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小學教育專業(yè)本科生論文范文
小學教育專業(yè)(本科)的課程設置應當圍繞小學教育實踐,從小學教育實踐出發(fā)確定課程目標,以小學教育實踐為支撐點選擇和組織課程內容。如何將素質教育融入數(shù)學教學之中，使學生的數(shù)學能力得到提高，成為數(shù)學教育工作者研究和探討的首要問題。
小學教育專業(yè)本科生論文篇一
《淺談小學數(shù)學教學中素質教育的應用》
摘 要：小學生是校園的花朵，祖國的未來。
小學數(shù)學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過 程，學生的數(shù)學素質與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數(shù)學素質教育顯得尤為重要。
小學數(shù)學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數(shù)學還被稱謂為一種文化，小學數(shù)學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，
小學數(shù)學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。
本人從小學數(shù)學老師的角度出發(fā)，探索研究小學數(shù)學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數(shù)學教學中的應用的有 效策略。
關鍵詞：小學數(shù)學;素質教育
如何將素質教育融入數(shù)學教學之中，使學生的數(shù)學能力得到提高，成為數(shù)學教育工作者研究和探討的首要問題。
為切實培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質，根據(jù)農村小學學生的特點，我對數(shù)學課堂中素質的培養(yǎng)提出自己的一些看法。
一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
能力的本質是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，其次，
在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，
促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、自學能力的培養(yǎng)
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數(shù)學課堂上，通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考，自主領悟新的知識。
通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。
學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數(shù)學知識解決問題，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者，把問題交給學生，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力。
三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養(yǎng)
學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。
只有提高了自身素質修養(yǎng)，才能學高為師，在數(shù)學課堂教學中居高臨下、游刃有余。
要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數(shù)學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數(shù)學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。
只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學教學中從各個方面想得更深遠些。
首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現(xiàn)代教育的教法、學法，恰當?shù)靥幚砗媒處煹?ldquo;教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。
我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。
在小學數(shù)學課堂教學活動中，我們數(shù)學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友;用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。
對學生的一些數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。
做學生獲取數(shù)學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數(shù)學。
四、構建小學數(shù)學素質教學的目標體系，優(yōu)化教學過程
教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質量規(guī)格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據(jù)。
目前很多教師在確定數(shù)學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學生素質的全面提高。
應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發(fā)點，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數(shù)學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數(shù)學素質教育的目標體系。
五、以數(shù)學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性
如何使小學數(shù)學數(shù)學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數(shù)學課程?小學數(shù)學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學生們對數(shù)學運算的興趣，培養(yǎng)同學們自主地產生問題、思考問題的能力。
對于小學數(shù)學教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而更容易的完成小學數(shù)學教學。
比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當?shù)陌研W數(shù)學運算融入到游戲當中。
運用到課堂上數(shù)學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數(shù)學倍數(shù)的游戲。
游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數(shù)，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。
學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數(shù)學乘法公式的掌握的目的。
教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發(fā)了學生們學習小學數(shù)學運算的興趣，整個數(shù)學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數(shù)學的積極性。
進行興趣教學，能夠有效地促進小學數(shù)學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數(shù)學課程的效果和效率。
我們只要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，就可以進入數(shù)學的殿堂，在數(shù)學的海洋里自由的暢揚。
數(shù)學素質具有社會性、獨特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學素質與人的生存息息相關，數(shù)學課堂中素質教育的應用及培養(yǎng)至關重要。
