可以使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，從而改善兩極分化的現(xiàn)象。
3.因材施教有利于促進(jìn)教育公平拿四川省來(lái)說(shuō)，有很多的邊遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件較差，家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，所以一旦學(xué)生得不到適合自己的發(fā)展，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，就很有可能會(huì)破罐破摔，甚至?xí)z學(xué)。所以因材施教，可以避免這種情況的發(fā)生，有利于促進(jìn)教育公平。
二、小學(xué)教育中如何實(shí)施“因材施教”
1.正視學(xué)生的差異《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！边@是課程改革綱要提出的要求，也是因材施教的重要途徑。在每一個(gè)班級(jí)里，都會(huì)有優(yōu)等生，有中等生，也有后進(jìn)生；有調(diào)皮的學(xué)生，也有遵守紀(jì)律的學(xué)生；有聰明的學(xué)生，也有反應(yīng)遲鈍的.學(xué)生。所以說(shuō)學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們不能無(wú)視他們的差異，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一要求與評(píng)價(jià)，而是要看到他們之間的差異，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)他們作出深入的分析和正確的判斷，這樣才能有條件實(shí)施因材施教。
2.進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)由于學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和主要學(xué)習(xí)方法也存在很大不同。針對(duì)學(xué)生之間的差異，教師需要在合理把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以分類(lèi)，并利用不同的教育方法達(dá)到因材施教的目的。比如在面對(duì)一些上課注意力不集中的學(xué)生時(shí)，教師需要在課堂上給予他們以“特別”關(guān)注，采用讓他們回答問(wèn)題或者在其身邊短暫停留的方式激發(fā)他們的有意注意意識(shí)；針對(duì)一些計(jì)算基礎(chǔ)較差，或者計(jì)算能力不能滿(mǎn)足現(xiàn)有需求的學(xué)生，教師要從對(duì)其邏輯思維和抽象思維的總結(jié)出發(fā)，明確此類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)點(diǎn)，并強(qiáng)化其對(duì)運(yùn)算口訣和手算方式的記憶和應(yīng)用；而針對(duì)一些抽象思維能力較差，無(wú)法理解某些立體圖形的學(xué)生，教師需要從采用實(shí)體模型的方式，結(jié)合學(xué)生自主的動(dòng)手操作，讓其進(jìn)一步加深對(duì)于立體事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而構(gòu)筑其立體思維結(jié)構(gòu)�？偟膩�(lái)說(shuō)，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，讓所有學(xué)生學(xué)有所得、促進(jìn)學(xué)生成才。同時(shí)，能促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而提高自身教研水平和教學(xué)能力。如：（1）基本訓(xùn)練：①求出下列三角形的面積。（單位：分米）②一個(gè)三角形的底是6厘米，高是5厘米，面積是多少平方厘米？（2）變式訓(xùn)練：①直角三角形三條邊分別是3厘米、4厘米、5厘米，這個(gè)三角形的面積是多少平方厘米？②一塊三角形菜地的面積是276平方米，量的它的底邊是46厘米，這塊三角形菜地的底邊上的高是多少米？（3）深化訓(xùn)練：在圖紙上畫(huà)出底邊是4厘米，面積是6平方厘米的不同形狀的三角形。這樣的作業(yè)起點(diǎn)低，且可以滿(mǎn)足不同需要的學(xué)生的作業(yè)要求，符合最近發(fā)展區(qū)原則，可以切實(shí)做到因材施教。
3.做好特殊學(xué)生的教育班級(jí)內(nèi)有幾十名學(xué)生，勢(shì)必會(huì)有情況較為特殊或者行為比較特殊的孩子。這部分學(xué)生雖不占多數(shù)，卻是我們進(jìn)行因材施教不可忽略的一個(gè)群體。比如單親家庭的孩子，生性孤僻，不合群，我們?cè)诮虒W(xué)中就要多組織他們與其他同學(xué)進(jìn)行合作，鍛煉他們的合作能力；又如留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)，我們?cè)诮虒W(xué)中就要多細(xì)心觀察，無(wú)微不至地予以關(guān)懷，讓他們感受到濃濃的愛(ài)；再如違反紀(jì)律屢教不改的學(xué)生，我們要多夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，或者發(fā)掘其閃光點(diǎn)，將他們的興趣從調(diào)皮搗蛋轉(zhuǎn)移到努力學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，我們的教育領(lǐng)域大力提倡因材施教，并不是一時(shí)的跟風(fēng)，而是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所作出的科學(xué)的選擇。尤其是對(duì)于小學(xué)生，更是要摸清學(xué)生的具體情況，為其制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循多元智能理論，使其為今后初中、高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而最大限度地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。為此，我們小學(xué)教師需要作出更多的努力和探究，希望本文可以拋磚引玉，引發(fā)諸位同仁更多的思考和探索。
作者：祝長(zhǎng)友 單位：四川省涼山彝族自治州鹽源縣衛(wèi)城鎮(zhèn)中河小學(xué)
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