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小學語文教育應重視對學生發(fā)展的終極關懷論文
小學語文教育的目的不僅僅是讓學生獲得語文基礎知識，更多的是讓學生在學習語文的過程中懂得為人處世的道理，塑造學生的人格。因此，小學語文教師的任務非常重要，在教學時應當重視對學生發(fā)展的終極關懷。對此本文簡單介紹了終極關懷的概念，并通過闡述小學語文教育中對學生發(fā)展的終極關懷的重要性，提出幾點體現(xiàn)重視對學生發(fā)展的終極關懷的建議。
關注學生未來的發(fā)展，在小學語文教育中對學生實施人文關懷，最終實現(xiàn)對學生發(fā)展的終極關懷是語文教師教學的最終目標。教師重視這一方面的教育對提升我國未來整個的國民素質以及促進國家的發(fā)展都是極大幫助的。而終極關懷在理論上是指人類超越生死的基本途徑，但實際上在小學語文教育中所謂的終極關懷就是指讓學生學會熱愛生活，培養(yǎng)和塑造學生健全的人格。教師在語文教學中更多的是為學生今后的發(fā)展做好鋪墊，從而體現(xiàn)對學生發(fā)展的終極關懷，著對學生今后的發(fā)展方向和人生軌跡都是非常重要的。
一、對小學生發(fā)展進行的終極關懷的重要性
1. 激發(fā)小學生對生活的熱愛
在小學階段，學生對世界對生活充滿了好奇，看待事物的角度都有自己的角度，尤其是在小學低年級，學生的想象力非常豐富。[1]而此時，語文教師將學生帶領到語文的世界，語文源于生活又高于生活，學生接受的是系統(tǒng)的學習。教師進行語文教育時，重視對學生發(fā)展的終極關懷，引導學生用不同的角度看待事物，并且引導學生以一種積極向上和樂觀的態(tài)度對待自己身邊的事物，則會逐漸激發(fā)學生對生活的熱愛，進而深化學生對生命的感悟。
舉個簡單的例子，小學低年級的學生在玩耍時，看到了許多螞蟻在搬運面包屑，學生由此會產生許多想法甚至是想象，例如“這么小的螞蟻要把食物運到哪去呢?”、“螞蟻真仗義，有吃的都是大家一起吃”等等諸如此類的想法。教師重視對學生發(fā)展的終極關懷，對激發(fā)學生熱愛生活是有極大作用的，也能為學生在今后的發(fā)展中保持樂觀的心態(tài)打下基礎。
2. 提升學生的語文能力
教師對學生實施終極關懷，不僅可以體現(xiàn)語文的功能，還可以體現(xiàn)語文獨有的魅力——讓學生明白終極關懷帶來的正能量可以讓人更好地生活。簡而言之，語文就是一門藝術。而語文的藝術性則體現(xiàn)在學生在生活當中可以利用所學的語文知識為生活增添一些新穎的成分，例如，教師教學生寫作可以運用比喻等修辭手法，學生在進行人物描寫時，發(fā)揮自己豐富的想象如“弟弟只有一個酒窩，我卻有三個，難道是我搶了他的?”等等，非常新穎。從學生的語文能力看，教師重視對小學生發(fā)展的終極關懷對提升學生語文能力用很大的幫助。
3. 為學生健全的人格打下基礎
教師在進行語文教育教學時，實際上就已經在實施人文關懷和終極關懷。舉一個非常簡單的例子，教師講到課文《找春天》時，學生能夠知道春天在哪里，如何找春天，而且文中關于描寫春天的句子都非常生動形象，所有這些內容實際上從更深層次來講，就是激發(fā)學生對生活的熱愛，生活是積極樂觀的。因此，可以說這對學生未來健全人格是極有利的。 [2]語文教育涉及到教學生做一個怎樣的人，對事物和生活應當持有什么樣的態(tài)度等等，而且語文基礎知識作為學生思想教育的一個載體時時刻刻都會對學生的思想產生一定的影響。
二、對小學生發(fā)展的終極關懷的教育方法
以上所提到的教師在進行語文教育時重視并進行對學生發(fā)展的終極關懷十分重要，那么教師在實際教學時具體應該怎樣做才能體現(xiàn)出教師對學生發(fā)展的終極關懷呢?本文以下則是幾點具體的教育方法。
1. 打造良好的教室教學環(huán)境
學生在小學階段還沒有定性，進行教育時學生需要一個良好的學習環(huán)境，從而能夠更好地對學生進行教育的終極關懷。例如，打造充滿生機的教室環(huán)境，在教室里可以擺上幾盆盆栽，教師安排學生輪流管理盆栽，盆栽中植物的生長與枯萎全由學生決定。當然，教師一定會教育學生珍惜生命即使是植物和動物的生命也要珍惜。因此，學生也一定會養(yǎng)護教室里的盆栽，當盆栽中的植物越長越茂盛，學生對生命的感悟也會更深一些，從而體現(xiàn)了在小學語文教育中對學生發(fā)展的終極關懷。
當然，除了外在的教室教學環(huán)境，教室還可以打造教室的人文環(huán)境，這就需要教師在課堂上采取不同的形式對學生進行思想件教育，與此同時教師也要關注學生的生活，如此一來教師就可以將終極關懷融入到學生的實際生活當中。通過打造良好的教室教學環(huán)境，做到重視對學生發(fā)展的終極關懷。
2. 關注學生的學習習慣
教師重視對學生發(fā)展的終極關懷還可以體現(xiàn)在對學生的學習習慣上的關注和糾正。小學生不管是在語文課堂上還是在課后做語文作業(yè)上或多或少都會有一些不好的學習習慣，例如上課時有許多小動作、寫作業(yè)注意力不集中等等。[3]因此，教師在課堂上可以引導學生改正這些不好的習慣，例如學生在寫字時，教師要求學生的姿勢是“頭正、肩平、身直、足安”，一旦學生形成良好的學習習慣，對未來的生活產生積極影響的可能性也能增大一分。關注學生學習的細節(jié)，對學生較好的學習習慣予以表揚與鼓勵，這對學生未來的學習和生活都是有幫助的。
3. 引導學生在實踐中應用語文
學生在學習語文時，可以在理論和思想上逐漸得到提升和發(fā)展，但學習的目的是讓學習者將理論應用到生活中。教師要在語文教育中實施終極關懷并達到育人的效果，可以通過引導學生將語文理論知識與生活實踐相結合的方式。例如語文教育中，要求培養(yǎng)學生觀察生活的能力，教師可以選擇一個主題如“我的校園”讓學生觀察學校，并要求學生寫一篇作文。學生在寫作文時自然會將自己所觀察到的校園事物寫入文中，學生在語文學習的同時也進行了生活實踐。在對學生發(fā)展的終極關懷中，有一點是極為重要的，就是幫助學生將所學的東西充分應用到生活中。
結語
小學語文作為學生發(fā)展的基礎學科，我們不能因為小學語文知識簡單就忽視語文教育，同樣的，我們也不能忽視語文教育中對學生發(fā)展的終極關懷教育。對學生發(fā)展的終極關懷能夠為學生以后的發(fā)展做好鋪墊，幫助學生健康向上發(fā)展。
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