小學教育專業(yè)本科生論文篇二
《淺談小學生良好習慣的培養(yǎng)》
摘要：習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，還要有培養(yǎng)良好的心理素質和健康的競爭意識。
在這個工作過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心;要抓緊，抓細，抓實，反復抓，抓反復;還要與家庭、社會 教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。
關鍵詞：小學生;習慣;培養(yǎng);實效
葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。
積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。
”小學段階是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。
他們的習慣養(yǎng)成不僅影響小學階段的學習成績，而且影響以后乃至將來的一生。
因此，培養(yǎng)學生良好的習慣是小學教育的重中之重。
如何培養(yǎng)小學生良好的習慣，是每一個教育工作者都應該思考的問題。
所以，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，勢在必行。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣
小學生應具有專心聽講、閱讀課本、動腦多思、完成作業(yè)、課外自學等良好的學習習慣。
要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師在教學中，要采取靈活的教學方法來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
還要教給學生專心聽講的方法，培養(yǎng)學生邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時向老師提出，強化學生在課堂中積極主動的學習。
特別要培養(yǎng)學生求異思維，逐步形成獨立的觀察與思考能力。
其次，教師要及時批改學生的作業(yè)，及時反饋，了解學生作業(yè)中的常見錯誤和多發(fā)錯誤，讓學生認真糾錯。
還要把好作業(yè)有意識地展示給學生，使學生產生向榜樣看齊的向上心理，自我糾正錯誤，書寫規(guī)范。
學生在課堂上獲取知識畢竟是有限的，要指導學生利用課余時間閱讀有益的課外書，好的內容及時摘錄，經常整理，逐漸養(yǎng)成自學的習慣。
二、培養(yǎng)良好的行為習慣
一個人的言談舉止，反映了他對社會、對生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質。
無數(shù)的事實證明，良好的品質往往是從小打下的基礎，而不好的，甚至壞的思想、行為習慣也往往是從小或者小學時期開始的。
“改造比塑造更困難”。
因此，我經常教育學生遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，從常規(guī)抓起，從一點一滴做起，使學生養(yǎng)成講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、遵守紀律、遵守社會秩序、維護社會公德、勤儉節(jié)約、愛護公物、助人為樂、關心他人的良好習慣。
比如，有的學生損壞桌椅和學習用具等毫不可惜，針對這種情況，我組織學生開展了《公物方便你我他》、《學習的好伙伴》等主題班會活動。
此后，學生能自覺地愛護公共財物，愛惜學習用具。
三、培養(yǎng)良好的心理素質和健康的競爭意識
榜樣的力量是無窮的。
尤其是小學生模仿性能強，我們如果運用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響學生的思想、感情和行動，把高深的 政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進作用和“導向”作用。
1.挖掘教材中的榜樣人物力量，對學生進行正面 教育。
在思想品德教材和語文教材中選取一些革命烈士和先進人物的事跡，我們可在教學這些課文時，對學生進行思想教育。
如《茅以升立志造橋》一課中的茅以升得知因秦淮河上的橋斷了，致使眾多鄉(xiāng)親送命的事以后，立下志向，做一個造橋的人。
從此以后，他對所有的橋梁產生了興趣，觀察它們，研究它們，最終成為一個橋梁設計專家。
通過這篇文章，使學生認識到：要想獲得成功，首先要立志，然后必須持之以恒地堅持信念，腳踏實地地去觀察、探索，只要你肯不斷地付出努力，就會有收獲，只要你堅持，就會有成功。
�、舶l(fā)現(xiàn)身邊的榜樣人物，為學生樹立典范。
小學生經常愛把自己與身邊的伙伴進行對比、模仿，我們要充分利用這一特點，在學生中多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。
對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，在班級開展評選 “文明標兵”、“禮儀之星”等活動，讓學生從身邊的人和事，從集體當中受到教育，從而產生 “我也能行”的感受，對于學生行為習慣的養(yǎng)成將會起到強大的推動作用。
同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣"傳染"到孩子的身上。
四、家校配合，持之以恒
學生良好行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。
學校要主動與家庭、社區(qū)密切配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
�、奔倚Ｅ浜�，構筑良好育人環(huán)境。
日本教育家福澤渝吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。
家庭對孩子行為習慣的培養(yǎng)、品德的形成，個性的 發(fā)展有著重要影響。
父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。
要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要遵守國家的各項 法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。
我們要通過家訪、舉辦家長學校、召開家長會和實行家長開放日等多種形式與家長取得聯(lián)系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校做好學生的教育工作，共同構建良好的育人環(huán)境。
�、步M織學生積極參與社會實踐活動，通過各種實踐過程的開展，使學生懂得如何做一個合格的公民。
人的成長過程就是人的社會化過程，社會化的過程伴隨人的一生。
在這個過程中，體驗是不可或缺的，人只有在社會中，才能感受遵規(guī)守法對成長的重要。
因此，學校要善于與周邊的社區(qū)單位取得聯(lián)系，組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣，養(yǎng)成優(yōu)良品德。
比如培訓小交警，讓他們上街執(zhí)勤，利用課余時間，組織學生到街道、公園、車站等公共場所進行大掃除和做義務“紅袖章”，通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教變從身邊的小事做起，自覺地養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果的好品質。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，我們只有立足于“知”“行”統(tǒng)一的原則，在課內外進行有機結合，通過豐富多彩的校園文化活動，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活各個細節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的行為習慣，形成優(yōu)良品德。
小學生年齡小，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時期，但培養(yǎng)學生良好的習慣是一項長期、細致的工作，在這個工作過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心;要抓緊，抓細，抓實，反復抓，抓反復;還要與家庭，社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。
為了培養(yǎng)出高素質的跨世紀的一代新人，讓我們共同來培養(yǎng)學生的良好習慣吧!
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