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論文小學(xué)教育懲罰實(shí)施策略
一、小學(xué)教育懲罰存在的問(wèn)題
(一)教師對(duì)教育懲罰的認(rèn)識(shí)不夠充分
目前，許多教師對(duì)教育懲罰的認(rèn)識(shí)不夠充分或者存在誤區(qū)，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教育懲罰工作中采取了錯(cuò)誤的懲罰方式，使教育懲罰失去其應(yīng)用的價(jià)值，如果教師反復(fù)使用錯(cuò)誤的懲罰方式，會(huì)對(duì)學(xué)生再次造成傷害。
一方面，一些教師認(rèn)為懲罰和體罰是一個(gè)概念，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師本來(lái)可以采用較為輕微的懲罰方式，但是卻采用了對(duì)學(xué)生心理造成傷害的體罰這種方式，致使學(xué)生身心受損，容易出現(xiàn)反抗的心理。
另一方面，一些教師將懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)立起來(lái)，比如當(dāng)學(xué)校舉行一個(gè)活動(dòng)時(shí)，一些同學(xué)表現(xiàn)比較優(yōu)秀，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，而少數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)較差，教師特別表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，批評(píng)表現(xiàn)較差的學(xué)生。
(二)變相體罰的現(xiàn)象嚴(yán)重
變相懲罰是教育中明令禁止的問(wèn)題，然而在實(shí)際的教育工作中，受教師素質(zhì)和學(xué)生的影響，變相體罰的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，令小學(xué)生的心理蒙上陰影。一些教師無(wú)視政策法規(guī)，變相體罰學(xué)生，并禁止學(xué)生向家長(zhǎng)和學(xué)校說(shuō)明，甚至利用退學(xué)的理由威脅學(xué)生，學(xué)生被迫忍氣吞聲，使這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
(三)心理懲罰程度過(guò)重
心理懲罰是懲罰的另一種方式，通過(guò)某種行為或語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心理造成壓迫或傷害，屬于精神懲罰范圍，通常表現(xiàn)為一些讓學(xué)生難堪的語(yǔ)言和行為以及對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不對(duì)等待遇。目前，大多數(shù)教師的素質(zhì)已經(jīng)得到極大提升，但是仍然存在教師素質(zhì)低下的現(xiàn)象，在開展教育活動(dòng)中，帶有謾罵、侮辱性質(zhì)的言行時(shí)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生構(gòu)成精神虐待。
(四)適度性把握不夠
教師對(duì)懲罰的度把握不夠好，在本可以采取教育方式教導(dǎo)學(xué)生的事情上采取懲罰性的手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在今后的對(duì)此類事情的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生阻礙，還嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和與教師和諧關(guān)系的建立。
二、促進(jìn)小學(xué)教育懲罰的實(shí)施策略
針對(duì)小學(xué)教育中懲罰出現(xiàn)的問(wèn)題，從教師、學(xué)校、政府三個(gè)角度探討促進(jìn)教育懲罰更好實(shí)施的策略，形成教師、學(xué)校和政府三方通力合作的合作機(jī)制，才能有效解決教育懲罰中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加快現(xiàn)代化教育的開展進(jìn)程。
(一)教師要合理使用懲罰策略
只有讓教師充分認(rèn)識(shí)到到合理使用懲罰的重要性，才能使教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，重視懲罰的應(yīng)用策略，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。首先，教師要樹立正確的懲罰觀念，明確懲罰不等于體罰，認(rèn)識(shí)到懲罰的最終目的是為了教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生起一個(gè)警示和行為糾正的作用，而不是為了維持課堂秩序或者提高教學(xué)成績(jī)盲目地對(duì)學(xué)生開展懲罰教育。其次，教師要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)與道德修養(yǎng)，了解基本的法律法規(guī)，為教育懲罰奠定良好的思想基礎(chǔ)。
(二)學(xué)校要加強(qiáng)管理
學(xué)校要建立規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教師的管理，將教師的教育策略與教育成果納入績(jī)效考核之中，約束教師的部分行為。學(xué)校在制定規(guī)章制度的時(shí)候，要注意必須符合法律法規(guī)，以教育為規(guī)章制度制定的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)的辦法促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)懲罰的實(shí)施過(guò)程使之程序化，防止教師濫用懲罰教育的方式。
學(xué)校要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)懲罰教育的方式應(yīng)用得當(dāng)且效果明顯的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的引進(jìn)，擴(kuò)充師資力量，定時(shí)對(duì)教師的專業(yè)程度進(jìn)行考查。
(三)政府需建立健全法律法規(guī)
政府要建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，將教育懲罰上升為法律內(nèi)容，制定懲罰的實(shí)施原則，為教師開展教育懲罰活動(dòng)提供依據(jù)。政府要加強(qiáng)與媒體的合作，對(duì)惡性事件進(jìn)行報(bào)道，通過(guò)輿論監(jiān)督促使教師合理運(yùn)用懲罰制度，對(duì)教育者形成一種輿論壓力，為教育懲罰的應(yīng)用創(chuàng)造一個(gè)較有壓力的氛圍。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，教育懲罰歸根結(jié)底是為了對(duì)學(xué)生某種行為進(jìn)行否定促使其行為朝著良善的方向發(fā)展，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師的懲罰方法并沒(méi)有達(dá)到這一點(diǎn)，在開展教育工作時(shí)，對(duì)懲罰手段的運(yùn)用極不合理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)再次產(chǎn)生不良影響。
如何將強(qiáng)制性的懲罰手段與比較溫和的懲罰方式適當(dāng)結(jié)合，相關(guān)的教育工作者還要繼續(xù)探索。除此之外，教育工作者還要重視懲罰產(chǎn)生的不良后果，及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，將小學(xué)生的身心健康放在教育工作的首要位置，實(shí)施素質(zhì)教育，全面促進(jìn)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者:李鵬飛 單位:山西省臨汾市堯都區(qū)山西師范大學(xué)
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