小學(xué)教育論文【范例15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育論文1

　　【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(zhǎng)對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

　　一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題

　　1．家庭教育目標(biāo)缺乏理性

　　許多家長(zhǎng)給孩子確立家庭教育目標(biāo)時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì)的需求、現(xiàn)實(shí)的可能性等。所以，出現(xiàn)目標(biāo)定位過(guò)高現(xiàn)象。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。這種高的目標(biāo)的追求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、個(gè)性發(fā)展不健康。

　　2．家庭教育內(nèi)容欠合理

　　教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，缺乏理性的教育目標(biāo)必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，許多家長(zhǎng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認(rèn)為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責(zé)了，而對(duì)孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。受現(xiàn)有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認(rèn)為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。

　　3．家庭教育方式欠科學(xué)

　　當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛(ài)型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)把子女當(dāng)作寶貝，如果是獨(dú)生子女，更是如此。使子女長(zhǎng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉(zhuǎn)。第二種是專(zhuān)制粗暴型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)過(guò)多，大事小事都由家長(zhǎng)說(shuō)了算。子女稍有差錯(cuò)，或達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，輕的嚴(yán)加訓(xùn)斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不聞不問(wèn)、放任自流。第四種是矛盾型。家長(zhǎng)對(duì)孩子先是百依百順、百般寵愛(ài)，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專(zhuān)制；或家庭成員嚴(yán)寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護(hù)短溺愛(ài)，讓孩子無(wú)所適從，學(xué)會(huì)利用“保護(hù)傘”。

　　二、農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量

　　筆者認(rèn)為可通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等途徑來(lái)提高家長(zhǎng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

　　1．指導(dǎo)家長(zhǎng)具有理性的教育觀念

　　首先要明確，家長(zhǎng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調(diào)整自己的心態(tài)和成材觀，重視孩子的獨(dú)立性，理性地對(duì)家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對(duì)孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。

　　2．指導(dǎo)家長(zhǎng)擺正家庭教育的內(nèi)容

　　家長(zhǎng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標(biāo)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，具有樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。

　　3．指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方式

　　許多優(yōu)秀家長(zhǎng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(zhǎng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當(dāng)前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(zhǎng)企圖通過(guò)說(shuō)教解決孩子的一切問(wèn)題，這顯然是不可能的'，青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)多因素相互影響的復(fù)雜過(guò)程，成長(zhǎng)中的不同問(wèn)題，應(yīng)采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據(jù)孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。

　　改進(jìn)言教，言教就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認(rèn)識(shí)、明辨是非，雖然言教不能解決一切問(wèn)題。言教要多鼓勵(lì)、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗(yàn)，明確方向，不斷進(jìn)步，談話要講究時(shí)機(jī)，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復(fù)做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復(fù)，使孩子感到乏味，影響教育效果。

　　重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強(qiáng)，對(duì)父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對(duì)象就是父母，父母在孩子眼里是一本無(wú)字的教科書(shū)，父母的思想品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、個(gè)性特征無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對(duì)孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專(zhuān)家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說(shuō)，“一兩身教勝過(guò)一噸言教�！彼�是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當(dāng)今家庭教育很多問(wèn)題難以解決好癥結(jié)就在這里。

　　優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。青少年成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問(wèn)題就是孩子的消費(fèi)過(guò)高。要引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng)造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等、愉快寧?kù)o的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對(duì)話，要重視聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，允許孩子有不同意見(jiàn)。父母之間要互敬互愛(ài)，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛(ài)護(hù)、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　因此，家長(zhǎng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。

小學(xué)教育論文2

　　一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

　　不同的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力會(huì)有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng)。所以課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)很重要，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家長(zhǎng)和教師的教育理念等等。我國(guó)現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國(guó)科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對(duì)全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以進(jìn)行計(jì)算、推理、運(yùn)用、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野。總而言之，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，同時(shí)也會(huì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。

　　二、關(guān)于教材編寫(xiě)的思考

　　教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)前提下編寫(xiě)的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類(lèi)教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)情況自由選擇，合理運(yùn)用。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì)中的現(xiàn)象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，得到更合理、更廣泛的運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問(wèn)題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，它體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景，了解作者的編寫(xiě)意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。

　　三、關(guān)于教師教學(xué)的思考

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的'師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，有的教師還達(dá)不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫(huà)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的思考

　　教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述，不能只用好、不錯(cuò)等詞語(yǔ)來(lái)概括，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。

小學(xué)教育論文3

　　一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　（一）當(dāng)前小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

　　在教育過(guò)程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是講授知識(shí)者，所以在很大的程度上教師會(huì)影響小學(xué)的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊(duì)伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。甚至于超過(guò)退休年齡的教師仍然在講臺(tái)上教書(shū)，因?yàn)楦鞣N各樣原因的限制，農(nóng)村的小學(xué)很少有人愿意來(lái)教書(shū)，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補(bǔ)充，教師的老齡化是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但是也不能在短時(shí)間內(nèi)得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著年齡的增長(zhǎng)知識(shí)老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)對(duì)于工作的激情也會(huì)大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì)影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來(lái)越成為影響農(nóng)村小學(xué)教育的首要問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問(wèn)題。農(nóng)村的小學(xué)教師有很多并不是專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開(kāi)始教學(xué)的，這樣的教育效果來(lái)說(shuō)可能是不盡如意的，同時(shí)對(duì)于諸如美術(shù)、音樂(lè)課程的專(zhuān)業(yè)教師，農(nóng)村的小學(xué)也是嚴(yán)重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門(mén)主要課程的同時(shí)兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。

　�。ǘ�）當(dāng)前教學(xué)設(shè)備欠缺

　　農(nóng)村的小學(xué)教育的不足也表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的匱乏上，由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題以及其他各項(xiàng)原因的限制，農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的電腦以及多媒體等設(shè)備，甚至于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。

　　二、如何改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

　　針對(duì)這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面的幾點(diǎn)來(lái)著手改變農(nóng)村的小學(xué)教育狀況。首先，無(wú)論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該從理念上重視農(nóng)村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎(chǔ)根基就不會(huì)牢固，對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)損失。教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視是這個(gè)問(wèn)題，采取各種各樣的'積極有用的實(shí)際措施投入到工作中來(lái)，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應(yīng)該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲(chǔ)備力量，有了良好的師資，相應(yīng)的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該幫助加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應(yīng)與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教師的專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。同時(shí)還應(yīng)該重視教師的年齡結(jié)構(gòu)的變化，通過(guò)采取設(shè)立一些有益的條件來(lái)吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲(chǔ)備，這樣對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展是有著積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)合，采取政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計(jì)劃地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對(duì)教育事業(yè)的投入，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應(yīng)該加大對(duì)教育事業(yè)的投入。國(guó)家教育管理部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的財(cái)政支持，在一定的情況下對(duì)農(nóng)村的情況要相應(yīng)地做出傾斜的政策，適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　農(nóng)村的教育問(wèn)題是我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，采取各種各樣的措施來(lái)改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問(wèn)題，盡全力提高農(nóng)村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國(guó)整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)教育論文4

　　[內(nèi)容摘要] 課堂應(yīng)該從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)生成，根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，共同解決生活中的問(wèn)題。本文從以下三個(gè)方面闡述了如何通過(guò)課堂教學(xué)的多種形式，去打動(dòng)學(xué)生的心靈，去提升孩子的認(rèn)知能力：一是情景化的課堂，詩(shī)意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗(yàn)中引導(dǎo)認(rèn)知；三是趣味化的課堂，活動(dòng)中自主感悟。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)，讓孩子們?cè)谶@種看似尋常的“感動(dòng)”中豐富情感、提升認(rèn)識(shí)、超越自我，體驗(yàn)著生命的增值和律動(dòng)，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞] 回歸生活 珍視童心 提升認(rèn)知

　　“再簡(jiǎn)單的生命筵席，也會(huì)因?yàn)閻?ài)而倍感豐盛。當(dāng)愛(ài)像明媚的陽(yáng)光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個(gè)人到另一個(gè)人�！备袆�(dòng)是一種積極、奇妙的心靈體驗(yàn)。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動(dòng)，就幫助他們體驗(yàn)了一次情感的升華，經(jīng)歷http://www.51uc.net.cn了一次心靈的旅行。孩子們?cè)谶@種看似尋常的“感動(dòng)”中豐富情感、提升認(rèn)識(shí)、超越自我，體驗(yàn)著生命的增值和律動(dòng)，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。

　　《父母關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》是浙教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學(xué)中本著從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)和反饋，來(lái)引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問(wèn)題，提升道德認(rèn)知。本人經(jīng)過(guò)幾次試教磨合，有很大改觀，使整個(gè)課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動(dòng)態(tài)生成”、精彩紛呈�，F(xiàn)摘錄課堂中的幾個(gè)片段，來(lái)品味一下“動(dòng)態(tài)生成，感動(dòng)心靈”的精彩和反思探索。

　　一、情景化的課堂，詩(shī)意中豐富情感

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)。”創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂(lè)的參與中變成一種享受，達(dá)到‘‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長(zhǎng)于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話可說(shuō)，課堂教學(xué)便自然進(jìn)入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗(yàn)的最佳契機(jī)。

　　教學(xué)片段：讀父母的故事

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹(shù)下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹(shù)”，背景音樂(lè)為《可愛(ài)的家》）。今天，我們的話題是——（演示課件：點(diǎn)擊家庭樹(shù)上的樹(shù)葉，彈跳出“父母”二字）

　　師：同學(xué)們，你們今年多大了?從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天?請(qǐng)拿起筆來(lái)算一算，好嗎?（在老師啟發(fā)下，生動(dòng)筆計(jì)算）

　　生甲：3285天（屬鼠的）。

　　生乙：3650天（屬豬的）。

　　師：三千多個(gè)日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護(hù)神一樣，呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)。他們呢每一個(gè)人都是一本厚厚的故事書(shū)，記錄著許多愛(ài)的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課件，出現(xiàn)字幕：讀父母的故事。背景音樂(lè)為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請(qǐng)大家準(zhǔn)備一個(gè)父母的故事，誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)講?

