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小學生語文創(chuàng)新教育論文
一、培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)新意識
從以往的被動學習向主動學習方向轉變。主動學習是善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的基礎，也是促進學生進行創(chuàng)新的基礎，因此要讓學生學會自主學習。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學生先預習一遍，再展示出各種動物的圖片，讓學生回答都認識哪些動物，哪個動物是小蝌蚪的媽媽，然后要求學生根據(jù)課后生詞的拼音標注和解釋，對生詞進行發(fā)音，通過發(fā)音看學生在音標的認識和發(fā)音上還存在哪些問題，以便于在接下來的教學中進行糾正，最后通過生詞的偏旁部首學習刺激學生主動學習意識，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫在黑板上，讓學生回想以往所學漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學方式能漸漸培養(yǎng)學生的自主性，提高學生創(chuàng)新意識。加強小學生對所學語文知識的運用能力。書本知識都是固定的，只有將固定化的知識進行活靈活現(xiàn)的運用，才是對知識的真正把握，才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。比如在學習《大自然的語言》這篇課文時，學生不僅能對文章中的詞句進行學習，而且能了解物候現(xiàn)象來臨的影響因素，可以根據(jù)每年不同的開花時間，推算出當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)季節(jié)，這些都能應用在實際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識，要求學生課后觀察大自然的“語言”，增強知識的運用能力和獨立思考問題的能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎。
二、改進和完善創(chuàng)新教學的方式
創(chuàng)新教學要營造激發(fā)學生創(chuàng)新思維的氛圍，依據(jù)現(xiàn)階段應用較多且教學效率較高的方式，認為小組討論、情景教學以及多媒體教學比較適合小學語文教學環(huán)境。小組討論式語文教學能增加學生創(chuàng)新的動力。將班級學生分成水平相當?shù)男〗M進行討論和比賽，能間接激勵到那些不愛思考和學習的學生也參與其中。比如在講解《黃繼光》時，讓學生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答黃繼光給人們留下的深刻印象是什么，結合課本或是自己的語言來回答，這樣，既能提高學生積極思考問題的能力、語言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學氛圍中增加學生的創(chuàng)新動力。情景教學能增加學生創(chuàng)新的源泉。情景式教學不僅能營造學習的氣氛，而且還能增加學生的想象力和思維能力，為創(chuàng)新提供源泉。比如在學習《雪地里的小畫家》時，根據(jù)小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙的內容來讓學生發(fā)揮想象動手畫畫，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區(qū)別，這樣一方面增加了學生對課本知識的進一步理解，另一方面也充分發(fā)揮了他們的想象力和思考能力，為創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供有利的條件。利用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體教學能比較形象地展示教學內容，為學生的創(chuàng)新意識提供具體的形象，比如在講述《翠鳥》一文時，教師就可以播放翠鳥的外形圖、鳴叫聲以及捕魚的動作，讓學生用自己的語言來形容翠鳥的外形特征，再通過閱讀課本，看書中是如何描述翠鳥的，與自己的描述有什么差異，通過這種形象的展示，也能有效提高學生創(chuàng)新的思維能力。
三、結語
三方面的探討，我們看到，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教育觀念，弄清楚創(chuàng)新的內涵，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，改進和完善創(chuàng)新教學的方式，并使這些方式能有效起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和改革創(chuàng)新教育的作用。
作者：于婷澤 單位：內蒙古自治區(qū)滿洲里勞技課實踐基地
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