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提高小學生語文素質(zhì)的策略教育論文
所謂語文素質(zhì)，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語文作為義務(wù)教育中的重要學科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學中，能否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文的教學質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學語文教學現(xiàn)狀
大量數(shù)據(jù)表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應(yīng)試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現(xiàn)象比較嚴重，長期的應(yīng)試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應(yīng)試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創(chuàng)造性思維�？荚噧H是片面地反映教學質(zhì)量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質(zhì)，這是導(dǎo)致學生厭學語文的重要原因。
二、提高小學語文素質(zhì)的策略
制約小學生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。
1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質(zhì)，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。
學期末，指導(dǎo)每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質(zhì)的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學生感受美的能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強學生思維的敏捷性。
3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據(jù)個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發(fā)學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導(dǎo)他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質(zhì)。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應(yīng)該厚此薄彼，應(yīng)認識到差生也存在著優(yōu)點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學�；蚴欣锏臅ū荣�，展現(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學生的自信心�？傊�，幫助學生制訂學習目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自主學習的目的。
4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應(yīng)幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質(zhì)，對于學好語文極為重要。
素質(zhì)教育是適應(yīng)國民經(jīng)濟快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機遇。我們語文教師應(yīng)以正確的觀念，擺正小學生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運用恰當?shù)牟呗�，促進小學生語文素質(zhì)的提高。
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