　　學(xué)生訴說(shuō)故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：

　　師：同學(xué)們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個(gè)都那么樸素、感人，說(shuō)也說(shuō)不完。這些故事都可以化作一個(gè)字，你們說(shuō)是什么呢?（請(qǐng)若干名學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊家庭樹(shù)，從樹(shù)葉上彈跳出一個(gè)個(gè)“愛(ài)”字，學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛(ài)的熱浪）

　　思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導(dǎo)啟發(fā)，把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂(lè)的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛(ài)。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會(huì)到，只有創(chuàng)設(shè)好情景，才能引發(fā)心靈共振。

　　1、準(zhǔn)備性——活動(dòng)情景前要讓學(xué)生做好認(rèn)知心理準(zhǔn)備 斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)兒童的情感，使他們對(duì)即將開(kāi)始的活動(dòng)充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。“昨天，老師請(qǐng)大家準(zhǔn)備一個(gè)父母的故事，誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)講?”學(xué)生在課前進(jìn)行收集信息的準(zhǔn)備，對(duì)此有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生訴說(shuō)故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說(shuō)有內(nèi)容，訴說(shuō)有深情，課堂氣氛活躍。

　　2、真實(shí)性——活動(dòng)情景的內(nèi)容必須是真實(shí) 學(xué)生的體驗(yàn)脫離了實(shí)際生活，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。如果學(xué)生訴說(shuō)的東西在生活中是不可能的，也就無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。訴說(shuō)生活中父母的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有體驗(yàn)的，學(xué)生們爭(zhēng)著訴說(shuō)“有一次我發(fā)高燒，爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說(shuō)需要打吊針，因?yàn)槲业撵o脈很細(xì)，護(hù)士阿姨扎了好多針都沒(méi)扎進(jìn)去，疼得我直哭。爸爸見(jiàn)了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺(jué)他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽?zhuān)�一句道理也�?tīng)不進(jìn)去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來(lái)聽(tīng)爸爸說(shuō)，媽媽輕輕走進(jìn)我的房間，用手摸著我的`臉，還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細(xì)微處體會(huì)到“父母的關(guān)愛(ài)”，萌發(fā)“父母對(duì)自己”的愛(ài)有多少深的情感。

　　3、針對(duì)性——活動(dòng)情境必須有明確的目標(biāo)指向 布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，無(wú)論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生觀察父母，從生活入手，后來(lái)訴說(shuō) “關(guān)愛(ài)”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂(lè)，一份真愛(ài)觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。當(dāng)前，品德新課程的活動(dòng)性已被大家普遍接受，活動(dòng)化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，但對(duì)“活動(dòng)情景”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究，許多課堂活動(dòng)由此成為無(wú)效勞動(dòng)。只有觀察并研究學(xué)生的生活，尋找到教育的契機(jī)，架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。

　　二、生活化的課堂，體驗(yàn)中引導(dǎo)認(rèn)知

　　新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生恬中去觀查感受、體驗(yàn)、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實(shí)生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性。

　　教學(xué)片段：計(jì)算父母的愛(ài)有幾斤

　　師：多美的家庭樹(shù)呀，一片片樹(shù)葉都浸透著父母對(duì)我們的愛(ài)。我想把它叫作“親情樹(shù)”，喜歡這個(gè)名字嗎?

　　師（課件演示）瞧，“親情樹(shù)”上結(jié)出了許多“親情果”，想不想采摘一個(gè)嘗一嘗?

　　學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái)，點(diǎn)擊“親情果”。每點(diǎn)擊一個(gè)“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個(gè)問(wèn)題。

　　生甲讀題：請(qǐng)你計(jì)算一下，這么多年來(lái)，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?

　　生甲：算不出來(lái)。

　　師：為什么?

　　生甲：從沒(méi)計(jì)算過(guò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)吃得多，有時(shí)吃得少，我想吃什么、愛(ài)吃什么。爸爸媽媽都會(huì)想辦法給我做。

　　師：誰(shuí)能計(jì)算出來(lái)嗎?

　　生乙：不能，我們長(zhǎng)這么大，得吃多少東西才行呀!

　　師：對(duì)呀，把剛出生時(shí)的小不點(diǎn)，撫養(yǎng)成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得健康，得費(fèi)多少心思啊。 生丙讀題：請(qǐng)你計(jì)算一下，這么多年來(lái)，爸媽每天接送你上學(xué)，走了多少路?

　　生丙：從我家到學(xué)校要走半小時(shí)，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路?

　　生丙：從我家到學(xué)校要走半小時(shí)，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時(shí)我忘了帶書(shū)本，爺爺還會(huì)給我送來(lái)。所以我一時(shí)計(jì)算不出來(lái)，但我想，加起來(lái)一定很長(zhǎng)很長(zhǎng)。 師：我發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題大家都沒(méi)回答出來(lái)，為什么呢?

　　生甲：因?yàn)楦改附o予我們的實(shí)在是太多太多了。

　　生乙：父母的愛(ài)沒(méi)法計(jì)算。

　　生丙：因?yàn)槠綍r(shí)我們從末想過(guò)這些問(wèn)題�！�…

　　師：是啊，不僅爸媽關(guān)心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著你們，你們多幸福啊!這條長(zhǎng)長(zhǎng)的路上，每個(gè)腳印里，都飽含著濃濃的愛(ài)…… 曾經(jīng)有人問(wèn)，父母的愛(ài)到底有多少?（演示課件，出現(xiàn)字幕：愛(ài)有多少斤?）你們說(shuō)呢?

　　生甲：很重很重。

　　生乙：很沉很沉。

　　生丙：不能用數(shù)字來(lái)計(jì)算。

　　思考：“以我為主，漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動(dòng)，也許是填補(bǔ)那份缺陷的好辦法。課件與問(wèn)題的獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)，這些看似容易卻無(wú)法回答的問(wèn)題的出現(xiàn)，巧妙地帶著學(xué)生們進(jìn)入生活的回憶，用“無(wú)意識(shí)”導(dǎo)引“有意識(shí)”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對(duì)父母之愛(ài)的體驗(yàn)。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點(diǎn)輻射生話，這才是品德課的終極目標(biāo)。

　　1、化靜為動(dòng)，巧妙穿插操作性活動(dòng) 由于受到教室這個(gè)特定環(huán)境的制約，教師所能選擇的課堂活動(dòng)形式十分有限。于是，一些品德課又陷入了“說(shuō)說(shuō)”、“議議”、“評(píng)一評(píng)”、“演演”的新俗套。為幫助學(xué)生感受到成長(zhǎng)道理上家人濃濃的關(guān)愛(ài)，設(shè)計(jì)請(qǐng)你計(jì)算一下“這么多年來(lái)，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?”“這么多年來(lái)，爸媽每天叮囑你說(shuō)了多少遍?”“請(qǐng)你計(jì)算一下，這么多年來(lái)，爸媽等你放學(xué)時(shí)間有多長(zhǎng)?”“愛(ài)有幾斤”?讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆先做一個(gè)書(shū)面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，就可以讓“靜態(tài)”的課堂動(dòng)起來(lái)，做到靜中有動(dòng)，以打破沉悶的課堂氣氛。因此在課堂活動(dòng)中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生去“做”，盡可能讓學(xué)生開(kāi)展最具動(dòng)感的、全身的活動(dòng)。

　　2、以虛促實(shí)，為抽象概念賦予具體內(nèi)容 作為人文性學(xué)科，品德課程中的很多內(nèi)容涉及德性、品行、情感、個(gè)性、文化等精神性的東西，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有一定距離。對(duì)此教師要善于把抽象概念具體化，通過(guò)具體話動(dòng)使之與學(xué)生的實(shí)際生活相連接。本文“父母的愛(ài)無(wú)法計(jì)算�！薄耙�?yàn)槲矣袝r(shí)吃得多，有時(shí)吃得少，我想吃什么、愛(ài)吃什么。爸爸媽媽都會(huì)想辦法給我做好。”“愛(ài)很重很重。很沉很沉�！� 這些看似容易卻無(wú)法回答的問(wèn)題，卻最能反映父母的愛(ài)的“厚實(shí)”，使學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)會(huì)有更深刻的了解。

　　3、以小見(jiàn)大，根植生活瑣事深入情感 “回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見(jiàn)真情。小事也往往最容易被學(xué)生所忽視。引導(dǎo)他們從關(guān)注身邊的最尋常、最普通的真實(shí)小事“爸爸媽媽為你做的飯菜�！薄案改附铀湍闵蠈W(xué)回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學(xué)生從“隨便說(shuō)說(shuō)”到內(nèi)心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)這種真愛(ài)深入孩子的心靈時(shí)，我們就無(wú)需擔(dān)心，他們現(xiàn)在以及將來(lái)是否會(huì)對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)乃至世界充滿著愛(ài)。

　　三、趣味化的課堂，活動(dòng)中自主感悟

　　“教導(dǎo)兒童的主要技巧是，把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的�！保�洛克）游戲、扮演、各種競(jìng)賽 …… 在這些感性活動(dòng)中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，滿足了其好動(dòng)的天性。作為“活動(dòng)型綜合課程”的品德與生話課程正是體現(xiàn)了這種理念。

　　教學(xué)片段:讓愛(ài)做主

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)課前調(diào)查記錄來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸媽媽每天都在為你做些什么呢?

