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幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)
幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)，是小編準備的學前教育的論文，歡迎各位寫作者參考!
摘 要：同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。三歲以后，他們開始試探著與同齡伙伴平等交往，人的交往合作能力也應該從這一時期就開始著手培養(yǎng)，幼兒進入幼兒園后的集體生活對克服糾正幼兒的缺點具有重要作用。同伴關(guān)系不僅是人際關(guān)系的主要組成部分，而且它在兒童社會化和身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒 同伴交往 能力 培養(yǎng)
交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫�體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的人際關(guān)系。從教育者的立場來看，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、團結(jié)合作。幼兒也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長日益強烈。由于孩子年齡較小，在與同伴交往的過程中難免會發(fā)生一些矛盾與沖突。成人要大膽放手讓孩子自己想辦法來解決與同伴的沖突與矛盾，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。
良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)系是每個家長和教師的共同責任和心愿，然而在我們周圍，幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀。
一 同伴交往的現(xiàn)狀
第一，同伴交往中幼兒存在著攻擊性行為，主要表現(xiàn)為罵人、打人、踢人、搶別人的東西、損壞別人的活動成果等。攻擊性強的孩子非但不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。出于自我保護的本能，其他幼兒產(chǎn)生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發(fā)展，他們不喜歡和那些在他們看來“干壞事兒”的“壞孩子”玩。
第二，幼兒在合作性游戲中總會因規(guī)則不統(tǒng)一、角色分配不稱心、玩具使用不合理等諸原因而發(fā)生矛盾、沖突與對抗。
第三，孩子們活動時都喜歡和能力強的幼兒在一起，因為他們能促進活動向更高層次發(fā)展。能力差的孩子在活動中非但不能出謀劃策，提出有建設性的意見，有時甚至顯得笨手笨腳，故此遭到同伴的“排斥”。
第四，在幼兒時期幼兒普遍存有愛美傾向。干凈、漂亮能迅速吸引對方，使交往的對方產(chǎn)生親近感。反之，如果幼兒沒有良好的生活習慣，穿著不夠整潔，則遭到排斥。
第五，隨著現(xiàn)代化住房單元結(jié)構(gòu)的普及，有的孩子在家的大部分時間基本是獨自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。
第六，不同家庭結(jié)構(gòu)給予幼兒交往經(jīng)驗上的差異性，家長的撫養(yǎng)方式，過度包辦，使幼兒的交往實踐得不到鍛煉，導致幼兒間社會性發(fā)展的不平衡性。
第七，當前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，從不顧及他人。我國由于實行計劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴峻的問題。
二 問題存在的原因分析
引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、生活環(huán)境、托幼機構(gòu)以及社會等方面的影響。主要從以下幾個方面分析：
1.家庭因素的影響
家庭是在兒童早期社會化過程中最具影響力的場所，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的人際交往的影響特別重要。父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產(chǎn)生不良影響，甚至引起心理問題的產(chǎn)生。如有的家長往往對獨生子女處處包辦代替，限制他們活動的范圍和機會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。
在家庭結(jié)構(gòu)中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，或是自卑、自閉、孤僻的性格，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。
2.生活環(huán)境的影響
現(xiàn)代社會在城市化運動中，人們單元化的居住環(huán)境窄化了幼兒的活動空間，限制了幼兒與伙伴間的自由活動，也給幼兒的交往生活帶來了影響�，F(xiàn)代幼兒的實際生活環(huán)境，使過去那種由不同年齡的孩子組成的游戲團體解體了，從而導致了他們游戲交往方式的改變。
