素質(zhì)教育背景下小學(xué)德育教育探討論文

　　摘要：隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的變革，對(duì)人才的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。我國(guó)開(kāi)始對(duì)中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展被更多人重視，對(duì)于小學(xué)生而言，此段時(shí)期為人格形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)德育是素質(zhì)教育實(shí)施的必要手段。本文從素質(zhì)教育背景下探究德育教育實(shí)施的策略，對(duì)于素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)意義。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教育改革；必要手段；策略

　　德育教育，作為素質(zhì)教育背景下有著不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，它是素質(zhì)教育一部分。一方面，它不僅培養(yǎng)孩子具有優(yōu)秀的素質(zhì)，良好的品格；另一反面，也是提升整個(gè)民族、國(guó)家全民素質(zhì)的奠基石。但目前我國(guó)德育教育還存在一些問(wèn)題，還未形成專業(yè)化的學(xué)科，在教育教學(xué)中沒(méi)有引起足夠的重視，為解決此類問(wèn)題，本文主要就如何落實(shí)德育教學(xué)開(kāi)展深入研究。

　　一、素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�對(duì)概念的錯(cuò)誤理解

　　實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程中，部分教育管理者和教師對(duì)素質(zhì)教育的理解狹隘，對(duì)素質(zhì)教育理解存在不同程度的認(rèn)知錯(cuò)誤，重視程度明顯不足。認(rèn)為素質(zhì)教育就是興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)；缺少有目的和計(jì)劃的安排，使得素質(zhì)教育不夠深入，只停留在淺層次中。

　�。ǘ�）成績(jī)決定教育好壞

　　現(xiàn)在的升學(xué)壓力，大家只關(guān)注成績(jī)高低，不在乎素質(zhì)教育是否貫徹落實(shí)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都在談?wù)摮煽?jī)。對(duì)于孩子的思想教育認(rèn)識(shí)普遍不足，過(guò)分重視應(yīng)試教育的主要學(xué)科的成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。忽略了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。素質(zhì)教育的課堂成了擺設(shè)，有時(shí)還要讓步“語(yǔ)、數(shù)、外”等學(xué)科教學(xué)。

　�。ㄈ�）社會(huì)環(huán)境影響

　　在“快餐”時(shí)代的影響下，當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，社會(huì)環(huán)境也在日益翻新。在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，如何有快又好的突破“效率”的難關(guān)，尋求最優(yōu)捷徑提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為老師和家長(zhǎng)熱切關(guān)注的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生人格健康的關(guān)注普遍缺失，嚴(yán)重阻礙了德育教育的發(fā)展。

　　二、德育教育的重要性

　　漢代司馬光曾說(shuō)過(guò)：“德者，才才之帥也�！备咚枷肫返碌娜耍�才能擁有高社會(huì)地位。它是伴隨人的一生，展現(xiàn)個(gè)人魅力，全面發(fā)展的重要保障。無(wú)論多么有才華的人，都要以德服人。在小學(xué)期間是培養(yǎng)孩子德育品質(zhì)重要時(shí)期，必須要重視，德育分兩方面：一是學(xué)校組織的德育課堂，另一方面是家庭環(huán)境的熏陶。國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育是為了保障孩子擁有高道德水準(zhǔn)，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。

　　三、實(shí)施德育教學(xué)的措施

　　（一）改進(jìn)教學(xué)工作

　　1。教育部門要加強(qiáng)監(jiān)管，監(jiān)督學(xué)校認(rèn)真實(shí)施德育教學(xué)，組織專門監(jiān)督小組，走訪各個(gè)學(xué)校德育教學(xué)課堂，嚴(yán)厲打擊不按規(guī)章制度辦事的學(xué)校，鼓勵(lì)認(rèn)真開(kāi)展德育教學(xué)的學(xué)校，形成模范效應(yīng)。

　　2。學(xué)校組織、安排德育課堂，組織教師參見(jiàn)德育培訓(xùn)。了解德育教學(xué)，避免出現(xiàn)認(rèn)知不足、理解錯(cuò)誤的情況，考核教師德育教學(xué)水平。調(diào)整德育課堂，規(guī)避教學(xué)的單一、不合理。德育教育，不應(yīng)僅局限在思想品德的教育，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，教師還需適當(dāng)在其他課堂上滲透德育。積極開(kāi)展德育活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)常去養(yǎng)老院、敬老院、孤兒院、扶貧救助會(huì)等一些公益組織，從社會(huì)角度，讓學(xué)生形成切身的體會(huì)。

　�。ǘ�）培養(yǎng)專業(yè)管理人才

　　對(duì)于缺乏專業(yè)德育教育人才，而導(dǎo)致的德育教學(xué)在各個(gè)學(xué)校實(shí)施的差異性。可鼓勵(lì)和組織各個(gè)學(xué)校開(kāi)展德育教學(xué)交流，在會(huì)議上可大膽交流意見(jiàn)，暢所欲言，將實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。同時(shí)，還可組織相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)，通過(guò)“再學(xué)習(xí)”，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際的教學(xué)中，更好的運(yùn)用和發(fā)揮。

　　（三）德育教學(xué)模式變革

　　保留現(xiàn)有可行的教育手段，重點(diǎn)提升學(xué)生實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，采取課堂聽(tīng)講課后討論、查閱資料相結(jié)合，定期組織匯報(bào)、宣讀等，在教師帶領(lǐng)下展開(kāi)討論，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究德育學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┍Ｕ匣�礎(chǔ)工作

　　讓思想品德課程有計(jì)劃進(jìn)行，保障學(xué)生在課堂中循序漸進(jìn)的接受德育內(nèi)容。還要注意方式方法，不要局限于對(duì)德育內(nèi)容的死記硬背，讓學(xué)生在概念上正真理解，不固化思想道德。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭教育和學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成要從小開(kāi)始。讓家庭教育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

　　（五）評(píng)價(jià)機(jī)制要完善

　　學(xué)校要避免以成績(jī)決定學(xué)生德育的好壞，判斷一個(gè)學(xué)生品質(zhì)的優(yōu)劣。綜合全面的看待問(wèn)題，全方位的衡量，將學(xué)生情感、道德、行為分析都納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，形成完備的測(cè)評(píng)體系，為素質(zhì)教育提供廣闊的空間，輕松的氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)要參與其中，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，改變應(yīng)試教育時(shí)的舊觀點(diǎn)。參與到測(cè)評(píng)中，加強(qiáng)勞動(dòng)培養(yǎng)，盡可能接觸外面的實(shí)踐，多與學(xué)校、教師溝通。齊心協(xié)力為孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，共同實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的小學(xué)德育教育顯得越發(fā)的重要，德育教學(xué)是參與素質(zhì)教學(xué)的重要手段。目前德育教學(xué)還存在著問(wèn)題，重視程度不夠，觀念老舊，使德育教學(xué)在小學(xué)教育中主位缺失。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，引起重視，讓大家都能了解到德育教學(xué)的重要性，它對(duì)于人格還處在發(fā)展變化時(shí)期的小學(xué)來(lái)說(shuō)是核心地位。落實(shí)以素質(zhì)背景下的德育教學(xué)不僅能提高學(xué)生素質(zhì)，還能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)德育教育值得我們不斷探索。

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