　　生1：早晨上學(xué)，媽媽為我背書(shū)包；晚上，媽媽還教我做作業(yè)。

　　生2：星期天，我還在睡懶覺(jué)呢，媽媽已經(jīng)為我燒好了熱騰騰的雞蛋面，后來(lái)又陪我去商店買(mǎi)鞋，下午還陪我上公園玩。

　　師：這些同學(xué)觀察得真細(xì)致，可是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的調(diào)查表填得很筒單。是不是調(diào)查工作做得不夠認(rèn)真呢?

　　生3：不是的，我媽媽平時(shí)上班挺忙，很多事情都讓我自己做。

　　生4：我媽媽也是。她說(shuō)我都快十歲了，自己能做的事情應(yīng)該自己做。

　　師：那么，是不是父母為我們做的事越多，就說(shuō)明他們?cè)教蹛?ài)自己呢?（生有的搖頭，有的點(diǎn)頭）看來(lái)觀點(diǎn)不一樣哦，不如我們開(kāi)展一次小小的辯論賽吧。

　　學(xué)生按不同的觀點(diǎn)調(diào)整了座位，分成正反兩方進(jìn)行預(yù)備討論，并進(jìn)行正反討論。

　　師：是的，父母的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不在，比山還高，不水還深，實(shí)在無(wú)法計(jì)算。同學(xué)們，你們可曾發(fā)現(xiàn)——（課件演示，師生共同朗誦一首小詩(shī)《父母的愛(ài)》

　　師：同學(xué)們，我們就在這愛(ài)的包圍中，一天天長(zhǎng)大起來(lái)。此時(shí)此刻，大家想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么嗎?（背景音樂(lè)《感謝你》響起，課堂上鴉雀無(wú)聲。十幾秒過(guò)后，終于有一位女生舉起了手）

　　女生甲：我想說(shuō)：“媽媽?zhuān)�謝謝你!（說(shuō)完便哽咽起來(lái)。教室里依然沉默，教師環(huán)顧四周，用眼神鼓勵(lì)一名男生發(fā)言）

　　男生乙說(shuō)：媽媽?zhuān)�我�?ài)你!

　�。ń淌依锾貏e安靜，同學(xué)們誰(shuí)都不愿說(shuō)話，眼睛里都含者淚水）

　　師：同學(xué)們，讓我們一起閉上眼睛，在心里默默地說(shuō)出自己最想說(shuō)的話，好嗎?

　�。ㄋ�有的同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地閉上了眼睛）

　　師（聲音微微顫抖）：同學(xué)們，你們的真情很讓老師感動(dòng)。我們都愛(ài)自己的父母，這不需要過(guò)多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可是，愛(ài)卻需要行動(dòng)（演示課件：出現(xiàn)字幕“愛(ài)需要行動(dòng)”）你們用什么行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　師：是的，我們并不需要做什么驚天動(dòng)地的大事，這平常的一點(diǎn)一滴，恰恰可以表達(dá)最真摯動(dòng)人的愛(ài)!同學(xué)們，我為你們感到高興，感到驕傲。在此，我想把兩張賀卡轉(zhuǎn)送給你們的父母，能幫老師完成這個(gè)心愿嗎?

　　老師畫(huà)賀卡，請(qǐng)學(xué)生讀賀卡上關(guān)于“母親節(jié)”和“父親節(jié)”的簡(jiǎn)介。

　　師：父母的養(yǎng)育之恩，我們無(wú)以回報(bào)，惟有一生心存感激。老師希望，你們能用自己的小小舉動(dòng)，每天都讓爸爸媽媽感到開(kāi)心，感到欣慰，感到驕傲，讓她們覺(jué)得天天都是母親節(jié)，天天都是父親節(jié)，大家說(shuō)好嗎?

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛好好想想 ，在腦海里放一次電影：從今天開(kāi)始，你回家以后會(huì)怎么做?想象一下，父母會(huì)有怎樣的心情?想好了，可以和你的好朋友交流交流。接下來(lái)的時(shí)間，老師都想把它留給你們……

　　（繼續(xù)播放《感謝你》音樂(lè)，學(xué)生都沉浸在想象中，不時(shí)露出微笑）

　　思考：思品教學(xué)內(nèi)容須注重與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展變化的聯(lián)系。因此，教師的教學(xué)方案不應(yīng)該是靜態(tài)的、不變的，要重視教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的親近感。在本教學(xué)片段中教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了調(diào)查表所體現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，老師便巧妙安排了“心里說(shuō)”的環(huán)節(jié)。教師確實(shí)要有一雙慧眼，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，要善于及時(shí)進(jìn)行精辟恰當(dāng)?shù)奶幚聿⒓皶r(shí)抓住了這一生成性資源，以此為切入口進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)收到雙倍的效果。

　　1、要把金針度與人——價(jià)值引導(dǎo) 作為“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人”一門(mén)課程，品德教學(xué)更要注重正確的價(jià)值引導(dǎo)，幫助兒童健康、安全地成長(zhǎng)。有些教學(xué)上的把握不當(dāng)，也許反而會(huì)直接或間接地在現(xiàn)實(shí)中造成負(fù)面影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘‘要是一個(gè)孩子向你說(shuō)了心里話，你的教育工作就有了很大的成績(jī)，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對(duì)他心靈所做的合乎人性的觸動(dòng)。真正的對(duì)話不僅需要彼此的真誠(chéng)，更需要一種“合乎人性的觸動(dòng)”。當(dāng)教師觀察到部分孩子存在對(duì)父母愛(ài)孩子認(rèn)識(shí)偏差時(shí)，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行思考與分析。不是片面地去否定學(xué)生，也沒(méi)有直接把道理告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，并進(jìn)行了學(xué)生喜愛(ài)的形式“正反辯論賽”，在此基礎(chǔ)上加以巧妙點(diǎn)撥，幫助他們?cè)诓粩嗟膬r(jià)值沖突中學(xué)會(huì)自主選擇。如正方：“那些事情我們現(xiàn)在做不好，所以爸爸媽媽要多幫我們做一點(diǎn)，長(zhǎng)大以后自然就會(huì)做了�！狈捶剑骸拔也荒敲凑J(rèn)為。以前，我也是什么事都讓媽媽幫我做。直到有一次.爸爸媽媽有事不能按時(shí)回家，結(jié)果我餓得眼睛都花了。媽媽很心疼，她開(kāi)始教我下面條、用微波爐做簡(jiǎn)單的飯菜。現(xiàn)在.我能自己照顧自己了，媽媽外出也放心了�！蓖ㄟ^(guò)一場(chǎng)生動(dòng)活潑的辯論，觀點(diǎn)越辯越明，思考逐漸深入，‘疼愛(ài)”與“溺愛(ài)”的不同在此有了鮮明的答案。

　　2、此時(shí)無(wú)聲勝有聲——恰當(dāng)留白 教材的呈現(xiàn)與教案的設(shè)計(jì)都是靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，面課堂卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著偶然的、隨機(jī)的因素，難以完全按照教材的預(yù)設(shè)和教師的預(yù)設(shè)去進(jìn)行。陶行知先生曾說(shuō)過(guò) “教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處�！苯處煈�(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計(jì)的教案。教師深情的小結(jié)“是的，父母的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不在，比山還高，比水還深，實(shí)在無(wú)法計(jì)算�！�

　　接著又趁熱“課件演示，師生共同朗誦一首小詩(shī)《父母的愛(ài)》：父母的愛(ài)是一頓可口的飯菜，父母的愛(ài)是一聲重復(fù)的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是一段靜靜的等候……”愛(ài)在學(xué)生們的心中堆積，當(dāng)《感謝你》的音樂(lè)緩緩響起時(shí)，它似乎打開(kāi)了學(xué)生們的心扉，讓人不由響起了自己的父母，陷入了深深的思緒……學(xué)生激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，課堂戛然而止，留給我們深深的震撼，久$$久$$地思索，學(xué)生回味著父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，老師沒(méi)有打破這個(gè)“僵局”，便巧妙安排了“心里說(shuō)”的環(huán)節(jié)。