3.托幼機構(gòu)的影響
托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的較正規(guī)地集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應能力起著決定性作用。幼兒對教師有著很大的依賴性，如果教師沒有注意到、愛撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，會使幼兒在心理上造成壓力，產(chǎn)生不安全感，進而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群甚至產(chǎn)生攻擊性行為等交往特征。
以幼兒在幼兒園實際獲得的同伴交往生活為例，首先現(xiàn)代幼兒園單一、嚴格的分班制教學組織形式使幼兒只能局限在同齡的小群體中進行活動，失去了與不同年齡同伴交往的機會。幼兒交往空間的窄化，導致了其社會性支持體系的減少，拉大了幼兒交往與現(xiàn)實交往的差距，破壞了他們的天性和本該屬于他們的真實生活。
4.社會的影響
由于我國社會文化背景方面的復雜原因，教師對兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標準重視得不夠。在長期的習慣思維中，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。在當今教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會意識都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進行的交往和游戲活動中，才能真正體會、理解、學到，并能在生活中適時有效地應用。
三 對同伴間交往能力培養(yǎng)的對策
1.實際練習，培養(yǎng)交往技能
第一，在活動中練習。在幼兒園的一日生活中，幼兒的各種活動安排是很緊湊的，他們充分和同伴交往的時間不多，因此我們�？梢钥吹皆S多幼兒在廁所里玩耍、交流甚至不肯出來;或者上課時講話、不專心。因此，我們在安排活動時，充分保證給幼兒有一定的自由活動的時間和空間與自由交往的機會。如來園和離園時的區(qū)域活動，讓他們自由搭配，自己選擇區(qū)域，自己選擇同伴一起玩耍游戲。在游戲活動和戶外活動時，我們也給他們提供充分自由的空間，要求教師盡量不去干預。
第二，在日常生活中強化。只有在實際情境中，得失立即兌現(xiàn)的情況下，幼兒通過交往技能的訓練，才能真正積累交往的經(jīng)驗。當幼兒運用已掌握的交往技能在與同伴交往的實踐中取得成功后，教師要及時的給予肯定，并且?guī)椭治鲇變撼晒Φ脑�，強化鞏固幼兒的良好行為�?/p>
一是重視移情訓練對幼兒同伴交往的促進作用。移情又叫感情移入，即我們時常提到的情緒感染與共鳴。讓幼兒學會與人和諧的相處，重要的是要讓幼兒學會觀察、體驗以及理解別人的情緒情感。實驗表明，在接受一段時間的移情訓練后，大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多幼兒由于能從對方的角度來考慮問題，避免了同伴間因小磕碰、小摩擦而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。
二是家長應重視獨生子女的交往。在家庭中家長應該創(chuàng)造一種平等和諧的交往氛圍，要讓幼兒敢說話、愛說話，家長應適當?shù)貛в變哼M入自己的社交圈子。如吃東西時，有老人的家庭，家長應教育幼兒先讓給老人，沒有老人的小家庭應讓幼兒和父母親共同分享。
2.開設課程和全面滲透相結(jié)合
開設課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設計和實施中去。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對幼兒的人際交往教育系統(tǒng)而有效地開展下去。同時，在幼兒園的一日生活中，教師也應科學合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學習一定的人際交往技能，為今后的社會適應能力打下基礎(chǔ)。
3.強弱搭配，相互作用、相互影響，提高幼兒交往能力的發(fā)展
通過分組，教師可以讓交往能力較強的幼兒和交往能力稍弱的幼兒一起，相互作用、相互影響。利用戶外活動和散步活動這兩個全園集中性的開放活動時間，開展跨年齡段的相互交往活動;鼓勵幼兒同園內(nèi)其他工作人員接觸等，以此來拓寬幼兒的交往范圍，引導幼兒使用合適的交往行為方式，進一步提高幼兒的交往能力。
幼兒社會交往能力的培養(yǎng)雖離不開成人的培養(yǎng)，但主要還是幼兒平時自身的體驗和實踐經(jīng)驗積累的結(jié)果，成功的同伴交往能促進幼兒的正確行為，從而進一步提高幼兒交往的技能。作為新時代的教育工作者，我們應該呼吁大力加強教師專業(yè)意識，努力提升家長認識，盡可能地調(diào)動一切人員，以做好教育轉(zhuǎn)化工作，思想培養(yǎng)工作，確保每個幼兒健康、和諧的成長，同伴交往能力得到進一步的提升，為將來的生活、成長及步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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