　　“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這一處理既避免了沉默的尷尬，又將學(xué)生情感的波瀾推向了高潮�；蛟S我們有時(shí)該注意情當(dāng)留白，畢竟“言有盡而意無(wú)窮”，有時(shí)“可意會(huì)而不可言傳”。

　　3、心中悟出始知深——倡導(dǎo)自主 體驗(yàn)是《品德與生活》教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是維系認(rèn)知和行為的重要中介。沒(méi)有體驗(yàn)，德育過(guò)程就不完整，只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。在這堂課前我還布置請(qǐng)學(xué)生回家為父母做一件力所能及的事，可以給爸爸倒一次洗腳水，幫媽媽吹干頭發(fā)，做做簡(jiǎn)單的家務(wù)等等實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐去體悟父母”的辛勞，從而引發(fā)其心靈的震動(dòng)。另外，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評(píng)價(jià)過(guò)程中，在心靈上有所觸，在情感上有所感染。在課堂上教師讓學(xué)生匯報(bào)“愛(ài)的行動(dòng)”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后。

　　如有學(xué)生說(shuō)：“昨天，我一回到家就幫媽媽拖起地來(lái)。媽媽對(duì)我的舉動(dòng)很吃驚，吃晚飯時(shí)，盡往我碗里夾菜。我只做了一點(diǎn)點(diǎn)小事，媽媽就這么心滿意足，可媽媽每天做那么多事，我卻還常常對(duì)她發(fā)脾氣，我以后再也不這樣做了。”有學(xué)生說(shuō)：“我給爸爸洗了一回腳（笑聲）。開(kāi)始時(shí)，爸爸說(shuō)什么也不肯讓我洗，后來(lái)拗不過(guò)我，只好乖乖地聽(tīng)我的了。我發(fā)現(xiàn)爸爸的腳跟上、腳趾間有很硬很硬的繭，腳背上的青筋一根根地暴露著。我想，爸爸真是太辛苦了，為了這個(gè)家，到處奔波。”品德課教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就要融人學(xué)生的生活實(shí)際，在體驗(yàn)和感悟中提升品德。與其這是一堂品德教育課，不如把它看成是一次師生對(duì)話，一次真情告白，一次生活訪談。任何成功的教育都離不開(kāi)一個(gè)“情”字，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。

　　雅斯狽爾斯說(shuō)：“所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生長(zhǎng)，并啟迪其自由天性”。以上案例告訴我，老師們光有真情和真心不夠，還必須時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，做一個(gè)智慧型的老師。 給學(xué)生一方空間，讓他們?nèi)バ�泄；給學(xué)生一份權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去創(chuàng)造。一切都讓學(xué)生自己做主吧!讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更開(kāi)放些、“簡(jiǎn)單”些，讓課堂多一些留白，多一份晃動(dòng)，多一些生成，便多了份精彩。

　　參考書(shū)目：

　　1、《小學(xué)德育》余志權(quán)主編 華南師范大學(xué)出版社 2005年第16期

　　2、《江蘇教育》許元新主編 江蘇教育報(bào)刊社出版 2005年8月

小學(xué)教育論文5

　　摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉、依賴(lài)等心理健康問(wèn)題，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢(shì)在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過(guò)心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過(guò)分析小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題

　　近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

　　一、小學(xué)心理健康教育存在的`問(wèn)題

　　(一)缺少專(zhuān)業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

　　許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書(shū)記、德育副校長(zhǎng)、班主任等監(jiān)管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

　　(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。

　　目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門(mén)教育”的策略，以為通過(guò)上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。其實(shí)，這樣并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

　　(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

　　小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢(xún)室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設(shè)不完善，沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。

　　二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

　　(一)積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。

　　近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾�學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。

　　(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。

　　學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長(zhǎng)要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè)于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè)的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得最佳的教育效果。

　　(三)全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育，提高重視程度。

　　要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢(xún)室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王海寧.小學(xué)生心理問(wèn)題及心理健康教育途徑分析[J].科技展望，20xx年第17期.

　　[2]董靖平.中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，20xx年第14期.

小學(xué)教育論文6

　　隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提倡開(kāi)放式的教學(xué)，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。本文就小學(xué)英語(yǔ)教育改革的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出了小學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新之路。

　　英語(yǔ)是我國(guó)教學(xué)的“三大主科”之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成從小愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，提倡自主、開(kāi)放以及探究式的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生使用英語(yǔ)的水平。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教育的改革方向

　　1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)了絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中有著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。目前，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，把知識(shí)強(qiáng)制的灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械的接收教師所講的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使得課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。新課改要求教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師要響應(yīng)新課改的號(hào)召，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中要積極的.關(guān)注學(xué)生會(huì)的心理因素和感情因素，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，為學(xué)生營(yíng)造一種舒適、放松的課堂氛圍。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2.注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

　　培養(yǎng)人才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，就是要求通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生在思想品德、心理素質(zhì)、體質(zhì)以及知識(shí)修養(yǎng)上得到全面的提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的英語(yǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育目標(biāo)的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)小學(xué)學(xué)生的特征，注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師不能立刻為學(xué)生解答，而是要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生認(rèn)真思考后讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師幫助學(xué)生分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　3.面向全體教學(xué)

　　注重素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，新課程要求教師要面向全體教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡的發(fā)展，不放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育。因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，制定起合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，既要照顧到知識(shí)接受能力較差的學(xué)生，也要綜合考慮到知識(shí)接受能力較好的學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有面向全體教學(xué)，才能讓全部學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，保證英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

　　1.采用多媒體教學(xué)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到了普及。英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把多媒體教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)教育課堂。小學(xué)生的年齡普遍較小，他們的自制力往往不強(qiáng)，在課堂中容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況，同時(shí)，他們對(duì)新鮮的事物都充滿著好奇。多媒體教學(xué)將圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)結(jié)合，可以讓學(xué)生的五官得到充分的享受，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，集中注意力學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全部學(xué)生參與到學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　2.采用情境教學(xué)

　　情境教學(xué)就是教師為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色單詞的時(shí)候，教到紅色“red”的時(shí)候，就可以找出班上穿紅色衣服的學(xué)生，或者拿出一支紅色的粉筆，讓學(xué)生在掌握顏色的時(shí)候，可以可對(duì)不同顏色產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。老師在介紹人物的時(shí)候，也可以才用情境對(duì)話的方式，讓幾個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，讓一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生介紹其他的幾位學(xué)生。通過(guò)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.采用合作式教學(xué)

　　傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展，封鎖了學(xué)生的意識(shí)，制約了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而且還不利于學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的這一系列問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中開(kāi)展合作式教學(xué)。以學(xué)生為中心，圍繞著教學(xué)主題開(kāi)展教學(xué)。把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間探討問(wèn)題，相互監(jiān)督和相互幫助。采用合作式的教學(xué)模式，有助學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　三、總結(jié)

　　小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，面對(duì)新課改的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確教育的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

小學(xué)教育論文7

　　第五次人口普查結(jié)果顯示:0—14歲兒童占總?cè)丝诘?2.59%，并且呈不斷下降的趨勢(shì)。可見(jiàn)，兒童教育在未來(lái)幾年內(nèi)將會(huì)占著及其重要的地位。學(xué)校在這樣的環(huán)境下，肩負(fù)的就不只是教授孩子知識(shí)這一單一的內(nèi)容了，所以就出現(xiàn)了“德智體全面發(fā)展”的口號(hào)。而這三方面，孩子們唯獨(dú)在“體”上相對(duì)較弱，這也是為什么進(jìn)行這個(gè)課題的原因。

　　一、體育教育現(xiàn)狀分析

　　學(xué)校的體育教學(xué)的主要目的就是提高孩子們的體質(zhì)，能讓孩子們?cè)谄�勞的學(xué)習(xí)之余注意自己的健康問(wèn)題，同時(shí)也可以促進(jìn)身體各個(gè)方面的機(jī)能能夠正常生長(zhǎng)。出發(fā)點(diǎn)是好的，可是問(wèn)題也就隨之在每次的體育教學(xué)中出現(xiàn)了。

　　首先，孩子們的興致很高，有的調(diào)皮的男孩子甚至?xí)�通過(guò)體育場(chǎng)內(nèi)各種設(shè)施做出許多高危的行為，這里安全問(wèn)題就出了隱患。

　　為了孩子們的安全，有的老師會(huì)不允許孩子們自由活動(dòng)，只是死板的照著教案教學(xué)，孩子們失了興致，開(kāi)始出現(xiàn)厭煩情緒，有的孩子甚至一到上體育課就開(kāi)始逃避，長(zhǎng)此以往極不利于孩子身心健康。

　　漸漸地，孩子不愿上課，老師沒(méi)興趣教學(xué)，這樣的惡性循環(huán)困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，直到出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

　　甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)諸如此的的“主課”，而理由就是為了孩子們的“升學(xué)”。

　　二、新課程下體育教育措施

　　在講述這方面前，就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學(xué)家布勞內(nèi)爾指出:“通過(guò)大肌肉運(yùn)動(dòng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)而對(duì)教育作出貢獻(xiàn)的，即是體育�！�

　　這是成人世界里的“體育”，而孩子世界里的體育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)則是以實(shí)踐性的手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育和衛(wèi)生常識(shí)的培養(yǎng)。

　　認(rèn)清了小學(xué)生的“體育”概念后一切的問(wèn)題就迎刃而解了。下面我們分層講解:

　　1、針對(duì)“學(xué)校教學(xué)目標(biāo)”方面。不以競(jìng)爭(zhēng)為目的。這里的“競(jìng)爭(zhēng)”是指學(xué)校與學(xué)校之間的名譽(yù)的“競(jìng)爭(zhēng)”。比如說(shuō)，兩所學(xué)校比場(chǎng)“友誼賽”，這場(chǎng)賽事就是評(píng)價(jià)那所學(xué)校最好的代表。那么，為了爭(zhēng)奪“第一”學(xué)校必然會(huì)向老師施壓。老師也會(huì)回學(xué)生們嚴(yán)格加嚴(yán)厲，殊不知孩子們的心靈及其脆弱，在受不了這種強(qiáng)大的壓力下必然走向極端。嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。

　　增設(shè)這種類(lèi)型的學(xué)生體育器械。學(xué)生的心性是喜歡接觸新事物，而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學(xué)生的體鍛煉也可以讓孩子們?cè)谏险n中最學(xué)校充滿一種敬畏心。

　　2、針對(duì)“老師教學(xué)方法”方面。老師教學(xué)方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。

　　首先，針對(duì)不同年齡階段的孩子制定不同的教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡不同所承受的能力也就不一樣，不能將三千米的跑步加在一年級(jí)的學(xué)生上實(shí)施，更不可能讓五年級(jí)的學(xué)生只是跑個(gè)50米這樣簡(jiǎn)單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對(duì)“體育”產(chǎn)生畏懼，后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。

　　其次，針對(duì)不同興趣愛(ài)好的孩子制定不同的課程內(nèi)容。小學(xué)生天性好動(dòng)，且喜愛(ài)新鮮的事物，他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的`事物。如果教學(xué)的內(nèi)容制定的多樣性，甚至依照孩子的心性制定并且誘導(dǎo)孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)。有利于他們的身心發(fā)展。

　　再者，針對(duì)孩子們的興趣愛(ài)好制定游戲類(lèi)課程內(nèi)容。采用游戲法可以集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且可以能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。所以通過(guò)游戲教學(xué)加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

　　最后，擺正心態(tài)，積極參與到與孩子交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師，養(yǎng)護(hù)意識(shí)應(yīng)該滲透到備課、上課、課后小結(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時(shí)，要充分考慮到各種不安全因素，并通過(guò)自己的努力逐一排除。備課時(shí)，不僅僅是寫(xiě)好教案，而且要備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材，要揣摩教材的技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、保護(hù)與幫助，要全面了解學(xué)生情況。小學(xué)體育課，從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護(hù)與鍛煉并重的原則。課后，教師還要有意識(shí)地反思養(yǎng)護(hù)教育的情況，以不斷增強(qiáng)養(yǎng)護(hù)觀念，強(qiáng)化養(yǎng)護(hù)意識(shí)。

　　3、作為家長(zhǎng)，則應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，做到以己為先的榜樣。

　　4、學(xué)生自身應(yīng)該努力配合父母、老師的安排，認(rèn)清自身狀況再取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　三、未來(lái)小學(xué)生體育發(fā)展

　　從某種程度上說(shuō)，小學(xué)生體育發(fā)展還將是一個(gè)漫長(zhǎng)的改革的過(guò)程。隨著學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，小學(xué)生體育將擴(kuò)展延伸致更寬的方向，比如說(shuō)“小學(xué)生體育心理”、“小學(xué)生體育教學(xué)”、“小學(xué)生體育教育與課程”等等。

　　環(huán)境的轉(zhuǎn)變，也意味著小學(xué)生體育發(fā)展的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)變數(shù)，亦是一個(gè)契機(jī)�？梢宰屓藗兏�深入的了解“小學(xué)生體育教育”對(duì)于社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值及發(fā)展。

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越變成當(dāng)今或是以后社會(huì)的主流話題。教材內(nèi)容的革新從很大程度上支持了小學(xué)生體育的發(fā)展。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立一個(gè)整合的知識(shí)體系，從而使學(xué)生們深入了解體育，了解體育史。增加更為實(shí)踐性的教學(xué)與訓(xùn)練。因此未來(lái)的小學(xué)生體育應(yīng)當(dāng)是更加現(xiàn)代化、理論化、趣味化、多樣化的。

　　四、小結(jié)

　　小學(xué)體育教育，應(yīng)該本著“育人”的理念，結(jié)合教學(xué)的多樣性，培養(yǎng)多樣性人才。是學(xué)生們提高自身心里身體素質(zhì)，養(yǎng)成一個(gè)自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣，這樣才可以為未來(lái)的中國(guó)的發(fā)展出一份力。

小學(xué)教育論文8

　　摘要:在新課標(biāo)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教育在迎來(lái)一定發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著較多挑戰(zhàn)，所以合理把握機(jī)遇并有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教育的教育對(duì)象主要為小學(xué)生，而基于小學(xué)生自身特性，選擇適宜的教學(xué)方面至關(guān)重要，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生溝通交流，才能確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文主要對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

　　隨著教育事業(yè)不斷進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育也有了較大進(jìn)步，各類(lèi)新型的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，較好滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)際在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多教師只是采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生難以有效融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，影響學(xué)生語(yǔ)文的正常學(xué)習(xí)。因此，教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

　　一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析

　　很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，雖然對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了應(yīng)用，但是受各種因素的影響，依舊存在較多問(wèn)題，難以確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。很多教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，只是流于形式，卻忽視了實(shí)踐應(yīng)用。一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知度不高，在應(yīng)用過(guò)程中存在一定偏差，只是流于形式，而沒(méi)有落于實(shí)際，致使合作學(xué)習(xí)模式的作用沒(méi)有被較好發(fā)揮出來(lái)[1]。有些時(shí)候課堂氛圍雖然比較活躍，但是學(xué)生并沒(méi)有較好融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，難以確保課堂教學(xué)的效果。一些語(yǔ)文理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠很快融入到教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則很難有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)積極性也不高，難以有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這種情況下，不僅給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的正常學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，而且影響課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式注重促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，但是很多教師依舊以自身為教學(xué)主體，過(guò)多的參與學(xué)生的合作過(guò)程，致使學(xué)生的自主意識(shí)難以得到提高，影響合作學(xué)習(xí)的效果[2]。很多學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的分歧，而且教師也不注重進(jìn)行分組，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，致使合作學(xué)習(xí)難以有效進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很容易出現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，影響學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

　　二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的意義分析

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課程內(nèi)容大都較為抽象，與實(shí)際生活之間有著緊密聯(lián)系，所以只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好融入進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，自主思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中大都以教師作為主體，忽視了與學(xué)生的溝通交流，致使課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的自主性難以得到有效發(fā)揮[4]。合作教學(xué)模式則較好提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的方法分析

　　1、合理分組，鼓勵(lì)合作

　　合理分組是充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的基本條件，也是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以合理分組有著重要作用。分組的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。由于每個(gè)學(xué)生都存在一定的差異，所以在進(jìn)行分組時(shí)，教師須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，考慮各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，讓各小組能處于大致相同的水平線。在進(jìn)行合理分組后，教師須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)合作解決各種語(yǔ)文難題，進(jìn)而有效幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。

　　2、巧設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)合作

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，通過(guò)巧設(shè)課程內(nèi)容能夠更好激發(fā)學(xué)生的合作熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保教學(xué)效果。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求，選擇適宜的'教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決各類(lèi)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師可讓學(xué)生以合作形式對(duì)火燒云的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)行交流分享，之后解決課后相應(yīng)的問(wèn)題。然后教師再講解相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　3、明確目標(biāo)，促進(jìn)合作

　　很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只是依照教案進(jìn)行操作，并沒(méi)有合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。教師須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。教師需在學(xué)生間建立平等、互助的關(guān)系，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)以及個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而確保教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)生天性愛(ài)玩，若課堂氛圍過(guò)于沉悶，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師須對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理分析，依據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)情況選擇適宜的方式進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式屬于一種新型的教學(xué)模式，能夠?qū)�學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[4]王燕鴻.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué),20xx.

小學(xué)教育論文9

　　這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握已成為適應(yīng)社會(huì)的必須。書(shū)到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的第一堂課的時(shí)候就樹(shù)立其正確的觀點(diǎn),讓其知道掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性,為做好與高中!大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的銜接打好基礎(chǔ)。因而,在新課程背景下,小學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)課程應(yīng)將目標(biāo)!課程!教學(xué)!內(nèi)容等在長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,認(rèn)真對(duì)待有限的小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。

　　1、計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的改革

　　為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應(yīng)從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)入對(duì)計(jì)算機(jī)能力掌握過(guò)程,如了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí),掌握軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開(kāi)設(shè)了就應(yīng)認(rèn)真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對(duì)于計(jì)算機(jī)科目我國(guó)教育部提出了教學(xué)目標(biāo)為擁有計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)能力,讓學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識(shí)與能力,提升學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎(chǔ)的教育，技術(shù)基礎(chǔ)的教育以及應(yīng)用基礎(chǔ)的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內(nèi),學(xué)生綜合素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)為核心目標(biāo),將知識(shí)素質(zhì)作為教育目標(biāo)的主體。而這些基本素質(zhì)與計(jì)算機(jī)能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應(yīng)以此作為目標(biāo),對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)加以適當(dāng)改革,并在小學(xué)生一開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)就將掌握計(jì)算機(jī)能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)該體現(xiàn)的是“能力本位”,也就是說(shuō),計(jì)算機(jī)教育在從小學(xué)開(kāi)始就要準(zhǔn)確而清晰地將目標(biāo)定位好,不僅注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的.掌握,也開(kāi)始結(jié)合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標(biāo)以及課程設(shè)置上都要突出學(xué)生的主體性。

　　2、遵循精簡(jiǎn)原則對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置

　　當(dāng)下,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設(shè)置并不能全面包含小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo),不能有效利用小學(xué)有限的計(jì)算機(jī)課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識(shí)還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著明顯收獲,內(nèi)容單一,趨于形式化,課程的設(shè)置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握重要性的認(rèn)知度等。都使得小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置顯得不合理,影響了小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握,阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因而,為了改變這一現(xiàn)狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的課程設(shè)置的重要性,結(jié)合教育目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設(shè)科學(xué)合理也不失全面的課程設(shè)置。對(duì)于新課程背景下,課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設(shè)置要將計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),好比“授人以魚(yú)不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設(shè)置觀點(diǎn)極為重要。

　　而另一方面作為應(yīng)用能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一。因而,我們要結(jié)合實(shí)際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應(yīng)用進(jìn)行全面課程設(shè)置改革,設(shè)置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。

　　3、改革教學(xué)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)

　　計(jì)算機(jī)科目實(shí)踐性很強(qiáng),教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練的課時(shí)與內(nèi)容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精髓給予講解,點(diǎn)出內(nèi)容基本知識(shí)點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復(fù)述”與傳授表面的知識(shí),,然后節(jié)余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導(dǎo)與講,做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。因而,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn),基于此,每位計(jì)算機(jī)教師,要做好科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育體系逐步完善。教師應(yīng)該將能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極更新教學(xué)內(nèi)容。

　　4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

　　作為計(jì)算機(jī)教師,我們不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí),同時(shí),我們還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)的更新速度比較快,這就要求么我們?cè)趥魇诨�礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識(shí)的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學(xué)生就會(huì)缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,面對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí),學(xué)生就會(huì)不知所措,學(xué)生就會(huì)落后。因此,我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)”,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),另一方面,教師還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),我們?cè)谧寣W(xué)生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求,才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì)。

　　5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度是非�？斓�,而不少小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的,雖然認(rèn)為小學(xué)計(jì)算機(jī)不用過(guò)于專(zhuān)業(yè),但從小學(xué)開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門(mén),對(duì)提升小學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識(shí),才能掌握最新的技術(shù),從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì)在一定程度上影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習(xí)新知識(shí),積極地學(xué)習(xí)新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平,才能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]李其龍.西方國(guó)家中小學(xué)的分組教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1979.

小學(xué)教育論文10

　　摘要：

　　歷經(jīng)十余年的小學(xué)英語(yǔ)教育改革，經(jīng)過(guò)教育工作者的兢兢業(yè)業(yè)的努力和研究，已經(jīng)取得了重大的成就。目前，雖然小學(xué)英語(yǔ)教育在很多地方已經(jīng)實(shí)施，開(kāi)始傳遞英語(yǔ)知識(shí)，但小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展卻出現(xiàn)了很大的困境，本文就小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展所出現(xiàn)的困境著重的進(jìn)行了研究，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；小學(xué)英語(yǔ)教育；發(fā)展困境；對(duì)策研究

　　從20xx年起，小學(xué)也要接受英語(yǔ)教育，可以說(shuō)這在小學(xué)教育改革中是一個(gè)重大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)十余年的努力，在小學(xué)英語(yǔ)教育方面的改革上，我們?nèi)〉昧说某煽?jī)，小學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)從以前沒(méi)有英語(yǔ)老師到有英語(yǔ)老師，并開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。但是就目前來(lái)看，一些因素依然制約著小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，我們要正確看待所取得的成就，更要積極地去處理所遇到的這些問(wèn)題，這樣才能讓小學(xué)英語(yǔ)教育更加健康地發(fā)展。這些問(wèn)題需要社會(huì)、國(guó)家、教育部門(mén)、學(xué)校、教師乃至學(xué)生共同去努力，共同去解決，這樣才可以讓小學(xué)英語(yǔ)教育獲得良性發(fā)展。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展中目前存在的一些困境

　　第一，缺少優(yōu)秀的英語(yǔ)教師制約了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師是很重要的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，是接受英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)開(kāi)始，小學(xué)英語(yǔ)的教師的教授對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著直接影響。如果小學(xué)英語(yǔ)教師的水平不高，他們傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，傳遞的知識(shí)的質(zhì)量就不會(huì)太高，這樣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)造成一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，甚至?xí)�影響了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。所以，如何更多地吸引和培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)教師，是目前需要亟待解決的問(wèn)題之一。第二，“高分制”作為英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重制約了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。高分制現(xiàn)象作為對(duì)學(xué)生或者教師的評(píng)價(jià)方式依然不可動(dòng)搖地存在著。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在期中考試或者期末考試中，取得了很好的成績(jī)，就說(shuō)明這個(gè)教師的教學(xué)水平很高；如果某個(gè)學(xué)生在考試中取得了很好的成績(jī)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)階段的知識(shí)掌握的很好。這種評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓教師或者學(xué)生追求一個(gè)結(jié)果，嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)，語(yǔ)言是被用來(lái)運(yùn)用的，這才是最直接的效果。第三，兩極分化現(xiàn)象太嚴(yán)重。兩極分化現(xiàn)象，是指學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分化太嚴(yán)重，而且對(duì)教師的考核還是以高分論英雄，這讓教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)會(huì)更好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)更加調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)的積極性，這會(huì)形成一種惡性循環(huán)。

　　二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育出現(xiàn)的難點(diǎn)所實(shí)行的一些策略

　�。ㄒ唬�學(xué)校應(yīng)吸引和培養(yǎng)更高素質(zhì)的英語(yǔ)教師

　　針對(duì)缺乏優(yōu)秀英語(yǔ)教師這一難點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立一些政策，培養(yǎng)一些高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，讓他們投入到小學(xué)英語(yǔ)教育中，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。而且學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些福利待遇政策，吸引更多的`英語(yǔ)教師，同時(shí)要讓教師去參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)，讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一個(gè)很好的提高。此外，學(xué)校應(yīng)該與其他高校聯(lián)系，走出去與其他的學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，尋求高校的幫助，提升本校英語(yǔ)教師的師資水平。

　�。ǘ�）單一的評(píng)價(jià)方式一定要被改變

　　長(zhǎng)久以來(lái)，高分制學(xué)習(xí)觀已經(jīng)在人們的心中根深蒂固，學(xué)生只要在考試中得了高分，這就預(yù)示著學(xué)習(xí)很好。但是這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根本沒(méi)有掌握這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用技能，會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教育的良性發(fā)展。再者，學(xué)校不要把高分制作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師的依據(jù)，這樣難免會(huì)讓教師一味地追求高分，而且這也會(huì)讓教師把高分作為評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的唯一依據(jù)，忽略了學(xué)生階段學(xué)習(xí)的其他的能力。學(xué)校應(yīng)該明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)生要具備的技能，應(yīng)該多讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多去發(fā)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ�）兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)格制止

　　小學(xué)教育中出現(xiàn)的兩級(jí)分化現(xiàn)象一定要制止，因?yàn)槲覈?guó)實(shí)行的是普遍義務(wù)教育，不能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊對(duì)待，而且不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等、中等和低等進(jìn)行劃分，這是造成兩極分化現(xiàn)象的主要原因。還有一點(diǎn)就是，國(guó)家要加大小學(xué)英語(yǔ)教育的投入，小學(xué)英語(yǔ)教育中存在一個(gè)教師要教幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這樣，教師難免會(huì)照顧不過(guò)來(lái)，無(wú)暇顧及，這也是兩極分化的原因。所以這方面是我們今后要改善的，這樣才能防止兩極分化的現(xiàn)象，讓小學(xué)英語(yǔ)教育健康發(fā)展。

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展雖然遇到了困境，但這些是不可避免的，既然出現(xiàn)了問(wèn)題，我們就要去解決，經(jīng)過(guò)廣大英語(yǔ)教師的共同努力，讓小學(xué)英語(yǔ)教育健康的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張松濤.我市小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(3).

小學(xué)教育論文11

　　一、引言

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)體育課等一些室外活動(dòng)課尤為喜愛(ài)，但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，一定程度上阻礙了體育的發(fā)展，特別是足球教學(xué)；而時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代人的需求，所以，隨著新型體育教學(xué)的發(fā)展，如何將足球教學(xué)做到最好是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文根據(jù)小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，論述小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀探析的重要性及有效策略。

　　二、小學(xué)課堂足球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

　　當(dāng)今時(shí)代的教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只專(zhuān)注于小學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少甚至沒(méi)有體育教學(xué)的室外活動(dòng)，久而久之，這會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至不愿意去到學(xué)校里上課；這不僅無(wú)法讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，還不能很好地發(fā)展體育學(xué)科，更不能好好地進(jìn)行足球教學(xué)，讓體育教學(xué)成為了空談。另一方面，在體育教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和監(jiān)督，多為放任式教學(xué)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，保證不了體育教學(xué)效果和質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校和老師都應(yīng)該進(jìn)行深入思考，改善以往單一的教學(xué)方式，將足球教學(xué)很好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)教育當(dāng)中。

　　三、提高小學(xué)體育足球教學(xué)質(zhì)量的方式

　�。ㄒ唬┮陨鸀楸�

　　學(xué)校的開(kāi)辟是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的綜合性人才；自然，在學(xué)校中，學(xué)生就是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師將自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)之后將其運(yùn)用到生活中和未來(lái)的工作上；因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，樹(shù)立“以生為本”新形勢(shì)教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，一切以學(xué)生為重，否則體育教學(xué)將會(huì)成為“無(wú)本之源”，發(fā)展到最后終將枯竭。學(xué)生是體育教育教學(xué)的根本，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生們的心理，不能給學(xué)生過(guò)多繁重的體育訓(xùn)練，而是應(yīng)該用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生慢慢了解并且喜歡上體育教學(xué)，如果一味地給學(xué)生過(guò)多的體育壓力，那就得不償失了。體育訓(xùn)練循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在日積月累中提高體育足球的綜合技能，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下體會(huì)到足球的樂(lè)趣，從而體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如：體育教師在教授學(xué)生進(jìn)行停球訓(xùn)練時(shí)，就可以分為三個(gè)階段：首先腳內(nèi)側(cè)停球，然后腳底接球，最后才是胸部停球等，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行消化，一步一步地熟悉過(guò)程，讓學(xué)生更好地吸收課堂上講授的足球教學(xué)知識(shí)，更加有利于進(jìn)一步開(kāi)展足球教學(xué)工作。

　　（二）以思想為導(dǎo)向，在主管意念上提質(zhì)

　　深受應(yīng)試教育的影響，有很多教師還有一些傳統(tǒng)的想法，認(rèn)為體育課就是單純讓學(xué)生放松的課堂，就可以讓學(xué)生無(wú)所事事的隨意玩耍，根本不需要什么專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)講授，如果每一位體育教師的教學(xué)觀念都是如此的話，那么教學(xué)質(zhì)量就很難提高上去。所以，想要提高學(xué)生們的足球教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該讓體育教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展足球教學(xué)的重要性和存在的意義，讓體育教師明白不能單一的讓學(xué)生們進(jìn)行體能鍛煉，而是要在鍛煉的過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣才能達(dá)到學(xué)生德智體美全面發(fā)展；體育教師要摒除傳統(tǒng)的教育方法，改用新型體育教學(xué)，高度重視足球教學(xué)在小學(xué)生中普及的工作，慢慢探索出適合小學(xué)生的體育足球教學(xué)，從而提高足球課堂教學(xué)的效率。

　　四、針對(duì)小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展

　　學(xué)校中每個(gè)學(xué)生的.適應(yīng)能力不同，體育教師需要根據(jù)這一點(diǎn)給不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的地方為引導(dǎo)，慢慢地使學(xué)生對(duì)足球感興趣，從而愿意主動(dòng)地去探索；不能以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育學(xué)生，而是讓學(xué)生可以在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅提高了體育教學(xué)質(zhì)量，還增加了學(xué)生們對(duì)足球教學(xué)的興趣。學(xué)生自身性格的不同，造就自身發(fā)展的不同，對(duì)于一些天生比較安靜的學(xué)生，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的更新真正意義上提高學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該了解現(xiàn)狀，雖然有很多小學(xué)生都喜愛(ài)踢足球，但是他們只是一味地喜歡玩耍，將踢足球當(dāng)作游戲，對(duì)于足球上的知識(shí)了解得卻很少；況且小學(xué)體育教學(xué)中的一些體育老師對(duì)足球方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的概念，致使體育中的足球教學(xué)存在很大的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該積極去解決，教師應(yīng)該多查閱一些關(guān)于足球的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)時(shí)常請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的足球教練給體育教師們統(tǒng)一講解足球的知識(shí)，讓教師在足球教學(xué)中將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及給學(xué)生們。小學(xué)生自身能力存在差異，這就需要教師起到主導(dǎo)作用，選擇出一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣不僅能讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)到知識(shí)，還可以一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)去的體育教學(xué)中，一些教師采用了整體教學(xué)方式，將學(xué)生不分大小、年級(jí)、接受程度，統(tǒng)一教學(xué)，這樣的體育教學(xué)方式存在著很大漏洞。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將學(xué)生們按照年級(jí)分開(kāi)講授，盡量可以讓學(xué)生們聽(tīng)懂教師傳授的知識(shí)，真正地提升學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）積極做好小學(xué)體育課堂的足球教學(xué)工作

　　在足球教學(xué)中，教師不能單一的講解足球的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，這會(huì)在一定程度上使學(xué)生感到厭煩；體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行足球體育教學(xué)，從實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且加以不同程度的輔導(dǎo)。例如：對(duì)于那些剛剛涉及足球的學(xué)生們，體育教師可以放一些有關(guān)足球的電影給他們看，讓小學(xué)生們?cè)陔娪爸袑?duì)足球產(chǎn)生吸引力，這樣，在課堂上教師講解的時(shí)候便會(huì)讓學(xué)生很快地融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)體育課堂足球教學(xué)對(duì)現(xiàn)代體育教育來(lái)說(shuō)是很重要的，想要從真正意義上做好體育教學(xué)工作，要在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。打破傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生們德智體美全面發(fā)展，才會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀型的人才。

小學(xué)教育論文12

　　1、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

　　2、該文選題不符合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求；該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真，不能夠完成寫(xiě)作任務(wù)；論文論述不全面，研究?jī)?nèi)容過(guò)淺，論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，論文結(jié)論有誤，格式不基本符合論文寫(xiě)作要求；工作中無(wú)創(chuàng)新。

　　3、該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。

　　4、論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少?lài)?yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

　　5、語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

　　6、語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。

　　7、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

　　8、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合XX論文的寫(xiě)作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的'原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

　　9、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。

　　10、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

　　文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

　　語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般；未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。

　　論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

　　該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。

　　文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。

　　文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

　　語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

小學(xué)教育論文13

　　激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，可以緩解長(zhǎng)久以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵(lì)教育可以作為教師融入到學(xué)生當(dāng)中的一種方式，拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生經(jīng)常的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生更有信心克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，更加輕松地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此說(shuō)明了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。在全面推行素質(zhì)教育的今天，激勵(lì)教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

　　一、激勵(lì)教育的重要性

　　在新課程改革的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行全面改革。傳統(tǒng)的的教學(xué)方法中教師都是很?chē)?yán)格地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往都是幽默風(fēng)趣的教師更受學(xué)生的歡迎，而嚴(yán)厲的教師會(huì)讓學(xué)生感到壓力。教師的贊揚(yáng)肯定少，批評(píng)指責(zé)多，這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，并且造成學(xué)生對(duì)教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會(huì)變得枯燥乏味。這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，而激勵(lì)教育的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法之一，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的作用是非常重要的知識(shí)。

　　激勵(lì)教育的重點(diǎn)在于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好表現(xiàn)，讓學(xué)生有信心學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這樣才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣。由于小學(xué)生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的作用，而激勵(lì)教育的目的就在于此。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�樹(shù)立激勵(lì)教學(xué)理念

　　教師要將激勵(lì)教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，并能夠合理地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。摒棄原有的批評(píng)教育為主的教學(xué)觀念，要將激勵(lì)教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去。首先，要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認(rèn)真對(duì)話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹(shù)立激勵(lì)教學(xué)理念，激勵(lì)教育工作需要老師做好長(zhǎng)期充足的準(zhǔn)備，最大的難題是堅(jiān)持，這需要激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中慢慢克服，從而達(dá)到激勵(lì)教育帶來(lái)的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷堅(jiān)持和努力，克服困難，激勵(lì)教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。最后，需要師生之間的互動(dòng)交流。教師需要將激勵(lì)教育帶入到課堂中來(lái)，對(duì)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，這是對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的回應(yīng)。而受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍，這是對(duì)教師的良好回應(yīng)。增強(qiáng)這樣的`互動(dòng)，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有著良好的促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）營(yíng)造和諧氛圍

　　激勵(lì)教育的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而在教學(xué)課堂上營(yíng)造了和諧的氛圍。一直以來(lái)實(shí)行的傳統(tǒng)教育，其理念是需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的管理，于是批評(píng)教育大行其道。學(xué)生對(duì)教師是有畏懼感的，造成了語(yǔ)文課堂的枯燥乏味，教學(xué)方式方法呆板，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而激勵(lì)教育則大大改善了這種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有有自信，增加了興趣。

　　營(yíng)造一種和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中增加提問(wèn)的次數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

　　積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在原有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)造一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)用新的教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)手段，不再將知識(shí)局限于課本，而是形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更深的體驗(yàn)，從而更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

　　另外，激勵(lì)教育也要因材施教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以掌握當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。

　　結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)于不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)辦法。由于學(xué)生之間存在的差異，各自對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程度也會(huì)存在不同，因而激勵(lì)教育也不能同一而論，要合理進(jìn)行。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生有期待值，讓學(xué)生為達(dá)到期待的目標(biāo)而努力，有助于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）開(kāi)展激勵(lì)教育實(shí)踐

　　在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的同時(shí)，還要開(kāi)展課堂外的激勵(lì)教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。合理分配學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)幫助，共同進(jìn)步，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。小組之間進(jìn)行評(píng)比，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用多種激勵(lì)辦法，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。也可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，以此激勵(lì)其他同學(xué)向榜樣看齊，積極追趕，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成你追我趕的良好局面。

　　樹(shù)立目標(biāo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，樹(shù)立階段目標(biāo)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生成就感，有效地激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　激勵(lì)教育作為一種新的教育模式，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，以營(yíng)造一種和諧語(yǔ)文教學(xué)氛圍，開(kāi)展激勵(lì)教育實(shí)踐，使激勵(lì)教育更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用。針對(duì)性地應(yīng)用激勵(lì)教育，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更輕松更高效。激勵(lì)教育在未來(lái)的小學(xué)教育中還會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。

　　參考文獻(xiàn):

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小學(xué)教育論文14

　　一、完善德育教育的教學(xué)方法

　　要建立健全小學(xué)德育教育工作體系，首先需要做到的就是加強(qiáng)對(duì)德育教育教學(xué)方法的研究。教育工作者要將德育教育的理念充分的融入到各個(gè)學(xué)科的建設(shè)當(dāng)中。然后，各科教師再通過(guò)各種有效的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想品德方面的教學(xué)。比如，可以采用“演講”或者是“角色扮演”、“分享經(jīng)驗(yàn)”等一些比較生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)滲透德育教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。此外，還可以在學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將德育教育理念充分的融入到學(xué)校的各種活動(dòng)當(dāng)中。比如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展各種社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生們的公德意識(shí)；還可以在校內(nèi)校外開(kāi)展征文活動(dòng)、校園廣播以及學(xué)校板報(bào)等形式來(lái)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育知識(shí)的傳播等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣也利于幫助小學(xué)生們一步一步地樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與人生觀。

　　二、明確德育工作重點(diǎn)

　　在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作也是千頭萬(wàn)緒、點(diǎn)多面寬的，要想促使德育工作的有效開(kāi)展，需要教師準(zhǔn)確的把握小學(xué)各個(gè)學(xué)段的德育工作的具體要求，然后再采取行之有效的方法開(kāi)展德育教育工作，只有抓住這些，才能收到事半功倍的教育效果。比如，相關(guān)的工作人員可以在所在的學(xué)校制訂一些切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求和建議。例如，對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，就要注重培養(yǎng)他們的文明禮貌、日常行為要養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于中段的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、資源和集體主義精神；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就要注重引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)不同階段的學(xué)生，開(kāi)展不同的德育教育工作，讓每一個(gè)階段都能夠做到分工明確，只有這樣，才能在開(kāi)閘德育工作時(shí)，更加的井然有序，而且還會(huì)讓每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠接受德育教育的洗禮和熏陶，每一階段的學(xué)生都能夠有所收獲。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，敢于承擔(dān)

　　俗話說(shuō)的好；小學(xué)生們是早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是國(guó)家未來(lái)興旺發(fā)達(dá)的希望。因此，小學(xué)階段的德育教育教學(xué)就肩負(fù)和擔(dān)任著培育祖國(guó)未來(lái)力量的重要使命。培養(yǎng)什么樣的人則是學(xué)校面臨的最大問(wèn)題之一。培養(yǎng)品德高尚且實(shí)用性很強(qiáng)的人才則是小學(xué)需要努力的方向。在小學(xué)開(kāi)展德育工作的主要目的就是要以培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)以及遵紀(jì)守法的法律意識(shí)為己任，要培養(yǎng)小學(xué)生們的文明、和諧以及為人的大局精神觀。要從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的德育教育營(yíng)造出良好的德育氛圍，這也是學(xué)校德育工作的基本出發(fā)點(diǎn)。例如，在開(kāi)展德育工作時(shí)，其中的《小學(xué)生守則》是小學(xué)生最基本的也是最重要的接受德育理念洗禮的途徑，教師要組織學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，并且監(jiān)督學(xué)生在日常的生活當(dāng)中加以實(shí)施。對(duì)于一些學(xué)習(xí)尚不到位的小學(xué)生，教師也要及時(shí)地給予跟進(jìn)和鼓勵(lì)，及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行改正；同時(shí)，要挖掘一些品德學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，為其他的學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，使其積極地帶動(dòng)其他同學(xué)向著更好更優(yōu)秀的.方面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都明白從小就養(yǎng)成良好的道德品德的重要性，為今后成為德智體全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)成為感恩教育的主力軍

　　為了使學(xué)校的感恩教育能順利的實(shí)施并且落到實(shí)處，這就需要學(xué)校一定要積極的構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，而且還要將家長(zhǎng)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，讓家長(zhǎng)也成為感恩教育的主力軍之一。學(xué)校要定期為家長(zhǎng)上德育課，向家長(zhǎng)們宣傳一些學(xué)校創(chuàng)建的“感恩教育”特色學(xué)校的構(gòu)想、必要性以及預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)，和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，要及時(shí)的取得家長(zhǎng)們的支持和配合。此外，學(xué)校還要向每一位家長(zhǎng)都印發(fā)《感恩教育協(xié)議書(shū)》，提議家長(zhǎng)和學(xué)生共同去感受感恩情感，得到對(duì)方真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的時(shí)候，也要及時(shí)的表達(dá)，不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校的德育教育，在子女完成感恩作業(yè)之后也要及時(shí)地進(jìn)行反饋和肯定，這樣也利于引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生們的感恩意識(shí)。要想提高小學(xué)德育工作的教育水平，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以體現(xiàn)效果的。小學(xué)德育工作的有效開(kāi)展，僅僅依靠教師或者是依靠學(xué)校也是很難完成的，需要學(xué)校、社會(huì)以及家庭三者之間的互相協(xié)調(diào)、共同努力，同時(shí)樹(shù)立起適合社會(huì)發(fā)展的德育教育理念，為學(xué)生接受德育教育熏陶營(yíng)造良好的德育氛圍，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。小學(xué)德育工作還需要順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，要和新課改活動(dòng)相呼應(yīng)，積極的面對(duì)小學(xué)德育工作中出現(xiàn)的一些挑戰(zhàn)，注重把握發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)德育工作的教學(xué)水平。

小學(xué)教育論文15

　　一、當(dāng)前小學(xué)教育管理工作存在的主要問(wèn)題

　　結(jié)合青州市益都師范附小的實(shí)際情況來(lái)講，小學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學(xué)教育管理工作面臨著很大的困難與問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)教育管理工作主要存在以下兩大方面問(wèn)題：一方面是因?yàn)椴糠中�學(xué)在改革教育管理過(guò)程中，用法不當(dāng)，存在盲目改革現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)校實(shí)際情況缺乏了解的情況下推進(jìn)教育管理改革，其教育成效低下，無(wú)法得到預(yù)期效果，導(dǎo)致教育管理不到位，進(jìn)而對(duì)學(xué)生改造不良思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育管理內(nèi)容空洞、過(guò)于形式，理論脫離實(shí)際。

　　二、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的幾點(diǎn)可行性策略

　　新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開(kāi)辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的主要問(wèn)題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。

　　1.樹(shù)立新理念，以學(xué)生為本

　　任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)�！蓖瑯拥�，在開(kāi)展小學(xué)教育管理工作時(shí)，應(yīng)推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。

　　2.制定組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為

　　對(duì)于任何一個(gè)組織管理有效的單位團(tuán)體來(lái)說(shuō)，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對(duì)班集體而言，也應(yīng)如此。唯有班級(jí)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開(kāi)展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)組織班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合情況制定合適的班級(jí)組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。

　　3.增強(qiáng)師生合作，提高管理質(zhì)量

　　當(dāng)代學(xué)生，包括小學(xué)階段的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認(rèn)可。他們積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。然而卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空有一股熱情，卻時(shí)常感到迷茫，習(xí)慣隨性而為，在行動(dòng)上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對(duì)當(dāng)前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問(wèn)題所在，在保持學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性的`同時(shí)，再加以熱情引導(dǎo)。通過(guò)教師融入引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的合作，改善學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，為更好地解決目前小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)教育工作者必須端正認(rèn)識(shí)，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育工作管理方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待，積極將學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂(lè)觀、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的素質(zhì)人才。

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